第一篇：青山不老材料

《青山不老》 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(2010-10-24 13:51:41)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 雜談 分類： 常規(guī)反饋

16.《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

張燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)能力目標(biāo)

（1）識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【重難點(diǎn)】

1．能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。

2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件

【預(yù)設(shè)流程】

一、導(dǎo)入課文

師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）

二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象 1.自讀課文

師：1請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。

2．再讀課文，初談?dòng)∠?/p>

師：青山是不會(huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）

生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

3、深入課文，重識(shí)老人

師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象？

生：1．外表：旱煙

瘦小

2．年齡：65——81

3．居住環(huán)境：孤獨(dú)

師：找——體會(huì)——?dú)w納，你感受到了什么？

（二）感受老人的壯舉

師：這樣的老人在中國(guó)的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？

·預(yù)設(shè)一

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的執(zhí)著

師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀 ②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀

③十五年，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨(dú)——讀

體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)

①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎??！讀——

（3）升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡，讀——

預(yù)設(shè)二

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：讀完這段話，你覺(jué)得這段話的內(nèi)容怎么樣？

生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）

師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）預(yù)設(shè)三

楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

師：你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢

生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。

師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

感受老人的悲情

四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”

師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說(shuō)些什么呢？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？

生：他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；

是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。

師：現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎？

師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。

師：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？

教學(xué)反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對(duì)精讀課文而言，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力。

青山不老

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 青山不老 2008-10-26 → 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。

２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

３、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT 課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文，思考問(wèn)題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文

一、教學(xué)引入，初讀課文：

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛(ài)。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)，什么地方，什么事？：（1）分組讀詞語(yǔ)：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝 說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)？（2）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“? ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【

】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境?”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的?艱難情景。

＊先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

（1）晉西北在我國(guó)的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？交流資料、圖片。（2）課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫？

（3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

交流：A、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！保?）、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方？（如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭）

（如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲）

（瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲）

＊再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。２、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境?”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植?樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉：

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

1、“老人說(shuō):“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。２、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

（1）對(duì)這句話，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)？

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

△“另一種東西”指什么？

△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？ 插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。（2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？

青山是不會(huì)老的 第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆

一、寫作特色領(lǐng)悟：

1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格：

你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。說(shuō)起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢？ 你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現(xiàn)在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體）

附兩課對(duì)比提綱 詹天佑 概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述

受命于危難之際（造京張鐵路的背景）

勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開線路

鐵路提前竣工

詹天佑的塑像

青山不老 綠樹濃濃的山林景觀 晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹、老家陪同參觀 作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情

夾敘夾議

環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么？

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以?想像??望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像??望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像?”把自己站?在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

青山不老

老弱的身軀

險(xiǎn)惡的大環(huán)境

創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境

另一種東西

與山川共存，與日月同輝 敘述風(fēng)格：借景抒情

夾敘夾議

環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5

作者:

加入日期：12-07-18

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料、課件。教 學(xué) 過(guò) 程

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容： 扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價(jià)值 命運(yùn) 以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué) 沈建炬）B案

課前準(zhǔn)備

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。教 學(xué) 過(guò) 程

初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1、猜字激趣。

課件出示“老”字。

這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?！墩f(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。揭題讀題。

2、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

（2）選讀自己喜歡的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？ 預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書：過(guò)世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。（板書：81歲）

（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（板書：再也出不來(lái)了）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎？

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

（1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。（3）在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。∩罹空n文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2、集體交流。

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

（1）以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。（2）交流練筆內(nèi)容。

（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。積累拓展

1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

2、閱讀相關(guān)文章。

（浙江省嵊州市剡山小學(xué)

周幼紅）

C案

設(shè)計(jì)：重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小 吳紹華 評(píng)改：重慶市高新區(qū)石新路小學(xué) 白瑞 教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖，課件。

2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題

[評(píng)：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

二、自讀課文，整體感知 1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

[評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)?！?引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？ 學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱苦 你從哪些地方看出艱苦？ 指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

[評(píng)：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。① 閱讀，勾畫。② 同桌交流。③ 大聲誦讀。2．交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

[評(píng)：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。] 板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡 創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

[總評(píng)：設(shè)計(jì)者用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動(dòng)權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生從對(duì)“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對(duì)課文的理解。]

