第一篇：《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

［教材分析］：

《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

［教學(xué)重點］：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強的品格。

［教學(xué)難點］：

1.體會“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人”的人文思想。

2.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。

［教學(xué)準(zhǔn)備］：

1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

［課時安排］：2課時

［教學(xué)設(shè)計］：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀、會寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.感知“弱小”。

①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

②出示課文四個任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。（學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。）

2.師趁勢切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事?！辈シ配浺?，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、讀文識字，初步感知。

給學(xué)生自讀課文的時間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。

1.讀通課文。

①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢）

②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。

2.識記生字。

①讀準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。

②交流識字方法，相機指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點。

③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。

④結(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識記。

3.初步感知。

①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會了保護弱小者??

②當(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。

4.提出疑難問題。學(xué)生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？??可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。

（設(shè)計意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）

三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字

1.課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點：

①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；

②偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。

2.課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

3.課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：本課要寫的字比較多，共12個字，切實抓好寫字關(guān)，目的是提高識字效率。）

四、拓展延伸，積累詞句。

1.熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

2.完成“我會填“課后練習(xí)。

（設(shè)計意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。

2.學(xué)會關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。

3.學(xué)習(xí)書寫本課生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文片段的課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識記情況。

2。、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）

3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？

（設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

①導(dǎo)語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。

②自讀自畫，并于小伙伴交流。

③匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報.。片段一：課件出示：“原來有一叢??芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經(jīng)??顯得更加嬌嫩?！蹦憧?，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗??要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。

⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

②輕讀思考，并于小伙伴交流。

③匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”）進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會。

④表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質(zhì)。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。

2.表演朗讀。分角色朗讀。

（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）

四、拓展延伸，感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關(guān)心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________。”說一說。

2.讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

（設(shè)計意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。）

板書設(shè)計：

我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的 強大

（設(shè)計意圖：簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內(nèi)涵。演繹了課文的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：“應(yīng)該保護比自己更弱小的。）

第二篇：《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

我不是最弱小的（第二課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。齊讀課題。

2、師：昨天，我們學(xué)了一些詞語，請同學(xué)們讀一下。（多媒體出示）

3、師：回想課文講了一件什么事？（多媒體填空）

二、精讀課文4——9自然段

師過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了雨衣最后傳到了薩沙的手中，哪薩沙甘心做最弱小的嗎？接下來發(fā)生了什么事情呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、自學(xué)提示：自讀課文4——9段，用“

”劃出媽媽的話。用“

”劃出薩沙的話。想想他們進行了幾次對話？

2、生讀文劃出對話，匯報進行幾次談話。多媒體出示3次對話。A、第一次對話

（1）學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流怎樣讀。

（2）指名讀，引導(dǎo)讀好兩個語氣詞“呢”“呀”，重音突出“為什么”。朗讀中感悟薩沙不理解而發(fā)問的心理。B、第二次對話

（1）學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流朗讀。

（2）指名讀、引導(dǎo)讀出語調(diào)先降后升。讀出薩沙不服氣不相信自己是最弱小的心理。

師：不服氣的薩沙師怎么做的呢？用文中的話回答。（師板書薔薇花，保護弱?。┪覀兝^續(xù)來看他們的第三次對話。C、第三次對話

（1）學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流朗讀。

（2）指名朗讀，引導(dǎo)讀中稍帶一點反問，感悟薩沙自豪的心情。

師小結(jié)：薩沙最終保護了弱小的薔薇花，向媽媽證明了自己不是最弱小的。

4、分角色朗讀4——7段。

組內(nèi)練讀、推選1名全班競賽、評價。

5、帶著自己的感情朗讀全文。

三、情感升華

師：薩沙用行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明了自己不是最弱小的。那么你保護過比你弱小的嗎？想一想，舉例說一說。

四、指導(dǎo)寫字 末

芬芳

五、板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的

讓雨衣：媽媽

→ 托利亞 → 薩沙 → 薔薇花

保護弱小

http://wenku.baidu.com/link?url=SzMG3JA3BvawnMs-sG9LPoov5mTVw81W4ilygX4JthLoQANekOfyy-_kvGr5QkwBO1Q1uhTXxhpPiVlyAgu3x3FXCTYWoFqxpkg4kLGqdNa

第三篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學(xué)習(xí)卡

1、齊讀詞語

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復(fù)讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當(dāng)聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當(dāng)他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護弱小的品質(zhì)令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護比自己弱小的人的？

五、板書設(shè)計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

第四篇：教學(xué)設(shè)計(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)字詞

①（個別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)------（學(xué)生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學(xué)們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學(xué)生自由答：因為他保護了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻?！?/p>

1、認(rèn)識“野薔薇”

②同學(xué)們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學(xué)生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學(xué)生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學(xué)生自由讀）

同學(xué)們，請用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準(zhǔn)。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會讀書！還有同學(xué)要補充的嗎？（學(xué)生回答）

