第一篇：《走遍天下書為侶》說課稿

《走遍天下書為侶》說課稿

一、說教材

《走遍天下書為侶》是人教版五年級上冊第一單元中的一篇精讀課文。本組課文告訴我們閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，并且讓我們善于從書中汲取營養(yǎng)，進而養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生與好書相伴。而本篇課文，更是讓我們感受到了閱讀一本書的作用非常大，方法非常多。作者先從一個設(shè)問入手，如果是她獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，她會選擇一本書，接著說明了理由和自己讀書的方法。作者之所以會選擇書，是因為她對書的熱愛，作者只選擇一本書，是因為她會反復(fù)地讀一本書。

二、說學(xué)情

一拿到課文，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文，并且努力地思考著五年級學(xué)生在閱讀這種文章時可能遇到的困難，教師需要如何去引導(dǎo)他們。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，體會課文的表達方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。通過之前“我愛讀書”這個主題有關(guān)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以體會到一本書的作用是非常的大，但是對于本課作者的思想情感和表達方式學(xué)生應(yīng)該很難把握，教師需要建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)之上再增加學(xué)生的知識，積累各種修辭方法。因此，如何讓學(xué)生體會到作者的情感成為了我的重要思考點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于我對文章的思考和對學(xué)生認(rèn)知特點的把握，我制定以下四點教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第七自然段。3.把握課文的主要內(nèi)容，體會作者在旅行時選擇一本書的理由和反復(fù)讀書的方法。

4.體會作者的情感及表達方式，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

目標(biāo)涵蓋“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度。其中教學(xué)目標(biāo)的3、4兩點也是本課的教學(xué)重難點。

四、說教法、學(xué)法

為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點、突破難點，在教學(xué)中我主要采用對話教學(xué)法，以對話核心主題為中心，讓師生圍繞核心主題進行合作學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組里交流討論，激發(fā)思維。

五、課時安排

本課的教學(xué)我安排兩課時進行。第一課時解決生字詞，讓學(xué)生理解作者為什么會選擇一本書一起旅行世界和反復(fù)讀書的方法；第二課時體會作者的情感和表達方法，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

六、說教學(xué)流程

為了使學(xué)生更好地理解句子，我采用課件形式進行輔助教學(xué)，以提升教學(xué)的質(zhì)量。今天我說課的是第一課時，這一課時我安排了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 我會用“同學(xué)們，如果有這么一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)游世界，并且只能帶一樣?xùn)|西，你會選擇帶什么呢？”這一個問題來引入課文。這樣的設(shè)計，可以拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生入情入境，結(jié)合自身的實際來說一說。

（二）初讀課文，整體感知

該環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不齊讀，以幫助學(xué)生獲得個性化的理解，并在此基礎(chǔ)上師生對話交流“課文主要講了一件什么事”這一問題，使課堂成為一個充滿思考的場所。同時，通過該環(huán)節(jié)的安排，使教師能夠充分地了解學(xué)生的初始閱讀體驗、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）精讀課文，交流討論

通過對話核心主題——“作者為什么會選擇與書為侶”的提出，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，在課文中找出相應(yīng)的句子來回答，同時，采用默讀、想象等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生去品味語句。這樣的品讀方式能夠幫助學(xué)生形成良好的語文能力。在這一個環(huán)節(jié)中，我還制定了通篇回顧閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由局部的品讀最后回歸于通篇回顧性閱讀，符合閱讀規(guī)律，也能夠很好地幫助學(xué)生鞏固閱讀方法與閱讀感受。

（四）教師小結(jié)，提升情感

本環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在總結(jié)全文，梳理課文的內(nèi)容。

七、總結(jié)

整節(jié)課的設(shè)計，我抓住“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這一理念，以幫助學(xué)生更好地理解課文中表達方式和作者的情感，整個形式，積累學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，了解文章的表達方法，以求發(fā)揮教學(xué)的最大效果。

板書：

走遍天下書為侶

像一個朋友

書 像你的家 走遍天下書為侶

想去就去的故地

八、說板書

本節(jié)課的板書設(shè)計，我緊緊圍繞課文中的三個比喻，讓學(xué)生真真切切去體會走遍天下書為侶的真正含義。

第二篇：走遍天下書為侶說課稿

走遍天下書為侶說課稿

尊敬的各位考官，大家好的！我是

號考生，請問考官我可以開始進行說課了嗎？我今天說課的題目是《走遍天下書為侶》

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教的思路，從分析教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面進行加以說明。

