第一篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng)

一、教材分析

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章第五節(jié)的內(nèi)容。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。另一方面通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的科學(xué)研究方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。

二、學(xué)情分析

在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念，并用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究過勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)物理學(xué)中的理想模型有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了初步的邏輯思維能力和運(yùn)用控制變量的研究方法。憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為重的物體比輕的物體下落的快。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。

（2）能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。

（3）初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

2、過程與方法

（1）會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。（2）會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。（3）善于進(jìn)行觀察，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行討論、交流

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的欲望。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。（3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)（1）.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。

（2）.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。難點(diǎn)

（1）.理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題

五、教法學(xué)法

教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

六、教學(xué)過程

（一）、引入：

教師在課前需要設(shè)計(jì)制作好“測反應(yīng)時(shí)間尺”

（在一約50cm長的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對(duì)應(yīng)長度所用的時(shí)間）

師：一般情況下，刻度尺是用來測量什么物理量的？

師：大家看到我手里的這把尺子了沒有？我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應(yīng)時(shí)間。不信？我請(qǐng)幾位同學(xué)上來試試。找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。可通過比比誰的反應(yīng)時(shí)間短來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測出人的反應(yīng)時(shí)間呢？是根據(jù)什么原理呢？我可以告訴大家，尺子測時(shí)間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng).（二）、引出課題

師：實(shí)驗(yàn)演示： a.粉筆頭從空中落下 b．紙片從高處下落 多媒體演示

c.重力使屋檐下的雨滴下落 d.樹葉從樹上豎直飄落

師 ：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察，思考，總結(jié) 師：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：實(shí)驗(yàn)和視頻中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一起來研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。

（三）、設(shè)置問題，科學(xué)探究

師：不同的物體下落快慢是否一樣呢？物體下落的快慢由哪些量決定？

A、（1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運(yùn)動(dòng)（或具體舉例）。提出疑問：以經(jīng)驗(yàn)來看是否重的物體一定下落得快？

（2）直接經(jīng)驗(yàn)：重得物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點(diǎn)（簡介亞里士多德）。

學(xué)生小組內(nèi)相互交流對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感受。

生：不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。B、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

師：以上同學(xué)分析得對(duì)不對(duì)呢？下面我們一起來來做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯(cuò)）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片，一粒小塑料球，一團(tuán)棉花（質(zhì)量要比小塑料球的大）（這些材料要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己準(zhǔn)備）

a、將一枚硬幣和一張面積大小相同的紙片在同一高度同時(shí)釋放，比較下落快慢。b、將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時(shí)釋放，比較下落快慢。c、將兩個(gè)完全一樣的紙片，一個(gè)捏成團(tuán)，一個(gè)平展，則紙團(tuán)下落快。d、一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花等高同時(shí)下落，比較下落快慢。

（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，小組成員分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。

（3）分析小結(jié)

（a）選小組代表描述所觀察的實(shí)驗(yàn)情景及小組的討論。

（b）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師講解，引導(dǎo)學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。

師：通過實(shí)驗(yàn)研究不難發(fā)現(xiàn)物體下落快慢是與質(zhì)量無關(guān)，既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，而實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響

生：我想應(yīng)該是空氣阻力。猜想

師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)該是一樣的，這種猜想是不是正確呢？

師：我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

驗(yàn)證牛頓管實(shí)驗(yàn)：（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

實(shí)驗(yàn)過程中，一邊實(shí)驗(yàn)一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過去猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)得出結(jié)論：

生：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。

師：1971年美國阿波羅15號(hào)宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時(shí)釋放，它們同時(shí)落在月球表面，這是通過電視轉(zhuǎn)播過的。(四)、自由落體運(yùn)動(dòng)（1）.概念引入

師：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

生： 忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)

師：物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（板書，或多媒體投影）

師：我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降穆潴w運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？比如開始測反應(yīng)時(shí)間的尺子的下落運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？