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)朝陽(yáng)二村小學(xué) 周沛純

【教學(xué)目標(biāo)】

１、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

備相關(guān)圖片資料、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激導(dǎo)入

１、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

２、板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容： 扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸宿、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)。

三、以文入情，感受奇跡 １、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

出示：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

２、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第１自然段和第５自然段。）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文，概括。預(yù)設(shè)： ⑴出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。⑵我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第３自然段）

用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法。 作者對(duì)老人是什么看法呢？從課文中找出來(lái)，讀一讀。

“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

四、再讀全文，積累句段讀課文 摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

第二篇：《青山不老》

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

（幸福路小學(xué) 劉 靜）

教 材 分 析：

《青山不老》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)返顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。學(xué) 情 分 析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)略讀課文的要求是以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法。根據(jù)文本的特點(diǎn)，我上這節(jié)課采取由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用課件，盡可能達(dá)到我的教學(xué)目的。做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教 學(xué) 目 標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

3、理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、保護(hù)環(huán)境的精神。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

2、體會(huì)“青山不老”的真正含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、展示我國(guó)大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。

2、展示改造大西北的相關(guān)圖片。

3、板書課題：青山不老。讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

2、學(xué)生自讀課文，解決問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，完成字詞的學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，感受老人偉大奇跡

1、用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。（奇跡）

2、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

師導(dǎo)：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

⑶ 楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”

讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？

（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳。

是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。

⑴ 他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

⑵ 作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

教師的適度點(diǎn)撥與引導(dǎo)

討論、合作、交流。

五、情感升華

1、老農(nóng)十五年來(lái)創(chuàng)造的奇跡，你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、師總結(jié)：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。

從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹造林。

六、作業(yè)

1、識(shí)記字詞

2、寫一遍讀后感

板書設(shè)計(jì) ：

青山不老

惡劣

奇跡

艱苦

無(wú)私奉獻(xiàn) 造福人類

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代。

課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語(yǔ)句，想象老人的形象。學(xué)生通過(guò)讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長(zhǎng)滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句子、想象畫面、談體會(huì)，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿了對(duì)老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，因此學(xué)生對(duì)作者為什么說(shuō)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。

我覺(jué)得略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到的閱讀方法，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)?？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開去，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細(xì)化。

《青山不老》說(shuō)課稿

說(shuō)教材分析 ：

《青山不老》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)返顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。說(shuō)學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)略讀課文的要求是以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程.我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法。根據(jù)文本的特點(diǎn)，我上這節(jié)課采取由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用課件，盡可能達(dá)到我的教學(xué)目的。做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容

3、理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、保護(hù)環(huán)境的精神。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想感情。說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：

版塊 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 說(shuō)明

一、激趣導(dǎo)入

1、展示我國(guó)大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。

2、展示改造大西北的相關(guān)圖片。

3、板書課題：青山不老。讀題。

二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，要求：

認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

學(xué)生自讀課文，解決問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，完成字詞的學(xué)習(xí)。

三、再讀課文，感受老人偉大奇跡

1、用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。

2、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

⑴ 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

⑵ 體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）：

四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”

1、讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？

2、學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。

⑴他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

⑵作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

五、情感升華

老農(nóng)十五年來(lái)創(chuàng)造的奇跡，你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

引導(dǎo)：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。

從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹造林。

六、作業(yè)

1、識(shí)記字詞

2、寫一遍讀后感 板書設(shè)計(jì)： 青山不老

惡劣

奇跡

艱苦

無(wú)私奉獻(xiàn) 造福人類

第三篇：《青山不老》說(shuō)課稿

《青山不老》說(shuō)課稿(11篇)

《青山不老》說(shuō)課稿1

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、知識(shí)能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝!

