第一篇：《故都的秋》教學(xué)比武省一等獎教案 詳案

《故都的秋》教案（詳案）

一、新課導(dǎo)入

我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的著眼點也各不相同：

秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲； 霜葉黃花，秋草碧水，秋有色； 天高云淡，北雁南飛，秋有形。

但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會怎樣獨(dú)運(yùn)匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節(jié)課，我們就共同來賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。請大家打開書。

二、整體感知

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先我們來看一看我們的賞析重點。（屏幕展示）

1、領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，欣賞大自然的優(yōu)美景致；

2、品味詩一般的語言、意境，品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。

2、初讀課文，整體感知

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請大家再快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個問題：郁達(dá)夫是從哪個角度寫秋的?有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，他寫的是什么？好，下面大家快速地來閱讀課文。

（找一找，找著了?？梢詣澮幌?，注意文中關(guān)鍵性的段子。）

（在學(xué)生閱讀中教師巡回，并給以提示，隨時解答學(xué)生閱讀中的困惑。）師：好，大家來說說他是從哪個角度來寫的？ 生：秋味。

師：在哪一段找著的？ 生：第一段。

師：對。他寫的是秋味。（屏幕展示）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的理由，只不過是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來讀讀。

（學(xué)生齊讀第一段）

3、再讀課文，粗理文章線索

師：看，文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著眼點來寫。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些具體的景物描寫來品味這個秋味的呢？好，請大家快速閱讀課文，一起來找找試試看。

（學(xué)生開始在文中找，又一遍的快速閱讀，粗理課文的線索）師：有哪些景物描寫？你找到什么就說什么。生1：牽?；?生2：槐樹

師：重點寫了槐樹的什么？ 生2：落蕊

師：對。還有什么？ 生3：秋雨、秋蟬 生4：果樹

師：果樹中的哪一種？ 生4：棗樹

師：好，我們按照寫作的先后順序來整理是：

牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗（在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示）

三、具體賞析北國之秋部分

1、整體把握北國秋的“清、靜、悲涼”特點：

不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？

生：是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。師：在第幾段？ 生：第三段

師：好。大家自己讀一讀

（自由誦讀第三段的前一部分）

那我們來想一想，這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會這樣安排嗎？

師：現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)小組一起來交流、討論一下，借鑒一下別人的想法，看能不能對自己有所啟發(fā)？想通了就說。

生1：我不會這樣安排，但我覺得他的安排也有道理。我認(rèn)為他是從秋味這個角度來寫故都的秋的，而牽?；ā⒒比?、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現(xiàn)秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。

生2：作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。

生3:作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。

師：是呀。作品就是要引起共鳴的。陶然亭那些地方有些人不一定到過，我們中是不是有沒有到過的？（學(xué)生中有點頭的）所以，若你寫了，大家不一定能和你溝通。很有道理。還有其他的解釋嗎？

生4：從細(xì)小的東西入手，細(xì)小的就這么有秋味，大處就更不用的說了。生5：回到了故鄉(xiāng)，會感到一草一木都是親的，所以一草一木都滲透著秋味。師：好，大家說的都很有道理，問一下，我們同學(xué)當(dāng)中有人去過北京嗎？ 生：去過。

師：你沒有去的時候一想起北京你腦海里出現(xiàn)的是什么？ 生：故宮、天安門、長城……

師：對，是北京的這些代表性的地方。那你去了之后呢？是不是非得到了這些地方才能感到那種京味呢? 生：不是。師：我們在那小胡同里舊能感覺到那種京韻京味。所以郁大夫沒去之前想的和去了之后寫的不一致，我們能夠理解。這是一個方面。另外我們想，他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的？

生：吵鬧的、擁擠的。師：是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方，和我們本文的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？

生：不吻合。

師：與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點到為止。再加上我們剛才說的那些原因，所以雖然讓他魂牽夢縈，但作者只是匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫不蔓不枝。

師：我們剛才說與本文的基調(diào)不吻合，那么本文的基調(diào)是什么？ 生：清、靜、悲涼。（在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示）師：在哪一段找到的？ 生：第一段。

