第一篇：《聽診器的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)[最終版]

《聽診器的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識17個生字，會寫8個生字。

2、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。教學(xué)方法：講解

談?wù)摲?/p>

學(xué)

法：讀中感悟法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、扣題探讀 找準(zhǔn)入口

1、觀看聽診器的圖片，讓學(xué)說說在哪見過這個東西，它是做什么的，相機(jī)板書“聽診器”。

2、教師：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

二、初讀感知 提煉主旨

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？

3、交流，說說課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準(zhǔn)確。

三、研讀理解 深情感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段(1)指名讀第一自然段。

（2）第一自然段告訴我們什么呢？學(xué)生自由匯報(bào)

（3）指導(dǎo)朗讀。讀出心里非常難過的語氣。

（4）學(xué)生齊讀第一自然段。

（5）你覺得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生?

2、學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

（1）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。

（2）雷奈克發(fā)明聽診器受到什么事情的啟發(fā)？指名朗讀第二自然段。

（3）雷奈克來到了什么地方？看到了什么？說了些什么？孩子們又告訴他什么呢？

（4）分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。

（5）木板真的能傳聲嗎？請同學(xué)們做個小實(shí)驗(yàn)，出示一塊木板，一個學(xué)生在木板的一頭劃著，另一個學(xué)生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào)。

（6）課文中哪句話也說明雷奈克聽到了聲音呢？找出來讀一讀，果然說明了什么？你能用“果然”說一句話嗎？

（7）當(dāng)雷奈克發(fā)現(xiàn)木板能傳聲的時(shí)候，他是怎樣表現(xiàn)的呢？讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個詞語說嗎？從趕緊中你體會到什么？

（8）看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什么？當(dāng)他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現(xiàn)呢？用驚喜的語氣朗讀“?。『粑?、心跳聲，都聽到了?！?/p>

（9）齊讀第二自然段。

（10）雷奈克從此都用小木棍仔細(xì)聽病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發(fā)現(xiàn)了什么？做了怎樣的改進(jìn)？請同學(xué)們自由朗讀最后一個自然段。

（11）說說雷奈克發(fā)現(xiàn)的第一聽診器的樣子，并動手把它畫下來，展示學(xué)生的作品。

（12）齊讀第四自然段。

四、精讀內(nèi)化 品味賞析

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。

五、拓展延伸 積累運(yùn)用

1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的人？

2、雷奈克發(fā)明的聽診器對醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，這個故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們?nèi)匀灰兄x這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。

六、達(dá)標(biāo)測評 聽診器是誰發(fā)明的？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

八、板書設(shè)計(jì)：

看到病人的痛苦，心里難過

想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化

15、聽診器的由來 受到木板傳聲的啟發(fā)

用小木棍聽病人內(nèi)臟的聲音

改進(jìn)小木棍制成聽診器

第二課時(shí)略

第二篇：《聽診器的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《聽診器的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“診、克，治”等到17個生字，會寫“內(nèi)，板，緊”等8個生字及“木板，緊貼”等詞語。

2、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）出示聽診器的掛圖，引發(fā)興趣。

1、觀看聽診器的圖片，讓學(xué)說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，相機(jī)板書“聽診器”。

2、師導(dǎo)言：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

（二）嘗試讀文，感知課文。

1、聽課文錄音，想想本課文主要講了什么？

2、交流，說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準(zhǔn)確。

（三）集中識字，交流識字方法

1、．抽讀生字卡片

2、不認(rèn)識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識記方法。

3、再讀讀易錯字，組詞或造句。

（四）再讀課文

1、生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。

2、請個別同學(xué)分段讀課文，并糾正其讀音。

（五）書寫指導(dǎo)

1、生整體觀察字形，指出易錯字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“病”字主要寫好“丙”字，不是“兩”，最后一筆是個點(diǎn)。

（2）“內(nèi)”第二筆是橫折鉤，里邊是撇，點(diǎn)，不是撇、奈。

3、讓生讀讀，寫寫。

（六）細(xì)讀課文，深化理解

1、第1自然段中“非?！北硎倦y過的程度很深，要讓學(xué)生體會到雷奈克是個關(guān)心病人，很負(fù)責(zé)任的醫(yī)生?！耙恢薄笔钦f想的時(shí)間長。

2、第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢，并引導(dǎo)學(xué)生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過細(xì)細(xì)朗讀，讓生從中休會雷奈克醫(yī)生的興奮心情和迫切的舉動。

3、第四自然中，引導(dǎo)學(xué)生從“第一個”體會其創(chuàng)造的價(jià)值和意義。

（七）課堂練習(xí)，積累語言

1、再讀課文，在小組內(nèi)說一說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過

2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

五、教后反思：

第三篇：聽診器的由來(核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì))