以上就是六年級(jí)語(yǔ)文：青山不老說(shuō)課稿全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

《青山不老》說(shuō)課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義

四、教法學(xué)法:

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。

交流反饋：

1、讀記詞語(yǔ)

“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識(shí)老人

要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第

二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）

（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）

2、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學(xué)反思：

本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

《青山不老》說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

（一）談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。

出示我國(guó)晉西北地區(qū)沙化的課件。

然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺(jué)？ 從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡??！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

2、板書課題：16 * 青山不老

（二）教學(xué)過(guò)程

第一步：整體感知，積累詞語(yǔ)

1、要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。并通過(guò)查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰(shuí)的詞語(yǔ)積累得多。

2、交流反饋。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。

這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。

這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見(jiàn)解。然后在小組內(nèi)匯報(bào)交流。交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

第三步：主動(dòng)探究，匯報(bào)

這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個(gè)問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險(xiǎn)惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學(xué)生在讀、畫、議、說(shuō)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，這樣的設(shè)計(jì)意圖是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。交流這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我主要以讀代講，用讀去體會(huì)。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。這是本課的難點(diǎn)，我將通過(guò)指導(dǎo)朗讀第6自然段來(lái)分散難點(diǎn)。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來(lái)體會(huì)“青山是不會(huì)老”的含義。

（三）利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。出示課件老人的圖片，面對(duì)這么一位可敬的老人 “你想對(duì)他說(shuō)些什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)拿出你手中的筆，寫下你最想說(shuō)的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。以寫代讀，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)相互溢彰。

四、說(shuō)板書計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的說(shuō)課，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師共勉。謝謝！

附板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡-

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

《青山不老》說(shuō)課稿4

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元四篇課文中的最后一篇。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用20xx年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

四、說(shuō)教法學(xué)法

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，放手讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們的閱讀能力、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)

播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫，刻不容緩;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，自然導(dǎo)入新課。教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)自學(xué)指導(dǎo)一初讀，感悟老人的情懷。

要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)在什么地方發(fā)生的什么事?

反饋：1、讀記詞語(yǔ)治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟

2、總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。

(三)自學(xué)指導(dǎo)二再讀，體悟老人的人生。

要求：1、讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用“”找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

反饋：先小組，后全班匯報(bào)交流。相機(jī)出示圖片輔助理解。(交流中要反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。)那么，這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

(四)自學(xué)指導(dǎo)三三讀，探究老人精神

要求：1、讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并用“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

2、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。

3、為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”?

交流反饋，相機(jī)輔以有關(guān)圖片理解、感受。

設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。

(五)自學(xué)指導(dǎo)四總結(jié)全文，拓展延伸

(圖片)通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，面對(duì)這么一位可敬的老人“你想對(duì)他說(shuō)些什么?

要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題(見(jiàn)課件)

七、說(shuō)板書計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

我的說(shuō)課到此結(jié)束,望老師們給予批評(píng)指正,謝謝!

《青山不老》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《青山不老》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤踞”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容理解起來(lái)不難。理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心是本課的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1.說(shuō)教法。

根據(jù)新課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、談?wù)摗⒔涣?，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.說(shuō)學(xué)法。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，所以，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓學(xué)生大聲讀、認(rèn)真思考、熱烈討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“拼讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入。

課件出示晉西北地區(qū)土地沙化的圖片，讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣，這樣在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能理解老人的崇高與偉大。

（二）初讀課文，整體感知。

我先讓學(xué)生自讀“閱讀提示”，然后帶著這些問(wèn)題快速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

（三）指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”。

1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫答案，批注感受。

2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

3.討論：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡；②“小環(huán)境”──艱苦。

（四）研讀感悟。

學(xué)生自由讀第最后2段，交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的！

（五）拓展延伸。

學(xué)完這篇課文，學(xué)生都被老人的精神所感動(dòng)，內(nèi)心也有很多感悟。請(qǐng)學(xué)生把想對(duì)老人說(shuō)的話寫下來(lái)。

（六）課堂總結(jié)。

課文描述了一位老人面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林的工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。贊揚(yáng)了老人改造山林的精神和造福子孫的情懷，表現(xiàn)了我國(guó)人民保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心以及為此付出的巨大努力。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?，本課主要是寫老人在晉西北植樹造林，重點(diǎn)是通過(guò)大環(huán)境的“險(xiǎn)惡”和小環(huán)境的“艱苦”來(lái)突出老人的不容易，因此我的板書也是圍繞這兩點(diǎn)展開的。板書簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生接受和理解。

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

《青山不老》說(shuō)課稿6

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。 根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

⑶ 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3、知識(shí)能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟 讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟 我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì)老的“。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟 略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。 在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，”語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！叭~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會(huì)知識(shí)“，更重要的是要教學(xué)生”會(huì)學(xué)知識(shí)“。和各位老師一起共勉。謝謝！