師：你看第一段多重要啊！把關(guān)鍵的字詞劃出來。

師：本文的基調(diào)是清、靜、悲涼，但作者在寫起來是有所偏重的，就那些景物各偏重于什么呢？

生1：槐蕊偏重于“靜”。生2：牽?；ㄆ赜凇扒濉?。生3：秋雨偏重于“悲涼”。師：秋蟬、秋棗呢？

生4：秋蟬、秋棗偏重于悲涼。師：從哪兒看出了？

生4：從秋蟬的叫聲中，秋棗的生存環(huán)境中可以看到。

小結(jié)：大家注意到了景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。非常對應(yīng)。牽?；ㄍ怀龅氖乔?，槐蕊突出的是靜，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。

2、賞析牽?；?“清”的特點 我們先來看看對牽?；ǖ拿鑼憽４蠹易约簛碜x一讀關(guān)于牽?；ǖ拿鑼憽Ｔ谧x的過程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c描寫了牽牛花的什么？

（學(xué)生讀）

師：寫了牽?；ǖ氖裁?？ 生：花色。

師：對，郁達(dá)夫并沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉，而是寫它的花色。作者怎么說的？

生：“牽?；ㄒ蕴m色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！?師：作者為什么這樣說？你覺得這種花色的選擇合理嗎？

生1：我覺得合理，因為這樣符合全文的基調(diào)。白色和蘭色比較清靜，而紫黑色和紅色熱鬧嘛。

師：紅色熱鬧，紫黑色熱鬧嗎？

生1：紫黑色太濃了，顯示的基調(diào)也太濃了。

師：對，太低沉、太壓抑、太過于冰涼了。誰還有補(bǔ)充？

生2：紫黑色不是清淡的顏色，蘭色和白色更能突出那個“清”字。

小結(jié)：補(bǔ)充的非常好！我們知道，蘭色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧靜、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽?；ǔ鰣銮埃匾鉅I造了一種充滿北國情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長的草，這個時候再加上牽牛花的藍(lán)朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀?！凹?xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！保ń處熡闷聊伙@示，學(xué)生隨讀。）師：王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？

生：透出的是寂寞凄苦的心情。

師：是的?？梢哉f，郁達(dá)夫這時的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。好我們一塊再來讀一遍，體會體會“清”字是怎樣貫穿其中的。

（師生一起讀相關(guān)語段）

3、賞析槐蕊 “靜”的特點

寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，是以喧鬧襯靜。但郁達(dá)夫并沒有走前人的這個老路，他是借助什么來寫著這清秋的寂靜呢？

生：借助槐蕊。

師：我請一位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)注意看看哪些地方表現(xiàn)出“靜”？（生讀）

師：你覺得哪些句子寫出了靜？可以自由發(fā)言。生1：“腳踏上去，聲音也沒有?！睕]有聲音，靜！師：很直接的。其他同學(xué)呢？

生2：不僅聲音沒有，連氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。聲音沒有，是靜；氣味也沒有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺已經(jīng)難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細(xì)極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，我覺得還有心境的寧靜。

師：分析得精彩而到位。注意了兩個“極”的渲染。生3：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地?！变伒脻M地說明花落的多且時間長，但整整一夜，沒有人發(fā)覺，早上起來才驚奇的看到，說明落花的寂靜無聲。也突出了一個“靜”字

生4：掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，說明沒有人走過——環(huán)境靜，能注意到這些絲紋，說明心靜。

師：分析得真好。平時，學(xué)校打掃衛(wèi)生后，我們注意到了地面上留下的絲紋嗎？ 生：沒有。師：為什么？

生：每天有干不完的事，做不完的作業(yè)，哪有閑心去注意這些。

師：對呀。哪有閑心？！所以作者說，這些絲紋“看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點落寞?！笨矗@無法感覺到的、無法言傳的觸覺，正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。而“古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。“”這些”指哪些？文中有沒有現(xiàn)成的詞？大家再讀一遍，整體上來把握。學(xué)生讀，教師巡查。

