第一篇：9古詩兩首 教學(xué)設(shè)計

古詩兩首 教學(xué)設(shè)計(2課時)

夜書所見

九月九日憶山東兄弟

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、趣味活動

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。第二課時

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

4、賽詩會。

方法：（1）集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

古詩兩首 說課稿

夜書所見

九月九日憶山東兄弟

一、導(dǎo)入

小朋友們，你喜歡背古詩嗎？我們一起來背誦一首古詩——李白的《靜夜思》。（師生配樂背誦）你能用自己的話說說《靜夜思》的意思嗎？（“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思）今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩也是表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)感情的。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)《夜書所見》

1、出示詩題、作者姓名。讀詩題，知道題目是什么意思嗎？那書是什么意思呢？誰能連起來說說？你對葉紹翁了解多少？知道多少講多少！（師：葉紹翁是我國宋代的一個大詩人。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？）抓住“見”字提問，詩人此時見到了怎樣的情景？讓我們先自己讀一讀，想一想，不懂的詞語查一查注釋。

2、指名讀詩。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象——梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩意。（讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么？腦海里浮現(xiàn)出什么？）作者在他鄉(xiāng)看到了這些景物，引起了作者什么感情呢？

3、請大家再自己讀讀這首詩，把你的感受讀出來。

引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。抓住“送寒聲”“動客情”“一燈明”這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會作者此刻的心情。

師：現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？

師：讀得真好?。∥覄倓偮犇惆选八秃暋钡摹昂弊x得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢？

生：我覺得我是把詩讀得有感情了。

師：是啊，你想，蕭蕭的秋風(fēng)啊，把梧桐樹葉吹得紛紛落了下來。詩人此時會有怎樣的感覺？ 生：有點寒冷的感覺。

師：詩人只是覺得身上寒冷嗎？

生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個人在外地，肯定很孤獨。

師：你體會得多好啊！詩人此時孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落楓葉，心里感到非常孤獨。請你再讀一讀這句詩。（個別讀、齊讀）動客情，使詩人產(chǎn)生了什么感情？ 師：誰來讀讀后面兩句詩？ 生讀

師：這兩句寫了什么？此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？

生1：他會想到自己的親人。

生2：他會想到自己的親人和自己童年時的小伙伴。

師：是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時侯一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？再讀一讀，好嗎？

生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。師：詩人一個人在外地，多孤單啊！讀—— 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀—— 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

師：我在這里這么孤單，我的朋友啊，你們能想起我嗎？讀—— 生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

請大家把整首詩聯(lián)起來.讀一讀，好好感受感受

（蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？）

4、誰愿意來當(dāng)當(dāng)這思念故鄉(xiāng)的葉紹翁？配樂

（二）、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1、介紹詩人的背景：唐朝的詩人王維15歲時離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，20歲時考上進士。在這段時間里，他一直漂泊在外，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情，尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。

2、出示詩句，師配樂誦讀

讀詩題，解題。抓住“憶”字引入詩文學(xué)習(xí)。師：誰來給我們讀讀詩題？ 生讀

師：這么長的題目你都能讀好很了不起！誰再來讀讀？ 生讀

師：你讀的很有感情！知道題目的意思嗎？ 生：就是九月九日思念山東的兄弟。師：九月九日是什么日子？

生：是重陽節(jié)，是親人團聚的日子。

師：在人們團聚的日子里思念在山東的兄弟，山東是山東省嗎？ 生：不是，是華山以動，是作者的家鄉(xiāng)

師：對了，是華山以東，那么這個題目意思還可以怎么說？ 生：重陽節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟。

師：是啊，當(dāng)人們用傳統(tǒng)的方式來慶祝節(jié)日的時候，獨在異鄉(xiāng)的詩人怎能不更加懷念家鄉(xiāng)的親人呢！自己讀一讀，想想詩人此時會怎樣“憶”親人？

3、你認(rèn)為哪個句子最能表達(dá)詩人此刻的思念之情？讀給大家聽聽，再說說你的體會。教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句——“每逢佳節(jié)倍思親”，從“倍”字生發(fā)聯(lián)想——詩人平時就常常思念自己的故鄉(xiāng)，每到佳節(jié)良辰，思鄉(xiāng)之情尤切，更加凸顯詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨。