15《聽診器的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)

天后街小學(xué)

顏春花

設(shè)計(jì)說明

《聽診器的由來》這篇課文語言生動、簡潔，故事性強(qiáng)。蘊(yùn)含科學(xué)知識，內(nèi)容對學(xué)生充滿著吸引力。教學(xué)中我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟朗 讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會17個會認(rèn)字，8個會寫字。能正確讀寫“趕緊、診斷、木板”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、勇于探索的習(xí)慣,樹立長大后為人類做貢獻(xiàn)的理想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀生字，會寫“我會寫”中的字。

2.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在了解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小黑板。

教學(xué)過程

一.談話引入，再現(xiàn)情景

師：同學(xué)們，老師在上課之前想給你們講個故事，你們愿意聽嗎？魯班發(fā)明了傘，誰發(fā)明聽診器？又是怎么發(fā)明的，今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：現(xiàn)在老師還有個謎語讓你們猜猜，看看誰猜的準(zhǔn)。（出示課件謎語）生:搶答（聽診器）。

二.出示課件聽診器的模樣，引發(fā)興趣。

1．看聽診器的圖片，讓學(xué)生說說在哪見過這個東西，它是用來做什么的，板書“聽診器”。

2．教師：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。大家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。3.了解雷奈克，（課件顯示雷奈克 的簡介）。

三.初讀課文，整體感知。

1.聽老師范讀課文，想想課文主要講了什么？打記生字。2.課件出示生字卡片交流。

3.教師帶讀，學(xué)生跟著讀，然后學(xué)生舉手帶讀，要求盡量把每個字音都讀準(zhǔn)確。

四.集中識字，交流識字方法。1.齊2.3.再讀易錯字，組詞或?qū)懢渥印?/p>

五.細(xì)讀課文，加深體會。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。（見課件顯示）(1)指名讀第1自然段。

（2）想：雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么？（3）給課文分段，第一部分以交代聽診器發(fā)明的原因。（4）從讀第1自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）①雷奈克是法國醫(yī)生。

②他看到許多肺結(jié)核病人痛苦地死去，心里很難過。③他想怎樣能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)出現(xiàn)的病變。

板書：看到病人的痛苦——想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化

2.學(xué)習(xí)第2-4自然段。(見課件顯示)（1）點(diǎn)組朗讀第2自然段，要求： ①畫出你最喜歡的句子。

②畫出動詞（彎著腰.耳朵緊貼.劃著）。③要是靠著病人的胸腔能聽出聲音就好了。④跑回家、找木棍、給病人聽呼吸。板書：受到木板傳聲的啟示——用小木棍聽病人內(nèi)臟的聲音

3.學(xué)生讀最后兩個自然段。（1）小木棍（2）空心木管（3）兩端喇叭狀 4.給課文分段

第二部分（2—4自然段）寫世界上第一個聽診器的制造過程。

板書：改進(jìn)小木棍——制造聽診器

5.整體感知：思考（課件）（1）第一個聽診器的人是誰？ 生：雷奈克。

（2）他為什么要發(fā)明聽診器? 舉手搶答：因?yàn)榭吹讲∪送纯嗟厮廊?，而得不到診治。(3)聽診器是怎么發(fā)明的？

指名回答：雷奈克是從孩子那里受到啟發(fā)。6.深入探究（見課件顯示）雷奈克為什么要發(fā)明聽診器呢？

請生回答：他看到許多肺結(jié)核病人，由于沒有得到及時(shí)診斷和治療而痛苦地死去，心里非常難過，他一直在想;怎樣才能發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)出現(xiàn)的病變呢？

師問：“非常難過”、“一直”兩個詞說明了什么？

生1：非常難過—說明雷奈克關(guān)心病人，有愛心，有責(zé)任心的醫(yī)生。生2：一直—說明雷奈克這件事想了很長時(shí)間。7.回顧課文（見課件顯示）（1）聽診器是怎樣發(fā)明出來的？（2）聽診器的改進(jìn)。

（3）雷奈克為什么能發(fā)明出聽診器？

板書：創(chuàng)造發(fā)明，觀察思考

8.提問：（見課件）

（1）你喜歡雷奈克嗎？為什么？（2）你覺得他是一個怎樣的人？ 9.學(xué)到這里，你有什么收獲？

六.課堂小結(jié)（課件飛入）

雷奈克發(fā)明的聽診器對醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，這個故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們?nèi)匀灰兄x這位心中裝著病人、善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。

七．布置作業(yè)。1.有感情地朗讀2.選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后“詞語花籃”的空花朵里。

