第一篇：人教版小學(xué)語文上冊《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩兩首《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，背誦默寫該文。

2.正確理解詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字展示的畫面，讓學(xué)生明白同一事物在不同角度有不同的視覺，積累古詩名句。

2.難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)這首古詩，讓學(xué)生體會詩中隱含的人生哲理。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、知識回放，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家還記唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》這首詩嗎？（集體背誦“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保┻@首詩寫了廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纭４蠹叶贾?，只有在雄偉巍峨的叢山峻嶺中才能產(chǎn)生如此氣勢磅礴的瀑布。這首詩另外一層飲隱含的意思就是指廬山的山也是非常巍峨雄壯的。

二、初步感知，總結(jié)方法 1.初讀課文 ①今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請同學(xué)們打開課本第22面，自由讀一讀這首古詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀得通順流利。

②請一個(gè)同學(xué)讀一讀這首詩。大家評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？ ③齊聲誦讀《題西林壁》。2.總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

師：這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？理解詩題，了解作者；牢抓字眼，明白詩意；反復(fù)誦讀，體悟詩情。

三、理解詩題，了解作者

1.這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)，在廬山西林寺的墻壁上題寫的一首詩。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。想一想，作者為什么要寫這么一首詩？

三、牢抓字眼，明白詩意

1.在這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，大家找找看。（板書：橫 側(cè) 遠(yuǎn)近高 低）

2.作者通過在不同的方位所看到的廬山都是什么樣子？（課件展示廬山不同角度的圖片）（板書:景色不同）

3.指導(dǎo)朗讀一、二句。引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？（雄偉壯觀，千姿百態(tài)）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。我們在讀這兩句時(shí)該用什么樣的語氣？（驚嘆、贊美）分別請學(xué)生讀，分小組讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問題：為什么同一個(gè)人看廬山，卻會有這么多不同的景色？小結(jié)：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。（板書:角度不同）。我們曾經(jīng)學(xué)過《畫楊梅》的課文，也是因?yàn)橛^察的角度不同，所以結(jié)果結(jié)果不同。還有大家聽過的 “盲人摸象”的故事也是這個(gè)道理。在我們的生活中你還能舉出這樣的例子嗎？

5.品讀三、四句。學(xué)生通過查字典、看注解等學(xué)習(xí)方法明白“識、緣”兩個(gè)字在本首詩中的含義。（識：認(rèn)清；緣：因?yàn)椋┮龑?dǎo)學(xué)生深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？（分小組討論結(jié)果）引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：不同的角度有不同的觀點(diǎn)，因?yàn)槿魏挝恢枚加芯窒扌?，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的完整面貌。所以也就有了作者“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。

6.指導(dǎo)朗讀三、四句。這兩句詩在讀法上與前面兩句有什么不同？（后面兩句要讀出作者的人生感悟之情）

四、反復(fù)誦讀，體悟詩情 以不同形式有感情地反復(fù)朗讀全文。

五、群文閱讀，品悟詩境

引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

六、歸納總結(jié)，鞏固新知

1.《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

2.作業(yè)布置：

①背誦、默寫《題西林壁》。

②聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解。

第二篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（一：

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法：經(jīng)過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出《題西林壁》

（二）初讀課文，質(zhì)疑問那

1、介紹作者

蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

2、解題

題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。

3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。

4、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

（1）“橫”是什么意思？各不一樣是什么意思？

（2）誰能用自我的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。

（3）“嶺”和“峰”有什么不一樣呢？（出示圖片）

（4）在前兩句中，你體會到了怎樣的情感？

（5）帶著感情，再來讀一讀。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（小組合作討論）

（1）學(xué)生匯報(bào)“識”、“緣”，教師補(bǔ)充“真面目”。

（2）學(xué)生匯報(bào)詩意。

（3）學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。

（4）全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩。

5、總結(jié)

匯報(bào)本節(jié)課收獲，能夠是手法上，能夠是情感上的，能夠是資料上的。

6、布置作業(yè)

寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

7、板書設(shè)計(jì)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。

教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、活力導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3、誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。

三、合作交流

1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組能夠說說詩的意思

3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

8、“之所以。。是因?yàn)椤！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤?。所以?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的真不錯(cuò)，讓我們再來讀讀詩吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)

2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

9、教師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。可怪深山里，無人識故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

10、古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

教學(xué)反思：

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

拓展閱讀：課文賞析

此詩描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”，實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不一樣，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者供給了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不一樣，看問題的出發(fā)點(diǎn)不一樣，對客觀事物的認(rèn)識難免有必須的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識。由于這種認(rèn)識是深刻的，是貼合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。所以，這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。

這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一齊，互為因果，詩的形象所以升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。構(gòu)成這類詩的特點(diǎn)是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

五、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》

2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思

教學(xué)總結(jié)

教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

課型：新授課

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品；學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理；有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

二、解詩題，知作者

1.探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

三、讀準(zhǔn)音，體韻味

1.學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);

2.同桌直接按互讀，互相指正;

3.教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

4.指明學(xué)生范讀;

5.全班齊讀古詩。

四、抓字眼，明詩意

1.提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2.提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。

3.提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。

明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。

4.提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。

5.提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。

五、誦詩歌，悟詩理

1.提問：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。

六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知

教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

七、布置作業(yè)

背誦詩歌。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、活力導(dǎo)入

我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

誰來說一說題目的意思？題：書寫，壁：墻壁（石壁）

誰介紹一下廬山的資料，課件出示

詩簡單介紹作者蘇軾

二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意

1、師范讀

2、學(xué)生練讀

3、詩糾正讀音

4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

橫看：從正面看

不識：看不清

真面目：全貌

緣：因?yàn)?/p>

5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

6、師指名學(xué)生說詩意，（全班交流）

三、誦讀體會

啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢？

2、怎樣才能看到廬山的全貌呢？

3、從這首詩中，你懂得了什么道理？

全班討論交流匯報(bào)

四、鞏固應(yīng)用

1、練習(xí)背誦古詩

2、默寫古詩

五、總結(jié)學(xué)法：

讀詩句―說詩意―悟意境―吟誦詩

六、作業(yè)：背誦古詩和詩句的意思

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

（宋）蘇軾

橫―嶺側(cè)―嶺

遠(yuǎn)近高低―各不一樣

不識―真面目

只緣―此山中

當(dāng)局者迷，旁觀者清。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

尊敬的各位評委教師，大家上午好，我是小學(xué)語文組的......號考生，我今日抽到的試講題目是《題西林壁》，下頭，開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請坐。

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢？來和大家分享下你們的游覽經(jīng)歷吧。

師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，十分的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔，就像一幅美麗的山水畫。“山水畫”這個(gè)形容可真棒，教師給你點(diǎn)個(gè)贊。

師：還有哪位同學(xué)？哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，教師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。

師：好了，同學(xué)們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今日呢，教師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下頭，就讓我們一齊走入蘇軾的《題西林壁》。

二、作者簡介

師：說道蘇軾，哪位同學(xué)先來給大家介紹下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學(xué)儲備可真豐富，好，請坐！

師：還有哪位同學(xué)，想補(bǔ)充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。

三、解題

師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來劃分下朗讀的節(jié)奏呢？

師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。

師：題西林壁，大家有覺得有問題嗎？哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題西林壁。

師：先別著急坐下，教師再考考你，“題”是什么意思？沒錯(cuò)，就是題寫。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎？“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”?；卮鸬暮啙嵜髁?，聲音洪亮，好，請坐。

師：誒？那西林寺和廬山有什么關(guān)系呀？哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那此刻就讓我們一齊來領(lǐng)略廬山的風(fēng)光吧。

四、朗讀

師：教師先給大家播放一個(gè)名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標(biāo)記上你不認(rèn)識的生字詞。