師：重陽佳節(jié)，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠(yuǎn)眺了，你們可知道？我一個人—— 生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師：我仿佛聽到兄弟們的歡聲笑語，他們也一定正在惦念著我。我的心里又多了一絲安慰?！斑b知——” 生接

師：遍插茱萸少一人，唯獨少了我一個人?。≡跄懿蛔屛摇?生：每逢佳節(jié)倍思親！

4、師生合作，有感情誦讀全詩。當(dāng)這兩首詩同時呈現(xiàn)在你的面前，當(dāng)你讀出兩位生活在不同時代的詩人共同的思鄉(xiāng)懷親之情時，你想對家鄉(xiāng)、對親人說些什么？

5、小結(jié)：我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福！我們能認(rèn)識這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福！幸福就在我們身邊，我們在感受親情的同時，更應(yīng)該珍惜親情。時刻記得關(guān)心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。

6、師生配樂背誦古詩兩首。

三、拓展延伸

古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《雜詩》《游子吟》《夜雨寄北》等。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，好嗎？

第二篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

《古詩兩首》 教學(xué)設(shè)計

《元日》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、情感目標(biāo)：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

3、能力目標(biāo)：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

重點、難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來展示一下你的成果。（學(xué)生寫在黑板兩側(cè)）

2、齊讀春聯(lián)后師：什么時候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）

3、在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來學(xué)習(xí)北宋時期的大詩人王安石的《元日》。（板書課題）

4、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

5、齊讀課題。在這一天，你會做些什么？

6、生交流。師結(jié)：對，春節(jié)的習(xí)俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法是誦讀理解。我們要學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。

（二）學(xué)詩

1、誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

2、剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

A、你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

B、交流?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。

C、師巡視。

D、交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時理解詩意。重點理解：“屠蘇”：指一種酒。古代的風(fēng)俗，每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來面向東喝，據(jù)說可以避瘟疫。

“桃符”古代風(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

E、讓生將詩句意思連起來說一說。

F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

3、不過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？

A、交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

B、同學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時的心情，所處的時代有著密切的關(guān) 系。此時，詩人王安石剛當(dāng)上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）

C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

（三）練習(xí)背誦

1、現(xiàn)在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。B、分組練習(xí)背誦。C、（做游戲）比比誰最快。

D、同學(xué)們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背。

E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的，誰來說一說？ F、指導(dǎo)寫字

（四）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩，我們還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)古詩的方法。

（五）布置作業(yè)：

課后請大家運用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩《江雪》。

《江雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。

2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。

教學(xué)重點：

體會《江雪》的語言美及意境美。

教學(xué)過程：

一、看圖說話，新課引入

出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。

（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

二、反復(fù)朗讀，品味詩語。

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

1、學(xué)生讀詩，直至成誦。

2、學(xué)生品味詩語言。

師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？

（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。）

（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

三、了解背景，體會感情

1、你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。

老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

四、嘗試運用，加深體會。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運用，提高語言能力。出示

1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？

（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學(xué)活用。）

五、拓展閱讀，開闊視野

柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。

我們來看其中兩首詩 出示：

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

與潔初上人間看山寄京華新龍

海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩

提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。

第三篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

<<古詩兩首>>教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》?！窘虒W(xué)重難點】

讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

2、描寫廬山的古詩 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

一、通過背景介紹，讓學(xué)生進入文本所描寫的歷史時空 1.出示宋代的中國地圖，教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩人：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法；陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉(zhuǎn)運副使，金兵南侵時，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。

2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）

二、憑借注釋資料，整體感知詩句

1.自由閱讀兩首古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準(zhǔn)的發(fā)音。3.默讀兩首古詩，借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。4.檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

三、品味古詩，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實感悟

1.播放古典音樂，教師描述每一首詩的歷史背景，引讀這兩首古詩。

2.小組合作學(xué)習(xí)并探討：兩首古詩的相同點和不同點。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點。因為“游”是兩首詩共同的理解點?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？

相同點：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時的王朝“不識廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。只緣身在此山中” ……

當(dāng)學(xué)生體會到某一方面時，就啟發(fā)學(xué)生對比地讀出來，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩。

四、聯(lián)系個人經(jīng)驗，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”

1.蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填寫在括號里：

（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點，還有那么多缺點。真是（）。

（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。最近又扭虧為盈了?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩：（）。