《青山不老》說(shuō)課稿7

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)柔美，實(shí)際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中，用的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了本身的人生代價(jià)，造福于子女讓我們看到了我國(guó)人民掩護(hù)自然，改革山林，綠化故里的剛強(qiáng)刻意。

本課教學(xué)目的：

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法

我校倡導(dǎo)高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容

提出：誰(shuí)，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡？

指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀提出兩個(gè)問(wèn)題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo)，交流方法。

第三，互動(dòng)釋疑，精講點(diǎn)撥。

在第一個(gè)問(wèn)題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀，體會(huì)作者表達(dá)的意思。后面的兩個(gè)句子，學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁”。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀也能找到答案。再以圖片、課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生有更深感悟。

在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。

并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動(dòng)朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問(wèn)：青山會(huì)老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精力不老。

第四，通過(guò)一個(gè)小練筆，加深對(duì)課文的明白。

語(yǔ)文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更緊張的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。整堂課我本著這種頭腦舉行計(jì)劃。

《青山不老》說(shuō)課稿8

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

五、說(shuō)板書計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

《青山不老》說(shuō)課稿9

我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據(jù)要求分小組合作學(xué)習(xí)課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報(bào)，以讀代講，用讀去體會(huì)最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。

我緊扣“以自學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。

五、說(shuō)板書計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的`教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。

《青山不老》說(shuō)課稿10

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)讀、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學(xué)生用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)感受，對(duì)其惡劣的環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)安排學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有再安排學(xué)生放聲朗讀課文，而是讓學(xué)生默讀。由于學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對(duì)重點(diǎn)“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，通過(guò)獨(dú)學(xué)然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過(guò)小組合作來(lái)體會(huì)對(duì)“青山不老”的理解。整個(gè)過(guò)程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有章可循。

我緊扣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

交流反饋根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解“盤踞、三番五次、風(fēng)雨同舟、歸宿、”等詞語(yǔ)，這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學(xué)生下一步體會(huì)老人的精神做鋪墊，

四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的

五、板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容?？傊?，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上自讀自悟、交流再悟。

板書設(shè)計(jì)：

16青山不老自然環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的

生活條件—艱辛

教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！眮?lái)感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺(jué)和教學(xué)效果。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，目標(biāo)也完成得比較到位，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以真正體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但同時(shí)也存在不足，比如，學(xué)文和寫文沒(méi)有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來(lái)教；沒(méi)有做到讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，而是把詞語(yǔ)意思直接呈現(xiàn)出來(lái)；課堂結(jié)尾沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的高潮等。

通過(guò)這節(jié)展示課的備課、教學(xué)，我在摸索、鉆研中不斷成長(zhǎng)。各位老師精彩獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，像一盞盞明燈，指引我前行！我會(huì)把所有好的建議和意見(jiàn)都收入囊中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)。

《青山不老》說(shuō)課稿11

一、教學(xué)理念與目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑?cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3.知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟。我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。

所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。

最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師一起共勉。謝謝！

第四篇：《青山不老》說(shuō)課稿

《青山不老》說(shuō)課稿

一、教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。

《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3.知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？”，那么這些問(wèn)題也就迎

刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。

第五篇：《青山不老》說(shuō)課稿

16《青山不老》說(shuō)課稿

趙彥魚

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教學(xué)分析

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下： １、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“青山不老”的真正含義

四、教法學(xué)法: 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學(xué)法

本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）播放課件，激情導(dǎo)入

1、出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計(jì)意圖;從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二）初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。

交流反饋 ：

1、讀記詞語(yǔ)

“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)

2、借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識(shí)老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“? ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）

（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【

】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）

（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？ 首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。以讀代講，用讀去體會(huì)、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六）總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對(duì)這么一位可敬的老人 “你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 要求：思考兩分鐘，把自己相對(duì)老人說(shuō)的話與大家共享。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學(xué)習(xí)植樹造林，綠化家園。（七)、板書設(shè)計(jì)

這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六、教學(xué)反思：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)與過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學(xué)中通過(guò)多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種形式的有感情的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)型原則。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！

｛

｝ 老人——

小學(xué)語(yǔ)文

學(xué)科

《青山不老》

說(shuō)課稿

單位：磁山鎮(zhèn)磁山小學(xué) 姓名：劉淑萍

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