生：肯定不是，因?yàn)樵诘厍虮砻娲髿鈱觾?nèi)，沒有空氣的情況是不存在的。

師：說得很好！在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動(dòng)是不存在的，只是一種理想運(yùn)動(dòng)模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動(dòng)近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

師：近似條件：

一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。

（五）自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

師：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么呢？速度隨時(shí)間是如何變化的？位移隨時(shí)間又是如何變化的，我們?cè)撊绾蝸硌芯克倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分組探究

師：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。先選擇一個(gè)物體，這個(gè)物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個(gè)物體由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。接著用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（課前提醒學(xué)生復(fù)習(xí)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）

師：把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案用多媒體投影到黑板上。

師：組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡查指導(dǎo)。

組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？

生：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

師：回答得非常正確！自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論我們要牢記。

生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，我猜想它是勻加速運(yùn)動(dòng)。于是我用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?s=aT2,來驗(yàn)證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

師：那再計(jì)算一下自由落體的加速度大小是多少？方向如何？

生：我所算得的結(jié)果在9.4, 左右，方向是豎直向下，因?yàn)槲矬w是豎直度方向相同，豎直向下。向下勻加速的，所以加速度方向應(yīng)該與速

師：其他同學(xué)的結(jié)果呢？

生：我的也差不多。

師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗(yàn)，為什么求出來的加速度結(jié)果差不多呢？

生：雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運(yùn)動(dòng)，而我們已經(jīng)知道：所有物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況是完全一樣的。所以測出來的結(jié)果差不多是符合事實(shí)的。

師：同學(xué)們剛才測量計(jì)算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：

1、緯度越高，g越來越大；

2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計(jì)算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s2計(jì)算。

（六）、例題 多媒體展示

例

1、下列說法正確的是（BD）

A.物體從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)

B.物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng) C.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)。

D.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因?yàn)樽枇εc重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運(yùn)動(dòng)。

例

2、下列說法不正確的是（A）A.g是標(biāo)題，有大小無方向。

B.地面不同地方g不同，但相差不大。

C.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度一樣。D.在地面同一地方，高度越高，g越小。

例

3、AB兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時(shí)從同一高度自由落下，求下落的時(shí)間之比，下落過程中加速度之比。解：因?yàn)槎际亲杂陕潴w運(yùn)動(dòng)，高度一樣，所以下落時(shí)間一樣，1：1；下落過程加速度也一樣都是g，1:1 例

4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

1、經(jīng)過多長時(shí)間落地？

2、第一秒和最后一秒的位移。

3、下落時(shí)間為總時(shí)間的一半時(shí)下落的位移。解略：

回答測反應(yīng)時(shí)間尺的原理

師：自由落體運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間關(guān)系、位移速度關(guān)系以及位移與時(shí)間關(guān)系是怎樣的

課堂小結(jié)

自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力的作用下，物體由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。條件：

1、只受重力

2、初速度為0 性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律：Vt＝gt h＝gt2/2

布置作業(yè)

（1）在網(wǎng)上搜集亞里士多德和伽利略相關(guān)資料，學(xué)習(xí)這兩位科學(xué)巨人的為追求真理而不懈努力的精神；

（2）教材45頁練習(xí)與評(píng)價(jià)1、2、3、4

板書設(shè)計(jì)

自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力的作用下，物體由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。條件：

1、只受重力

2、初速度為0 性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律：Vt＝gt h＝gt/2

第二篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

學(xué)生在從小學(xué)到初中的生活中有太多的實(shí)際現(xiàn)象表明物體的質(zhì)量大小決定了物體下落速度的大小，前面同學(xué)們已經(jīng)了解v?v0?at，速度的大小取決與加速度與時(shí)間有關(guān)，所以從現(xiàn)象與規(guī)律的矛盾入手，本節(jié)課就是以此為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定性方面讓學(xué)生了解速度與質(zhì)量大小無關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生思考探究下落物體速度大小的與加速有關(guān)，那么這個(gè)加速度如何測定？由于學(xué)生已經(jīng)了解通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器能夠測加速度，并且以經(jīng)掌握傳感器的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，自己總結(jié)規(guī)律。