2.引用這兩個名句，說說自己的親身體驗。

3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧。播放古典音樂，學(xué)生自由背誦古詩。

五、通過名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩名句？請背一背。2.請看：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。（唐 李商隱《無題》）

如果喜歡，請大家到課外去找找，并讀讀

六、作業(yè)

1.抄寫生字，每個五遍 2.默寫《題西林壁》 【板書設(shè)計】

古詩兩首

《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

山重水復(fù)疑無路，不識廬山真面目，柳暗花明又一村。只緣身在此山中?！窘虒W(xué)反思】

長久以來，古詩教學(xué)有句口號，那就是“不求甚解”。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透?！额}西林壁》是三年級下學(xué)期的一首哲理詩，其他老師都認(rèn)為這首詩不好教，尤其是放在三年級，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個準(zhǔn)備過程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。

這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！备爬ㄆ饋恚簿褪嵌炷茉?shù)哪前藗€字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。本課安排另一首詩《游山西村》不少學(xué)生已會背，對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。學(xué)生憑借工具書和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩意。體會詩句蘊含的道理是本課的教學(xué)難點，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個知道也足矣?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學(xué)生不知道或沒說過，但通過聯(lián)想詩意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。

本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高了學(xué)習(xí)效率，又體現(xiàn)了古詩教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩的相同點和不同點，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達(dá)的哲理，都是蘊含在寫景之中。在教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領(lǐng)會詩人在詩中所要表達(dá)的思想感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點重點，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。

第四篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

17古詩兩首

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課4個生字，認(rèn)識一個多音字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能理解詩句的意思，描述詩的情景，感悟詩的意境。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)過了哪些詩，都還記得嗎？

在學(xué)習(xí)古詩時，我們采取了一定的步驟，回憶一下是什么？（第一步：知詩人；第二步：解詩題；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。）

——如果學(xué)生想不起來，可以帶學(xué)生簡單回憶一下上學(xué)期學(xué)過的《山行》。

板書：學(xué)習(xí)方法：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情

今天，我們也可以用這個方法來學(xué)習(xí)13課《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

(一)知詩人

1、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

2、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

（二）解詩題

1、解題

（1）查查字典“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）想想題目為什么不是“看廬山瀑布”？

（2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？

（三）明詩意、悟詩情

1、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

（1）、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。

（2）、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

2、再讀詩句，探索理解。

（1）、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解？

煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？

指名說說詩句的意思。

（2）、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看： 川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

（3）、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎？

你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎？

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

三、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

四、作業(yè)

1、熟背《望廬山瀑布》

2、練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)

初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

3、檢查匯報。

四、再讀詩句，適當(dāng)點撥

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？ 誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

怎樣讀這兩句詩？（指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。）

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

第三行寫詩人看到了什么？

著重理解：“千秋雪”“窗含”

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）

詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

6、指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

板書設(shè)計：

《望廬山瀑布》

見：香爐

紫煙

瀑布掛前川

聽：飛流直下三千尺

對祖國山河熱愛

感：落九天

教學(xué)反思：

我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

課后作業(yè)：

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。

2、“疑”用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。除部首外還有（）畫。這個字的第一筆是（）。

二、選擇加點字正確的解釋，把序號填在括號里。

1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。含：（）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去 泊：（）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤

2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。直：（）（1）成直線的，跟“曲”相對（2）跟地面垂直的，跟“橫”相對（3）從上到下的，從前到后的，跟“橫”（4）挺直，使筆直（5）公正的，正義的（6）直爽，直截（7）一個勁兒，不斷地。疑：（）（1）不相信（2）難于解難于斷定的（3）猜忌三。用自己的話寫出下面詩句描述的景象。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

四、填空：

1、《望廬山瀑布》是（）代詩人（）的作品。詩中的首句，巧妙地運用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。整首詩采用（）的方法寫出廬山瀑布的（），表達(dá)了詩人（）。

2、《絕句》是（）代詩人（）寫的。詩中描繪出詩人居住的（）附近明麗的景象。整首詩有（）有（）。有（）有（）。

第五篇：古詩兩首教學(xué)設(shè)計

25、《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一

文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟

【教學(xué)目標(biāo)】

１.認(rèn)識“偶、客”等１０個生字，會寫“偶、贈”3個字。

２.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人的熱愛家鄉(xiāng)和送別之情。３.有積累、背誦古詩的興趣?！驹O(shè)計理念】

