第一篇：《我不是最弱小的》教學設計 2

14、我不是最弱小的

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識6個生字，正確書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解課文內容，懂得“每個人都要保護弱小者”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學重點：

學習薩沙和媽媽之間的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。教學難點： 薩沙的三次問話。教學時間： 2課時 教學準備：

生字教學的課件和課文情景、內容的課件。教學過程： 第一教時

一、嘗試朗讀，大膽質疑。

（一）、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、同學們，大家都非常熟悉自己的同學，那你覺得咱們班哪些同學最弱小？為什么？（學生發(fā)言，老師及時糾正學生對“弱小”的理解偏差）

2、同學們對“弱小”這個詞有各自的理解。那么，剛才被同學認為

“弱小”孩子，你們同意自己是弱小的嗎？

3、板書課題：我不是最弱小的

理解“弱”的反義詞； 課件：“弱”的間架結構，指導書寫。

（二）對課題質疑 預設問題：

1、這句話是誰說的？

2、他為什么說自己不是最弱小的？ 二 熟練朗讀，大膽質疑。

過度：相信同學們有提問題的能力，更有解決問題的能力，請你們帶上問題自讀課文。

1.自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。2.學習字詞。

（1）通過剛才的學習，你學會了哪些生字，能讀給大家聽嗎？（2）搶讀生字、詞語（課件出示本課生字，不帶拼音），指名讀。針對易讀錯的字相機指導記法。

薩沙 聊天 薔薇 低垂 曠地 嬌嫩 掀起

滂沱大雨 芬芳撲鼻 大雨如注 聚精會神（3）用你喜歡的讀法讀給學習伙伴聽聽。

3、自讀課文，交流關于課題提出的問題，說說你印象最深的是什么？

4、再讀課文，理清文章脈絡。（給課文分段）反饋學習情況: 第一段（1自然段）寫薩沙一家在假日里到森林游玩，薩沙最小。

第二段（2—8自然段寫最小的薩沙在家人的影響下學會了保護弱小者。）

5、提出自己不懂的問題。分組合作，先認真讀課文，針對剛才同學提出的問題進行討論，尋求問題的解答?？闪舸嬷饕獑栴}下節(jié)課討論。預設問題：

1.文中野薔薇雨前雨后有什么不同，你看到了這一株野薔薇，會怎樣想？

2.爸爸、媽媽為什么要把雨衣讓給薩沙？薩沙為什么又把雨衣蓋在野薔薇上？

第二教時

一、復習導入

1、談話：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》

2、誰能說說課文中主要寫了一件什么事？

二、品賞誦讀，互動解疑。

（一）品讀課文2-8自然段

1.學習描寫雨前、雨后薔薇花的語句，體會薔薇花的美麗。（1）學生自由朗讀課文2-8自然段，要求邊讀課文，邊用筆畫出描寫薔薇花的語句。

(2)誰來讀第一處描寫薔薇花的句子？其他同學邊聽邊想象，這是一株怎樣的薔薇花?(3)你是從哪些詞語體會到薔薇花的美麗？(粉紅粉紅 芳香撲鼻)

(4)誰來讀一讀，讀出薔薇花的芳香撲鼻？

生讀。（讀得很美）

(5)讓我們一起來讀一讀，讀出薔薇花的漂亮！(生齊讀。)