生：細(xì)膩、清閑、落寞 師：好，“這些”指的是細(xì)膩、清閑、落寞。那為什么說“深沉也就在這些地方”呢？

生：能感受到絲紋，說明他細(xì)膩，但這份細(xì)膩是因為他的清閑，而正是這種清閑讓他感到萬分的落寞。所以深沉也正在于此。

小結(jié)：是的，如果不是萬籟俱靜，就不會有如此細(xì)微的體驗；如果沒有寧靜似水的情懷，更不會有這樣精致的觸覺。正像陶淵明所說的：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能而爾？心遠(yuǎn)地自偏。心遠(yuǎn)——清閑——落寞。心在起作用。不知大家還記不記晏殊的那首詞：“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊?！保ń處熡闷聊伙@示，學(xué)生隨讀。）從槐蕊中一葉知秋，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數(shù)筆細(xì)膩而傳神地表達(dá)出了清秋的“靜”味。

4、賞析秋雨 “悲涼”的特點

而感悟人生之秋最好的當(dāng)數(shù)對秋雨的描寫。我們一起來讀一讀秋雨這一段的描寫。生一起讀 師：大家注意到了沒有哪些句子表現(xiàn)出了“悲涼”？看看有沒有“悲涼”的標(biāo)志——字、詞、句？

生1：灰沉沉

師：今天早上起來，天氣灰沉沉的，我們是感到有點涼，但有悲意嗎？ 生1：沒有。

生2：淅瀝雨聲、著黑色皮襖的都市閑人

師：能感到?jīng)?，但能感到悲嗎？穿的厚就悲涼了嗎?生2：是的，沒有悲有涼。

師：其實，在這里讓大家尋找“悲涼”的標(biāo)志性的字詞句，真的難為了大家。但我們在閱讀的過程中始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫了一種悲涼，是什么觸動了人們凄涼滄桑的感情呢？

生：是秋雨。

小結(jié)：是秋雨觸動了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發(fā)了他們的蒼涼無奈之情。是啊，天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。但作者寫時并未刻意去寫，沒有悲涼的標(biāo)志，但有悲涼始終籠罩著，字里行間彌漫著一種悲涼的氣氛，這就是高手不著一字，盡顯風(fēng)流。正應(yīng)了辛棄疾的那句話：而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋?。ń處熡闷聊伙@示，學(xué)生隨讀。）歷盡滄桑之后，調(diào)子是悲涼的，但寫來卻是不經(jīng)意的筆墨，一切盡在不言中。這就是好文章的極致。需要我們慢慢地學(xué)、用心的學(xué)。

好，接下來我為大家朗讀一下，我們一起來感受好嗎？（師朗讀）

對秋味，作者通過清、靜、悲涼三個方面來品味，借助牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗這些景。我們重點賞析了牽?；?、槐蕊、秋雨，關(guān)于秋蟬、秋棗大家課后可以自己去找找，去分析。

四、分析、探討文章思想情感：

1、具體分析文章正數(shù)第二段，倒數(shù)第二段。

現(xiàn)在我們回過頭來看看這篇賞玩秋味的文章有沒有不是寫故都的秋的景色的段子呢？請大家找一找。

生：有。正數(shù)第二段，倒數(shù)第二、三段。

師：正數(shù)第二段，倒數(shù)第二、三段，不是寫故都的秋，你在寫作文的時候敢這樣寫嗎？生：不敢。

師：老師說要圍繞中心選材。這不是反其道而行之嗎？這是不是枝蔓、多余的部分呢？我們先看正數(shù)第二段和倒數(shù)第二段寫了什么？

生：南國之秋。

師：難道南國的秋不美嗎？ 生：美。

師：當(dāng)然美了。我們平時說“上有天堂，下有蘇杭”嘛。桂林山水的清奇秀美，杭州西湖的淡抹濃妝，廣闊太湖的一碧萬頃，還有蘇州園林的滿目琳瑯，真的很美，但這些景色在作者的眼中卻是……

師生：看不飽，賞不透，賞玩不到十足，而且色彩不濃，回味不永。

師：在倒數(shù)第二段作者用四個比喻把江南的秋與北國的秋作了一下比較，怎么說的？ 生：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝?！?/p>

