第一篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)語文第八單元口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際：小兔運(yùn)南瓜

教材簡析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地八”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、組織學(xué)生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并說出什么辦法好，好在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并說出什么辦法好，好在哪里。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話

師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰？ hóng yǎn jīng pí ǎo 紅 眼 睛，白 皮 襖，duo zhēn líng qiǎo 長 耳 朵，真 靈 巧。ài chī luó ài chī cǎo 愛 吃 蘿 卜 愛 吃 草，qǐ lù lái tiào a tiào 走 起 路 來 跳 啊 跳。

小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？

4、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

二、出示結(jié)果

小白兔最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

2、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪，會(huì)說些什么呢？

(引導(dǎo)觀察他們表情)出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔 ____，兔媽媽______。

三、展開想象，表達(dá)交流 引出課題：小兔運(yùn)南瓜

1、師：南瓜那么大，兔子那么小，兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位，比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多，想出一個(gè)得一顆星星。

學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。如：

當(dāng)做車輪滾回家。請(qǐng)小伙伴一起搬回家。請(qǐng)順路的小熊帶回家。用繩子捆住拉回家。找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說邊做動(dòng)作）

學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

2、同學(xué)們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。

3、交流評(píng)論

四、交流反饋，雙向互動(dòng)

1、師：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？讓我們進(jìn)行第二輪比賽：比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好，因?yàn)?)，來說明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動(dòng)，代表發(fā)言。(要求：聲音響亮，說話完整，要有道理。)

3、師：小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法，而且還說出了理由，大家表現(xiàn)的真棒。

五、拓展延伸，補(bǔ)充畫面

1、師：小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎？為什么？

2、師：選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，然后請(qǐng)媽媽把它記下來，下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星，好嗎？

第二篇：新部編一年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元口語交際指導(dǎo)方案 “我說你做”教案設(shè)計(jì)

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn))

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺(tái)上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——

生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。

(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸 師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？ 生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。3.知道重要才“會(huì)聽”。

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

第三篇：部編本一年級(jí)語文上冊(cè)第一單元7口語交際教案

一年級(jí)上冊(cè)語文第一單元口語交際《我說你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

在我們童年的時(shí)候每個(gè)人都做過游戲。有趣的游戲不但給我們帶來快樂，還可以讓我們交上朋友。這次的口語交際的內(nèi)容就是一個(gè)有趣的游戲“我說你做”。主要內(nèi)容就是一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。激發(fā)孩子們主動(dòng)說大聲說的興趣，也能集中孩子們的注意力。注意傾聽別人的指令并且迅速的做出動(dòng)作。學(xué)情分析: 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子說話的自信，能夠大聲大膽的發(fā)言，讓別人能聽清楚。

2、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出指令。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，注意傾聽別人說話。教學(xué)重點(diǎn)：

孩子能夠大聲說，讓別人聽得見，也注意聽別人說話。教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確聽見同學(xué)發(fā)出的指令并且做出來。發(fā)出的指令清晰，聲音洪亮。教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲。

2、課件、小印章。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、句式訓(xùn)練。師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲呢？ 句式①：“我做過（）的游戲?！?師：你們只做過一種游戲嗎？

句式②：“我做過（）和（）的游戲。” 師：你能不能告訴老師你和誰一起做游戲的呢？ 句式③“我和（）一起做過（）的游戲?！?/p>

【適時(shí)提示和鼓勵(lì)學(xué)生聲音洪亮，把話說通順，說完整，認(rèn)真傾聽】

二、做游戲。

1、做“頭腦健美操”的游戲。

師：今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個(gè)游戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個(gè)游戲怎么做呢？請(qǐng)認(rèn)真聽。就是老師喊口令，你們要做相應(yīng)的動(dòng)作，比如老師說“哭”你就──“哭”，說“起立”你要──“起立”，看誰最聰明，頭腦反映最快。聽明白了嗎？

在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請(qǐng)準(zhǔn)備好小耳朵，游戲馬上就要開始啦！

（老師喊：起立、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學(xué)生一邊做一邊笑，老師觀察出錯(cuò)的學(xué)生）

2、你覺得這個(gè)游戲怎么樣??？說一句話。

3、剛剛這個(gè)游戲老師一邊說指令你們一邊做，所以今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際的第一篇（板書：“我說你做”）請(qǐng)大家跟我讀──“我說你做”。

