第一篇：(語文S版)六年級語文教案 兩小兒辯日

兩小兒辯日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點

1.積累文言字詞，正確翻譯課文； 2.熟讀《兩小兒辯日》。教學(xué)難點

多角度理解短文的內(nèi)涵。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了《夸父逐日》，它反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？

――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補天等。

今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題?

二、介紹資料：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書?藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說?！秲尚恨q日》就是一則民間故事。

三、把握基礎(chǔ)知識：

1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：

盤盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎 滄涼(cāng)決（jué）2.再次朗讀課文

3.解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東）

辯斗（爭辯）問其故（原因）

去人近（距離）

探湯（熱水）

多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

4.說出下列兩組一詞多義的含義： ① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨以跛之故（因為）此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）5.翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近。譯句 我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。② 孰為汝多知乎？

譯句 誰說你知道的事情多呢？ 6.再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）內(nèi)容把握

本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

（二）問題探究。

1.對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。2.對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。3.“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

4.下面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？ ⑴ 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。贊揚孔子不恥下問的精神。⑵ 孔子不能決也。

贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。

（三）拓展遷移

1.積累有關(guān)探索的名言

（1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原（2）人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

（3）希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷?布拉赫

（4）讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基

（5）生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉 2.故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

五、布置作業(yè)

1.熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2.發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編 板書設(shè)計:

日初

盤盂

日初遠(yuǎn) 日中 車蓋

孔子不能決也

孰為汝多知乎？

日初

滄滄涼涼

第二篇：六年級語文《兩小兒辯日》

《兩小兒辯日》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握課文中的生字、新詞。

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。

3． 積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑問難的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：

1．掌握課文中的生字、新詞。

2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示，掌握課文的大意。教學(xué)難點：

1．積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑問難的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)方法：合作探究 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

“知之為知之，不知為不知，是知也?！闭l能解釋這句話的意思？這是孔子說的，他也是這樣做的。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《列子?湯問》中的《兩小兒辯日》。

二、展示目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)生字詞

辯斗

盤盂

滄滄涼涼

探湯

孰為汝多知乎

2、了解作者及作品

3、讀文言文 1）自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2）指名讀。（老師指導(dǎo)）3）集體齊讀

4． 從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。預(yù)設(shè)：湯：熱水 去：距離 以：認(rèn)為 東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧

四、合作探究

1、小組合作，結(jié)合注釋翻譯課文。

2、教師點撥總結(jié)

3、思考問題

1）、文中兩小兒為什么在爭辯？ 明確：太陽離人的遠(yuǎn)近

2）、兩小兒觀點不同，各有什么依據(jù)？ 明確：小兒甲：日初近，日中時遠(yuǎn)（視覺）小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時近（觸覺）3）、從他們的辯斗中能看到什么？

兩名小孩都善于獨立思考。大膽質(zhì)疑，勇于探索和創(chuàng)新。

4）、作為裁判者的孔子怎樣判決的？從中可以看出孔子怎樣的治學(xué)態(tài)度？ 3． 我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文中的人物什么精神品質(zhì)？

兩小兒：勇于探索和創(chuàng)新的精神；獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

孔子：（1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！?/p>

（2）實事求是的精神。

五、課堂小結(jié)

本文采用了“問答式”的對話來表現(xiàn)人物并闡明道理，作者將抽象的自然現(xiàn)象生動具體的語言和巧妙地比喻講述出來，表現(xiàn)出兩個小孩善于觀察，說話有理有據(jù)的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、作業(yè)布置

課文背誦及注釋

七、板書設(shè)計

兩小兒辯日

日初出

日中

孩子甲： 車蓋（大----近）盤盂（小----遠(yuǎn)（視覺）

辯斗

孩子乙：滄滄涼涼（涼----遠(yuǎn)）探湯（熱----近（觸覺）結(jié)論：孔子也不能決也

八、課堂檢測

一、生字注音 辯斗（）盤盂（）滄滄涼涼（）探湯（）孰為汝多知乎（）

二、解釋詞語

辯斗： 去： 以： 日中： 及： 探湯： 決： 孰： 知：

三、翻譯句子

1、“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂?！?/p>

2、“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?！?/p>

3、“孰為汝多知乎？”

第三篇：語文s版六年級兩小兒辯日

兩小兒辯日

教材簡析：

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠(yuǎn)，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語言特點，了解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

設(shè)計理念：

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂、孰”2個會寫字。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集孔子的生平資料。課時安排：1課時 教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題，讀題存疑

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？ 【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、初讀課文，了解大意

1、教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思）指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對個別句子的理解不到位時，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件。】

三、品讀課文，理解感悟

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書?！稗q斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（2）由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

（3）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

【學(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)?！?/p>

3、開展“辯斗”。

（1）理解“辯斗”的意思。（爭辯、辯論、辯駁）

（2）學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀點及理由）

（3）小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

（4）請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

（1）兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學(xué)生讀課文中的句子。

（2）介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。（3）針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學(xué)生變被動為主動，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學(xué)生對文本理解和感悟?！?/p>