師：好，范讀結(jié)束了，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)下自我？為大家進(jìn)行朗讀。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧！

師：大家說他讀的怎樣??？

師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚(yáng)頓挫，就更能傳情達(dá)意了。

師：哪位同學(xué)再來試試。

師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是十分到位，好，此刻讓我們一齊齊讀古詩——《題西林壁》，1、2、起......五、示范

師：朗讀結(jié)束了，此刻讓我們一齊來學(xué)習(xí)詩歌前兩句——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣（教師帶著感情范讀）

師：誒？“橫看”是什么意思？哦，從正面看。那“各不一樣”呢？，十分好，就是呈現(xiàn)出不一樣的景觀。

師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學(xué)來用自我的話說說這兩句詩的意思？

師：你可真有想象力，教師，仿佛都看到了那個(gè)氣勢磅礴，壯闊無比的景象。

師：沒錯(cuò)，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景致。（板書：橫——嶺側(cè)——峰遠(yuǎn)近高低——不一樣）

師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不一樣?。?/p>

師：大家的眼神充滿了疑惑，別著急，教師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片。

師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側(cè)面看呈現(xiàn)出的險(xiǎn)峻的山峰。

師：此刻“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎？我從你們的姿態(tài)中感受到，你們聽明白了。

師：那同學(xué)們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢？哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。

師：那此刻，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一齊來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。

六：小組合作討論

師：前兩句已經(jīng)學(xué)習(xí)的差不多了，此刻，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學(xué)詩歌的后兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中（教師范讀）

師：十分鐘后，教師請小組代表來進(jìn)行匯報(bào)。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準(zhǔn)備的差不多了。

師：第一組，哦，你們想給大家強(qiáng)調(diào)這兩句中重點(diǎn)字詞。那都是哪些呢？

師：他說，“識”是認(rèn)識、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到十分的準(zhǔn)確，在那里呢，教師要再給大家補(bǔ)充一個(gè)字。就是“緣”，哦，大家已經(jīng)異口同聲的說出是“因?yàn)椤钡囊馑迹热缇壒?、緣由?？磥泶蠹业淖詫W(xué)都是很有成效的，教師很欣慰。

師：第三組，你們想?yún)R報(bào)的是？哦，你們想?yún)R報(bào)的詩歌的意思。大家說他們總結(jié)的怎樣樣？十分的準(zhǔn)確的到位。沒錯(cuò)，這兩句的意思就是——不認(rèn)識廬山的真面目，就是因?yàn)槲易晕姨幵趶]山之中啊。

師：第四組，你們想?yún)R報(bào)自我經(jīng)過學(xué)習(xí)后兩句的體會。那你們有什么體會呢？

師：哦，他們說經(jīng)過整首詩的學(xué)習(xí)，他們明白了，看事物要從不一樣的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要——客觀全面（板書：客觀全面）

師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。

師：此刻，再讓我們帶著感情，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的節(jié)奏。

七、總結(jié)

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們初步的感受了詩歌大意，同時(shí)領(lǐng)會了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學(xué)們，繼續(xù)搜集其他有關(guān)名山大川的優(yōu)美詩句。同時(shí)，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。

師：好，同學(xué)們，下課。

師：各位評委教師，以上就是我試講的全部資料，感激各位評委教師的聆聽，此刻，我能夠擦掉我的板書了嗎？

八：板書設(shè)計(jì)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》

2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

教材說明：

這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者經(jīng)過寫觀察廬山的各種不一樣感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。異常是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象本事、觀察本事的好教材。

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：

1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

3、開放觀。語文課的形式、資料、過程不拘一格，推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。

（2）圖片、音樂、多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，形象思維本事，以及正確看待問題的本事。

3、經(jīng)過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的資料，想象詩中所描述的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)流程：

（課前組織學(xué)生分組賽詩）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今日教師還要和大家一齊學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題。

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫忙學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

三、簡介作者蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情景及寫作風(fēng)格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情景。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