二、教學(xué)思路

1.從實(shí)際生活現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)。2.注重學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)。

3.適當(dāng)?shù)R(shí)點(diǎn)的傳授，鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。4.注意科學(xué)探究，運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備，提倡實(shí)驗(yàn)方式的多樣化。

三、教學(xué)過程：

1.物理學(xué)家名言導(dǎo)入，引出樸實(shí)物理課題

你能認(rèn)出真理，因?yàn)樗让烙趾唵??！M(fèi)曼（Richard Feynman）

用著名物理學(xué)家費(fèi)曼的名言來引出課題，一下子吸引了學(xué)生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊(yùn)含著怎樣的真理，又為何說這個(gè)真理既美又簡單。學(xué)生充滿了期待，情不自禁地跟著教師把名言讀了一篇，此時(shí)，教師順理成章地今天研究的課題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。

2.創(chuàng)設(shè)下落快慢實(shí)驗(yàn)情境，點(diǎn)燃對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的思維火花 探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？

準(zhǔn)備了一把榔頭和一根羽毛，并問學(xué)生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時(shí)下落，又是誰先落地？

探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？

在簡要介紹牛頓管之后，刻意讓閥門打開，迅速倒置，此時(shí)學(xué)生看到羽毛明顯先于鐵片落到管底。接著，安排學(xué)生利用手搖抽氣機(jī)對(duì)牛頓管進(jìn)行抽氣一段時(shí)間，關(guān)閉閥門，再次迅速倒置，鐵片和羽毛幾乎同時(shí)落到管底。并介紹和放映美國宇航員斯科特做的月球落體實(shí)驗(yàn)視頻，視頻中鐵錘和羽毛同時(shí)落到月球表面，和地球上同樣的實(shí)驗(yàn)形成鮮明對(duì)比。

3.定義、分析自由落體運(yùn)動(dòng)，感受物理思維的嚴(yán)謹(jǐn)

通過上述多個(gè)實(shí)驗(yàn)的鋪墊，指出若把探究二中的落體運(yùn)動(dòng)視作自由落體運(yùn)動(dòng)，并啟發(fā)學(xué)生從受力和初速度兩個(gè)角度對(duì)該運(yùn)動(dòng)下個(gè)定義：物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

4.探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，嘗試物理思維可視化

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)均是自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究，書本上介紹的是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶實(shí)驗(yàn)，而且可以算出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?。但是，?shí)際教學(xué)中該實(shí)驗(yàn)有諸多不盡如人意的地方，比如紙帶和限位孔的摩擦、電壓頻率欠穩(wěn)定，若用手提紙帶還會(huì)引入釋放紙帶時(shí)手的抖動(dòng)，等等，而這些客觀原因常會(huì)導(dǎo)致：紙帶在連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)位移差某些時(shí)候相差很大或較大，即使有少數(shù)紙帶勉強(qiáng)可以認(rèn)為是定值，但得到的g距離9.8m/s2相差很多，而這也是屢屢讓教師不敢在課堂上真實(shí)展示實(shí)驗(yàn)紙帶的原因。

鑒于此，本節(jié)課常用的突破方法是頻閃照片技術(shù)，但該技術(shù)需要暗室來支持成為了學(xué)生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結(jié)合傳感器來實(shí)現(xiàn)突破，但在實(shí)際教學(xué)中該方法也有很大的制約，比如對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和相關(guān)光電門和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為v-t或v2-x顯得比較突兀，v-t或v-x圖像表面形象的同時(shí)給學(xué)生以化簡單為復(fù)雜的感覺。