4、正式開始做游戲，說清楚游戲規(guī)則。

指令1：“把鉛筆放到文具盒里”動(dòng)作注意快靜齊

指令2：“把書合上，舉起右手”出錯(cuò)的出局。

指令3：········

三、指導(dǎo)說出剛剛游戲的過程。

1、剛才，我們做了一個(gè)什么游戲呀？說完整。你是怎么做的？（抽學(xué)生說）

2、老師是怎么講的？板書：請(qǐng)你抬起一條腿 再說什么？板書：（怎么做）

3、練習(xí)說一段指令。剛才老師說的是喊起立時(shí)的表現(xiàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能仿照老師的樣子說說做其他動(dòng)作時(shí)的表現(xiàn)呢？可以說自己，也可以說別人。（抽兩個(gè)學(xué)生說）

四、練習(xí)說指令

1、同學(xué)們自告奮勇找一個(gè)聲音洪亮的同學(xué)站到講臺(tái)上說指令，同學(xué)們做,老師注意觀察哪些孩子做的快，哪些孩子做的慢?？梢哉冶憩F(xiàn)好的同學(xué)輪流上臺(tái)。做錯(cuò)動(dòng)作的出局，到游戲結(jié)束，全部正確的為勝

2、和同桌之間互說指令

（教師注意在做游戲的過程中，對(duì)于聲音洪亮指令清晰的孩子提出表揚(yáng)，可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)）

五、總結(jié)

對(duì)于聲音洪亮，注意力集中的同學(xué)再次提出表揚(yáng)，希望同學(xué)們都像他們學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

回家你來說指令，讓爸爸媽媽做。

板書設(shè)計(jì)

我說你做

聲音洪亮

注意傾聽

七、教學(xué)反思

通過本堂課練習(xí)孩子們獨(dú)立說話的能力，能夠簡潔明了并且聲音洪亮的說出指令，另外的同學(xué)做到認(rèn)真傾聽。不僅僅鍛煉了孩子的集中注意力的能力，更加讓孩子增加了說話的勇氣。語文課上練好普通話，也遵循了語文課的課堂目標(biāo)。

第四篇：部編本一年級(jí)上冊(cè)第八單元教案

12雪地里的小畫家

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“群、竹”等 10 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會(huì)寫“竹、牙”等 5 個(gè) 字和橫折彎鉤 1 個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)寫“牙、馬、幾”等字。教法：談話法，引導(dǎo)法 學(xué)法：觀察法，小組合作法

教具準(zhǔn)備： 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，理解題意。

板書： 雪地里的小畫家

1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，大地都變成銀白色的了）

2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3．課題講的誰？（小畫家）4.什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音要讀通順。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。3．這篇課文有幾句話？

4．這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）

三、細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

1.讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。

2.讀第2句，自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）其它小動(dòng)物為什么畫的不一樣？

4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？

5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）

四、指導(dǎo)朗讀。

你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。

五、進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。

除了課文中的四種小動(dòng)物，還會(huì)有誰也會(huì)來雪地里畫畫呢？它們畫了什么？

六、作業(yè)布置：背誦課文

第二課時(shí)

一、朗讀課文。

二、小組合作學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

1.竹：zhú，拼讀音節(jié)，讀詞語：青蛙（1）識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問。（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

2．用同樣的方法學(xué)習(xí)“牙、馬、用、幾”四個(gè)生字。

三、指導(dǎo)書寫。1.認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。

2.學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)及在田字格中的位置，然后教師示范，學(xué)生練寫。

3.提示5 個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過想象、表演、朗讀等形式，感悟動(dòng)物們雪地“作畫” 的快樂心情，體會(huì)課文的趣味和意境，啟發(fā)學(xué)生展開想象。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.你知道哪些動(dòng)物也會(huì)來雪地“畫畫”，還有哪些動(dòng)物也冬眠，并說出自己是從哪里了解的。

2.如果在下雪天，可以帶領(lǐng)學(xué)生去雪地玩耍，親自感受。

六、作業(yè)布置：書寫生字

七、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙 教學(xué)反思：

13烏 鴉 喝 水

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等 11 個(gè)生字和1 個(gè)偏旁反文旁；會(huì)寫“只、石”等 5 個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫“多、出”等字。

