第一篇：科學(xué)“5E”教學(xué)設(shè)計

3．神奇的葉片

第一課時

忠縣馬灌鎮(zhèn)高洞小學(xué)校

廖偉

教學(xué)內(nèi)容

湘教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊 教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能進(jìn)行實驗探究植物與陽光的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀

1．進(jìn)一步培養(yǎng)探究植物秘密的科學(xué)興趣。

2．讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，向科學(xué)家學(xué)習(xí)設(shè)計實驗的智慧，學(xué)習(xí)堅持不懈、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)知識

初步了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史。

在研究陽光對植物生長影響的實驗中，能堅持觀察和記錄。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：CAI課件、長勢基本一致的兩盆栽植物。教學(xué)過程

一．教學(xué)導(dǎo)入

動物和人類的生活都離不開食物，那么植物的“食物”從哪里來？（學(xué)生回答）

你們通過不同的途徑已經(jīng)知道，可科學(xué)家們確用了200多年的時間才解開這個秘密，讓我們一同走進(jìn)那段歷史。二．學(xué)習(xí)科技史（接受式探究）

1．出示的課件講述海爾蒙的實驗。（接受式探究）分析：植物生長所需的營養(yǎng)來自哪里？

結(jié)論：植物生長所需的物質(zhì)一定是從雨水中獲得的… 2．課件講述普里斯特利的實驗 分析：小老鼠的生存與什么有關(guān)？

結(jié)論：植物能吸收空氣中的污濁之氣，使空氣變新鮮，“污濁之氣”是二氧化碳（討論得出：查資料知道變新鮮的是氧氣，氧氣可使小老鼠生存。）

3．小結(jié)：從這兩個實驗中你學(xué)到了什么？

從上述兩個實驗中學(xué)到了科學(xué)設(shè)計實驗的智慧，也懂得了科學(xué)研究中實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅韌不拔的科學(xué)精神。

三．活動1植物與陽光

1．過渡：植物的生活到底需要什么？ 2．觀察樹木向陽面與背限面的長勢 3．提出猜測：植物生長可能與陽光有關(guān)？

4．設(shè)計實驗：選兩盆同樣的豆科植物。一盆放陽光下，一盆放黑暗中，觀察一周，每天測好高度，作好記載。

5．課后或回家做實驗，下周同一時間將植物帶來比較，交流。（教師出示事先準(zhǔn)備的長勢基本一致的兩盆栽植物，按要求擺放在相應(yīng)位置。老師和同學(xué)們一起每天做好記錄。交待記錄注意事項。）

第二篇：5E和6S精細(xì)化管理（推薦）

煤炭企業(yè)精細(xì)化管理

一、精細(xì)化管理基本理論

隨著社會分工的越來越細(xì)，專業(yè)化程度的越來越高，一個要求精細(xì)化管理的時代已經(jīng)到來，從粗放管理到精細(xì)管理，是中國企業(yè)管理的必由之路。精細(xì)化管理作為一個現(xiàn)代管理理念，起源于20世紀(jì)50年代，現(xiàn)已發(fā)展成為一種通用的管理思想，延伸到了企業(yè)管理的層層面面。煤炭企業(yè)的精細(xì)化管理是建立目標(biāo)任務(wù)分解、流程運轉(zhuǎn)順暢、決策計劃精確、控制考核嚴(yán)密的一種科學(xué)管理模式。精細(xì)化管理的基本理論包括：精細(xì)化管理內(nèi)涵、精細(xì)化管理系統(tǒng)、精細(xì)化管理發(fā)展階段和精細(xì)化管理推行工具。

（一）精細(xì)化管理內(nèi)涵及特點

1、精細(xì)化管理內(nèi)涵

精細(xì)化管理的內(nèi)涵主要是：精確定位、精益求精、細(xì)化目標(biāo)、細(xì)化考核，即“兩精兩細(xì)” 精確定位——是對每個單位、部門和崗位的職能、職責(zé)都規(guī)范清楚，有機銜接。精益求精——是對每項工作都制定出嚴(yán)格、高效的考核標(biāo)準(zhǔn)，使每項工作做到最佳、最優(yōu)、最好。

細(xì)化目標(biāo)——是把工作目標(biāo)層層分解，任務(wù)目標(biāo)落實到人。細(xì)化考核——是定量準(zhǔn)確，考核及時，獎懲兌現(xiàn)。

2、精細(xì)化管理的特點

精細(xì)化管理的特點可歸納為：責(zé)任定量化、考核績效化、行為規(guī)范化、管理制度化。責(zé)任定量化——是將企業(yè)的各項工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，明確各自的工作責(zé)任和需要達(dá)到的工作目標(biāo)，建立完善的內(nèi)控體系，使企業(yè)的所有員工都知道應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么干，應(yīng)該干到什么程度。

考核績效化——是依據(jù)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，對企業(yè)各項工作的完成情況進(jìn)行認(rèn)真考核，進(jìn)而對工作質(zhì)量的好壞做出適當(dāng)評價。

行為規(guī)范化——是建立健全企業(yè)的崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對每個系統(tǒng)的每道工序和每個細(xì)節(jié)都規(guī)范清楚、有機銜接，促使全體員工在任何環(huán)節(jié)上的操作和任何崗位上的工作，都始于規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)整體標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

管理制度化——是詳細(xì)制定涵蓋安全、生產(chǎn)、經(jīng)營和黨建等各個方面的規(guī)章制度，按章辦事，按章管理，用制度整合管理功能，用制度實現(xiàn)管理高效率和高效力。

（二）精細(xì)化管理系統(tǒng)

精細(xì)化管理是一個系統(tǒng)管理工程，由五項子系統(tǒng)組成。精細(xì)規(guī)劃系統(tǒng)

精細(xì)規(guī)劃系統(tǒng)是把企業(yè)接受的輸入信息進(jìn)行綜合分析后，做出決策，并傳達(dá)下去。企業(yè)的最高層次決策規(guī)劃是企業(yè)的中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。通過制定發(fā)展戰(zhàn)略，制定多層次的精細(xì)化管理目標(biāo)，確立精細(xì)化管理推行思路、步驟，保證企業(yè)有條不紊的推行精細(xì)化管理。

精細(xì)操作系統(tǒng)

精細(xì)操作系統(tǒng)的主要功能是利用信息、物資、能源和人工完成一定的任務(wù)。當(dāng)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與行動規(guī)劃確立后，如何正確的做事，就是企業(yè)積極思考的問題。煤炭企業(yè)的生產(chǎn)管理復(fù)雜，需要建立大量的工作標(biāo)準(zhǔn)來約束與規(guī)范員工的行為，促使員工能順利、圓滿的完成各項工作任務(wù)。

精細(xì)核算系統(tǒng)

精細(xì)核算系統(tǒng)作為信息處理系統(tǒng)，擔(dān)負(fù)著向企業(yè)各單位、部門、員工提供基本工作信息的任務(wù)。通過統(tǒng)計、計算企業(yè)各項生產(chǎn)經(jīng)營活動的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，為決策者和經(jīng)濟(jì)活動分析提供準(zhǔn)確精細(xì)的數(shù)據(jù)信息。

精細(xì)控制系統(tǒng)

控制是指管理者根據(jù)組織計劃預(yù)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，檢查工作的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)偏差，并糾正重要偏差的過程。精細(xì)控制系統(tǒng)就是對企業(yè)的各項工作都按預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格控制。精細(xì)控制系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)是一個相互依存、相互作用的整體。在煤炭企業(yè)精細(xì)化工作中，比較有效的控制方法有全面預(yù)算控制、管理者走動式控制等。