自由落體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)瞬而過，于是嘗試能否自制教具并利用單反相機(jī)拍攝視頻并通過幀播放來實(shí)現(xiàn)瞬間定格，從而實(shí)現(xiàn)可視化課堂探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)計(jì)算鞏留當(dāng)?shù)刂亓铀俣萭。

探究三：

自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是怎樣的？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕难芯糠桨福?/p>

學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的直接感受是加速運(yùn)動(dòng)，至于是勻加速還是變加速，顯然需要學(xué)生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→結(jié)論。

學(xué)生普遍猜想自由落體運(yùn)動(dòng)為勻加速直線運(yùn)動(dòng)，并提出用紙帶來研究。實(shí)驗(yàn)方案一：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器+紙帶

實(shí)驗(yàn)探究1：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)必定有：△x=xn-xn-1=aT2，即連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)位移差是一定值，反之也成立。實(shí)驗(yàn)探究2：分別利用vn?xn?xn?12求出A、B、C、D各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，并由此判斷v-t是否成線性遞增關(guān)系，若是，即為勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)方案二：單反相機(jī)+頻閃光源

這個(gè)方案即頻閃照片法，由教師介紹和闡述，但是由于暗室的限制，通常教師只能通過放映Flash課件來模擬暗室里進(jìn)行拍攝，最后投影，然后啟發(fā)學(xué)生頻閃照片拍攝過程非常類似紙帶打點(diǎn)過程，分析方法相同。

實(shí)驗(yàn)方案三：單反相機(jī)+自制教具

發(fā)現(xiàn)這是一幅完成可以比擬頻閃照片的圖片，這也再次說明方案三能夠兼具其他多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)。

五、闡述重力加速度g，突出人文關(guān)懷

重力加速度的大小主要與地理位置、海拔高度有關(guān)，并出示重力加速度的表格： 此時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表格的蘊(yùn)含“緯度越高，重力加速度越大”的特征顯然合理而自然，但其實(shí)還會(huì)很自然地聯(lián)系到自己當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔卸啻蟆?/p>

對(duì)于“重力加速度的方向豎直向下”作了如下處理，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)a??v的矢量?t性已經(jīng)知道加速度a的方向同于速度變化?v的方向，而在自由落體運(yùn)動(dòng)過程中，速度不斷在豎直方向增加，所以?v的方向豎直向下，換言之，重力加速度的方向也必定豎直向下。

六、小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂規(guī)律的生成

課堂到此，學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是“初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的理解已經(jīng)到位，那么讓學(xué)生小結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是水到渠成。比如：

速度、時(shí)間關(guān)系：v=gt 位移、時(shí)間關(guān)系：h=gt/2 速度、位移關(guān)系：v2=2gh 連續(xù)相等時(shí)間的位移比：h1:h2:h3?:hn?1:3:5?:(2n?1)

?

2七、實(shí)踐“做一做”實(shí)例，感受物理應(yīng)用樂趣

在課堂上安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是人教版必修1的P45“做一做”：看看你反應(yīng)的快慢，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)同學(xué)互相配合，器材只需要一把30cm左右的刻度尺。簡單的器材，簡單的操作，帶給學(xué)生卻是合作的意識(shí)，物理規(guī)律實(shí)踐的樂趣，也能從側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成情況。

八、課堂總結(jié)，重述和升華物理之美

1．自由落體運(yùn)動(dòng)是一種既美又簡單的運(yùn)動(dòng)——只受重力，初速度為0，加速度為g的豎直向下的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2．自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的探究方案：可以是紙帶法、頻閃法、視頻幀播放法，核心思想或是但都是利用了類似紙帶△x=xn-xn-1=aT2，或是vn?圖像，等等。

3．視頻幀播放法很好地定格和展現(xiàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)的物理之美，但在物理學(xué)史上又是如何巧妙地研究自由落體運(yùn)動(dòng)和發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含的物理之美，同學(xué)們可以閱讀人教版必修1《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》或上網(wǎng)查看相關(guān)資料。

xn?xn?12并由此繪制v-t

第三篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，打造高效課堂

---------------《自由落體運(yùn)動(dòng)》案例

楊煒龍

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

2、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。

3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用自由落體規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