教法：講授法 實(shí)驗(yàn)法 學(xué)法：朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、瓶子、石子、水。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

談話：出示烏鴉圖，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？（板書課題）

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞并自學(xué)。

2、認(rèn)識(shí)偏旁反文旁。3.檢查自學(xué)情況

（1）利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正讀音。

（2）多種形式讀文。

4、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

5、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

三、鞏固識(shí)字，提高寫字水平。

（1）再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

（2）自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：多、出、見等。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名讀課文

二、合作探究 精講點(diǎn)撥

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會(huì)想什么辦法。

3、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個(gè)辦法是怎么想出來的？

4、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1、第一句用堅(jiān)定的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”?！八疂u漸升高”要讀得慢?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

2、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

四、深化主題 拓展延伸

1、討論：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。

五、作業(yè)布置：書寫生字

板書設(shè)計(jì)： 烏鴉喝水

水不多、瓶口小──喝不著

想辦法：放石子──喝著水

教學(xué)反思：

14小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3..借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文。教法：談話法，引導(dǎo)法 學(xué)法：觀察法，小組合作法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學(xué)寫“?！弊帧?qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。3.檢查識(shí)字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在孩

子

完

全

變

回

發(fā) 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蝸

牛

玩

吧

爬

呀 爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

4.學(xué)習(xí)新部首王字旁。5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

（3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的?（3）（4）學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話?你是怎么找到的?在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎?指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢?學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評(píng)選出最佳選手。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示

________對(duì)________說：“__________________。已經(jīng)是春天了!”

________對(duì)________說：“__________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對(duì)________說：“__________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對(duì)________說：“__________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評(píng)議。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

板書設(shè)計(jì)：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽了

夏天 小樹長滿了葉子，地上長著許多草莓 秋天 地上長著蘑菇、樹葉全黃了 冬天 地上蓋著雪，樹葉全掉了

教學(xué)反思：

口語交際 小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法

教學(xué)難點(diǎn)：把自己想到的方法表述清楚 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、看圖想方法 1.可以讓 學(xué)生先連貫地看 3 幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號(hào)就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜運(yùn)回家。

2.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。

二、討論評(píng)議

1.學(xué)生小組討論和評(píng)議黑板上呈現(xiàn)的運(yùn)南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。

2.進(jìn)行全班交流，說說各自不同的想法。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1．根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。

2．同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事?；丶液螅v給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽 還有什么方法來運(yùn)南瓜。

3．選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫展。

教學(xué)反思：

語文園地八 教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記了 4 組表示職業(yè)和工作地方的詞語，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記 5 個(gè)生字，會(huì)寫“工、廠”兩個(gè)生字；

2.擴(kuò)展積累12 個(gè)詞語并嘗試寫一句新年祝福的話；

3.了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī) 則書寫漢字，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；

4.朗讀和背誦古詩《風(fēng)》；

5.通過和大人一起閱讀，了解春節(jié)的風(fēng)俗，體會(huì)童謠中的淳樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記 5 個(gè)生字，會(huì)寫“工、廠”兩個(gè)生字； 教學(xué)難點(diǎn)：了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，按規(guī) 則書寫漢字，培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書寫漢字的習(xí)慣；

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位置；生字、詞語卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站

1.通過讀讀說說，讓學(xué)生感受職業(yè)和工作的地方之間的從屬關(guān)系。2.結(jié)合詞語認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”5 個(gè)生字。3.說說自己知道的職業(yè)和工作的地方。

4.學(xué)生觀察田字格，正確書寫“工、廠”，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫端正。

二、字詞句運(yùn)用

（一）讀一讀

1.讀一讀6組新詞，說一說每組詞語有什么共同點(diǎn)。（讓學(xué)生知道不僅同一個(gè)字可以組成不同的詞，在不同的詞里它們的含義可能也不同）

2.多種形式的讀，并讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

（二）寫一句新年祝福的話。

1.拿出課前準(zhǔn)備好的一張畫好圖案的賀年卡。

2.先想想自己想要祝福的人是誰，再把想說的話寫下來。寫的時(shí)候注意參照?qǐng)D示上的賀卡書寫格式，把祝福的人寫在左上方，自己的名字寫在右下方，別忘了寫上日期。