首先，談一談我對教材的理解：

《走遍天下書為侶》是人教版小學(xué)五年級上冊的一片精讀課文，本組教以‘我愛閱讀’為主題進行批編排教學(xué)內(nèi)容的，本篇文章短小精湛，語言淺顯易懂，表達了作者熱愛讀書，喜歡閱讀的情感。通過這篇課文，體會作者對書的熱愛，并受到啟發(fā)。

由于，本階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和獨立識字的能力，但對于文章的把握還停留在課文講的是什么的層次上，缺乏理解文章深刻內(nèi)涵的能力。

依據(jù)教材特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識侶、娛等4個生字，會寫?盒 零?等9個字。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并抄寫自己喜歡的段落。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：抓住主要內(nèi)容，感悟作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法受到啟示。

基于對教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點是吧我主要內(nèi)容體會作者情感；難點是理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

由于，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師在學(xué)習(xí)中是組織者、引導(dǎo)者和合作者，根據(jù)本階段學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我確立的教學(xué)方法是談話法、小組討論分析法、朗讀法等，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中進行學(xué)習(xí)。

接下來，是教學(xué)過程環(huán)節(jié) 首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理活動的有效方法，針對本階段學(xué)生年齡特點我采用朗讀法的方式進行導(dǎo)入。

上課伊始，我會問同學(xué)們：假如讓你們在旅行時，只能帶一種東西供你娛樂，你會選什么，請同學(xué)談一談。根據(jù)學(xué)生的回答順勢引出：你們知道英國作家尤安艾肯的回答是什么嗎？對！選擇一本書，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《走遍天下書為侶》。這樣的設(shè)計拉進來學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

下面，是新課講授環(huán)節(jié)，對于新課講授我將分為兩步進行。第一步，初讀課文，整體感知?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此，初讀課文，整體感知是非常必要的。首先，請同學(xué)自由朗讀課文5分鐘，在朗讀的過程中解決三個問題，一是邊讀邊畫出課文中的生字生詞，利用工具書解決生字生詞問題；二是遇到難度的句子，多讀幾遍，把課文讀通順；三是想一想，課文主要寫了一件什么事；在學(xué)生初讀課文后，我會再留一些時間供學(xué)生思考問題，在此過程中我會進行下臺巡視，針對學(xué)生的不同情況進行解疑，然后請小組同學(xué)來提出質(zhì)疑，我會適時點撥，接下來，在投影上呈現(xiàn)字詞練習(xí)，以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。隨后，我與學(xué)生交流初讀感受，并適時引導(dǎo)學(xué)生來談一談這篇文章的主要內(nèi)容，學(xué)生了解了本篇課文圍繞了出門旅行，選擇書為伴侶，表達了對書的熱愛，喜歡讀書，這樣的設(shè)計是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，通過自己解決生字詞，感知全文，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和查閱篩選信息的能力。

第二步，精讀課文、感悟語言階段，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生問繞?文章那些句子表達作者熱愛讀書的情感?請同學(xué)從文中找出并進行小組討論分析，學(xué)生將會在這個問題的牽引下進行精讀課文，分析出，（書是：伴侶、朋友、家、故地等）這樣的設(shè)計為了是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。然后，引導(dǎo)學(xué)生想一想?作者，一遍又一遍地讀那本書?的方法是什么？讓學(xué)生進行小組間合作探究進行分析，并請小組同學(xué)來匯報交流他們的分析結(jié)果是（首先是思考，然后是續(xù)編故事，最后是想象），這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言概括能力。隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考?你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?這一觀點，作者是怎么表達出來的。請同學(xué)小組討論分析得出答案，我會適時點撥，請各小組同學(xué)來回答，這樣使學(xué)生能夠深入了解作者是（喜歡讀書、善于讀書，用心讀書的情感），這樣的設(shè)計凸顯了學(xué)生在合作中進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作探究的過程中解決問題的能力，能夠自主的進行學(xué)習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞?讀書的方法對你有什么啟示?進行思考，請小組與小組進行合作討論，然后請各小組選出代表談?wù)劯形颍瑢W(xué)生會感悟到對讀書的熱愛，這樣的設(shè)計有利于引導(dǎo)和激勵學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，突出了學(xué)生的主體性特點。