精細(xì)分析系統(tǒng)

精細(xì)分析系統(tǒng)的主要功能是提升企業(yè)精細(xì)化管理水平。通過采用有效的分析方法，科學(xué)分析企業(yè)的工作業(yè)績，找到改進(jìn)與提升工作水平的途徑和手段。

（三）精細(xì)化管理發(fā)展階段

管理的創(chuàng)新，推動了煤炭企業(yè)對精細(xì)化管理的思考。精細(xì)化管理的發(fā)展可分為初級、中級、高級三個階段。

初級階段就是以6S現(xiàn)場管理為主要內(nèi)容的階段。初級階段的精細(xì)化管理模式就是對5E（每一事、每一天、每一人、每一處、每一物）實施有效的工作流程管理，并在此基礎(chǔ)上建立“63352335”系統(tǒng)管理體系。即以6S為標(biāo)準(zhǔn)，以3卡考核、3工并存、5E控制為主要措施，以班前班后“兩個禮儀”、“考核站、公開欄、看板”三個載體為輔助手段，以創(chuàng)“三個一流”（一流產(chǎn)品、一流員工、一流企業(yè)）和“五化型”文明煤礦為目標(biāo)，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理的精細(xì)化、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。

中級階段就是通過對崗位流程再造后，進(jìn)入崗位工作流程控制的階段。從原來的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合和重新設(shè)計開始，充分利用信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與人的有機結(jié)合，重新設(shè)計業(yè)務(wù)流程。以科學(xué)的定崗、定員、定標(biāo)準(zhǔn)為主要措施，完成對崗位工作流程的控制。

高級階段就是崗位價值流程控制階段，員工按崗位所創(chuàng)造的價值取酬。此時企業(yè)導(dǎo)入鏈?zhǔn)焦芾怼⒁雰?nèi)部市場經(jīng)營機制，實現(xiàn)各級主體經(jīng)營。全面、科學(xué)的分解工作指標(biāo)，嚴(yán)格測定每一個崗位的工作價格、材料消耗單價，確立崗位目標(biāo)成本。通過建立多種分配方式與考核方式，實現(xiàn)員工的收入、企業(yè)的效益達(dá)到班清班結(jié)。

（四）精細(xì)化管理常用的七個工具

煤炭企業(yè)在推行精細(xì)化管理過程中，形成了一套行之有效的工具。這些工具有從西方傳來的先進(jìn)管理手段，例如6S行為規(guī)范。也有我國獨創(chuàng)，具有中國煤炭企業(yè)特色的管理工具，例如：走動式管理。這些管理工具已被煤炭企業(yè)管理者很熟練的運用，并在實際工作中發(fā)揮出巨大作用。煤炭企業(yè)常用的精細(xì)化管理工具有如下七個。1、6S行為規(guī)范（6種行為，16項要素）

6S行為規(guī)范是推行精細(xì)化管理的最基礎(chǔ)性的工作。建立6S管理標(biāo)準(zhǔn)是明確崗位管理職責(zé)，加強現(xiàn)場管理的長效機制，是提高員工素質(zhì)，實現(xiàn)文明生產(chǎn)的一種長期的管理活動。按照“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”的要求，結(jié)合崗位、工種進(jìn)一步量化、細(xì)化、深化，培育員工素養(yǎng)，強化員工行為，提升現(xiàn)場管理水平。

整理(Seiri)的任務(wù)是把用和不用的物品分開來，并把不用的物品舍去。

要素包括：①分清哪些物品是必備必需的，把必備必需的留下放好；②分清哪些是暫時不用的，把暫時不用的放入庫內(nèi)存好；③分清哪些是無用的垃圾，把它清理掉。

目的：提高工作效率。

整頓(Seiton)的任務(wù)是把物品進(jìn)行三定，即：定位置、定數(shù)量、定標(biāo)示。

要素包括：①確定物品存放位置；②物品碼放整齊有序，定置碼放，標(biāo)示清楚；③使用完畢的物品復(fù)歸原位。

目的：消除“尋找”現(xiàn)象。

清掃(Seisu)的任務(wù)是將環(huán)境、設(shè)備清掃、擦試干凈。目的：提升作業(yè)品質(zhì)。

清潔(Seiketsu)的任務(wù)是經(jīng)常保持環(huán)境在美觀的狀態(tài)。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場。

清掃、清潔的要素包括：①清掃責(zé)任區(qū)內(nèi)的雜物、垃圾，保持工作現(xiàn)場整潔干凈；②設(shè)施、設(shè)備、工具、材料擦洗干凈，保持無污濁、無銹蝕、無灰塵；③保持自身裝束干凈整潔；④對環(huán)境、物品、人員都規(guī)定明確的可以度量的清潔、保潔標(biāo)準(zhǔn)。

素養(yǎng)(Shitsuke)的任務(wù)是員工通過以上四條行為規(guī)范的培養(yǎng)，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

要素包括：①提高技術(shù)業(yè)務(wù)水平和操作技能；②言行文明；③工作配合；④遵守紀(jì)律，按規(guī)矩做事。

目的：貫徹執(zhí)行命令、紀(jì)律。

（6）安全(Safety)的任務(wù)是員工發(fā)現(xiàn)安全隱患并予以及時消除或爭取有效預(yù)防措施。

要素包括：①杜絕違反標(biāo)準(zhǔn)、章程、規(guī)定的違章作業(yè)和違章指揮；②經(jīng)常保持警惕，對可能發(fā)生的事故防備防范。

目的：創(chuàng)造安全的生產(chǎn)環(huán)境。2、5E標(biāo)準(zhǔn)

5E標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。5E標(biāo)準(zhǔn)即每個人、每件事、每一天、每一處、每一環(huán)都有標(biāo)準(zhǔn)。煤炭企業(yè)通過推行5E標(biāo)準(zhǔn)，制定崗位精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括：應(yīng)知應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)、基本行為標(biāo)準(zhǔn)、工作責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)、工作流程標(biāo)準(zhǔn)、崗位格言警句、崗位職業(yè)道德規(guī)范、貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的要訣口令、本崗位綜合評價考核標(biāo)準(zhǔn)等。使每人、每天必須做好的每項工作，具體分解量化成“最小單元”管理要素，做到人人有標(biāo)準(zhǔn)、事事有標(biāo)準(zhǔn)、時時有標(biāo)準(zhǔn)、處處有標(biāo)準(zhǔn)。

3、管理人員走動式管理

企業(yè)員工作業(yè)、勞動在現(xiàn)場，矛盾問題展現(xiàn)在現(xiàn)場。尤其是煤礦井下現(xiàn)場管理，苦臟累險難，如果管理人員不到現(xiàn)場實行走動管理，一切管理就無從談起?，F(xiàn)場走動式管理是精細(xì)化管理成功見效的關(guān)鍵要素和最重要的支持保證。

走動式管理包括：巡查時間、巡查次數(shù)、巡查區(qū)域、巡查內(nèi)容和巡查過程中發(fā)現(xiàn)及解決問題等部分組成。為實現(xiàn)“走動無盲區(qū)，管理零漏洞”目標(biāo)，走動式管理應(yīng)設(shè)置圖表體系來嚴(yán)格規(guī)定走動式管理的基本要求。圖表體系包括：走動式管理區(qū)域圖、走動式管理責(zé)任體系圖、走動式管理當(dāng)班日卡、走動式管理網(wǎng)絡(luò)圖、走動式管理登記表。

