第一篇：初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》

人教版七年級語文下冊第1課

教學(xué)目的：

通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。教學(xué)過程：

熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時進(jìn)行）。活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）

1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？

作者從百草園寫到了三味書屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時在“園”字中板書“樂園”一個詞，在“屋”字中板書“書齋”一個詞），那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。）

活動二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機(jī)會，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？ 課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

說明：這一活動優(yōu)點(diǎn)有三方面：

《從百草園到三味書屋》（1）、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

第二篇：從百草園到三味書屋初中語文教案

①、識記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識。

②、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。〖重點(diǎn)〗 目標(biāo)② 〖難點(diǎn)〗

目標(biāo)②中“體會記敘的感情色彩” 〖教學(xué)方法〗

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下： 提問法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。

2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會速讀（或跳讀）、研讀相結(jié)合?！冀虒W(xué)過程〗 第一課時 〖布置預(yù)習(xí)〗（1）、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。（2）、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。（4）、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。（5）、以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感?！颊n堂教學(xué)程序〗

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國 文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）預(yù)習(xí)檢查： 作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過檢查“預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3）”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)（5）”時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查“預(yù)習(xí)（4）”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？[過渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。在這一步的操作中同步完成一個板書（附板書一）

感情[美、喜愛] 感情[丑、討厭] 對原文的詞語改寫，要求表達(dá)討厭的感情。

油蛉在這里（[低啼]）； 蟋蟀在這里（[抽泣]）有時會遇見（[嚇人]）的蜈蚣；噴出一陣（[惡臭]）

小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)③—⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂園’（補(bǔ)充“板書二”）然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽 百草園是‘樂園’”（補(bǔ)充“板書三”）

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書（附 板書三）語言特點(diǎn)：

準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作

6、“部分”小結(jié)

依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

五、課時小結(jié)。

六、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。第二課時 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題?！冀虒W(xué)過程〗

一、朗讀第九自然段 完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥：

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解 極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，a、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

b、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了······ c、他有一條戒尺，但是不常用······

ｄ、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。點(diǎn)撥：第１７段；讀書；上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

三、討論文章的主題 討論課后練習(xí)一

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

第三篇：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來共鳴。七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對學(xué)習(xí)生活有真切的體會。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫學(xué)習(xí)生活的寫作方法。

二、教材分析

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》可以使學(xué)生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握重點(diǎn)字詞，了解把握文章內(nèi)容，品味語言魅力。

2.學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。

3.體會少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識；整體把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味文章簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。

五、教學(xué)方法

教法：啟發(fā)法、講授法、課堂討論法

學(xué)法：自主、合作、探究

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)課

（播放歌曲《童年》）

導(dǎo)入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第一課時教學(xué)目標(biāo)）

1.了解作家作品，掌握字詞

2.初讀文章，整體感知，理清思路

3.分析“百草園”的內(nèi)容

（三）小組預(yù)習(xí)展示

1.作者（魯迅）簡介

學(xué)生交流分享自己收集的作者資料

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。

2.作品（《朝花夕拾》）簡介

學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！俺ā庇髦竿昝篮玫纳?，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。

課后讀讀寫寫

（PPT展示課后讀讀寫寫字詞）

學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯，班級齊讀

（四）授新課

一、題解

（PPT展示題目“從百草園到三味書屋”）

師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？

明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。

二、初讀課文，整體感知

生默讀課文

師：（PPT展示默讀要求）

（1）根據(jù)“百草園”“三味書屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。

（2）找出描寫“百草園”和“三味書屋”的起止段。

（3）思考：這兩部分是怎樣連接起來的？

明確：

（1）1-8自然段敘述百草園是我兒時的樂園。

9-24自然段敘述三味書屋的讀書生活。

（2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。

（3）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。

三、小組合作，精讀文章

1.小組合作探討第一部分內(nèi)容，思考：哪句話總領(lǐng)了第一部分的內(nèi)容？文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

明確：“但那時確實(shí)我的樂園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂園。

2.小組合作研討第二自然段，思考：兩個“不必說”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？

（PPT按描寫順序展示景物圖片）

3.小組研討“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用？

明確：“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動的記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是兒童的“樂園”。

（五）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空

（PPT展示小結(jié)填空題）

文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對百草園的之情。

明確：文章第一部分寫了百草園的快樂生活，通過描寫樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對百草園的喜愛之情。

（六）作業(yè)布置

1.請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞的方法，用五個以上的動詞來描寫一段你親自參加過的活動或游戲經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

第二課時

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥，聽長媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第二課時教學(xué)目標(biāo)）