（二）能力目標(biāo)

1、通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析推理能力、綜合運(yùn)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力

（三）情感目標(biāo)

1、在教學(xué)中滲透物理方法的教育，使學(xué)生了解在處事中要突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想

2、再現(xiàn)科學(xué)家研究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程，使學(xué)生深刻體會(huì)到物理學(xué)家努力探索真理的人格魅力。

二、教學(xué)過程

【演示一】找兩位同學(xué)幫忙，演示測定反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。

師：該同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間為0.22s。為什么老師能從一根普通的直尺上就能讀出該同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起研究《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，最后解決這個(gè)問題。

【問題一】請(qǐng)同學(xué)們利用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下面兩個(gè)結(jié)論

1、自由下落的輕重不同的物體，重的物體下落快。

2、自由下落的輕重不同的物體，輕的物體下落快。【學(xué)生分組討論后做出結(jié)果】

A組學(xué)生利用橡皮和一紙片驗(yàn)證了1的正確。B組學(xué)生利用一大紙片和小紙片，但將小紙片揉成團(tuán)驗(yàn)證了2結(jié)論的正確。

師：為什么這么兩個(gè)完全矛盾的結(jié)論卻都能驗(yàn)證為正確呢？ 生：空氣阻力的影響。

師：那么沒有空氣阻力的影響，輕重不同的物體誰將下落的快呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)動(dòng)自己的想象力，猜想一下。

生：一樣快！

師：好，有了猜想還不能成為最后的結(jié)論，猜想必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能成為結(jié)論。下面請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)

【演示二】演示牛頓管實(shí)驗(yàn)。先演示空氣中輕重不同物體自由下落的快慢。抽掉空氣，再演示真空中輕重不同物體自由下落快慢。

結(jié)論：真空中，自由下落的輕重不同的物體同時(shí)落地。此時(shí)，引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

【演示三】通過多媒體演示自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片

師：同學(xué)們，通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的觀察，讓我們猜想一下自由落體運(yùn)動(dòng)到底是一種什么運(yùn)動(dòng)呢？加速直線運(yùn)動(dòng)？減速直線運(yùn)動(dòng)？

生：加速直線運(yùn)動(dòng)

師：加速直線運(yùn)動(dòng)又分為勻加速直線運(yùn)動(dòng)和非勻減速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)屬于哪一種運(yùn)動(dòng)呢？

生：勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

師：猜想的結(jié)果不能當(dāng)做正確的結(jié)論，所以我們必須用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下我們的猜想。請(qǐng)同學(xué)們利用老師給提供的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合前面我們學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。

【學(xué)生分組討論】給出兩個(gè)方案：

方案

一、利用課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶，求出各計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度，利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v?t圖像是一條傾斜的直線來證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

方案

二、利用課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶，然后用刻度尺測出連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移，利用勻加速直線運(yùn)動(dòng)中連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)位移之差為恒量來驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示

師：好，實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)有了，請(qǐng)各組按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證剛才的猜想。如果猜想正確，請(qǐng)同學(xué)們順便將加速度求出來。

【探究】

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，最后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

師：自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度又稱重力加速度，用字母g表示。方向豎直向下。通過對(duì)世界各地的重力加速度的測量可知，重力加速度隨緯度的升高而增大。在中國，我們通常取重力加速度為9.8m/s，即g?9.8m/s。

師：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)我們已經(jīng)探究出來了，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面我們學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)寫出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

22v?gt生：h?12gt 2v2?2gh【當(dāng)堂應(yīng)用】 跳水運(yùn)動(dòng)員從10米高的跳臺(tái)落下。若將運(yùn)動(dòng)員視為初速度等于零的質(zhì)點(diǎn)，試計(jì)算運(yùn)動(dòng)員落水時(shí)的速度和空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