過渡：正當大家沉浸在美麗的景色中，突然，天氣發(fā)生了怎樣的變化？請同學們往下讀。

2、體會大雨的強勢和野薔薇的弱小。

(1)當你腦海中浮現(xiàn)“大雨如注 雷聲大作”的畫面時，你還能想到哪些描寫雨大的詞語呢？

(2)誰來讀一讀雨中薔薇花的句子 ？

(3)你能不能想象此時雨中薔薇花的樣子呢？（剛才還芳香撲鼻的薔薇花，現(xiàn)在面對著滂沱大雨已經(jīng)怎么樣了。）

（4）你感覺此時的薔薇花怎么樣？（此時的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”感受到的。）

（5）嬌嫩纖弱的薔薇花，毫無抵抗能力，誰再來讀一讀讓大家從你的讀中聽出這些感受。（生讀）

師：從你的朗讀中我聽出了突如其來的大雨使得薔薇花難以抵擋，它太需要有人幫助它啦！

2、感悟薩沙一家人保護弱小者的高尚品質

過渡：傾盆大雨中不僅有嬌嫩、纖弱的薔薇花，還有薩沙的家人。他們只有一件雨衣，他們是怎么做的呢?（1）生讀課文相關段落。（“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙”。師相機板書：讓雨衣：爸爸—媽媽

—薩沙）

（2）薩沙有一個的疑問，爸爸把雨衣給媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把雨衣給了我，他們?yōu)槭裁催@樣做? 請同學們認真地讀課文3-8小節(jié)，答案就在里面。

生自由讀，小組合作，用“—”畫出薩沙的話，用“﹍”畫出媽媽的話。

3、指名分角色讀媽媽和薩沙的對話。師板書：因為每個人都要保護比自己弱小的人。）

4、如果此時此刻你就是爸爸，站在這大雨之中，心里想的是什么？

生： 我是家里的男子漢，我應該保護比我弱小的媽媽。

5、媽媽把雨衣給了誰？媽媽為什么不把雨衣給托利亞卻給了我呢？

生：薩沙比托利亞小，我應該保護他。

師：看來薩沙的家人都懂得一個道理，那就是——

生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。

師：他們都在用自己的行動向薩沙傳遞著一個信念，那就是——

生齊讀：每個人都要保護比自己弱小的人。

師：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實際是在傳遞著——

生齊說：關愛。

6、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？請同桌之間分角色讀一讀媽媽與薩沙間的對話。

師：誰來讀一讀薩沙與媽媽之間的對話？

生讀。

師：你從薩沙與媽媽的對話中你分別聽出了什么？

師：你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。

生讀。

生：媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護不了，她就是最弱小的。

師：媽媽希望薩沙做最弱小的嗎？再讀一讀媽媽的話。

生：不希望。

過渡：家人傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語鼓勵著薩沙，那么薩沙是怎么做的？

6、請同學們齊讀第七自然段。

7、看著薔薇花低垂的腦袋和那凋落的花瓣，此時的薩沙會（出示“薩莎_________朝著薔薇叢走去。她________掀起雨衣，_________蓋在粉紅的薔薇花上?！保┱埬阆胂螽敃r的情景，完成這幾個填空。

8、指名說。

9、師小結：你們可真優(yōu)秀！文章有了你的修改更加形象生動了，把薩沙保護弱小的愛心表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娔銈円彩且粋€勇敢、有愛心的好孩子！

師：薩沙最終保護了弱小薔薇花，用實際行動證明了——

生齊讀題目：我不是最弱小的。

師：你們在生活中愿意做最弱小的嗎？你是怎樣幫助弱小的事物？

指名說。

師：我聽出來了，你們都是有愛心、不甘弱小、保護弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

三、總結升華。

1、同學們，學了這篇課文，你有什么想說的嗎？

2、是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！

四、作業(yè)：

1、請你選擇這其中的幾個詞語，寫一段描寫雨景的話。

第二篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學重、難點：

理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學過程：

一、復習導入

上節(jié)課我們初步學習了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來回顧一下上節(jié)課的內容：看學習卡

1、齊讀詞語

2、回顧內容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護比自己弱小的人?！?/p>

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護弱小的品質令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀就具有自強、自信的可貴品質。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護比自己弱小的人的？

五、板書設計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

第三篇：教學設計(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學設計

一、復習導入

（一）復習字詞

①（個別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導入

同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習------（學生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學生自由答：因為他保護了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內容，體會情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻?！?/p>