1.分析“三味書屋”的內(nèi)容

2.探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。

（三）授新課

一、閱讀第九自然段（過渡段）

思考：

1.作者知不知道自己被送去私塾讀書的原因是什么？你從哪些詞語看出來的？

明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書的原因?？蓮摹安恢馈薄耙苍S”“無從知道”這幾個詞看出。

2.三個“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

明確：連用三個“也許是”，構(gòu)成排比句式，猜測家人送“我”進(jìn)私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

二、閱讀描寫“三味書屋”的部分

思考探究

1.作者是如何介紹“三味書屋”的環(huán)境及“我的先生”的？

明確：寫三味書屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。

（PPT展示三味書屋及壽鏡吾先生圖片）

2.作者選取了哪幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)“三味書屋”的生活？

明確：問“怪哉”蟲；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫畫。

三、對比探究

百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對比三味書屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個比較，完成表格。

百草園

三味書屋

學(xué)習(xí)環(huán)境

開闊、優(yōu)美

封閉、沉悶

教課先生

親切耐心的長媽媽和閏土的父親

死板、冷漠的老先生

學(xué)習(xí)內(nèi)容

自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣

不懂的古文：枯燥乏味

（四）主題歸納

本文通過回憶“我”童年時在百草園和三味書屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。

（五）作業(yè)布置

1.朗讀并背誦文章第二自然段。

2.課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談?wù)勛x后感。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。

3.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強(qiáng)語言感受力。

4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

【教學(xué)課時】

兩課時(連上)

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2.積累詞語：

昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

3.解題：

文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標(biāo)題，有什么含義和作用?(交代地點(diǎn)，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)

二、把握思路，品讀抒情段

根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)

【屏顯第9段】

探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?

提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。

“也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤?/p>

排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進(jìn)情感，留戀之情溢于言表。

“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”

擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

兩組句子都用反復(fù)手法強(qiáng)調(diào)突出感情。

這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。

學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

三、圍繞中心，品讀寫景段

1.百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。

2.課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個方面具體展現(xiàn)百草園之樂，那位同學(xué)能說一下?

3.朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：(課后練習(xí)四)

①這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景;有靜態(tài)，有動態(tài);有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。

要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

這句話運(yùn)用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會到_________________________________。

②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?前兩個“不必說”在表達(dá)上有什么作用?

學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。

四、咀嚼動詞，品讀敘事段

1.百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！弊髡咭娺^這條蛇嗎?那他為什么對這個傳說念念不忘?

由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗(yàn)，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。

2.“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂的呢?

_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。

明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

學(xué)有所得三：細(xì)化動作，延長過程，傳達(dá)情感并突出主題。

五、小結(jié)

兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。

借用作家曹文軒的一段話來結(jié)束今天的課吧：

如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆?

同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。

五、布置作業(yè)

1.課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，運(yùn)用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。

2.以《剪一段__________的時光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細(xì)化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細(xì)節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫提綱，周末完成作文。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

【教學(xué)步驟及方法】

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時）

１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

２、，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

二、課堂教學(xué)（第一課時）

１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２、導(dǎo)語引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點(diǎn)詞語是哪個？

（百草園）

⑶ 第二句重點(diǎn)詞語是什么？

（樂園或是我的樂園）

⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以體會。

（不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）

４、默讀第二段：

要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

⑷ 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

揣摩：

⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運(yùn)用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。

５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時）

７、齊讀第９段：

要求：體會這段文字所表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

（依戀）

８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書?。?/p>

要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

９、制造情境，體會感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。）

⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

（鼓勵學(xué)生各抒已見）

⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

教師總結(jié)：童年是一個人的'清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四、寫作指導(dǎo)（第三課時）

１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

（喜愛）

⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

（不滿）

２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準(zhǔn)確描述動作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達(dá)你對這個人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

２、學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

３、學(xué)習(xí)語言的揣摩。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴對百草園的景物描寫。

⑵記敘的感情色彩。

２、難點(diǎn)：

⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

⑵對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)試卷

二、導(dǎo)入新課

１、作者作品簡介：

魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰?？梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

２、導(dǎo)語：

從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

三、段落大意

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？

全文可分兩部分：

１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

⑵二層（２段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

⑶三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖樱?/p>

⑴一層（９段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

⑵二層（１０～１１段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

⑶三層（１２～１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

四、分析文章

１、百草園部分：

⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？

（朗讀第二自然段，思考回答問題。）

討論并歸納：

①從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。

③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的?？?，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有?？?，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