八.板書設(shè)計(jì) 聽診器的由來

看到病人的痛苦心里難過——想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化 受到木板傳聲的啟發(fā)——用小木棍聽病人內(nèi)臟的聲音 改進(jìn)小木棍——制成聽診器

第四篇：《世界上第一個聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界上第一個聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

韓莉亞

一、教學(xué)要求：

1．能通過學(xué)習(xí)課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受的句子。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、知識趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發(fā)明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、引出世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的。老師寫課題。

雷奈克 讀準(zhǔn)名字

（導(dǎo)入新課方法很多，但最佳方法要既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要與新課內(nèi)容密切相關(guān)。本課導(dǎo)入運(yùn)用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）

（二）、抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發(fā)明聽診器？雷奈克是怎樣發(fā)明的？

（“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在上課伊始就處于問題情境中，激發(fā)了學(xué)生心中自主學(xué)習(xí)，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學(xué)生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)讀書之后就有表達(dá)的愿望，這時(shí)的感受才是最真切、最自然的。因此學(xué)生在評讀讀書情況時(shí)才會暢所欲言。）

4、出示生字詞：

聽診器 思索 緊貼

肺結(jié)核 分析 沿著

木棍 改成 喇叭狀 效果

要求：（1）學(xué)生讀詞

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學(xué)和聽說讀寫的能力有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生邊識字邊進(jìn)行說話的練習(xí)，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，并且訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性，提高學(xué)生的概括能力。）

5、交流學(xué)生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學(xué)生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補(bǔ)充資料： 因?yàn)檫@種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發(fā)明聽診器？（結(jié)合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時(shí)

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內(nèi)心感受。

（課標(biāo)中說“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！保?/p>

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過?！?/p>

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補(bǔ)充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠(yuǎn)行時(shí)，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛?！”?/p>

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著?！?/p>

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？

體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2）讀到“啊！”，你們想說什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因?yàn)樵S多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發(fā)明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發(fā)，第一個聽診器發(fā)明成功了，從“??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學(xué)生可以選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。如：可以補(bǔ)充資料，可以發(fā)揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發(fā)明，描述了聽診時(shí)所發(fā)現(xiàn)的各種不同聲響，尤其是有關(guān)肺部疾患的內(nèi)容更為豐富。由于聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。

第五篇：《世界上第一個聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界上第一個聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復(fù)的試驗(yàn)終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果??就??”“果然”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實(shí)踐的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語的意思。

教師圖片、文字投影片。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實(shí)物或圖片）

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

3、板書課題

13、世界上第一個聽診器

4、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀感知。

1、帶問題自學(xué)課文。

要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內(nèi)容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結(jié)核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細(xì)聽聽與老師一起糾錯。

注意：多音字：臟

診、棍：前鼻音

（5）四人小組練讀，說說每一小節(jié)的意思。再交流。

3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？

三、指導(dǎo)寫字

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了個什么故事？

二、精讀感悟。

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果??就??”的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導(dǎo)朗讀，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？

（1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補(bǔ)充。

（3）四人小組來演一演事情的經(jīng)過，想象一下雷奈克當(dāng)時(shí)會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學(xué)在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學(xué)們一起做“導(dǎo)演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應(yīng)要表現(xiàn)出來。

B、雷奈克“被吸引”是因?yàn)楹⒆觽兊摹百N”、“劃”要表現(xiàn)出來。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實(shí)驗(yàn)。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。

D、“果然”是什么意思？（事實(shí)與猜想的一樣）

E、正因?yàn)槿绱?，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應(yīng)該表現(xiàn)出來。

F、“?。『粑?，心跳聲，都聽到了！”指導(dǎo)表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節(jié)。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細(xì)致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

師總結(jié)：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

三、總結(jié)全文。

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

3、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習(xí)慣。）

四、指導(dǎo)造句。（如果??就????果然??）

五、布置作業(yè)。

1、抄詞。

2、造句。

課外：

復(fù)述故事的經(jīng)過，要求靈活運(yùn)用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我重點(diǎn)解決兩個問題：一是在讀中學(xué)習(xí)和積累語言；二是弄清聽診器發(fā)明的過程。重點(diǎn)抓住第二自然段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，感悟，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)，造句練習(xí)，說話練習(xí)和實(shí)踐活動。這樣課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們都能復(fù)述課文，還有很多學(xué)生說起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！

這一課，感覺將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了。主要是教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中，學(xué)生不知道下一步老師會怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動動手，動動腦，動動口。學(xué)生想開小差都沒時(shí)間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動。

在感悟課文的同時(shí)，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果??就??”造句時(shí)，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果??就??”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識更為深刻。