師：四個比喻都從味上來說的，那江南的秋與北國的秋哪一個感到更過癮？ 生：北國之秋。

師：四個比喻就這樣從烈、深、久的味上來說，南國之秋與北國之秋有距離，這讓他感到賞玩不到十足，色彩不濃，回味不永，既然如此，你還寫它干什么呢？不好寫干什么哪？

生：是對比、襯托北國之秋的秋味。

師：在這里不經(jīng)意的用了對比和襯托，這樣一來，使表達(dá)的主題更加突出、集中、精彩，在自己的寫作也中要去借鑒這種方法。

2、知人論世、分析作者在文中所表達(dá)的思想情感。

郁達(dá)夫獨(dú)衷情于秋的清、靜、悲涼，而在你十幾年的人生中，你品味的秋是什么？考慮兩分鐘。

生1：是個團(tuán)圓的季節(jié)。因為八月十五日在秋季。

生2：收獲的季節(jié)，各種水果上市；各種考試在秋天有了結(jié)果。

生3：在城市中，在公園、樹林中是清、靜，而農(nóng)村、鄉(xiāng)下中是個豐收的好兆頭。師：同一個人因區(qū)域、地點的不同感覺不同。

生4：滿載而歸的感覺，秋雨雖有涼意，但我考上重點。生5：秋高氣爽，非常舒服。

生6：是個過渡。前半部分既不熱又不冷的感覺，后半是蕭條。生7：寧靜、淡泊、致遠(yuǎn)。

師：每個人品味的秋不一樣。剛才的同學(xué)說，同一個人在不同的區(qū)域中的秋的味也不一樣，為什么？

生：心境、環(huán)境、經(jīng)歷、社會背景、家庭背景都不一樣。

師：是啊。秋雨，心情高興的時候是音樂，不高興的時候感到煩躁。正是因為作者所處的社會背景、個人經(jīng)歷、思想意識千差萬別，從而導(dǎo)致筆下的秋也是不一樣的，而郁卻獨(dú)衷情于清、靜、悲涼的秋。前面我們學(xué)過毛澤東的《沁園春"長沙》，1925年的秋天，在毛澤東的眼里，雖然他獨(dú)立寒秋，但看到的卻是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，”萬類霜天竟自由的圖景，與郁達(dá)夫品味的不一樣。由于作者生活背景、思想、時代的千差萬別，所以他們品出來的秋也不一樣，但郁達(dá)夫為什么獨(dú)衷情于清、靜、悲涼呢？

這當(dāng)然與他的生活背景、個人情趣有關(guān)，我們來看一下郁達(dá)夫。（教師屏幕展示有關(guān)資料，找個學(xué)生來讀）

小結(jié)：郁達(dá)夫是個典型的傷感文人，從小失去父親，體驗了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留學(xué)，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風(fēng)有一種傷感的、灰冷的調(diào)子。再加上本文寫于1934年，九·一八事變之后，北平將遭到日寇踐踏，在這個時候，郁達(dá)夫正是懷著最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。就象一件心愛之物，傳家瑰寶，即將面臨著暴力地?fù)尳俣约河譄o力抵御一樣，那種悲涼、那種無奈，自然要在文章中顯現(xiàn)出來，由于心情使然，此時在作者看來，這種清、靜、悲涼就是一種美，盡管是朦朧的，甚至基調(diào)有些灰暗，但正是這種清、靜、悲涼讓他難割難舍，這正是故都情結(jié)，家國之思，也正是他幾十年人生所體味出來的生命之味。所以說秋味就是生命之味。同學(xué)們，清、靜、悲涼的故國表現(xiàn)的是深沉、真摯的家國之思，故都情結(jié)；俗語說，狗不嫌家貧，兒不嫌母丑。愛國，不是光會愛她的強(qiáng)大、繁榮，也愛她在磨難中的堅強(qiáng)。正因為如此，所以他才在文章的最后深情的哀訴，我們一塊來讀最后一段。

（師生讀最后一段）

郁達(dá)夫愛故都之秋愛得如此深切,愿意以壽折秋。那正是因為他是用整個生命去愛秋,用整個身心去擁抱秋,用自己的靈魂去品嘗秋,把自己的血與肉融入了墨汁,飽蘸著自己的情和愛去書寫秋,這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人所道的妙味,才有了這篇秋味十足的至美之文.好，我們大家再放聲誦讀全文，再次整體上品味作者的真摯情感。生誦讀全文。