２、三味書屋部分：

⑴導(dǎo)人新課：

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

⑵提問：第９小節(jié)在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？

討論并歸納：

①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

②不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

⑶提問：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€園，與百草園相比，哪個好玩？

討論并歸納：

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

⑷提問：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

⑸提問：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？

討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

⑹提問：歸納文章的中心意思。

討論并歸納：

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

３、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

５、作業(yè)：

完成復(fù)習(xí)試卷。

【教學(xué)后記】

本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時

〖布置預(yù)習(xí)〗

（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。

〖課堂教學(xué)程序〗

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？

[兩部分]

從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

[過渡]

學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

3、學(xué)習(xí)第②自然段：

讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。

6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中”學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥：

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……

C、他有一條戒尺，但是不常用……

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

手段

采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

設(shè)計(jì)思想

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

探究活動

請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：

1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）

3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

4.制作魯迅圖片資料的展板。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)6 〖教學(xué)目標(biāo)〗

①、識記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識。

②、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。

〖重點(diǎn)〗

目標(biāo)②

〖難點(diǎn)〗

目標(biāo)②中“體會記敘的感情色彩”

〖教學(xué)方法〗

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

提問法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。

讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。

2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會速讀(或跳讀)、研讀相結(jié)合。

〖教學(xué)過程〗

第一課時

〖布置預(yù)習(xí)〗

(1)、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

(2)、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

(3)、指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

(4)、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

(5)、以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。

〖課堂教學(xué)程序〗

(一)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國

文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

(二)預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過檢查“預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3)”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)(5)”時(注意省時)只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查“預(yù)習(xí)(4)”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

(三)整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問：課文寫的是什么時候的事?寫了哪幾個地方?作者喜歡哪一個地方?

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分?[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?[過渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

在這一步的操作中同步完成一個板書(附板書一)

感情[美、喜愛] 感情[丑、討厭]對原文的詞語改寫，要求表達(dá)討厭的感情。

油蛉在這里([低啼]);蟋蟀在這里([抽泣])

有時會遇見([嚇人])的蜈蚣;噴出一陣([惡臭])

小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)③—⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂園’(補(bǔ)充“板書二”)然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽 百草園是‘樂園’”(補(bǔ)充“板書三”)

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書(附

板書三)

語言特點(diǎn)：

準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作

6、“部分”小結(jié)

依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

五、課時小結(jié)。

六、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”?！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥：1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了······

C、他有一條戒尺，但是不常用······

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?

點(diǎn)撥：第17段;讀書;上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜?

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

３、理解對比與過渡的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

２、教師：

準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、整體感悟

１、導(dǎo)入：

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。

（板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）

２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。）

３、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞：

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至

人聲鼎沸斑x斂秕谷無從宿儒 同窗

（字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時太多。）

４、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

出示思考題：

Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

Ｃ、對百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）

５、課堂討論，培養(yǎng)說話能力和合作意識。

（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少。互相補(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：

Ａ、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

二、研讀與賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

出示思考題：Ａ、第一段重點(diǎn)寫了什么？作用是什么？

Ｂ、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？

Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個？為什么？

２、四人小組討論，合作、探究。

３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：

（教師鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）

Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

Ｂ、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)是：

一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫，形象生動，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。

（其中同學(xué)們更喜歡哪個情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過。）

三、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生動。

四、作業(yè)

１、抄寫，積累字詞。

２、背誦課文第二段。

３、在上學(xué)途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。３００字左右。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教學(xué)第二部分。體會作者對三味書屋的感受；理解對比和過渡的作用。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、檢查作業(yè)

（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們再次同作者一同走進(jìn)三味書屋。

三、整體感知

１、默讀理解：

Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

Ｃ、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

２、討論明確：

Ａ、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

Ｂ、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍取樂。

Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

二、問題探究

１、質(zhì)疑：

（學(xué)生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）

重點(diǎn)問題（教師備案）：

Ａ、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？

Ｂ、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

Ｃ、作者對三味書屋的感受是什么？

Ｄ、本文對比的作用是什么？

２、合作探究：

四人小組討論、明確：

Ａ、學(xué)生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。

Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

Ｄ、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

三、體驗(yàn)與反思

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。）

１、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？

２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

３、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識的？

（教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

三、教師小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

四、作業(yè)

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

２、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

（大約３５００字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：１、你最先想到的是什么內(nèi)容？

２、課文提到了哪些地點(diǎn)？

３、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

五、用自己的話來總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問

１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

２、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

（因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書：學(xué)堂

七、小組討論

１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心）

２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

４、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

八、鞏固

下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。

九、練習(xí)