三、課后作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回去自己做一把測反應(yīng)時(shí)間的直尺，測你周圍的同學(xué)及爸媽的反應(yīng)時(shí)間。

附板書設(shè)計(jì)

1、自由落體運(yùn)動(dòng) 定義： 條件：

2、重力加速度 大小： 方向：

3、自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律

第四篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

商南縣鹿城中學(xué) 付周平

一、教材依據(jù)

本節(jié)課選自人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）》第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第5節(jié)關(guān)于《自由落體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思想

為了全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)探索為主線，充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內(nèi)容中的科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方式。首先，通過“測反應(yīng)時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出研究的問題——落體運(yùn)動(dòng)，接著從生活經(jīng)驗(yàn)和亞里士多德的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學(xué)生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論得出初步結(jié)論，提出物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。最后再由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的信息，為下一節(jié)定量地探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律做好準(zhǔn)備。

由于本節(jié)課學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)較多，故采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行課堂活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)小組同學(xué)間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。課堂以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2．能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。

3．知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4．掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。

5．初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰??！具^程與方法】

1．會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。

2．會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。3．善于進(jìn)行觀察，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行討論、交流。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1．通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。2．滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。3．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。

2．掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。

邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。3．組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

一個(gè)紙團(tuán)與一塊橡皮在高同時(shí)下落，比較下落快慢。4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。

（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實(shí)驗(yàn)（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。5.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

（1）.概念引入

引問：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。

（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6．實(shí)驗(yàn)探究自由落體

（1）引問：若要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？

學(xué)會(huì)回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。

（2）利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（無論勻速或變速）的等時(shí)性。）

自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

要求學(xué)生根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式，自己嘗試寫出自由落體運(yùn)動(dòng)的基本公式：

v?gt12gt 2v2?2gxx?組織學(xué)生討論、交流。8.課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

第五篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

重慶66中學(xué)------韋 莉

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。（2）能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體的相關(guān)問題；

（3）知道地球上不同地區(qū)和不同天體表面的重力加速度的大小是不相同的；（4）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2、過程方法目標(biāo)：

綜合應(yīng)用分析推理及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，再次經(jīng)歷對(duì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的探究過程，并驗(yàn)證所學(xué)規(guī)律

3、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)以及相同地點(diǎn)一切物體的自由落體加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)方法

舉例、分析、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證----再猜想、再驗(yàn)證----總結(jié)規(guī)律應(yīng)用體會(huì)的探究方法 教

具

硬幣、牛頓管、抽氣機(jī)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶學(xué)生電源）、砝碼或重錘質(zhì)量已知但各不相同（四-五個(gè)）、紙帶若干、坐標(biāo)紙10張。教學(xué)過程

一、知識(shí)回顧：

師：我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其規(guī)律可由三個(gè)公式體現(xiàn)出來。請(qǐng)同學(xué)一起來回憶速度公式；位移公式和速度、位移關(guān)系：

22vt?v0?ats?vt??v0?vt?t?v0t?atv?vt0?2as 22今天我和大家一起來研究一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)。板書：自由落體運(yùn)動(dòng)

二、新課教學(xué)

1、自由落體運(yùn)動(dòng)

師：請(qǐng)同學(xué)們先看教材第一自然段，然后舉出一些生活中見到的自由落體運(yùn)動(dòng)的例子 學(xué)生舉例：下落的水滴、落石、跳傘、。。。

老師舉例：用剪刀剪斷懸掛重物的繩子，物體便豎直下落。

老師注意糾正這些例子中的明顯說法錯(cuò)誤及舉例的代表性，應(yīng)該包括這樣一些類型：受空氣阻力明顯與不明顯，初速度為零與不為零、老師在學(xué)生列舉幾個(gè)例子后問：這些例子真的都是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生自動(dòng)爭論，1-2分鐘后老師引導(dǎo)：我們是否應(yīng)該先搞清什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？怎么理解自由二字？