五、分析文章情景交融的寫作技巧

從寫作上來看，故都表達(dá)的是自己對故都的依戀——故都情結(jié)，作者把人的主觀感情和客觀的自然景物完美的結(jié)合在一起，表達(dá)了他的家國之思。這也就是我們在寫作上經(jīng)常說的:以情馭景,用景顯情,情景交融。（屏幕展示）那么在情景交融中情與景誰是主要的？

生：情。

是的。也就是說，情和景的結(jié)合要以情為主，要選擇適合情的景。秋天那么多的景物他沒有選，單單按照清、靜、悲涼來選擇紫色的牽牛花，落地的槐蕊，哀愁的秋雨、秋蟬、秋棗。這些寫作的技巧我們要慢慢的去領(lǐng)悟、實踐、掌握。

當(dāng)然了，通過這一篇課文，我們不可能一下子掌握散文的這種寫法，不可能對郁達(dá)夫做全面的了解，我們可以在課下繼續(xù)通過各種渠道來探討。

六、研究與拓展

下面我們來看看我們的研究和拓展：（以下內(nèi)容屏幕展示）研究性題目：

《我眼中的郁達(dá)夫》

《郁達(dá)夫散文研究》 《散文中的情與景》 參考書目：

《郁達(dá)夫》（華夏出版社1997年版）《散文寫作藝術(shù)指要》（東方出版社1997年版）《郁達(dá)夫文集》（三聯(lián)出版社1991年版）

大家有時間就可以去研究研究。

七、結(jié)束語

好，今天的課我們就到這里。非常感謝同學(xué)們的積極參與，下課。

板書設(shè)計：

故都的秋 郁達(dá)夫

清

牽?；?/p>

生命之味

秋味 靜

槐蕊

故都情結(jié)

悲涼

秋蟬 秋雨 秋棗

家國之思

以情馭景 用景顯情 情景交融

第二篇：故都的秋詳案

江蘇省海安雙樓職業(yè)高級中學(xué)

公開教學(xué)詳案

學(xué)

科：語

文 課

題：故都的秋 教

者：李留莊

時

間：2009年12月21日上午第2節(jié)課 班

級：08電子強(qiáng)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會故都的秋清、靜、悲涼的特點。

2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并借鑒文章“以情馭景，以景顯情”的抒情手法。教學(xué)難點：體會文中流露出的悲涼之情的由來，從而深層次理解

文章的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)方法：啟發(fā)式、探究式 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

無論是“晴空一鶴排云上”的詩情，還是“曉來誰染霜林醉”的曲意，千年來這些雕鏤人心的詠秋名句度蘊(yùn)含著作者情景交融、物我合一的意境追求，而許多我國現(xiàn)代散文也正是達(dá)到了這種境界而廣為流傳。今天，我們就要來賞析這樣的一篇美文──《故都的秋》。

二、整體感知

提問：看文章的標(biāo)題，中心語是什么？

明確：秋。

提問：本文寫作的重點又是什么？明確：故都特有的秋色。

提問：快速閱讀全文，給段落標(biāo)上序號，找找作者眼中故都的秋有什么特點？這些特點集中在哪些段落描寫？（課件出示。）

明確：“特別的清、靜、悲涼”，秋景：３～１１段。

（體會文章基調(diào)，了解課文結(jié)構(gòu)，初步理解課文。）

三、細(xì)節(jié)品味

下面老師來把作者細(xì)寫故都的秋的段落朗誦一遍，同學(xué)們在聽朗誦的同時做兩件事情：一是圈出文中寫到的秋景；二是找出文中的秋聲有哪一些。現(xiàn)在就請大家一起隨著誦讀去北平觀秋色、聞秋聲、品秋味。

提問：剛才大家神游了北平之秋，現(xiàn)在回到老師剛才提的第一個問題上，文中寫到了那些秋景？

明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍(lán)朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。