[經(jīng)過交流，到達(dá)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

四、初讀課文，感知美

師：經(jīng)過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

五、分組自學(xué)，理解美

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自我喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自我想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。]

六、匯報(bào)交流，感悟美

（一）交流第一、二行詩句

1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不一樣感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自我的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣貌的，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不一樣姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會作者用詞的精妙。

（二）交流第三、四行詩句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫忙學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫忙學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。]

5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？

7、朗讀第三、四行詩句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，經(jīng)過展示內(nèi)化詩意。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的本事。]

七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心境怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自我的情感呢？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀（配樂配像）

5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最終齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自我的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自我的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自我的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩供給了一個(gè)趣味的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中到達(dá)活力引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

九、默寫古詩

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際情景可抄寫，可默寫。

[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶本事得到了訓(xùn)練]

十、總結(jié)全文，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。

[經(jīng)過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文資料的理解。]

十一、拓展延伸，積累運(yùn)用

1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還明白哪些詩人寫過廬山。生：我明白李白寫過《望廬山瀑布》

2、教師也收集了幾首描述廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。能夠?qū)懰脑姟⒃~、散文，也能夠收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文資料相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

悟理

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

二、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

2.讀題

真不錯(cuò)你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩——《題西林壁》（齊讀課題）

3.解題

你們明白嗎？《題西林壁》中的“題”是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

4.介紹題壁詩

（二）學(xué)習(xí)古詩

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩，你有什么體會?。ㄗ杂烧f說）

4.解讀第一句

A．出示句子

B．指明朗讀

C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低

D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？……（展示課件）

E.此時(shí)你們的心境是什么樣的？

F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀——指名讀）

G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。

5.解讀第二句

A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

B.出示第二句，解釋“緣”的意思。

C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

（三）背誦古詩

1.自由讀

2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。

3.齊背

（四）拓展訓(xùn)練

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？

2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自我的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:

一、活力導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了很多的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識的自勾出來。，指名讀。正音

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山僅有一座，怎樣在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。假如你此刻就應(yīng)對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣，還用心去思考，你從哪看出來的不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三)、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描述廬山？

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？

生：用各種方法誦讀古詩供給背景音樂：

師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自我“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？

師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看構(gòu)成嶺，從側(cè)面看構(gòu)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱比較，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽晕疑碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。

（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不一樣解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗誦古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞本事，練習(xí)仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)

借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、背誦古詩，認(rèn)識詩人

1、誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？

2、引入題壁詩，簡要介紹題壁詩構(gòu)成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。

3、解讀課題，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解廬山。師介紹：廬山不僅僅水美，并且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù)。朗讀課題，導(dǎo)入詩文教學(xué)。

二、精讀古詩，理解詩意

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩的方法。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3、指名讀詩，正音。

4、團(tuán)體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo)：

（1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補(bǔ)充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。相機(jī)理解“緣”的意思，并注意強(qiáng)調(diào)其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？團(tuán)體交流。相機(jī)引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

三、吟誦古詩，品悟詩境

1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不一樣的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。強(qiáng)調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。

2、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也能夠引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。

4、指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽，評。

5、配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？

四、揣摩古詩，觸摸詩情

1、教師提示：學(xué)習(xí)古詩，還應(yīng)了解詩的寫作背景，才能觸摸到詩人的心靈。

2、投影出示：蘇軾，學(xué)富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽(yù)為“奇才”。因?yàn)椴皇墚?dāng)朝新黨的籠絡(luò)而受到迫害，遂引發(fā)了“烏臺詩案”。1080年，死里逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開荒種地，自食其力，號東坡居士。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào)。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走立刻任之前，他來到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動，揮筆書寫了《題西林壁》。

3、學(xué)生了解寫作背景后，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣一個(gè)十分有學(xué)問的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運(yùn)似乎并不由自我掌握，所謂人在官場，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去。那么，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學(xué)生討論交流，引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場”。換詞朗讀：不識xx真面目，只緣身在xx中。再引導(dǎo)回歸原句，反復(fù)品讀。