師生總結(jié)：（1）、沒有初速度，（2）、只受重力 學(xué)生或老師提問：為什么要只受重力？ 老師引導(dǎo)分析前面所舉各例的共性及不同：（1）輕重不同。體積不同、形狀不同但都豎直下落（2）誰是導(dǎo)致下落快慢不同的決定因素？

A、有學(xué)生可能會(huì)提到是重力不同或質(zhì)量不同，用不斷折疊紙張與粉筆頭對(duì)比、及不同質(zhì)量物塊下落情況的對(duì)比引導(dǎo)。如果學(xué)生部提出，就由老師提出，學(xué)生反駁。提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？ 生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：紙片和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。師：兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀點(diǎn)，在人類還處于懵懂時(shí)期的時(shí)候，亞里士多德就對(duì)這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？我們還是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，再和硬幣從相同的高度同時(shí)下落，看誰下落的快？

教師強(qiáng)調(diào)，紙團(tuán)和紙片的質(zhì)量是相同的。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團(tuán)下落的幾乎一樣快。提出問題：為什么會(huì)得到相互矛盾的結(jié)論？ 學(xué)生思考：

師：對(duì)表面現(xiàn)象的觀察有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，我們要用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。教師以視頻方式演示：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時(shí)下落，看誰下落的快？

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團(tuán)下落慢。

提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應(yīng)該怎樣做？ 學(xué)生討論并提出實(shí)驗(yàn)方案。生：讓紙片包住硬幣并團(tuán)成紙團(tuán)。師：同學(xué)們實(shí)際做一下看看。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師提出問題：我們做的上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么會(huì)得出不同的結(jié)論？ 生：有空氣阻力的影響。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學(xué)們猜一下，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 教師演示牛頓觀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。

老師介紹牛頓管，演示銅片比羽毛下落快。然后，邊介紹抽氣機(jī)，邊組裝抽氣，大約100下后關(guān)閉閥門，演示銅片與羽毛同時(shí)下落。(強(qiáng)調(diào)：管內(nèi)空氣已被抽得很稀薄，空氣阻力的影響非常小。)【多媒體展示】身著宇航服的美國宇航員在月球表面上的照片，提示學(xué)生：月球表面沒有氣體，物體下落時(shí)將不受任何阻力的作用。同時(shí)展示神舟五號(hào)宇宙飛船和身著宇航服的中國宇航員的照片以及我國10到20年內(nèi)的登月計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情。

板書 自由落體運(yùn)動(dòng)概念：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。(強(qiáng)調(diào)：“只在重力”、“從靜止開始”)

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

師：那么自由落體運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢？

生：（部分）是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

師：這樣說有根據(jù)嗎？你研究過嗎？（反問）怎么驗(yàn)證你的猜想？

學(xué)生可能會(huì)提出各種設(shè)想，肯定的基礎(chǔ)上，說，我們今天先用我們熟悉的方法驗(yàn)證。請(qǐng)一位同學(xué)講清思路。（測速度、做v-t圖）

請(qǐng)大家分組動(dòng)手設(shè)計(jì)記錄表格，建坐標(biāo)系。先做好的給打一條紙帶供測量。（所用砝碼或重錘質(zhì)量已知但各不相同）請(qǐng)各組分析得出結(jié)論。

板書：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì) ：初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、自由落體加速度g

師：請(qǐng)各組測出各自重物下落的加速度。教師記錄于黑板上，講解。

A、大部分同學(xué)測得的數(shù)值在。。附近，說明什么？為什么有所差別？差異特別大的同學(xué)，想一下，是發(fā)現(xiàn)了與眾不同的規(guī)律？還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤？

B、請(qǐng)大家思考一下，我們有沒有辦法搞清楚，這些數(shù)值就應(yīng)該是相等，還是另有規(guī)律？ 據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，“同時(shí)下落”的含義實(shí)際上是同時(shí)由靜止開始在相同的時(shí)間內(nèi)下落相同的位移，你能得到什么結(jié)論？