提問：大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調(diào)的冷暖看，這些色彩多屬于？

明確：冷色。（黑、白、藍(lán)、灰、紫等等）。

提問：這種色調(diào)容易給人什么樣的感覺呢？

明確：冷清、孤獨(dú)。

（課件出示。）

通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了故都的秋景是這樣的冷清。

提問：我們再看看故都的秋聲又有哪一些呢？

明確：鴿子聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問答聲、掃落蕊之聲。

提問：我們來仔細(xì)聽聽北國的蟬聲，看看這孤獨(dú)的秋蟬的鳴叫有什么特點？能引起人怎樣的感受？

（給學(xué)生３分鐘討論時間，結(jié)束時每組請一位同學(xué)起來表達(dá)。）

（秋聲很多，擇有意味的一點進(jìn)行分析，如此設(shè)置不致泛泛而談。）

明確：（教師小結(jié)）在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又要跟何止一個“愁”字了得。（６分鐘）

提問：作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說孤獨(dú)的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？

明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。

（這一問題讓學(xué)生了解以聲襯靜的表現(xiàn)手法，加深對課文“清、靜、悲涼”基調(diào)的理解。）

提問：文章讀到這里，我們聆聽了秋聲、欣賞了秋色，感受到郁達(dá)夫為我們描繪的北國秋景，但是在文章的第三段，提到北國的秋天，郁達(dá)夫先想到的是什么呢？

明確：西山的蟲唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的鐘聲等等。

提問：我們可以看出作家先想到的是這些很有北京特色的景物，但是在文中作者詳細(xì)描繪的卻不是這些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫聲、槐樹的落蕊等等？作者這樣行文的意圖是什么呢？又有什么樣的作用？

明確：用平凡的事物表現(xiàn)出古都的秋味更顯的秋味的濃重，也更好地讓讀者引起共鳴。

（引導(dǎo)學(xué)生探究作者寫作的心理動機(jī)，發(fā)現(xiàn)作者的言下之意和精妙之思。）

提問：作者從故都的秋聲、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身與秋天又沒有什么契合點呢？

明確：故都已經(jīng)不是一個盛師王朝的都城，他在歷史里頹唐了，在戰(zhàn)亂中寂靜了，這與秋蕭瑟、肅煞的特點是接近的。

（讓學(xué)生理解社會與自然在作家的筆下結(jié)合的是怎樣的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生個性思考。）

討論：作者筆下的秋聲、秋景與作者要表達(dá)的情感有什么共通之處？

明確：景物多是冷色調(diào)，秋聲也是席位衰弱的聲音，這與作者要表達(dá)的“清、靜、悲涼”在神韻上是一致的。正如詩歌中的意向寄托了作者的主觀情感，這里的秋景與秋聲也包含著作者的感情。

提問：這種通過寫景來達(dá)到抒情的目的的表現(xiàn)手法叫什么呀？

明確：寓情于景。

（引導(dǎo)學(xué)生在以上分析基礎(chǔ)上，總結(jié)出情與景的關(guān)系，繼而理解本文表現(xiàn)手法）

《故都的秋》雖然沒有用古代詩詞那樣凝練的語言，卻以細(xì)膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的。極富個性色彩的韻味。

欣賞了這一派秋景，老師發(fā)現(xiàn)了文章中兩個不和諧之處，我們一起來研究一下。

提問：文章的題目是《故都的秋》可是在開頭與結(jié)尾又寫到了南國的秋，這是為什么呢？

明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對它的熱愛之情。（課件出示）

提問：第１２段脫離了古都的秋景，而對國內(nèi)外寫秋的文學(xué)作品大發(fā)議論，他寫了什么內(nèi)容？其作用是什么？

明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國之秋。這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。（課件出示）

（此二問使學(xué)生主動對寫作手法進(jìn)行探究，理解作家落筆的好處。）

三、總結(jié)

這是一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺。在結(jié)構(gòu)上，總起、分?jǐn)?、議論、總結(jié)，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現(xiàn)代散文百花園中的一朵奇葩。

詩人徐志摩在一首小詩《私語》中寫到：私語三秋的情思情事，情語情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也隨著這故都的秋流去了。讓我們一起來品讀文章最后一段！要讀出秋味、讀出愁思、讀出對故都的秋的眷戀！

四、布置作業(yè)

寫一篇短文，題目《家鄉(xiāng)的秋》，不少于８００字。

第三篇：故都的秋教案-教學(xué)教案

（同“課堂教學(xué)設(shè)計ⅰ”）

二、難點、重點分析（同“課堂教學(xué)設(shè)計ⅰ”）

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）速讀測試。

2．本文的中心思想是______。4．“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”“馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的秋雨聲，同樣給人以幽靜感覺，其原因是______。