整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“組詞、想象畫面”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。

【教學(xué)過程安排】

一、“賽詩”導(dǎo)入 １.激發(fā)興趣：

老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。

⑴ 開始“賽詩”，評出小詩人。⑵ 導(dǎo)入：

我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。板書課題。（在板書的同時學(xué)寫“偶、贈”兩個字）

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。

二、初讀古詩 １.活動板塊一：

⑴ 借助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。⑵ 同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ ２.活動板塊二：

檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。（重點：鬢、衰、汪、欲。）設(shè)計意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽就會發(fā)現(xiàn)很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

二、讀想結(jié)合，理解古詩 １.活動板塊一：

讀一讀，想一想：這兩首古詩分別描寫一幅怎樣的畫面？你是從哪里看出來的？

（重點引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詩句來理解。）２.活動板塊二： 學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。⑴ 介紹背景：

賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。

⑵指導(dǎo)朗讀。A體會詩人的心境：

詩人回到久別的家鄉(xiāng)，面對小孩子的質(zhì)問，他的心情會是怎樣的呢？（感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。）B指導(dǎo)朗讀：

你覺得古詩該怎么讀呢？

（聽錄音讀——試讀──指名讀──評議──齊讀。）

設(shè)計意圖：相對于枯燥的古詩來說，讀懂里面的故事就顯得有趣多了。通過聽錄音，感受古詩朗讀特有的節(jié)奏感和古詩韻味，從而在模仿中找到讀詩的感覺。

三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩 １.活動板塊一： 總結(jié)學(xué)法：

⑴ 我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的？（讀一讀，想一想,再讀一讀）⑵ 提出學(xué)習(xí)要求：

a運用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。B讀完后仔細(xì)想想：古詩描寫了怎樣的畫面？ ２.活動板塊二：

用這種方法學(xué)習(xí)《贈汪倫》。⑴小組合作學(xué)習(xí)，匯報： 讀古詩，說畫面，談感受。

⑵ 理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（體會詩人李白與汪倫深厚的友情）

設(shè)計意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、拓展

1、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書

（二）》

2、李白的《送友人》

五、作業(yè)：推薦閱讀《唐詩三百首》。

《

25、古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二

文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫“偶、贈、客”3個生字。

2、指導(dǎo)有感情誦讀古詩，體會詩人抒發(fā)的情感驗。

3、有積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)重點：讀出古詩的節(jié)奏感與韻味。教學(xué)難點：體會古詩中的意境與情感。教學(xué)流程：

課前經(jīng)典三分鐘：口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。（師讀、生讀、釋意、背誦）

設(shè)計意圖：在誦讀經(jīng)典中感知學(xué)習(xí)方法：口而誦，心而惟。也為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。

一、談話揭示課題

1、談話導(dǎo)入。

師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。（板題）

2、揭題，簡介作者。

這節(jié)課要學(xué)的是哪兩首古詩？（生說，師板書：回鄉(xiāng)偶書，作者——賀知章;贈汪倫，作者——李白。邊書邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)寫生字“偶、贈、汪、倫”）師：賀知章和李白都是唐朝的詩人。看這兩首詩的題目，誰能試著用組詞的方法解讀。

設(shè)計意圖：從課題入手引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)生字邊解課題，以題學(xué)字，以字解題，達(dá)到一舉兩得的效果。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

1、檢查第一首古詩的朗讀。

師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，我給同學(xué)們提出了兩個要求：一是讀準(zhǔn)確，二是讀通順。能做到嗎？好，誰來讀一讀第一首古詩？（分別指名讀兩首古詩，隨時糾正字音，如鬢，師解釋字意）齊讀。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）聽錄音，感受讀法。

師：看來大家預(yù)習(xí)得不錯。不過，古詩和我們平時學(xué)的一般課文不一樣，因為它對仗工整（即字?jǐn)?shù)一樣），意境深遠(yuǎn)，所以我們讀起來不僅要做到準(zhǔn)確、通順，更重要的是要讀出古詩的韻律感古詩特有的韻味。來，聽一聽，錄音是怎樣讀的。（播放錄音）