《新課標(biāo)》指出，‘語文教學(xué)要切實做好語言訓(xùn)練，扎扎實實進行聽說讀寫的培養(yǎng)’，因此，在接下來的鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生選擇文中你喜歡的句子抄在積累本上。這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面學(xué)會自我總結(jié)，實現(xiàn)在不同層次上的不同體驗和收獲。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從一個問題走向另一個問題，促使學(xué)生講學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀，所以我的小節(jié)作業(yè)是，請學(xué)生談一談，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲，同學(xué)們自由回答學(xué)到了熱愛讀書，喜歡讀書，感悟讀書的美。假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一些你自己的想法。這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生積累語文素材，提升寫作能力。

最后談?wù)勎业陌鍟O(shè)計，我的板書能夠幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，體現(xiàn)教學(xué)重點，形象直觀，新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就是我的板書設(shè)計。

第三篇：走遍天下書為侶說課稿

一、說教材 《走遍天下書為侶》說課3228

尊敬的各位評委老師：大家好。我可以開始了嗎？我今天說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實驗教材，五年級上冊的《走遍天下書為侶》，下面 我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾方面說說自己的看法。首先我來說說教材的理解。《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。

品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

綜合本課的這一些特點和本組課文的訓(xùn)練要求，以及本班學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： ①通過多讀認(rèn)識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；

③通過朗讀感悟把握文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛書情懷、閱讀習(xí)慣，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

以上教學(xué)目標(biāo)也是依據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類——認(rèn)知、技能、情感三方面確定的?？赡苌婕安皇呛軓V，可完全為了目標(biāo)的針對性、指對性及可操作性。

二、說教學(xué)重、難點

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點是：

重點：

①把握文章主要內(nèi)容，體會作者的情感；

②繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

難點：

①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)；

②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。

三、說教法

根據(jù)以上對教材的理解，為了落實本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我選用了以下的教法和學(xué)法。

1..問題情景法：

為了提高他們的感悟能力，我還不斷地以問題情景法來疏導(dǎo)他們理解上的障礙，并引導(dǎo)他們不斷激活自己的生活經(jīng)驗，從不同角度和深度理解課文蘊涵的情感。

2.讀書指導(dǎo)法

通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

至于學(xué)生：新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達成。

五、說教學(xué)過程

為了把目標(biāo)落到實處，這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；第二課時，我會利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標(biāo)。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時。我一共分了五個步驟來說本課時的教學(xué)過程。

（一）回顧導(dǎo)入，感知情感（先說第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——）

1.我會用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

〖我這樣設(shè)計導(dǎo)入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的知識入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。〗

2.我會向?qū)W生提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個怎樣的人？”課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”

〖這樣的設(shè)計有兩個目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感?！?/p>

（二）體悟表達，品味情感（接著進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)——）

這個環(huán)節(jié)我用修飾的方法分三步：

第一步：分析作者用“假設(shè)”的修辭手法：

我先指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

第二步：分析作者用“比喻”的修辭手法

2.我同樣讓學(xué)生找出語句，并交流這樣寫的好處。

（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家；

（2）這真像與另一個人同船而行；

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

你們能讀懂這幾話的意思嗎？這里作者把書比作什么？（估計學(xué)生會說作者把書比作朋友，家和故地，充分表達了作者對書的喜愛。）

是啊，作者把書看成是朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，可見作者對書的情感有多深、有多切?。?/p>

讓學(xué)生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

第三步：分析作者用“反問”的修辭手法。并及時板書。

.我也同樣讓學(xué)生按上述方法在文中找句子并朗讀。我運用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會“反問”的修辭手法精妙。首先，我會讓學(xué)生閱讀語段：