5．如果說4題是用微弱的音響反襯幽靜，則更幽靜的話，那么“在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草”，就是用疏落的形象反襯悲涼，則更悲涼。二者有著異曲同工之妙，其妙處就在______。

6．秋并不是名花，也并不是美酒，①那一種半開半醉的狀態(tài)，②在領(lǐng)略秋的過程中，是不合適的。

①“名花”和“美酒”是針對（北國之秋、江南之秋）而言的。②“半開半醉”是說（人半醒半醉、花半開酒半醒）。③這全句是對秋的領(lǐng)略的（比喻、夸張）的說法。7．“一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且覺得有點兒落寞”，與“梧桐一葉而天下知秋”的共同點是______?！皾撘庾R”就是______，“落寞”的意思是______。8．“??一層秋雨一層涼??”。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。如果把“一陣秋雨一陣涼”用平仄寫出來是______，它不合詩句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一層秋雨一層涼”用平仄寫出來是______，它符合“二四六分明”的要求，所以說：“來得正好”。

9．本文倒數(shù)第3段的議論，在文中的作用是______。

10．結(jié)尾兩段（用①②表示）和開頭兩段（用①②表示）呼應(yīng)關(guān)系是：______。（a．①① ②② b．①② ②① c．②② ①① d．②① ①②）測試記錄：

閱讀速度：______字／分鐘 理解率：______％

閱讀效率：______字／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。2．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所謂“以情馭景”正是如此，這也正是本文的一個重要特點。請結(jié)合課文中的景物描寫，說說這個特點。

（三）精讀導(dǎo)引。

（四）疑難討論。

速讀測試參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)： 1．《故都的秋》，郁達(dá)夫，《郁達(dá)夫文集》，1934年。（共8分，各2分）2．通過對北平秋色的描繪，贊美了故都之秋的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤寂的冷落之感。（10分）3．“清、靜、悲涼”；“秋的味、色、意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。對北平之秋的向往、眷戀。（共12分，各4分）

4．只有靜，才能聽到這些微弱的聲音，所以給人以幽靜的感覺。（10分）5．使所要表現(xiàn)的對象更鮮明、更突出。（10分）6．江南之秋?；ò腴_酒半醉。比喻。（共9分，各3分）7．以小見大的聯(lián)想和感覺。下意識，冷落寂寞。（共9分，各3分）8．平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）9．從道理上進(jìn)一步贊美秋，當(dāng)然也就贊美了故都之秋。（10分）10．b．（10分）[1]

第四篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計簡案

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

石門六中

陳集富

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，理解作者在文章中抒發(fā)的感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力 教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景，以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)方法

（1）誦讀法（2）討論法（3）賞析法 教學(xué)課時 兩課時

第一課時

課前準(zhǔn)備：播放杭天琪《前門情思大碗茶》。

一、情景導(dǎo)入（2分鐘）由有關(guān)秋的詩詞導(dǎo)入。

二、知識積累（4分鐘）

1、作家作品

①簡要介紹郁達(dá)夫生平及主要作品。②個性及藝術(shù)風(fēng)格。

2、寫作背景

3、解題

三、信息篩選（17分鐘）

1、視頻朗誦（11分鐘）

播放配樂朗誦，學(xué)生體味“故都秋味”。

2、把握基調(diào)（1分鐘）

提問：文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味。“故都的秋味”可用哪幾個詞概括？

明確：“清”“靜”“悲涼”，這也是全文的“文眼”。

3、整體感知（5分鐘）①把握全文結(jié)構(gòu)。②概括五幅秋景圖的主要內(nèi)容。

明確：秋晨庭院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖。（依次展示五幅圖片）過渡：這五幅畫面從宏觀上給了我們故都秋天“清”“靜”“悲涼”的感受，下面我們就從微觀的角度以“秋晨庭院圖”為例來探究作者是如何描繪故都秋天的“清”“靜”“悲涼”的。