（2）比較讀法，自由練讀。

剛才的朗讀和大家的有什么不一樣？（指生答）

師小結(jié)：對，聲音一高一低，語速一快一慢，這就有了韻律感。大家趕緊再來讀一讀，看看能不能有所收獲。（生自由練讀）（3）展示朗讀。

誰再來讀讀？（指生評價）師：這位同學(xué)的評價很中肯，可見剛才她認(rèn)真聽了，值得表揚！誰還想讀？有進步嗎？誰能再來試試。這么多同學(xué)都想讀，來，大家一起根據(jù)老師的指揮讀。（生在師的手勢指揮下一起讀）師：一點就通，讀得真不錯。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的古詩朗讀為基點，通過聽錄音——感受古詩朗讀特點——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓(xùn)練層層深入，從而達(dá)到讀古詩有韻律、有韻味的教學(xué)目標(biāo)。

三、感悟古詩

1、看圖悟詩意。

出示課文插圖，師：同學(xué)們看，這位就是詩中的——賀知章，在他的面前有幾個小孩子，他們彼此認(rèn)識嗎？（不認(rèn)識）從哪句詩看出來？

2、出示“客”，（指生讀，齊讀，指導(dǎo)書寫，組詞）這里的“客”是哪個詞的意思？（客人）賀知章真的是這里的客人嗎？先別急著回答老師提出的問題，仔細(xì)看看這首詩，相信你能從詩中找出答案。（生與文本對話后，明確：詩人并不是客，他只是年輕時候離開了家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)口音沒變。）師：既然是這樣，那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認(rèn)識他呢？（生依據(jù)對古詩的理解說說原因，師簡介賀知章的生平經(jīng)歷）

設(shè)計意圖：從課文插圖和“客”字入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生自主探究文本的興趣。在探究中與古詩對話，在對話中感悟詩意，由淺入深，化難為易，有效突破古詩教學(xué)的重難點。

3、體驗角色，感悟詩情。

師：假如你就是文中的這些小孩子，你會怎么問賀知章呢？（生扮演角色提問，指生扮詩人回應(yīng)，感受詩人對家鄉(xiāng)深深的眷戀之情）

師：同學(xué)們，詩人賀知章在外面官做得順利，日子過得也不錯，為什么老了還要回來呀？（生交流）是呀，葉落終要歸根，外面在好也好不過自己的家鄉(xiāng)呀!板書：熱愛家鄉(xiāng)

4、誦讀古詩。

（1）師：理解了詩人的這種情懷，讓我們帶著自己的感受，想象著文中的畫面，把自己放進文中的角色再來讀讀這首詩——回鄉(xiāng)偶書。（生齊讀）師：恩，你們的朗讀讓老師感受到了濃濃的古詩韻味。

（2）理解了古詩，又讀了這么多遍，能背下來嗎？誰第一個來背？誰還想來挑戰(zhàn)？（指名背、男生背、女生背。）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色，在角色體驗中感受古詩畫面，感悟詩人的情懷，以情促讀，以讀促情，在一遍遍地朗讀中背誦古詩。

5、拓展讀：回鄉(xiāng)偶書

（二）四、合作學(xué)習(xí)《贈汪倫》

1、指導(dǎo)自學(xué)。

師:真好，短短的四行詩，就刻畫出了詩人賀知章告老還鄉(xiāng)被家鄉(xiāng)小孩子指問的有趣生活場景，那李白的《贈汪倫》以是怎樣的一幅場景呢？請同學(xué)們運用剛才的學(xué)習(xí)方法:讀一讀，想一想，自己與古詩對話好嗎？

為了讓大家的學(xué)習(xí)更有效，先讀讀老師的溫馨小提示，看看都有什么？ 同位合作：

a運用自己喜歡的方式讀一讀古詩，把生字多讀幾遍。B讀完后仔細(xì)想想：古詩描寫了怎樣的畫面？

如果有什么疑問或是讀不明白的地方也可以用筆標(biāo)一標(biāo)，好嗎？開始吧！

2、交流匯報

（1）指生讀、評價。齊讀。（2）說說自己從古詩中看到的畫面。（3）提出疑問共解決。

（4）指“情”，問：“這個情是什么情？”（學(xué)生帶著對古詩的體驗說說對情字的理解，師引導(dǎo)學(xué)生通過最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。）

設(shè)計意圖：用學(xué)習(xí)第一首古詩的方法放手讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的自學(xué)能力和解決問題的能力。

3、誦讀古詩。

五、作業(yè):推薦誦讀《唐詩三百首》。