下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話

十、拓展

學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

【板書】

從百草園到三味書屋

樂園 學(xué)堂

成長

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)知目標(biāo)：

識記生字，背誦精彩片段。

２、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

３、情感目標(biāo)：

感受童真。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

〖教學(xué)方法〗

討論、講析。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書設(shè)計(jì)〗

從百草園到三味書屋

魯訊

百草園的故事：

１、迷人的泥墻根

２、美女蛇的傳說

３、冬天的百草園

〖課后記〗

每一個自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。

一、百草園

１、迷人的泥墻根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

２、朔的美女蛇的故事：

給百草園增加了神迷色彩。

３、冬天的百草園：

冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。

二、背誦第二自然段，以增加詞匯量

三、語言句式

１、不必說……也不必說……單是

２、擬人手法：

（見附文）

小溪清清

彭卓夫

小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

小溪清清，帶著我的記憶。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、能力、情感）感知三書屋。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

感知三味書屋。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。

〖教學(xué)方法〗

討論。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書設(shè)計(jì)〗

三味書屋

一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明

二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無聊

三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣

〖課后記〗

對老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

一、三味書屋

１、三味：

味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：

笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢力強(qiáng)大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。

⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：

那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進(jìn)貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。

２、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

晦澀難懂、乏味。

４、教學(xué)方法：

陳舊、不能引起學(xué)生舉。

二、體現(xiàn)的感情

學(xué)生生活的無耐，苦中尋樂。

三、本文的主題

表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

注意：討論時應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

第三課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、能力、情感）

〖拓展閱讀〗

讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

細(xì)節(jié)描寫。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

觀察、練習(xí)。

〖教學(xué)方法〗

練習(xí)法。

〖板書設(shè)計(jì)〗

１、草原屋頂。

２、似花非花。

〖課后訓(xùn)練〗

一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

注意語言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

《似花非花》、《草原屋頂》。

二、片斷練習(xí)

學(xué)生習(xí)作。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、領(lǐng)會舊式教育對兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長的情懷。

２、理解本文運(yùn)用對比突出中心的寫法。

３、品味本文語言生動、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)，豐富同學(xué)的詞匯。

【教學(xué)思路】

初步感知──理性認(rèn)識──深入探究──品味積累

第一課時

一、導(dǎo)入

童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。

二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文

要求：

１、借助課下注釋和工具書解決字、詞，通讀課文。

jiasuijiabo

莢 髓 頰 箔

纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

無味：文中指沒有趣味。

同窗：文中指同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

２、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：

⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

⑵ 作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時的學(xué)習(xí)生活？

⑶ 你認(rèn)為作者通過這兩處生活的記敘，要表達(dá)怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什么作用？

四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點(diǎn)撥

五、作業(yè)

１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

２、依據(jù)你對課文的理解和想像，為百草園畫一幅畫。（不要拘泥于課本插圖，我個人認(rèn)為彩圖應(yīng)為現(xiàn)在修后的）

第二課時

一、同學(xué)互看互評畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助

二、復(fù)述美女蛇的故事

（以小組競賽形式進(jìn)行）

三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂

句式：不必說……不必說……單是……

如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

四、研讀課文，問題探究

１、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

２、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

３、老師讀書入神的時候，小朋友們干什么？為什么會這樣？

４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

５、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點(diǎn)說說第四個考慮題，讓同學(xué)明白對比的寫法）

五、品讀積累

同學(xué)細(xì)讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實(shí)到積累本上）

例：一組精彩的動詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

一組精彩的句式：也許是因?yàn)榘魏硒B毀了泥墻吧，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>

……

六、作業(yè)

１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》

２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

【《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2.小學(xué)語文《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

4.《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

6.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

7.魯迅的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

8.魯迅從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、分析“三味書屋”的內(nèi)容

2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入新課

課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進(jìn)了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段

請認(rèn)真體會作者的情感，暢談讀此段的感受

明確：“也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤苍S是因?yàn)椤紵o從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對百草園的喜愛和留念

二、師生共同研讀“三味書屋”部分

1、學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容

2、小組合作探究：

①作者選取了哪幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：

②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？

③課文一二部分之間的關(guān)系如何？

④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？

3、小組交流展示

①選取了三個片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理

②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待

③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念

④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理

三、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）

四、課堂小結(jié)

如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫景敘事的技巧

五、布置作業(yè)

結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫兩個生活片段

1.背誦第2段

2.仿寫

用關(guān)聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……就有……”寫一段話

第二課時

【教學(xué)分析】

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)習(xí)動作描寫，體會作者感情

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、背誦第2段

二、尋讀

1、朗讀、討論明確：第3段（動作描寫）

掃開……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……

指名上臺演示捕鳥過程，體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性

明確：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣

2、你能夠自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞

①教師示例：

蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動

于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬當(dāng)時頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀此時，除掉身體的最后尖端，身體已完全蛻出了