四、合作探究（17分鐘）

1、齊讀第3段（2分鐘）

由學(xué)生齊讀第3段，進(jìn)一步加深對課本的印象，為細(xì)致探究作好準(zhǔn)備。

2、明確探究目標(biāo)（15分鐘）

在這段文字中，作者調(diào)動了聽覺、視覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色、有動有靜，層次分明，并融入了作者深沉而細(xì)膩的感受、情思。細(xì)細(xì)品味，做一些勾畫圈點、評議賞析。

由學(xué)生談一談品讀后的感受，教師注意及時引導(dǎo)。

小結(jié)：作者通過眼前所見和耳中所聞將故都之秋的“清”“靜”“悲涼”展現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了作者對故都之秋的濃濃情思。在這里，故都的秋色與作家的個人心情自然地融合在一起，“情”與“景”達(dá)到完美的交融與統(tǒng)一，這種寫作手法我們稱之為“以情馭景，以景顯情，情景交融”，這也是散文創(chuàng)作中最常用的手法。

過渡：在本文的另外四幅秋景圖中，作者也用簡約的“景語”展現(xiàn)了故都之秋的“清”“靜”“悲涼”。下面我們就做一個小的練習(xí)來進(jìn)一步感受一下。

五、能力提升（3分鐘）

1、快速讀4――10段，選取文中其他四幅畫里的最主要的景物，抓住其特征，按照下面句子的格式仿寫。（按組次完成相關(guān)的空格）

故都的秋天在哪里啊，在哪里？

它在破陋的小院中，它在濃濃的香茶里；它在馴鴿的飛聲中，它在秋蟬的每一聲殘鳴里；它在秋槐的每一朵落蕊中，它在晨掃的每一條絲紋里；它在秋棗的每一絲微黃中，更在秋雨后故都閑人的京腔京韻里。

六、拓展延伸（1分鐘）

1、提問：作者為什么不寫香山的紅葉似火、頤和園的游人如織，也不寫王府井的車水馬龍，而偏偏寫故都之秋的“清”“靜”“悲涼”呢？

七、課堂小結(jié)（1分鐘）

郁達(dá)夫的《故都的秋》帶給我們的是對故都之秋的無限神往。景由情生，情由景出。就讓我以一首由《故都的秋》改編的小令來 做為本堂課的結(jié)束語吧！

天靜沙

故都之秋

破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天。秋草藍(lán)朵殘垣，槐蕊鋪地，落寞人在故都。

第五篇：教案詳案

人教版新目標(biāo)七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實際，用已有的信息來促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進(jìn)行對話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，已經(jīng)會簡單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、看圖片、聽錄音、口語練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)及聽力學(xué)會使用現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)問句及答語。

3.讓學(xué)生通過聽、說等方式學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型對天氣情況進(jìn)行詢問和描述。

四、教學(xué)重點難點

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

3、讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)對不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學(xué)生學(xué)會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學(xué)步驟

模塊一 觀看視頻，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導(dǎo)入新課。（通過英語視頻創(chuàng)設(shè)輕松地英語環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語一教學(xué)

1、通過PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個目標(biāo)語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習(xí)2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調(diào)整了課本順序，通過復(fù)習(xí)上單元所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，自然呈現(xiàn)句型進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生在交際對話中捕捉信息、運(yùn)用目標(biāo)語，進(jìn)而通過多種形式對目標(biāo)與進(jìn)行操練從而達(dá)到熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的目標(biāo)。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學(xué)生參與句型練習(xí)提供了更多的機(jī)會。)模塊四 目標(biāo)語二教學(xué)

1、聽英語歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語二的教學(xué)。

2、利用圖片呈現(xiàn)表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導(dǎo)、1a的圖片搭配、1b聽力練習(xí)。

（本環(huán)節(jié)通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語言的學(xué)習(xí)。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學(xué)生的感官幫助他們學(xué)習(xí)、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運(yùn)用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內(nèi)容，你能幫她補(bǔ)充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實生活中的一件事，讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)習(xí)語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標(biāo)語融合在一起。）模塊五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 模塊六 總結(jié)提升

1、讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞，師生共同總結(jié)構(gòu)詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學(xué)生總結(jié)本課時的目標(biāo)語句型。教師引導(dǎo)天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺上的天氣預(yù)報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關(guān)于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結(jié)以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。