4、教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識廬山真面目，只緣身在此山中。引領(lǐng)反復(fù)吟唱。

五、比較閱讀，點(diǎn)燃詩心

1、教師出示自我所作《象棋》：孤相單士護(hù)王宮，炮馬車卒狹路逢。不識棋局真面目，只緣身在棋局中。引導(dǎo)比較閱讀，找出異同。

2、鼓勵(lì)把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來。嘗試寫一寫。

3、團(tuán)體交流。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十三）：

教學(xué)目標(biāo)

1．知識本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩中描繪的景象。

課時(shí)安排

1課時(shí)

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描述山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2.今日我們就一齊來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。

（3）全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）

B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。

（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景

師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣?！?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫忙他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

5.小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

遠(yuǎn)近

高低

全面地、客觀地

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十四）：

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自我的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都明白教師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今日，讓我們隨著詩人一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰明白蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不一樣：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你明白為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎樣多種變化嗎？

（蘇軾站在不一樣的地方，從不一樣的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。假如你此刻就應(yīng)對著廬山，你能用我站在___________看到

__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰明白呢？（“緣”字）讓我們一齊來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：教師有一個(gè)問題：作者為什么要描述廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，此刻就請你們用自我喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳教師有一個(gè)地方卻怎樣也不能理解：作者為什么說自我“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌灰粯樱瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎樣理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）：

年級：四年級

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；

4、經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。大家愿意聽教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

此刻請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的資料來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的資料，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，此刻請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下頭請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情景

10、總結(jié)

師：這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不一樣的角度看到的樣貌會不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾經(jīng)過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

·?·

第三篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。

二、資料解題。

1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。

（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）

（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

三、用文字畫畫

學(xué)習(xí)一二句：

1、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn)近高低 解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？

2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。

側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂

3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？

生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？

過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

三、學(xué)習(xí)后兩句

1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）

2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。

3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）

4、師：“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個(gè)簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？

5、師：對，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）

師：對，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！弊屛覀冊賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

四、有節(jié)奏讀全詩。

古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請同學(xué)們試著吟誦這首詩。

五、悟《題西林壁》

1、同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？

2、小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。

六、背誦詩：

知識在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動作。（展示背）

七、結(jié)束新課。

在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。

第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。

2、理解詩句，想象詩中描繪的景象。

3、體會作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，還記得李白寫的《望廬山瀑布》嗎？我們一起來背背。廬山的風(fēng)景不僅僅有瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是壯麗迷人。宋朝大詩人蘇軾在游覽廬山后，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的古詩題西林壁，想去看看嗎？齊讀詩題和作者。題目是什么意思？

二.解詩題，知作者：

1.輕輕打開書22頁，對照文中的注釋，理解題目的意思。（古代的酒樓、寺院等地，大多有一處墻壁，專供文人墨客題詩留名。這樣寫在墻上的詩叫題壁詩，題西林壁就是一首題壁詩。）誰來說說課題的意思？題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

2.知作者：這首詩的作者是宋朝大詩人蘇軾，我們來了解一下。

三．初讀詩歌（字詞讀音書寫解決，詩歌讀正確讀流利。）

1.自讀古詩：蘇軾在西林寺的墻壁上會題些什么呢？先把詩仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓?！该x古詩，老師糾正讀音。

2.聽讀古詩，劃出停頓。請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

3.男女生比賽讀，讀出詩歌的節(jié)奏。男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。

四．品讀古詩，理解詩意。

1.自悟詩意：

我們讀得都不錯(cuò),但是學(xué)習(xí)古詩，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對古詩的理解，下面就請你劃出不理解的字詞句子，并想辦法弄懂。辦法很多，可以看注釋和插圖，可以查字典，還可以和同座討論。這些字詞你是怎么理解的？