三、書寫提示

1.指導(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個(gè)漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的書寫規(guī)則：“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，再進(jìn)行書寫。3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的漢字中，哪些運(yùn)用了“先中間后兩邊” 和“先外后內(nèi)”的書寫規(guī)則。

4.總結(jié)回顧本學(xué)期提示的 3 條筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀詞語

二、日積月累

1.學(xué)生借助拼音自己讀古詩，把詩讀通順。

2.感受風(fēng)的多變，想象它在春天、秋天、水面和竹林間掠過的畫面，用上不同的音量和速度來朗讀。

3.簡單交流讀不明白的地方。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，想象畫面，進(jìn)行背誦。

三、和大人一起讀

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音，把這首童謠讀通、讀順，并讀給大人聽，不正確的地方，大人再給予指導(dǎo)。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上，了解春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)過年的快樂。3.讀完以后，大人和孩子可以一起聊聊，說說現(xiàn)在過年的方式和童謠講述的內(nèi)容有哪些不同，大人也可以講一講自己小時(shí)候是怎么過 年的，還可以讓孩子說說過年最喜歡哪些活動(dòng)。

四、課堂總結(jié) 教學(xué)反思：

一年級(jí)上冊(cè)語文期末檢測題

一、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。

zǎo shànɡ kāi xīn shū

běn shuǐɡuǒ

（）（）（）（）lì

zhanɡ

xiǎo dāo

chǐ

zi

zì ji

（）（）（）（）

wǒ men wǔ yua（）（）

二、我會(huì)寫音節(jié)。

ú y y n

a

y sh z

ú 魚

有

右

牛

業(yè)

影

誰

最

服 ìn

áng b sh l

ǐ sh h zh 進(jìn)

旁

辦

睡

綠

以

詩 很

找

三、我會(huì)變魔術(shù)

1.加一筆變成新字，再組詞。

云（）

目（）

月（）

2.加兩筆變成新字，再組詞。

口（）

巴（）

（）

3.減一筆變成新字，再組詞。

禾（）

田（）

（）

四、我會(huì)按要求填一填。

1.“四”字共（）畫，筆順是（），第四筆是（）。

2.“地” 在“土地”中讀（），在“慢慢地”中讀（3.“書”字共（）畫，筆順是（），第二筆是（）。

4.“女”字共（）畫，筆順是（），反義詞是（）。

5.“林”是（）結(jié)構(gòu)，“早” 是（日

白）。）結(jié)構(gòu)。

6.“東” 共有（）筆，第二筆是（），可以組詞為（）。

五、在正確的讀音上畫“√”。青蛙在洞里睡著（zhe zháo）了．

小猴子長（cháng zhǎng）一條長（cháng zhǎng）尾巴。

一（yī

yì）群大雁一（yí

yì）會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)排成個(gè)“一”（yī

yí）字。

六、比一比，再組詞。

刀（）去（）木（）作（）

工（）力（）云（）本（）昨（）

公（）把（）牙（）自（）力（）

和（）巴（）芽（）白（）立（）禾（）

七、我會(huì)把下列的句子補(bǔ)充完整。

1.遠(yuǎn)看（）有色，近聽（）無聲。春（）花還在，人（）鳥不驚。2.鋤（）（）當(dāng)午，汗滴禾（）（）。誰知盤（）餐，粒粒皆辛苦。

3.眾人一條（），黃（）變成金。

4、一（）之計(jì)在于春，一（）之計(jì)在于晨。

5、早晨起（），面向太陽。前面是（八、連一連，組成句子。

白馬

在水里

小雞

在草叢里

媽媽

在山坡上

子

弟弟

在學(xué)校

水牛

在家里

九、讀一讀，連一連。前

正

開

有

遠(yuǎn) 關(guān)

后

反

右

女

早

十、看圖說話，不會(huì)寫的字可以寫拼音。），后面是（晚

近）洗衣 吃草 捉蟲游泳 上課

左

無

男

什么時(shí)候？誰在什么地方？干什么？

第五篇：部編小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)第一單元口語交際

部編小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)第一單元口語交際“我說你做”教案設(shè)計(jì)

第一單元口語交際

“我說你做”教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。難點(diǎn)：.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來。生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)

師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺(tái)上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？ 生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊！

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

教學(xué)反思：