由牛頓管實(shí)驗(yàn)我們看到，在排除空氣的影響之后，羽毛和鐵片都只受重力的作用而向下運(yùn)動(dòng)，從相同的高度由靜止落下，時(shí)間相同，下落的位移也是相同的，又由于物體做的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以有。由此可知：在地球上同一地點(diǎn)，不同物體下落的加速度是相同的。這個(gè)加速度稱為該地的自由落體加速度，也叫做重力加速度。

板書： 在地球上同一地點(diǎn)，一切物體做自由落體的加速度都相同。

那么我們這個(gè)地方的自由落體加速度大概是多少呢？精確實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)值是。。（最好用當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋绻麩o法知道，就取就近似值。

師：“在同一地點(diǎn)”，就是說，在不同的地點(diǎn)，物體自由落體的加速度可能不同。精確實(shí)驗(yàn)測定的重力加速度值北極為、北京為、長沙為、赤道為 的，呈現(xiàn)這樣一種規(guī)律，越靠近赤道，重力加速度的值越小；越靠近兩極，重力加速度的值越大。大家還應(yīng)了解高度越高重力加速度越小，在今后的天體運(yùn)動(dòng)中有證明。在一般的計(jì) 算中，而在粗略的計(jì)

2算中，我們甚至可以取9.8m/s.2板書：重力加速度取值:9.8m/s ；方向：豎直向下。

修改板書：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是：初速度為0的勻加速運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律如何呢？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）

三、小結(jié) 這節(jié)課，我們通過對(duì)一般落體問題的分析，排除空氣阻力的影響，認(rèn)識(shí)了自由落體運(yùn)動(dòng)這樣一種理想化的運(yùn)動(dòng)形式，研究了它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到它是初速度為零加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。那么，你能夠?qū)懗鲎杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的v-t、s-t、s-v關(guān)系嗎？ 板書：自由落體運(yùn)動(dòng)： a=g=9.8m/s； vt=gt;h=

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gt;vt=2gh 2 知道這些關(guān)系，你能夠解決那些實(shí)際問題呢？學(xué)生舉例，學(xué)生回答。視情況作一二練習(xí)。例題：在地球的某一地方有一只熊在夜晚走路，不慎掉到一個(gè)19.664m的洞中，經(jīng)過了2S的時(shí)間。

問：該熊是什么顏色

解：該熊下落的運(yùn)動(dòng)可視為自由落體運(yùn)動(dòng)，h=

gt2g?2h2?19.664??9.832ms222t2經(jīng)查表可知：該處為北極，故該熊為白色

三、課外活動(dòng)

測定反應(yīng)時(shí)間:本節(jié)課的最后，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應(yīng)時(shí)間。

四、課外作業(yè)

1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

3、教材P37練習(xí)（1）至（4）題

教學(xué)反思：

1、這節(jié)課主要是了解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，知道自由落體運(yùn)動(dòng)就是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，推出了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三個(gè)公式，在物理教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力和教師加強(qiáng)必要的指導(dǎo)，是促進(jìn)知識(shí)順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法，進(jìn)行物理教學(xué)改革的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)遷移規(guī)律，并考慮影響知識(shí)遷移的各種因素，定能提高教學(xué)效果。

2、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課分析紙帶實(shí)驗(yàn)采用了小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助探究的意識(shí)。

3、“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”綜合教學(xué)模式是我們學(xué)科的老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的模式，已在實(shí)踐中收到一定效果，當(dāng)然也有待在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善，使之變得更科學(xué)。

4、本節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從歷史上的研究過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉(zhuǎn)折比較多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意內(nèi)容的銜接。

5、本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)比較多，做好演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為重要。讓學(xué)生充分體會(huì)物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應(yīng)時(shí)間回扣抓鐵片的過程，使本節(jié)課的教學(xué)更加完美。