4、ABC三卡

ABC三卡是煤炭企業(yè)常用的績效考核方式。A卡是崗位績效考核卡；B卡是崗位績效考核排序卡；C卡是員工月度內(nèi)每天考核情況卡。通過ABC三卡考核每個員工在崗位上的績效情況，以及每個月員工的工作、生產(chǎn)情況。

A卡是每個員工的每班作業(yè)卡，每人每班一卡。班前會領(lǐng)卡，隨身攜帶，班后交回。每班作業(yè)卡由員工個人填寫，實錄崗位標(biāo)準(zhǔn)確定的各分項標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、過程考核和結(jié)果考核以及管理人員走動管理的巡查記錄。當(dāng)班作業(yè)卡是每個員工當(dāng)班工資分配的原始依據(jù)。

B卡是當(dāng)班每個員工的排序卡，由當(dāng)班班長填寫。B卡是員工當(dāng)班績效考核的真實記錄，憑此評出當(dāng)班的最佳員工、合格員工、最差員工。

C卡是員工當(dāng)月的最終考核卡，通過B卡的相加累計，得出最終的每個員工當(dāng)月的績效情況，評出優(yōu)秀員工、合格員工、試用員工。

5、日清日結(jié)

“日清日結(jié)”管理法的內(nèi)涵主要包括兩個方面，即“日清”和“日結(jié)”。所謂“日清”就是當(dāng)日生產(chǎn)經(jīng)營過程中的物資要清、成本要清、效益要清、工人所得獎金要清。在統(tǒng)一、規(guī)范的統(tǒng)計表格、臺帳的基礎(chǔ)上，做到當(dāng)天的投入、產(chǎn)出、利潤、獎金回報心中有數(shù)。

所謂“日結(jié)”有三層含義：第一是結(jié)果，即對當(dāng)天的各種表格、臺帳進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計核算，得出正確的結(jié)果，以便分析；第二是結(jié)論，即對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，與計劃指標(biāo)相對比，找出影響指標(biāo)完成好、壞的各種因素，確定問題點；第三是解決，找出問題后的關(guān)鍵是解決問題。對當(dāng)日能夠解決的、本單位、本部門能夠馬上辦的，就馬上辦；對需要其他單位或部門協(xié)助辦的，要抓緊時間盡快辦；對需要請示領(lǐng)導(dǎo)幫助解決的，要主動匯報力爭早辦。

日清日結(jié)的程序是：員工班前接受任務(wù)→班中巡查→班末驗收→考核?？己擞砂嚅L負(fù)責(zé)，對當(dāng)班所有員工的考核內(nèi)容進(jìn)行綜合評價、打分、排序。員工的考核結(jié)果統(tǒng)一公布在員工績效臺帳上。

6、三工并存，動態(tài)轉(zhuǎn)換

（1）三工并存，動態(tài)轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵

“三工并存”是企業(yè)每月按照ABC三卡考核結(jié)果加上走動管理調(diào)控考核結(jié)構(gòu)進(jìn)行本單位全員排名，排出優(yōu)秀員工、合格員工、試用員工，并按規(guī)定對優(yōu)秀員工進(jìn)行獎勵，對試用員工進(jìn)行處罰。

“動態(tài)轉(zhuǎn)換”是指根據(jù)員工的實際表現(xiàn)，在每日、每月或一定時間內(nèi)進(jìn)行“三工”轉(zhuǎn)換，形成良性的、動態(tài)的轉(zhuǎn)換競爭機制，使每一位員工都感覺到壓力和動力。（2）三工并存，動態(tài)轉(zhuǎn)換的特點

“三工”考核采用數(shù)字化量化評分方式，即對員工的日常工作生活表現(xiàn)進(jìn)行全面監(jiān)督檢查，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的給予加分，違反內(nèi)部制度的給予減分。量化考核的時間單位為一個工作日，月末對每一位員工的加減分進(jìn)行匯總，按比例確定優(yōu)秀員工和試用員工的人數(shù)，優(yōu)秀員工為扣分最少的幾名，試用員工為扣分最多的幾名，中間的員工為合格員工。

“三工”并存的模式結(jié)束了原來實行批評加罰款的粗放式管理辦法，也克服了松一天緊一天的管理弊端，同時也減輕了員工的經(jīng)濟(jì)壓力。優(yōu)秀員工想保持自己的優(yōu)秀者頭銜，便時刻注意自己的行為舉止，合格員工想做優(yōu)秀員工，便繼續(xù)努力，試用員工更是想改變自己的窘態(tài)，工作起來會更加的細(xì)致和努力。

實施“三工”轉(zhuǎn)換制度的更高目標(biāo)是讓員工自主化管理，達(dá)到不在位就到位的管理境界。從而減輕管理人員的壓力，有更多的時間進(jìn)行自我完善和提高。使管理水平步步提升，最終增強企業(yè)的整體優(yōu)勢，使企業(yè)立于不敗之地。

7、班前（后）禮儀和講評

班前（后）禮儀是培養(yǎng)員工行為規(guī)范的一種方式。班前（后）禮儀由班組長主持，主要內(nèi)容包括：齊頌企業(yè)理念和安全誓詞、齊唱企業(yè)之歌、其他事項等。

班前（后）講評是對員工當(dāng)班的工作表現(xiàn)進(jìn)行講評。它是鼓舞士氣，貫徹規(guī)程，落實任務(wù)，確保安全的重要管理形式。主要做好“三講”一是要講上一班完成任務(wù)情況，對員工尤其是對最佳員工和最差員工的表現(xiàn)要進(jìn)行講評；二是要講安全規(guī)程和應(yīng)當(dāng)注意的問題；三是要講清當(dāng)班任務(wù)和具體要求。

二、推行精細(xì)化管理的四個重點問題

（一）注重精細(xì)化管理體系建設(shè)

體系建設(shè)是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。體系建設(shè)搞不好，精細(xì)化管理就不能穩(wěn)固。

1、組織體系是保證。要建立組織管理體系，成立辦事機構(gòu)，落實責(zé)任，落實人員。其中責(zé)任落實是關(guān)鍵，這是執(zhí)行精細(xì)化管理工程的組織保障。

2、標(biāo)準(zhǔn)體系是規(guī)范。安全、質(zhì)量、成本都要建立各自的標(biāo)準(zhǔn)體系。制訂標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照干什么編什么的原則，上提一級嚴(yán)格把關(guān)審核。

3、制度體系是手段。制度體系是達(dá)到目標(biāo)體系的手段。要全面建立精細(xì)化管理的制度體系。制度要精，便于操作，要切實可行。防止過多過繁，執(zhí)行不力，流于形式。

4、目標(biāo)體系是引領(lǐng)。精細(xì)化管理要制訂總體目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)、分項目標(biāo)、階段目標(biāo)，以激勵各級組織和人員共同奮斗。有關(guān)責(zé)任部門必須制訂目標(biāo)責(zé)任體系，用目標(biāo)來引領(lǐng)、激發(fā)積極性，達(dá)到預(yù)期目的。

（二）注重精細(xì)化管理工作流程的優(yōu)化和再造

優(yōu)化流程是提高效率的一個重要手段，通過優(yōu)化流程可以推動整體管理水平的提高。流程優(yōu)化，一是要減少層次，二是要實行扁平化管理，這樣可以使總體目標(biāo)更加順利地在各個層次得到貫徹實施，減少內(nèi)耗。在優(yōu)化流程過程中，可以根據(jù)實際情況，不斷進(jìn)行流程再造，推動管理水平持續(xù)改進(jìn)，階梯式前進(jìn)。