（1）你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？

（2）你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧？

我是這樣引導(dǎo)的：你們會嗎？作者會嗎？是啊，我們誰也不會。讀出我們的堅決。

正因為書就像我們的朋友，就像我們的家人，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回家：生接著讀，“我會選擇一本書?！保ㄖ笇?dǎo)讀得再堅決些）當(dāng)聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是肯定的：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！保ㄊ前?，從兩個“我愿意”的朗讀中，我聽出了你們對書的愛和癡迷?。。?/p>

作者把書看成朋友和家還有一個原因——學(xué)生接著說，是啊，朋友間一次次相見，家日日都回卻不會厭煩，因為我們經(jīng)常會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。

并指導(dǎo)讀好這兩個感嘆句，讀出我們的驚喜：

（1）真想不到你懂這個！

（2）我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！

我讓學(xué)生說出這些語句的言外之意，認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會反問、質(zhì)問的語氣。

【我的這一環(huán)節(jié)的設(shè)計：從學(xué)生的疑點開始，從難句切入，帶動了整段課文的學(xué)習(xí)。又附之以動情的朗讀指導(dǎo)，避免了零敲碎打的細(xì)碎提問和對文本的理性剖析?！?/p>

（三）朗讀全文，回歸整體（然后進入教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)——）

1.我會用激昂的語調(diào)對學(xué)生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡單了。

2.請你代作者簡單的告訴大家，作者選擇一本陪伴自己旅行的理由是什么。

3.小結(jié)：是啊，一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂不窮。古今中外，多少偉人、名人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的佳話、名言，你們都知道哪些？接著師生交流愛書名言。

4.學(xué)習(xí)閱讀鏈接《神奇的書》。

我讓讓學(xué)生朗讀詩歌《神奇的書》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達方式，讓學(xué)生針對詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設(shè)計意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

（四）作業(yè)設(shè)計

1.抄寫字詞。

2摘抄兩句愛書名言。

3.背誦詩歌《神奇的書》。

〖這樣的設(shè)計是為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛書情懷、閱讀習(xí)慣、交流閱讀方法，讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

（五）、說板書設(shè)計

好的板書是一篇“微型的教案”為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，我將如此設(shè)計板書：

3.走遍天下書為侶

伴侶——忠誠

朋友——親密

① 書是：（比喻）

家——溫馨

故地——依戀

? …

② 你不會? ?你不會? ?？（反問）

我的板書清晰明了，讓學(xué)生更易理解課文內(nèi)容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學(xué)生輕松快樂地把握課文脈絡(luò)及體會作者的情感。在學(xué)生了解課文脈絡(luò)的同時，注明重點學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識。

第四篇：走遍天下書為侶說課稿

《走遍天下書為侶》說課稿

一、說教材：

《走遍天下書為侶》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。

根據(jù)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點和學(xué)生們已有的認(rèn)知情況，我主要設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

2、德性目標(biāo)：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。

3、言語實踐目標(biāo)：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。

本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

本課的教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，以及自己所受到的啟示。

二、說教法：

1．信息收集法：課前，我會讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識的能力。

2．讀書指導(dǎo)法：通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

二、說學(xué)法：

1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。

2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，放飛學(xué)生個性的思考與想象。

3、聯(lián)系生活法：通過今天所學(xué)結(jié)合自己的實際生活，說一說在學(xué)生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。

四、說教學(xué)過程：為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

教師小卡片出示“娛”，提問：大家認(rèn)識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學(xué)生暢所欲言。

（2）初讀課文，整體感知：

通過讓學(xué)生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。從標(biāo)題入手，設(shè)計懸念。讓學(xué)生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，我在通過小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點字詞。（3）再讀課文，深入品味：

在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關(guān)句子來探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓(xùn)練學(xué)生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。（4）反思回顧，升華思想

通過本篇課文的情把課堂從學(xué)校內(nèi)引到學(xué)校外，讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)方法的同時，更懂得學(xué)無止境這個道理。在總結(jié)時，在讓學(xué)生們說一說你們了解了書是___________________的，更是___________________的。

我依據(jù)課文內(nèi)容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學(xué)生更易理解課文內(nèi)容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學(xué)生輕松快樂地把握課文脈絡(luò)及體會作者的情感。在學(xué)生了解課文脈絡(luò)的同時，注明重點學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識。

第五篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛上閱讀。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內(nèi)容；有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進行這一單元教學(xué)時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！?/p>

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實在一點。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。