嗯，沒錯！同學(xué)們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學(xué)趕緊補上。

3、指導(dǎo)讀

④同學(xué)們，我們先來讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學(xué)生個別讀）

你從哪個詞語體會到薔薇花的美呢？（學(xué)生回答：粉紅色

隨風(fēng)舞動

芬芳撲鼻）⑤同學(xué)們，我們一起來讀讀這幾個詞語（學(xué)生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會慢慢地聞，哇，一陣風(fēng)吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學(xué)們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個詞。（學(xué)生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀?。▽W(xué)生自由回答）

5、“簇?fù)怼?/p>

⑥同學(xué)們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學(xué)生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學(xué)們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個詞來形容，那就是？（學(xué)生回答：簇?fù)恚?/p>

⑦一起來讀一讀.（學(xué)生齊讀：簇?fù)恚?/p>

⑧被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么甜美呀，同學(xué)們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學(xué)生個別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學(xué)生個別讀）同學(xué)們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學(xué)生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點

⑨同學(xué)們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們再來美美地讀一讀這個詞語（學(xué)生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學(xué)寫的生字。我們一起來讀一讀（學(xué)生齊讀：芬芳）

同學(xué)們，睜大眼睛、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學(xué)生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學(xué)們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學(xué)生回答）

同學(xué)們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學(xué)們的記性真好！有信心寫好這兩個字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細(xì)細(xì)的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們再來寫寫“芳”字，一起來！關(guān)鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長一點，要把這個字支撐住。、（3）（3）練習(xí)寫。

同學(xué)們，快，擺正姿勢動動筆，在我們的課本上寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮！(學(xué)生練習(xí)寫)寫完的同學(xué)就和同桌互相欣賞欣賞、互相評一評。(4)讀句子

⑾同學(xué)們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學(xué)生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”

⑿ 同學(xué)們，被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗呀，可是一場大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請讀讀這句話（學(xué)生齊讀）

（1）體會“傾盆大雨”

這場雨大嗎？文中哪個詞寫出了雨大？（學(xué)生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學(xué)生回答）⒀同學(xué)們，我們一起來讀讀這些詞語（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在我們平時讀書的時候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語，并運用到我們的日記和寫話中。（2）體會讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學(xué)們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學(xué)生回答）文中哪個詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學(xué)生表演）

同學(xué)們的體會真深刻！同學(xué)們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個詞（生讀：嬌嫩），再輕一點（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護呀，誰還想讀？（生個別讀）同學(xué)們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！?/p>

同學(xué)們，面對這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學(xué)生個別回答）⒂同學(xué)們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關(guān)愛呢？（生個別讀）

能說說你是從哪個詞體會到薩沙對薔薇花的關(guān)愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們再來讀讀這句話，邊讀邊來體會薩沙的這種關(guān)愛。（生齊讀）

（四）體會對話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學(xué)們，這一掀一遮，就將一個懂得關(guān)愛的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請同學(xué)們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對話，和同桌練一練。（學(xué)生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學(xué)讀薩沙說的話，女同學(xué)讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個問題上，自由讀一讀。（學(xué)生自由讀）同學(xué)們，誰來展示自己讀得最好的一個問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學(xué)生個別讀）

讀了這句話，你體會到薩沙這時候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學(xué)生個別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說你們是最弱小的，你們會是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學(xué)們讀得真好！我們繼續(xù)匯報倪讀得最好的一個問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個別讀）

老師看見你剛才讀的時候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個問句呢？(生個別讀)同學(xué)們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧?。ㄉR讀）

C薩沙問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個別讀）

同學(xué)們，此時的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護了弱小的薔薇花）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學(xué)們，薩沙的這句話其實是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學(xué)們，薩沙因為有能力保護了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個句子？（生個別讀）

我聽出了一個自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學(xué)們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個問句送回到和媽媽的對話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學(xué)們，薩沙用自己保護薔薇花的行動證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學(xué)生自由回答）

四、激勵啟發(fā)

⒅看來，我們班的同學(xué)都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學(xué)生齊讀）

第五篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計

一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。

1、談話導(dǎo)入。

老師批閱大家日記的時候，總能深切的感受到你們對父母的關(guān)愛充滿了感恩。那么，外國的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導(dǎo)“弱”的書寫，應(yīng)注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預(yù)習(xí)，1、出示詞語，認(rèn)讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個人或物中，薔薇花是最弱小的。請大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇?fù)怼钡囊馑?，同學(xué)們可以做動作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評價指導(dǎo)讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學(xué)會了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導(dǎo)有感情的朗讀句子。

3、對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請女同學(xué)代雨前的薔薇說話，請男同學(xué)帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對比讀。

（2）面對大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導(dǎo)感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時候我們都要伸出援助之手。讓我們再次來讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語句，拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

學(xué)生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導(dǎo)朗讀 媽媽回答道：我們應(yīng)該保護比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛，一種自覺地去保護弱小者的責(zé)任。他們用實際行動教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會到的？想象一下，薩沙會用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護弱?。?/p>

想象一下，薩沙會用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評價：一個自豪的薩沙；一個自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲??！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會對薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒有保護比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的保護弱小