（三）注重精細(xì)化管理數(shù)量化原則

數(shù)字是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)和依據(jù)。精細(xì)化管理需要用數(shù)字來表達(dá)。過去煤炭企業(yè)管理粗放，對數(shù)量概念講的少，定性的分析多。實行精細(xì)化管理之后，要注重數(shù)量的分析，把管理建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)之上。在精細(xì)化管理過程中，凡能用數(shù)字表達(dá)規(guī)定的，一定要用數(shù)字進(jìn)行量化。暫時不能量化的，要有一套標(biāo)準(zhǔn)，實施標(biāo)準(zhǔn)化控制。暫時不能制訂標(biāo)準(zhǔn)的，也要細(xì)化控制?？傊?，精細(xì)化管理的推進(jìn)是一個由淺入深的過程，逐步通過數(shù)量化原則，把管理水平提高。

（四）注重建立5E標(biāo)準(zhǔn)和6S規(guī)范

按照崗位建立5E標(biāo)準(zhǔn)和6S規(guī)范，這也是精細(xì)化管理的一項基礎(chǔ)工作。不能把這項工作看作是一種形式，而要當(dāng)作一項嚴(yán)肅的工作要求來落實執(zhí)行。過去我們對崗位的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求是不嚴(yán)的，在精細(xì)化管理過程中建立5E標(biāo)準(zhǔn)和6S規(guī)范，可以迅速改變每個員工的形象和精神狀態(tài)，使之更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。

三、推行精細(xì)化管理的六點建議

推行精細(xì)化管理工程，是一項艱巨的工作。在實施過程中要注意以下六個方面。要堅持加強領(lǐng)導(dǎo)

精細(xì)化管理工程牽扯到全局整體工作的部署，涉及到方方面面的利益，各單位黨政領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，親自參與制訂方案措施，親自安排部署，親自處理推進(jìn)過程中出現(xiàn)的各種矛盾。這樣，整個工程才能順利推進(jìn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

要堅持輿論先行

再好的方案，如果得不到群眾的認(rèn)可和支持，也不能順利實施。推行精細(xì)化管理工程，關(guān)系到干部群眾利益之間的調(diào)整，所以必須得到廣大干部員工的積極支持。要堅持輿論先行的原則，廣泛宣傳精細(xì)化管理工程的意義、目的、總體思路、目標(biāo)、方法措施，動員廣大干部員工積極投入到工程中來。切不可把這項工作只看作是領(lǐng)導(dǎo)層、少數(shù)人的事，而要作為全員工程。

要堅持一抓到底

各級組織必須堅定信心，一抓到底。決心有多大，收效就有多大，決不可半途而廢。要堅持實行目標(biāo)管理

有了總體目標(biāo)，還必須有階段目標(biāo)。各單位必須層層制訂總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、單項目標(biāo)。實行目標(biāo)管理，對目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)評估，及時修正目標(biāo)，使之更加符合實際。

精細(xì)化管理的文件僅僅是個原則意見，在執(zhí)行中必然會遇到各種新情況。要及時納入新的內(nèi)容，對精細(xì)化管理不斷創(chuàng)新。

要堅持與各項工作有機結(jié)合

企業(yè)工作千頭萬緒，需要統(tǒng)籌兼顧、有機安排。精細(xì)化管理工程要和其它各項工作有機結(jié)合、科學(xué)對接。如安全、質(zhì)量管理體系等等，這些工作要融合起來，不能孤立地開展某項工作，不能互相排斥。

要堅持責(zé)權(quán)利的配套統(tǒng)一

執(zhí)行精細(xì)化管理，必然涉及到每個人的切身利益。制訂相應(yīng)的文件、制度、措施，必須堅持責(zé)權(quán)利統(tǒng)一和配套實施，該獎的必獎，該罰的必罰，這樣才能有效調(diào)動每個員工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)出內(nèi)在的動力，使每個崗位都能成為創(chuàng)造財富和利潤的源頭。4.“五精”落實操作體系

①看板管理：在工作現(xiàn)場和會議室內(nèi)設(shè)置管理看板，及時公布區(qū)隊(車間)、班組的安全、質(zhì)量、任務(wù)、材料消耗、考核結(jié)果、班組和職工工資結(jié)算等。

②定置管理：對辦公用品、生產(chǎn)設(shè)備、材料、工具，實行按物劃區(qū)、以區(qū)設(shè)牌、以圖定置的管理。

③編碼管理：在定置管理的基礎(chǔ)上，對各類物品和設(shè)施，統(tǒng)一編號，明確責(zé)任人和巡查人。

④標(biāo)識管理：在安全設(shè)施、“錨桿安裝”、“封車”、質(zhì)量驗收等重點工序環(huán)節(jié)實行“實名制”標(biāo)識管理，明確工序責(zé)任人和監(jiān)督檢查人。

⑤標(biāo)桿管理。本著實效性、系統(tǒng)性和可操作性的原則，編制了《管理流程設(shè)計》，將各級部門的工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作時限及效果進(jìn)行了統(tǒng)一設(shè)定。同時，對全礦456個工種崗位進(jìn)行了崗位流程設(shè)計，對131個特殊工種編制了安全確認(rèn)和手指口述要訣。通過對各個管理崗位、各個操作崗位的崗位流程設(shè)計，實行標(biāo)桿管理。

⑥走動式管理：管理人員定期、定時或不定時地進(jìn)行現(xiàn)場巡查，在規(guī)定時間和區(qū)域內(nèi)，逐級在當(dāng)班考核(A)卡上記分，簽署意見。將發(fā)現(xiàn)的問題、隱患及時錄入數(shù)據(jù)庫。

⑦情緒調(diào)節(jié)：一是愿景導(dǎo)航。通過層層整合，確立“平安健康，快樂掙錢”的企業(yè)共同愿景，區(qū)隊(科室)、班組、職工也都確立各自的愿景，使職工從思想上解決了為誰工作，為什么工作等問題。二是安全薄弱人物幫教。對人體生物節(jié)律的三種不良表現(xiàn)和三十種安全生產(chǎn)薄弱人物，采取相應(yīng)的幫教措施，從源頭上防止事故的發(fā)生。三是陽光分配。按照薪酬分配向井下一線傾下的原則，建立健全“4321”結(jié)構(gòu)工資分配制度，即：安全、質(zhì)量、任務(wù)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)分別占工資的40%、30%、20%、10%。實行“日工資、周發(fā)放”。同時，建立健全了礦、區(qū)隊、班組三級礦務(wù)公開制度，接受職工的查閱和監(jiān)督。四是愛心幫扶。廣泛開展“送溫暖”、愛心助學(xué)、特困低保、生活幫扶、醫(yī)療幫扶、“金秋助學(xué)”、春節(jié)走訪等活動，設(shè)立了“職工扶貧基金”，切實讓職工感受到“大家庭”的溫暖。