1、認識“野薔薇”

②同學們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學生自由讀）

同學們，請用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會讀書！還有同學要補充的嗎？（學生回答）

嗯，沒錯！同學們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學趕緊補上。

3、指導讀

④同學們，我們先來讀讀這句話。（學生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學生個別讀）

你從哪個詞語體會到薔薇花的美呢？（學生回答：粉紅色

隨風舞動

芬芳撲鼻）⑤同學們，我們一起來讀讀這幾個詞語（學生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會慢慢地聞，哇，一陣風吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個詞。（學生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀?。▽W生自由回答）

5、“簇擁”

⑥同學們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個詞來形容，那就是？（學生回答：簇擁）

⑦一起來讀一讀.（學生齊讀：簇擁）

⑧被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么甜美呀，同學們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學生個別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學生個別讀）同學們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點

⑨同學們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們再來美美地讀一讀這個詞語（學生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學寫的生字。我們一起來讀一讀（學生齊讀：芬芳）

同學們，睜大眼睛、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學生回答：上下結構、草字頭）同學們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學生回答）

同學們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學們的記性真好！有信心寫好這兩個字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長，“豎”這一豎要微微向內傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細細的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們再來寫寫“芳”字，一起來！關鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長一點，要把這個字支撐住。、（3）（3）練習寫。

同學們，快，擺正姿勢動動筆，在我們的課本上寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮！(學生練習寫)寫完的同學就和同桌互相欣賞欣賞、互相評一評。(4)讀句子

⑾同學們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”

⑿ 同學們，被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么美麗呀，可是一場大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請讀讀這句話（學生齊讀）

（1）體會“傾盆大雨”

這場雨大嗎？文中哪個詞寫出了雨大？（學生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學生回答）⒀同學們，我們一起來讀讀這些詞語（學生齊讀）

同學們，在我們平時讀書的時候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語，并運用到我們的日記和寫話中。（2）體會讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學生回答）文中哪個詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學生表演）

同學們的體會真深刻！同學們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉眼間就被一場大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個詞（生讀：嬌嫩），再輕一點（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護呀，誰還想讀？（生個別讀）同學們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！?/p>

同學們，面對這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學生個別回答）⒂同學們，我們也來讀讀這句話吧?。ㄉR讀）

讀了這句話，你能體會到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關愛呢？（生個別讀）

能說說你是從哪個詞體會到薩沙對薔薇花的關愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們再來讀讀這句話，邊讀邊來體會薩沙的這種關愛。（生齊讀）

（四）體會對話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學們，這一掀一遮，就將一個懂得關愛的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對話，和同桌練一練。（學生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學讀薩沙說的話，女同學讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個問題上，自由讀一讀。（學生自由讀）同學們，誰來展示自己讀得最好的一個問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學生個別讀）

讀了這句話，你體會到薩沙這時候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學生個別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說你們是最弱小的，你們會是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學們讀得真好！我們繼續(xù)匯報倪讀得最好的一個問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個別讀）

老師看見你剛才讀的時候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個問句呢？(生個別讀)同學們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧?。ㄉR讀）

C薩沙問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個別讀）

同學們，此時的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護了弱小的薔薇花）

同學們，學到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學們，薩沙的這句話其實是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學們，薩沙因為有能力保護了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個句子？（生個別讀）

我聽出了一個自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個問句送回到和媽媽的對話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學們，薩沙用自己保護薔薇花的行動證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學生自由回答）

四、激勵啟發(fā)

⒅看來，我們班的同學都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學生齊讀）

第四篇：我不是最弱小的教學設計

一、揭題導讀，醞釀情感。

1、談話導入。

老師批閱大家日記的時候，總能深切的感受到你們對父母的關愛充滿了感恩。那么，外國的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預設問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預習，1、出示詞語，認讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個人或物中，薔薇花是最弱小的。請大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇擁”的意思，同學們可以做動作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評價指導讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學會了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導有感情的朗讀句子。