然后，它會表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開于是用一種差不多看不清的動作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過程大約需要半個小時

——法布爾《昆蟲記·蟬》

②學(xué)生進(jìn)行片段作文練習(xí)，小組內(nèi)交流，并推薦優(yōu)秀的片段在全班交流 ③教師點(diǎn)評

三、百草園和三味書屋，魯迅更喜歡哪個？你從文中的哪些句子看出來的？

A.喜歡百草園（自由快樂）：

l可以看碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚； l可以看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣；

l可以聽鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴；

l可以按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子；

l可以聽故事傳說；

l可以捕鳥

B.喜歡三味書屋：

l可以折臘梅、尋蟬蛻

l先生和藹，極方正，質(zhì)樸、博學(xué)

l看先生讀書有趣；

l可以糊紙盔甲、畫畫

C.不喜歡三味書屋：

l不能去百草園玩了；

l要對著匾和鹿行禮；

l問問題先生“不高興，臉上還有怒色”；

l習(xí)字、對課，課程老舊，老師迂腐

四、思考“研討與練習(xí)一”第3 題，各抒己見

五、布置作業(yè)

仿寫（景物描寫、動作描寫、過渡段）

板書設(shè)計(jì)

從百草園到三味書屋

寫作順序：由低到高；由靜到動；由動到靜

百草園描寫角度：視覺；觸覺；聽覺；味覺

修辭手法：排比；擬人；比喻

過渡也許……也許……也許……

第五篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：

語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

本教案就是按照這個思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

三、解題思路：

首先，看看這個題目有沒有主語？（省略了“我”）

其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？（“百草園”和“三味書屋”）

再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。（找?guī)讉€學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？（一個是解放初，一個是清朝末年）

四、朗讀設(shè)計(jì)：

先范讀（如有錄音帶就放錄音帶），后指名幾個學(xué)生分別朗讀（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。）。體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？（朗讀完后，找?guī)讉€學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）

五、講讀設(shè)計(jì)：

(一）分析“百草園”部分。

“百草園”其實(shí)是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

１、課文中哪些自然段寫“百草園”？（１－８）

２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

３、第一自然段寫了些什么？

開門見山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會賣？（因?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）

“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？（交代了時代的變化）那時——，我的樂園；現(xiàn)在——野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

４、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２－８）寫了些什么？⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段。

這一自然段中心句是什么？（單是??無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）寫了些什么？有什么變化？

“不必說??也不必說??”（略寫，但很生動）：

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

“不必說”：方位——地面上。次序——由低處到高處。對象——植物?！耙膊槐卣f”：方位——空中。次序——由高處到低處。對象——動物?！氨叹G的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？（定語）“鳴”是什么用法？（動詞作形容詞用，作狀語）

動詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？（非常恰切：鳴蟬——長吟；黃蜂——伏；云雀——竄。）

本段著重寫的是什么？（泥墻跟——無限趣味。緊扣題目。）

這樣寫有什么好處？（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個百草園更是——趣味無窮）寫了些什么？（動物，植物，我的活動）有什么趣味？

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？（插寫了“我”的動作）寫這些有什么好處？（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）

有什么特點(diǎn)？（細(xì)膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫了什么？（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫了什么？（寫“我”的心理活動）

“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？（不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？（實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）

５、冬季的百草園怎么樣？（比較的無味）

真的“無味”嗎？（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）

第七自然段寫的什么？（捕鳥的經(jīng)過）有什么特點(diǎn)？（動作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動作？（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉。）這些動作能否顛倒？（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動作）

捕鳥是否有趣？（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？（有趣——樂園）

第八自然段寫了什么？（潤土的父親）有什么作用？（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）

（二）學(xué)習(xí)“三味書屋”部分。

１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？（讀書生活）２、第九自然段寫了些什么？（要去讀書了）

這一段的作用是什么？（過渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

３、第十自然段寫了什么？（學(xué)校，環(huán)境——竹門，匾，畫）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺？（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？（很枯燥，很單調(diào)）

４、第十一自然段寫了什么？（老師和我的態(tài)度）

５、第十二——十六自然段寫了什么？（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？（極其死板）

學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？（無用、乏味、難懂、庸俗）

６、第十七——二十三自然段寫什么？（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒。）

作者寫這些是什么意思？（對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動詞？（爬，折，尋，捉，喂）

７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？（互相映襯，鮮明對比）

（三）討論：為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）這么寫的用意是什么？（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

六、寫作訓(xùn)練：

１、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。

２、記一次春游或秋游（題目自擬）