⑧環(huán)境改善：一是瓦斯監(jiān)測除塵。裝備了KJ90安全監(jiān)控系統(tǒng)，系統(tǒng)可自動執(zhí)行報警、斷電功能。對井下各監(jiān)測點瓦斯?jié)舛?、風(fēng)機開停、風(fēng)門開關(guān)及主扇運行等進(jìn)行24小時不間斷監(jiān)測。同時，實施遠(yuǎn)程電控噴霧、煤層短壁快速注水、動壓脈沖煤體注水等，降低粉塵濃度。二是溫度濕度調(diào)控。地面所有辦公場所、宿舍，都安裝了中央空調(diào)；并利用電廠余熱，建成了礦區(qū)供熱管網(wǎng)。井下采取通風(fēng)、灑水等綜合控溫方式，使溫、濕度適宜工作。三是噪音防控。對井下噪聲，制訂噪聲防治措施，均安裝了低噪局扇；通風(fēng)機房、壓風(fēng)機房、選煤廠鼓風(fēng)機房、主提升機房等安裝了隔音設(shè)施和隔音操作室。同時采用遠(yuǎn)程集控操作，增加無人值守點，有效降低噪聲危害。四是照明亮度調(diào)節(jié)。在井上重點部位、員工行走路線以及井下運輸巷道、各轉(zhuǎn)載點、設(shè)備峒室、生產(chǎn)料場等場所，安裝了鑲嵌式的防爆節(jié)能壁燈或懸掛式的防爆節(jié)能燈，使員工可通過視覺判斷環(huán)境情況，保證安全生產(chǎn)。五是美化綠化環(huán)境。圍繞“井下工廠化、井上生態(tài)化”的目標(biāo)，井下積極開展生態(tài)大巷、安全文化長廊、溫馨“茶苑”的建設(shè)；在井上，圍繞“十化、三十無”目標(biāo)，做到了三季有花，四季常青。

⑨人機匹配：一是智、機、環(huán)匹配。就是根據(jù)職工的學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)證書或者受過的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及不同的經(jīng)驗，合理安排職工的工作崗位。以達(dá)到人的智能與設(shè)備、環(huán)境的最佳匹配。二是物、機、環(huán)匹配。田陳礦建立了職工人體幾何特征數(shù)據(jù)庫和機電設(shè)備控制系統(tǒng)幾何特征數(shù)據(jù)庫，使人體幾何特征與機電設(shè)備的幾何特征相匹配，不匹配的，按照人體特征進(jìn)行設(shè)備改造和完善。三是生、機、環(huán)相匹配。就是注意使人的生理特性、感覺特性及生理節(jié)律與機械化生產(chǎn)環(huán)境相匹配。

⑩色彩技術(shù)：煤礦生產(chǎn)作業(yè)場所空間大小不一，設(shè)備設(shè)施種類多，合理選擇設(shè)備和環(huán)境顏色，使之符合人的心理感覺特征，有益于減輕疲勞感，增強安全性。

一是安全標(biāo)志色。按照國際色彩使用標(biāo)準(zhǔn)，采用了紅、黃、白、黑、綠、藍(lán)六種顏色，統(tǒng)一設(shè)計制作了禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令性標(biāo)志和提示性標(biāo)志四大類型60種安全標(biāo)志圖，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比例選取，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)懸掛。

二是生產(chǎn)分辨色。生產(chǎn)現(xiàn)場分辨色的應(yīng)用，除滿足設(shè)備具有穩(wěn)定感、精密感、安全感外，還考慮周圍環(huán)境空間的色彩對比，以提高工作位置的照明度。

三是機電設(shè)備統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)色。大型的機電設(shè)備主要用綠色、紅色、黑色等。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，為各種管道涂上不同顏色。在危險場所，均設(shè)置白色、紅色相間的柵欄、花磚。起吊運輸設(shè)備采用鮮紅色或黃底黑紋顏色。機械運轉(zhuǎn)部分，用紅色或橙色；容易傷人的危險部分，按技術(shù)操作安全的要求和規(guī)定涂色飾面。

5.現(xiàn)場管理控制體系

現(xiàn)場控制體系主要由“一卡”、“一機”、“三表”構(gòu)成。

“一卡”：即，員工當(dāng)班考核(A)卡，是職工當(dāng)天工作記錄和考核依據(jù)。主要內(nèi)容包括：6S考核、個人隱患防控記錄、身心調(diào)試、場景預(yù)想、崗位描述、安全防控、走動式巡查問題、班中自省和每天做一件好事等，員工A卡的考核結(jié)果直接與工資掛鉤。同時，要求考核人員、工班長、安監(jiān)員、質(zhì)量驗收員等考核后簽字。月末單位根據(jù)員工考核(A)卡算出平均分，評出ABCDE五個等級員工。

95分以上為卓越員工(A)，占考評總?cè)藬?shù)的10%，對卓越員工，礦給予一個月的免費榮譽餐獎勵，每餐標(biāo)準(zhǔn)15元；91分-95分為優(yōu)秀(B)，占考評人數(shù)的30%，工區(qū)給予當(dāng)月工資提高10%的獎勵；86分-90分為良好(C)，占考評人數(shù)的35%；81分-85分為合格(D)，占考評人數(shù)的20%；80分以下為待改進(jìn)(E)，占考評總?cè)藬?shù)的5%，區(qū)隊給予100-300元的處罰；連續(xù)兩個月評為待改進(jìn)的員工進(jìn)勞務(wù)站等待再分配；連續(xù)三個月評為試用員工，下崗再培訓(xùn)，培訓(xùn)考試合格后，方可上崗。

“一機”：根據(jù)設(shè)備的全周期管理要求，運用PDA機對設(shè)備實現(xiàn)全周期管理。員工按照智能PDA機提示的信息，進(jìn)行檢修，并及時把檢修信息通過PDA機傳送到電腦服務(wù)器，實現(xiàn)了設(shè)備管理高效化、職能化。

“三表”：①采煤工作面(掘進(jìn)迎頭)安全質(zhì)量點·數(shù)檢查表，由區(qū)隊驗收員使用。檢查表內(nèi)容主要包括：機電設(shè)備、安全通防設(shè)施、工程質(zhì)量、工作面(巷道)衛(wèi)生、圖牌懸掛、材料消耗、現(xiàn)場交接班記錄?，F(xiàn)場要由上下班驗收員、跟班工班長簽字。②班組工作量考核表：由區(qū)隊驗收員使用，每班完工后。質(zhì)量驗收員根據(jù)安全質(zhì)量點·數(shù)檢查表質(zhì)量驗收情況、現(xiàn)場工作量考核情況填寫，作為班組員工考核分配的依據(jù)。③員工工資分配表。由區(qū)隊(車間)班組長填寫。根據(jù)本班出勤人數(shù)、工種崗位、工作量完成、質(zhì)量情況、考核(A)卡得分、獎罰情況等進(jìn)行工資分配。

6.5E全周期管理體系

推行5E全周期管理就是對每一人、每一事、每一處、每一物、每一時進(jìn)行管理閉合。

一是“每一人”的周期管理，是指對員工進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計。即：調(diào)入(分配)→學(xué)習(xí)培訓(xùn)→價值形成→素質(zhì)提升→調(diào)出(退休)的過程管理，使每個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)行為標(biāo)準(zhǔn)化和價值最大化。

二是“每一事”的周期管理，即從工作指令下達(dá)直到到事項結(jié)束，每個環(huán)節(jié)都建立完善嚴(yán)密的制度和標(biāo)準(zhǔn)。

三是“每一處”的周期管理，即對工作場所空間管理。

四是“每一物”的周期管理，就是對物資設(shè)備從計劃→采購→領(lǐng)用→發(fā)放→安裝調(diào)試→使用→運行維修→改造→報廢實現(xiàn)全過程管理。

五是“每一時”的周期管理，是5E周期管理的時間定量分解。

三、實施過程

第一階段：解放思想，理念滲透

通過開展“礦井增效、員工增收”大討論、“如何提升安全質(zhì)量、提升管理水平”演講比賽及講哲理故事等，引導(dǎo)全員逐步樹立“管理要全員參與、全過程控制、全方位監(jiān)督”、“平安健康、快樂掙錢”、“安全管理工作要不斷拉響戰(zhàn)斗的警報”、“每一天都是新起點”、“成功的企業(yè)永遠(yuǎn)是所學(xué)校，優(yōu)秀的員工始終當(dāng)學(xué)生”等先進(jìn)理念。同時，通過各類會議，認(rèn)真解讀、闡釋“三全五精”管理思想和理論，大力宣傳推行“三全五精”規(guī)范化管理的必要性和重要性。