理解“橫看”“側(cè)”“不識” “只緣”“山” 此山是指哪兒？

2.分析古詩結(jié)構(gòu)。

同學(xué)們，你們覺得詩中哪一部分是寫詩人所看到的？哪一部分是寫他所感受到的。【板書】

3．學(xué)習(xí)第一、二句所見：

①先來學(xué)習(xí)第一、二句詩所見，詩人是從哪幾個(gè)角度觀察廬山的？請大家在書上劃出來。這是三組什么詞？

②作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 詩中哪一個(gè)字告訴我們景色不一樣？“各”

字！好，一起大聲把不一樣的感覺讀出來！

③詩人都看到了哪些景色？嶺和峰，嶺是什么？給他們組詞（組詞：山嶺，山峰）看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn)。

“嶺”的特點(diǎn)是連綿不斷； “峰”的特點(diǎn)是直插云天，用動作表示一下。

那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺——生：連綿不斷；側(cè)著觀賞，廬山的山峰——生：直插云天

看書中插圖想象，作者從遠(yuǎn)處，近處，高處低處看廬山又分別會看到什么景色呢？出示課件想象填空，看圖說話：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了什么？ 湊近看又如何？抬起頭仰望，看到了什么？ 低頭俯視又看到了什么？

這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳——直插云天； 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——云霧繚繞；湊近了看——懸崖峭壁；

抬頭仰望——飛流直下；低頭俯視——深谷幽潭。

④再換一個(gè)角度的，肯定又是另一番景觀，廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個(gè)四字詞語來形容嗎？（變化萬千，千姿百態(tài)）

指導(dǎo)朗讀：有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的千姿百態(tài)。

⑤誰能把這兩句詩的意思完整地說一說？

3.學(xué)習(xí)第三四句所感。

我們理解了前面兩句的意思，再來學(xué)習(xí)這兩句感慨，先請同學(xué)們自由讀懂詩句。真面目怎么理解？誰告訴我緣是什么意思？

①誰能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。

（我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。）

②師：誰能反過來說一說。用“因?yàn)椤浴眮碚f說這兩句詩的意思。

（因?yàn)樽约荷碓谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）

③再帶著自己的理解讀讀這兩句詩。

2.想意境，悟詩情：

①詩人從多個(gè)角度看廬山，為什么還看不清楚它的真面目呢？這對我們有什么啟示？應(yīng)該怎樣看事物？

東坡先生寫這首詩就是想告訴我們這樣一個(gè)真理??！

③游山所見如此，觀察世上事物也常如此。其實(shí)在我們生活中，不管是看景，還是看物，或是看人，也有很多“身在廬山，不識廬山”的時(shí)候。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（地球）④那么蘇軾要怎樣才能看清楚廬山的真面目呢？你有什么話想對他說？

從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀；

五．多誦讀，想畫面，背古詩。

１.這么富有哲理的一首古詩，想不想把它背下來？背誦的訣竅就是多讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

2.還教你們一招，邊讀邊想象畫面背得更快。開始吧，看誰先把這首詩背下來？

3．根據(jù)提示齊背；誰能背？2-3人；現(xiàn)在給你們配上音樂分大組背誦，看那個(gè)大組最團(tuán)結(jié)，聲音洪亮又整齊。（欣賞回顧，山水MTV）

八、小結(jié)，作業(yè)

1.今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。

2.回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫。

3.相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。（配樂齊誦）

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

第五篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，體會“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。

他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識。題：書寫。

西林：在江西廬山后。壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂 側(cè)：高聳入云、高峻挺拔 遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云霧繚繞 低：高聳入云

（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。（同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？

引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。

師：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

師：大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 師：這叫做當(dāng)……當(dāng)局者迷，旁觀者清。）（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬

山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？

2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

4作者怎樣才能看到廬山的真面目呢？請同學(xué)們動腦子想想。引導(dǎo)學(xué)生說出從多方面，多角度去對待問題。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，同學(xué)們，其實(shí)作者在這首詩中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?/p>