3、對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請女同學代雨前的薔薇說話，請男同學帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對比讀。

（2）面對大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個人，每株花都有生命。當生命受到打擊的時候我們都要伸出援助之手。讓我們再次來讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產生了這個想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關的語句，拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

學生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導朗讀 媽媽回答道：我們應該保護比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關愛，一種自覺地去保護弱小者的責任。他們用實際行動教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會到的？想象一下，薩沙會用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護弱?。?/p>

想象一下，薩沙會用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評價：一個自豪的薩沙；一個自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲??！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會對薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人。同學們，你們有沒有保護比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設計 板書設計：

14、我不是最弱小的保護弱小

第五篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》

執(zhí)教：陳詠

一、教材分析：本課選自新課標人教版二年級語文下冊第二單元。本單元以“完美的生命與品格”為主題，圍繞“品格故事”,為我們安排了四篇動人的課文和一個綜合學習?！段也皇亲钊跣〉摹肥潜締卧?課，是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了假日里，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。告訴大家，我們要學會保護比自己更弱小的人，做個勇敢的小學生。

二、教學目標：

1、認讀14個生字及組詞

2、正確、流利的朗讀課文,體會問號、嘆號表達的不同語氣。

3、通過學習課文，培養(yǎng)學生“保護弱小”意識

三、教學重點：認讀生字及組詞，體會問號、嘆號表達語氣的不同

四、教學難點：指導學生在朗讀學習中感悟薩沙的心情變化，從而感悟到我們自己應有“保護弱小”的意識。

五、教學課時：第二課時

六、教學過程：

（一）、復習導入：

師：同學們，今天我們來繼續(xù)學習前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齊讀課題。

師：上節(jié)課我們學習了本課的生字詞，老師也請同學們課后同桌之間互相學習，那下面我們來一起了解一下大家的復習情況。

1、課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)

周末 掀起 簇擁 嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙

鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風舞動 芬芳撲鼻

2、學生開火車讀詞語，老師點評。

（二）、課文解讀：

1、自由朗讀，同時讓學生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?

2、小組討論：從文中第1、2自然段，找出描寫森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來。反復朗讀，你感受到了什么?

3、課件出示：①美麗的森林圖片

②野薔薇和鈴蘭花的圖片

隨課文理解簇擁、隨風舞動、芬芳撲鼻的詞義。

4、自由朗讀3-9自然段。突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了? ①請同學們找出相關句子。（出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花）②你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時的野薔薇在會說什么呢?它最需要的是什么?

5、討論學習，感悟愛的傳遞

①薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢? ②只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢? 雨衣的傳遞：媽媽-托利亞-薩沙-野薔薇，引出愛的傳遞。

6、情景演示：課件出示薩沙與媽媽的三次對話。(指導學生用不同的語氣朗讀)

7、體會問號、嘆號不同的語氣表達。

（三）、總結引思 1.喜歡薩沙嗎?為什么? 2.薩沙用實際行動表明了我不是最弱小的，在生活中我們也可以像薩沙學習，學會保護弱小。希望大家都可以自豪的大聲說——我不是最弱小的。

（四）、板書設計：

我不是最弱小的

傳遞雨衣： 爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

強大

人教版二年級下冊語文《我不是最弱小的》教案(二)

教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

3.理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。

教學重點 薩沙和媽媽之間的對話

教學難點 懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教具準備 生字卡片

一、游戲導入，激活思維

(對對子游戲)

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導讀，體現(xiàn)個性

1.今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2.指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3.教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

4.教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3.交流自己所畫的句子，老師相機出示：

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。)

4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想?

5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導學

生讀好句子。)

5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6.小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

7.課堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

(1)父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

(2)薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1.聯(lián)系自己的生活談體會

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢?

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”)

2.想象三四十年后的景象

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

3.評點小結：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”??

4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。