第二階段：規(guī)劃設(shè)計，課題攻關(guān)

成立以礦長、黨委書記為組長的課題小組，采用深度匯談、集中研討等多種形式，以“精細(xì)、精確、精準(zhǔn)、精益、精美”為目標(biāo)，導(dǎo)入“全員、全方位、全過程”管理理念，對原來的管理理念、制度、體系進(jìn)行整合、提升，形成了“三全五精”規(guī)范化管理模式雛形。

第三階段：試點先行，典型引路

在管理基礎(chǔ)比較好的掘進(jìn)二區(qū)進(jìn)行試點，課題組具體幫助指導(dǎo)，開發(fā)了“三全五精”規(guī)范化管理課件，強化現(xiàn)場的督導(dǎo)和演練，使“三全五精”規(guī)范化管理逐步深入人心。

第四階段：總結(jié)經(jīng)驗，全面推廣

先后多次召開全礦“三全五精”規(guī)范化管理現(xiàn)場推進(jìn)會、座談會，傾聽基層單位的意見和建議，協(xié)調(diào)解決有關(guān)矛盾和問題，及時總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗。在不斷的提升和完善的基礎(chǔ)上，制定了“三全五精”規(guī)范化管理評價考核標(biāo)準(zhǔn)，建立健全了推行“三全五精”規(guī)范化管理的長效機制。

第五階段：深入?yún)R談，不斷優(yōu)化

定期組織專技人員圍繞完善“三全五精”規(guī)范化管理體系進(jìn)行深度匯談，本著“刪繁就簡、便于操作、實際實用”的原則，不斷優(yōu)化，打造了獨具田陳煤礦特色的管理品牌。

四、典型做法

一是人人參與，推行全員管理。他們按照“人人都管安全事，個個都操安全心，人人管安全才最安全”的大安全觀，建立健全了全員的安全生產(chǎn)崗位責(zé)任制，形成環(huán)環(huán)相扣、一級抓一級、一級對一級負(fù)責(zé)的責(zé)任鏈條。

二是流程控制，實施全過程管理。堅持把管理重心下移，注重抓好全過程控制。對重大工程開工前進(jìn)行安全環(huán)境評定和準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格堅持“區(qū)域圖”、“點.數(shù)”一體化安全質(zhì)量檢查管理法和“五級六步”隱患治理防控體系，實現(xiàn)了安全動態(tài)防控，消除了管理盲區(qū)。

三是數(shù)字化監(jiān)控，彰顯全方位管理。積極應(yīng)用信息編碼技術(shù)，推行全方位管理，努力打造“數(shù)字化”礦山。A、安全信息集成化。健全完善了 “三違性質(zhì)自動界定、罰款數(shù)額自動生成、隱患處理自動預(yù)警”的安全智能化管理體系，實現(xiàn)了手機安全短信預(yù)警和遠(yuǎn)程審批。B、監(jiān)測監(jiān)控數(shù)字化。建成了一流的調(diào)度指揮中心，實行井下通風(fēng)、運輸、采掘、排水、電氣等動態(tài)瀏覽;安裝了水位、瓦斯等各種傳感器，實現(xiàn)了安全參數(shù)集中監(jiān)測。C、員工薪酬股份化。

四是鞏固完善，執(zhí)行精細(xì)管理。秉承“細(xì)在流程、細(xì)在環(huán)節(jié)、細(xì)在考核、細(xì)在監(jiān)督、細(xì)在規(guī)范”管理理念，實行員工A卡日考核，實現(xiàn)“ABCDE五工”并存、動態(tài)轉(zhuǎn)換的管理格局。以編碼技術(shù)為支撐，實現(xiàn)了機電設(shè)備檢修、無遺漏實時在線管理。

五是正確判定，做到精準(zhǔn)管理。設(shè)計編制了全礦418項管理流程和46項主要業(yè)務(wù)流程、131個特殊工種標(biāo)準(zhǔn)流程和安全確認(rèn)要訣。清理了各類管理性文件，建立了制度文化管理體系，推行了實名制和信號確認(rèn)、指令確認(rèn)。

六是定標(biāo)兌標(biāo)，實現(xiàn)精確管理。在技術(shù)設(shè)計、設(shè)備加工檢修、地質(zhì)測量、有害氣體監(jiān)控等方面，廣泛應(yīng)用“毫米、秒、克、厘”管理，盡力提高精確度，降低偏差率。在采煤專業(yè)推行了14條線考核標(biāo)準(zhǔn)，在掘進(jìn)專業(yè)推行了18條線考核標(biāo)準(zhǔn)，提高了施工作業(yè)的精確度。創(chuàng)新實施了“9+1”流程驗收法，實施工序流程動態(tài)達(dá)標(biāo)驗收。建立了井下人員定位跟蹤系統(tǒng)，使礦井管理實現(xiàn)了精確化。

七是追求卓越，體現(xiàn)精益管理。開展了以“精優(yōu)作業(yè)法”、“卓越管理法”、“創(chuàng)紀(jì)錄行動”、“創(chuàng)新論壇”和“首席員工”評選等主要內(nèi)容的“英雄錘煉活動”，鼓勵員工積極探索新方法、新工藝。在工作面安裝、回撤方面，實行“項目部制”管理，提高了材料利用率，減少了庫存。推行“對標(biāo)”管理，使各項工作趕有方向，升有目標(biāo)。

八是提升境界，達(dá)到精美管理。圍繞“十美”目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行《員工文明行為禮儀規(guī)范》，開展了“學(xué)論語、修身心、做體操、提素質(zhì)”活動，“文明禮儀”展示大賽和“獻(xiàn)愛心、送溫暖”活動。同時，開展了“清潔”、“無噪”、“舒適”、“工整”、“健康”、“快樂”等“六大工程”建設(shè)，使職工共享改革發(fā)展的成果。

五、實施成效

（一）改善了員工心智模式，全員的思想境界持續(xù)提升。通過文化理念的滲透，管理哲學(xué)的解讀，共同愿景的確立，使員工與企業(yè)形成了共同價值趨向，企業(yè)的凝聚力和向心力不斷增強。

（二）夯實了安全質(zhì)量工作基礎(chǔ)，礦井本質(zhì)安全程度鞏固提升。通過教育引導(dǎo)，流程控制，“五級六步”隱患排查治理，做到了全員參與，全過程控制，全方位系統(tǒng)管理。員工安全行為日益規(guī)范，工程質(zhì)量不斷精進(jìn)，安全質(zhì)量基礎(chǔ)不斷鞏固，礦井安全周期不斷延長，安全程度評估達(dá)到了6A級。

（三）優(yōu)化了管理流程和崗位流程，員工的安全意識不斷提升。在“三全五精”管理中，優(yōu)化了管理流程，提高了管理效率，提高了員工自主管理程度，降低了員工勞動強度，確保了員工安全。

（四）推進(jìn)了科技與管理創(chuàng)新，企業(yè)核心競爭力跨越提升。通過實施管理文化創(chuàng)新，有力提升了企業(yè)管理水平。一年來，礦井先后被授予“學(xué)習(xí)型組織優(yōu)秀單位”、“中國文化管理十佳單位”等稱號。

（五）企業(yè)文化建設(shè)全面加強，礦井管理境界和品位全面提升?！叭寰币?guī)范化管理在黨建思想政治工作中的成功實踐，使黨建工作形成特色。班前十分鐘的在線教育，“網(wǎng)能大學(xué)”教育資源的無限共享，自下而上礦井愿景體系的建立，安全文化、管理文化、誠信文化、執(zhí)行文化、廉潔文化、和諧文化等文化力激活生產(chǎn)力，員工的幸福指數(shù)不斷攀升，企業(yè)知名度和美譽度不斷擴展，彰顯了“三全五精”規(guī)范化管理的無窮魅力。

第三篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計

第2課 誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。【教學(xué)重點】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭 【教學(xué)過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補充，出示活動題方）

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開展實驗）1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？

3．延展性 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

1．組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程 2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第3課 比較柔韌性

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識?！窘虒W(xué)重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性?！窘虒W(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。3．測量彎曲度的“T字”尺一把。4．50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水?！窘虒W(xué)過程】

一、柔韌性的認(rèn)識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序（提示學(xué)生材料不要弄斷）

3．學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學(xué)生小組討論、匯報，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟： ⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6．學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認(rèn)識塑料

1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？ 2．出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識可回收標(biāo)志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什么？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第4課 它們吸水嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。【教學(xué)重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課 小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船??