四、評價人物，抒寫感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？

2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。

【評價的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

六、布置作業(yè)，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。板書設(shè)計：

兩小兒辯日

早晨 中午

近大 車蓋 盤盂 小 遠(yuǎn)

遠(yuǎn) 涼 滄滄涼涼 探湯 熱近

課后練習(xí)：

1、解釋下列加點的詞語：

見兩小兒辯斗()而日中時遠(yuǎn)也()．．．．孔子不能決也()及其日中如探湯()．．．

2、按要求寫句子：

《兩小兒辯日》中兩小兒各自的觀點是： 兩小兒辯斗各自的理由是：

3、翻譯句子：

我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。B、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯斗表現(xiàn)了兩小兒 的精神。

4、“孔子不能決也”說明了 補充建議：

1、朗讀、背誦。小學(xué)生接觸文言文很少，教學(xué)時要重視學(xué)生朗讀。教師先通過范讀課文激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，再指導(dǎo)學(xué)生用文言文的朗讀方法自讀課文，采用多種形式的朗讀，在理解內(nèi)容，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上，達(dá)到“熟讀成誦”。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

3、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，發(fā)表自己看法，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。

第四篇：語文《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案

【教材解讀】

本文是一篇文言文。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

【教學(xué)過程】

課前：聊成語了解《列子 湯問》

1、課件出示成語

高山流水 愚公移山

夸父追日 杞人憂天

2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。

3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子 湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學(xué)價值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

一、談話導(dǎo)入，解題釋題

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問》。

2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”

3、齊讀課題，理解題意。

讀了課題，你知道了什么？

二、初讀古文，讀通讀順

1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容，這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？

2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。

3、指名讀。（及時正音、停頓指導(dǎo)等）

4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標(biāo)斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。

5、齊讀。

三、再讀古文，理解內(nèi)容

1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節(jié)課上，我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時用到了的辦法嗎？

歸納小結(jié)：A、借助注釋，抓住關(guān)鍵字詞來理解

B、借助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等

C、詢問老師或同學(xué)

D、多讀，把理解通過朗讀表現(xiàn)出來

2、好，我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。

3、交流：

剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，接下來我們一起來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯日，問其故。

A、這句話中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、故（原因）。

B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

A、抓住“以、去”這兩個關(guān)鍵字理解句子意思。

B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。

C、指導(dǎo)朗讀。

D、根據(jù)提示，試著背誦。

一兒曰：“我以（）去人近，而日中時（）?！?/p>

一兒以（），而日中時（）。

E、指名背，齊背。

兩小兒為什么會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續(xù)交流。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

A、抓住：“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。

“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。

B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內(nèi)容，你還有其他讀懂的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個方面進(jìn)行文本解讀：

a、對比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。

b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。

c、反問：此不為…………乎？

d、孩子聰明、善辯；

e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

——結(jié)合學(xué)生的理解，及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

C、指導(dǎo)朗讀。

聯(lián)系上下文，感受當(dāng)時的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀點”。

D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

角色朗讀（指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色）

E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。

一兒曰：“日初出（），及日中（），此不為（）而（）？”

一兒曰：“日初出（），及其日中（），此不為（）而（）？”

F、指名背，齊背。

好，我們繼續(xù)往下看。

孔子不能決也。

從“孔子也不能決也?！蹦憧闯隽诵┦裁?？

A、辯論的問題很復(fù)雜。

B、孔子的態(tài)度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。

是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個問題他們無法解決，那對于現(xiàn)在我們的同學(xué)來說，他們辯論的最后觀點你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理，我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。）

面對孔圣人也無法判斷，所以兩小兒：

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關(guān)注到了哪幾個？（孰、為、汝）

B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的）體會學(xué)無止境的道理。

C、你對這兩小兒又有什么新的認(rèn)識？（天真、可愛）

D、指導(dǎo)朗讀。

4、文章學(xué)到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？

（自由說——指名說）

5、作業(yè)反饋

下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學(xué)習(xí)好課文后，有沒有修改或補充的。

第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊），應(yīng)該沒什么問題吧。

第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的理解讀給大家聽一下？

第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學(xué)來說說看。

第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。

四、回味“辯日”，課后延伸

1、同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文，你有什么收獲嗎？

2、布置任務(wù)：課外把這則文言文熟練背誦。

第五篇：六年級語文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點

初步感受文言文的特點。教學(xué)難點

感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理 教學(xué)過程

一、解讀課題、了解孔子。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

（2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。2．合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。（2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。3．檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。（2）復(fù)述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？”

（4）通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。（5）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。（6）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

（1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（2）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。2．檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

（1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。（2）反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

（點評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。）3．嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實際，理解題旨。1．解開“辯日”之謎。

（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。（3）運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。2．理性看待“孔子不能決”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

（2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談。1．回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

（1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。（2）通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

2．漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

六、布置作業(yè)，課后延伸。1．熟練背誦《兩小兒辯日》； 2．試著翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時習(xí)之。