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。

2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實驗后匯報?？深A(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？ 板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第五課 材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W(xué)重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

【教學(xué)難點】

認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會?。刻顚憣嶒炗涗泦危ǔ量捎谩啊北硎?，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。

3.實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5.全班匯報交流，形成階段性認(rèn)識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認(rèn)識木頭

1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

第六課 磚和陶瓷

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。過程與方法：

將學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強環(huán)境保護(hù)的意識。【教學(xué)重點】

運用學(xué)到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性?！窘虒W(xué)難點】 人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)

1．導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）

3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實驗記錄。

注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評價。

4．匯報交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進(jìn)行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。

4．匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結(jié)

1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個小調(diào)查。

第七課 給身邊的材料分類

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。2．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進(jìn)行描述和分類。2.將學(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識。情感態(tài)度價值觀： 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣?！窘虒W(xué)重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認(rèn)識。【教學(xué)難點】

把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

【教學(xué)過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據(jù)各種物體使用材料的不同進(jìn)行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進(jìn)行小結(jié)：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據(jù)使用要求和材料特性造成的。

二、對所學(xué)過的材料按物理性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進(jìn)行一次盤點總結(jié)。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學(xué)們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料，和全班同學(xué)來分享一下吧。

學(xué)生介紹自己搜集的資料。

小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少廢棄物對環(huán)境的污染，在功能差不多的情況下，我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進(jìn)一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫：“材料的發(fā)展歷史”及“復(fù)合材料”。2.展示自制復(fù)合紙，建議學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)合紙與普通紙的對比研究。3.這一單元結(jié)束了，我們對材料的研究卻還沒有結(jié)束，建議大家課后對自己感興趣的有關(guān)材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發(fā)現(xiàn)！

第四單元《水和空氣 》

杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小 吳曉

第一課 水

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。

【教學(xué)重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

【教學(xué)難點】對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：1瓶醋（500 ml，分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

給全班準(zhǔn)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙?！窘虒W(xué)過程】

一、我們知道的水

1、師：關(guān)于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡單記錄。

2、匯報交流，師有目的地進(jìn)行板書，幫助學(xué)生概括、梳理。

3、師生交流總結(jié)，把關(guān)于水的知識歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。

4、播放一小段關(guān)于水的影像資料，進(jìn)行拓展，同時滲透保護(hù)水資源的意識。

二、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。

2、生實踐，師巡回指導(dǎo)學(xué)生運用多種感觀進(jìn)行感知，并了解學(xué)生的想法。

3、交流討論：你們猜測的結(jié)果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？ 這些物質(zhì)中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5、生實踐

6、師：對于袋中所裝的物質(zhì)，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7、引導(dǎo)學(xué)生將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類，交流匯報自己的理由。

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報的情況，告訴學(xué)生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么。并讓學(xué)生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第二課 水和食用油的比較

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

過程與方法：

運用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

情感、態(tài)度、價值觀：

愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。

【教學(xué)重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。

【教學(xué)難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個小組準(zhǔn)備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備： 記錄紙兩張?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察水和食用油

1、導(dǎo)入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？ 這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研究。

2、學(xué)生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結(jié)果填寫在維恩圖中。（提示：在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

2、生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

3、生實踐，將觀察到的液滴狀態(tài)畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

4、展示學(xué)生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比，那種物質(zhì)更重？我們有什么辦法比較？

2、生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3、提供材料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據(jù)實際情況調(diào)整為演示實驗）

4、交流實驗結(jié)果，并嘗試根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

5、請學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

四、借助多種容器，進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點

1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學(xué)生觀察它們有哪些相同的特點。

2、生交流、小結(jié)。將兩者的相同點補充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？ 重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？

2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認(rèn)識？

板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第三課 誰流得更快一些

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。過程與方法：

進(jìn)行預(yù)測并用對比實驗進(jìn)行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

【教學(xué)重點】簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

【教學(xué)難點】設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。

給每個學(xué)生的材料：一張維恩圖?！窘虒W(xué)過程】

一、設(shè)計流動比賽

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）

水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導(dǎo)：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進(jìn)行一場公平的液體流動的比賽。

4、設(shè)計“流動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論，鼓勵生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。

二、實驗、思考

1、請小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動比賽，并記錄。（師要提示學(xué)生重復(fù)做幾次實驗）

2、全班交流，匯報，包括：一共進(jìn)行了幾次實驗，實驗的結(jié)果如何，每次實驗的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦嶒灲Y(jié)果不一致等。

3、思考：液體的流動快慢跟什么有關(guān)？

三、液體、固體比較

1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

2、小結(jié)：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第四課 比較水的多少

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。

過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。

【教學(xué)難點】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

【教學(xué)過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實踐操作。

4、生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1、師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2、學(xué)生討論測量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。

預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3、自制刻度線測量

1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結(jié)果相同嗎？

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？

三、認(rèn)識并使用量筒

1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2、請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4、師：5毫升水大概是多少呢？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第五課 我們周圍的空氣

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

過程與方法：

對無法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明?！窘虒W(xué)重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征?！窘虒W(xué)難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張?！窘虒W(xué)過程】

一、我們知道的空氣

1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？

2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中。

3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實的？

二、空氣的存在

1、空氣真的存在嗎？

我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？

2、師：這里給大家準(zhǔn)備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。

3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念）

三、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴大認(rèn)識視角）

2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？

3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進(jìn)行展開。

4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全班進(jìn)行交流。

板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第六課 空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點】用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張?！窘虒W(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？

4、知道學(xué)生分組實驗，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

2、請各小組實驗，請學(xué)生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實驗，記錄實驗時的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2、生實驗

3、匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補充。板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第七課 空氣有重量嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：

在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點】設(shè)計多種方法，重復(fù)驗證空氣有重量，但很輕?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

給每個小組準(zhǔn)備：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。

演示實驗材料：1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格?！窘虒W(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實驗，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

二、改進(jìn)小天平的測量效果

1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法

方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化

方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2、生選擇方法進(jìn)行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實驗結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進(jìn)行研究。

2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

4、請學(xué)生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）

四、單元小結(jié)

1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請學(xué)生思考：還有哪些可以補充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。

板書設(shè)計： 教學(xué)后記：

第四篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《有趣的磁鐵游戲》教學(xué)設(shè)計

高新區(qū)第三小學(xué)

王靜雪

【一】學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。

2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

3、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。

【二】學(xué)習(xí)重點

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵性質(zhì)，運用磁鐵性質(zhì)進(jìn)行磁鐵游戲?！救繉W(xué)習(xí)難點

在游戲中運用磁鐵性質(zhì)分析解決磁鐵游戲中的問題?！舅摹空n前準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學(xué)具塑料包等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。

【五】教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：孩子們，很高興能和大家一起上課，準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。師：剛才我走進(jìn)教室時，有一只蝴蝶也悄悄地飛進(jìn)來了，想看看嗎？看，這只蝴蝶正在花朵上休息，誒，蝴蝶開始在花叢中飛了 師：你想知道蝴蝶在花叢中飛翔的秘密嗎？

師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

二、觀察交流，實驗探究

1、認(rèn)識各種磁鐵

師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？ 師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準(zhǔn)備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細(xì)觀察一下，說說看。學(xué)生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標(biāo)的有不同的字母，你觀察的很仔細(xì)！

師：那么，我們把標(biāo)有S的這一端叫做磁鐵的S極（也叫南極），把標(biāo)有N的這一端叫做磁鐵的N極（也叫北極）。

2、實驗探究——小組合作，在玩中學(xué)

師：科學(xué)家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們?nèi)ゴ盆F游戲中去找答案吧。

那么，在游戲活動中，我們都必須注意哪些事項呢？ 現(xiàn)在讓我們開始第一個游戲—— 游戲一：磁鐵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經(jīng)裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉(zhuǎn)個圈吧，現(xiàn)在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。

N極指向北，S極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。

師：如果你在野外迷了路，可以用這種方法找回方向哦。除了這個磁鐵還有別的特點嗎？讓我們進(jìn)入第二個游戲——

《磁鐵找朋友》

游戲二：磁鐵找朋友

師：做實驗前，要先看活動要求：

1、四個人做實驗

2、一人匯報實驗結(jié)果。

3、一人填寫活動記錄。

師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住？ 師：看哪個小組分工明確、做的最好。

學(xué)生親自動手操作，觀察，總結(jié)。小組匯報實驗結(jié)果。

師：哦。他們用事實告訴大家磁鐵都能吸住哪些物品，還認(rèn)真填寫了記錄表。你們的學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。師小結(jié)：磁鐵能吸鐵制品。我們把磁鐵的這種本領(lǐng)叫磁性。游戲三：磁鐵吸力賽

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了磁鐵有磁性，那磁鐵各部分的磁性強弱相同嗎？我們怎樣才能證明呢？

師：對！實驗是科學(xué)探究的重要方法。師：請和老師一起進(jìn)入第三個游戲。磁鐵吸力賽

師：看，我手中的條形磁鐵，我用N極去吸大頭針，能吸到嗎？ 我再用S極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學(xué)們仔細(xì)觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）

師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實踐了才能得出正確的結(jié)論。

好了，現(xiàn)在請把你的實驗材料放回原處，和老師一起完成實驗記錄表。師：我們已經(jīng)知道了磁鐵的兩端和中間磁力各不相同，如果讓一塊磁鐵兩端去碰另一塊磁鐵兩端，他們會友好地在一起嗎？想知道答案嗎？

游戲四：磁鐵碰磁鐵

那就讓我們一起進(jìn)入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵 ”。

先看活動要求：

1、兩位同學(xué)用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。

2、另一位同學(xué)拿另一塊磁鐵的N極、S極分別去接近第一塊磁鐵的N極、S極。

3、第三人匯報結(jié)果。最后一位同學(xué)填寫活動記錄。

師：在3號實驗袋里有兩塊條形磁鐵、一根線。現(xiàn)在開始實驗。師：看第四小組的實驗記錄單（PPT）

過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關(guān)知識？（復(fù)習(xí)板書）

4、生活中的應(yīng)用。

師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。

師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。

三、拓展運用，解決問題 師：這節(jié)課我們知道磁鐵的性質(zhì)，還要學(xué)會利用它解決一些生活問題。解決問題：媽媽在縫衣服時，不小心針掉進(jìn)了地板縫隙里，怎么也撿不出來，你能想出個好辦法嗎？

四、總結(jié)評價，聯(lián)系生活

看來，大家通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)掌握了磁鐵的特點。但是你還記得前面老師拿的那只蝴蝶嗎？它為什么蝴蝶在花叢中飛舞？誰能解釋一下？

對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設(shè)計一些小游戲，看誰設(shè)計的最棒！

第五篇：科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計

三窯完小 趙加紅

教學(xué)內(nèi)容：三年級科學(xué)下冊第四單元第二節(jié)第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

2、知道用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。學(xué)習(xí)重點：知道磁鐵具有吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點：知道可以用磁鐵去辨別不容易辨別的鐵制品。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、每組兩張實驗記錄卡、一個塑料盤（放不同面值、不同年代的硬幣。）、兩份材料袋（1號材料袋為各種被測試是否能被磁鐵吸引物品，如：銅片、橡皮筋、紙片、回形針等；2號材料袋為測試磁鐵是否能隔物吸鐵的物品，如：紙片、布、塑料塊等。）、每人一塊磁鐵。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入。（變魔術(shù)）

1、師表演魔術(shù)《不會掉地上的乒乓球》。

2、生猜測這個魔術(shù)的秘密所在。

3、師板題、出示目標(biāo)。

二、探究新知

第一次先學(xué)

探究活動一：磁鐵能吸引什么物體？

出示實驗指導(dǎo)：

1、觀察1號材料袋內(nèi)物體，想一想：磁鐵能吸引哪些物體？

2、觀察實驗記錄卡，小組成員互議如何填寫，明確填寫要求。

3、出示溫馨提示，提出實驗要求。

（1）小組成員要分工明確，要有專人實驗，專人記錄。（2）要認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，確保實驗結(jié)論正確無誤。（3）要正確填寫實驗報告單。

4、組長上臺領(lǐng)取材料。

5、學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。

第一次后教

1、學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。

2、教師糾錯，重點問題集中講解。

3、師引導(dǎo)小結(jié)：能被磁鐵吸引的物體共同特點是：這些物體都是鐵制的。不能被磁鐵吸引的物體共同特點是：這些物體都不是鐵制的。我們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（板書）

第二次先學(xué)

探究活動二：尋找鐵質(zhì)物體。

1、出示實驗指導(dǎo)：

（1）火眼金睛判一判：硬幣們?yōu)榱苏l是“鐵家族”成員吵得不可開交,請審判官為他們裁決吧！你有什么方法？

（2）思考：辨認(rèn)鐵制物體用什么方法更可靠些呢？小組討論交流，找到方法。

2、生分組進(jìn)行實驗。

3、教師巡視指導(dǎo)。第二次后教

1、學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。

2、提問：為什么有的不是鐵呢？你的依據(jù)是什么？

3、生得出結(jié)論：因為有的不能被磁鐵吸引。第三次先學(xué)

探究活動三：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、出示實驗指導(dǎo)：

（1）觀察2號材料袋內(nèi)的物體，議一議:磁鐵隔著這些物體能吸鐵嗎？

（2）出示實驗記錄卡，小組成員互議如何填寫，明確填寫要求。

2、生分組進(jìn)行實驗并做記錄，教師巡視指導(dǎo)。第三次后教

1、學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。

2、師引導(dǎo)小結(jié)：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（板書）

3、生交流在實驗中的其他發(fā)現(xiàn)。

三、隨堂檢測。

我會做：

1、辨認(rèn)鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。（）

2、磁鐵能吸引所有金屬。（）

3、檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體越多，結(jié)果越可靠。（）

4、金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）

5、磁鐵隔著一切物體都能吸鐵。（）

四、學(xué)以致用 交流收獲。