第一篇：語文教學(xué)設(shè)計講稿

新課程理念下的 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 語文培訓(xùn)講稿

（20課時）

禹謨小學(xué) 申鑫

第一部分 創(chuàng)新是小學(xué)語文改革的必由之路

第一課時

語文改革的新理念

（一）課程功能的轉(zhuǎn)變

1、突出兒童個性發(fā)展（1）對學(xué)生個性的尊重。（2）學(xué)生個性的養(yǎng)成。

2、關(guān)注語文素養(yǎng)的養(yǎng)成（1）語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（2）影響語文素養(yǎng)形成的要素。

（二）課程內(nèi)容的拓展

1、全新的課程資源觀

2、課程走向綜合化

3、課程走向生活和現(xiàn)代社會

（三）學(xué)習(xí)方式的變革

1、在教師的引導(dǎo)下，主動性學(xué)

2、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作性學(xué)

3、以問題為中心，探究性學(xué)

4、貼近社會和生活，體驗性學(xué)

5、發(fā)揮自身特長，個性化學(xué)

（四）教學(xué)評價的革新

1、重視發(fā)展

2、注重過程

3、強(qiáng)調(diào)綜合評價

4、強(qiáng)調(diào)定性評價

5、強(qiáng)調(diào)參與互動

（五）討論

（六）小結(jié)

第二課時

實施新課程，小學(xué)語文必須樹立全新的教育觀

（一）小學(xué)語文姓“語”，更姓“人”。

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。

（二）就語文教學(xué)而言，教師的主動貴在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個“場”。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的一種追求。

（三）從母語教育的基本規(guī)律出發(fā)，語文教學(xué)要特別注重積累，減少頭緒，徹底改變少、慢、差、費的現(xiàn)象，切實提高語文學(xué)習(xí)效率。

母語學(xué)習(xí)的一條重要規(guī)律就是重視積累，積累精品，兒童胸中有墨，就會厚積薄發(fā)。

（四）討論

（五）小結(jié)

第三課時

小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點

（一）新課程的建構(gòu)著眼于人的發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)的四項目標(biāo)：一是運用各種方法、多種策略生動活潑地識字，扎實地寫字；二是用背誦、聽讀、朗誦、活動、觀察搜集信息等多種途徑，多種方式積累一些古今中外的文化精華和兒童現(xiàn)實生活中的實際經(jīng)驗，并獲得初步的整體感悟；三是語文學(xué)習(xí)的全過程中相機(jī)發(fā)展學(xué)生的語言思維；四是語文學(xué)習(xí)的全過程中獲得樂趣，建立自信心，培養(yǎng)民族情感和現(xiàn)實意識，樹立廣闊的時空觀，使其創(chuàng)造性得到尊重和發(fā)展。

2、老師討論。

3、小結(jié)

（二）新課程的建構(gòu)遵循了母語學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）新課程的建構(gòu)關(guān)注了兒童的學(xué)習(xí)特點。

（1）、趣為先導(dǎo)；（2）、思維形象；（3）、長于背誦；（4）、癡于想象。

（四）討論

（五）小結(jié)

第四課時

識字教學(xué)的實施與策略

（一）以大字為載體，感受漢字之韻

1、課本中有大字；

2、課件中品大字；

3、虛空格寫大字。

（二）創(chuàng)活動式模型，盡享識字之樂

1、看圖識字；

2、演示識字；

3、游戲識字。

（三）以規(guī)律促效率，體驗識字之妙

1、口訣識字；

2、字謎識字；

3、關(guān)注串字；

4、生活識字。

（四）討論

（五）小結(jié)

第五課時

閱讀教學(xué)的實施與策略

（一）閱讀教學(xué)的弊端

1、只重課內(nèi)，不重課外，閱讀教學(xué)艱難前行；

2、只重共性，不重個性，閱讀教學(xué)面目可憎；

3、只重大概，不重目標(biāo)，閱讀教學(xué)效率低下。

（二）新閱讀，新理念

1、大閱讀的理念；

2、對話式閱讀理念；

3、實踐性閱讀理念；

4、發(fā)展性閱讀理念。

（三）建構(gòu)立體開放的閱讀教學(xué)模型

1、基本模式：對話式閱讀；

2、幾種變式。

（四）閱讀教學(xué)的著力點

1、打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道；

2、教給學(xué)生多種閱讀方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；

4、閱讀問題的設(shè)計要有訓(xùn)練性；

5、閱讀訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的主動性。

（五）低年級閱讀教學(xué)新解

（六）討論

（七）小結(jié)

第六課時

教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

（一）幾種類型：

1、簡單組合型設(shè)計；

2、分解后重新組合型設(shè)計；

3、開發(fā)型設(shè)計。

（二）如何實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

1、突破思維束縛和傳統(tǒng)觀念；

2、拓展創(chuàng)新思維視角；

3、激發(fā)創(chuàng)新的潛能。

（三）怎樣才能上好一節(jié)創(chuàng)新課

1、“返璞歸真”；

2、“野”；

3、“魚”——“漁”；

（四）討論

（五）小結(jié)

第七課時

對小學(xué)語文新課程實施的反思

（一）實踐新課程，必須更新觀念

1、關(guān)注情感態(tài)度；

2、關(guān)注語文實踐；

3、關(guān)注學(xué)習(xí)方式；

4、關(guān)注課程開放。

（二）實踐新課程，必須堅定不移

1、于不習(xí)慣處鉆研；

2、善于活化教材；

3、從學(xué)生實際出發(fā)。

（三）實踐新課程，沒有捷徑可走

1、學(xué)會超越自我；

2、學(xué)會用心對話；

3、學(xué)會精益求精；

4、學(xué)會獨樹一幟。

（四）討論。

（五）總結(jié)。

第二部分

教學(xué)設(shè)計

第八課時

《憫農(nóng)》（識字課教學(xué)設(shè)計）

理念：教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在也有的識字基礎(chǔ)上主動識字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，運用偏旁，部件記憶生字，結(jié)合詞語，句子，圖畫，聯(lián)系生活實際等理解字意。

設(shè)計一：利用簡筆畫初步理解感悟詩意。（教師的簡筆畫極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生直觀的了解了詩的大意。）１、討論這種設(shè)計的好處于弊端； ２、小結(jié)。

設(shè)計二：通過對比研究，學(xué)習(xí)生字“顆”。（利用多媒題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做游戲，做卡片。）１、討論這種設(shè)計的優(yōu)點； ２、小結(jié)。

討論：結(jié)合自身實際，討論在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極性?？偨Y(jié).第九課時

《山行》教學(xué)設(shè)計

理念：小學(xué)二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面要把古詩作為一個識字的載體，另一方面要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

設(shè)計一：猜一猜，巧學(xué)“楓”字。（重點不是記住字形，而是要學(xué)生感悟形聲字的特點。）教師討論：怎樣教學(xué)形聲字？

設(shè)計二：想一想，巧學(xué)“寒”字。（選擇做反義詞游戲巧妙學(xué)習(xí)“寒”字。）

設(shè)計三：比一比，巧學(xué)“?！迸c“亭”。（從區(qū)別字意入手。）

討論：如何設(shè)計出更好的教學(xué)過程？ 小結(jié)。

第十課時

《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計

理念：作為新時期的教師，要從新的視角看待語文教學(xué)，積極探索新課程下的語文教學(xué)規(guī)律。

設(shè)計一：創(chuàng)新情景，整體感知。（在優(yōu)美的音樂中范讀，整體感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）討論：范讀時教師的語速該怎樣把握？

設(shè)計二：感悟課文，隨文識字。

設(shè)計三：詩中悟情，拓展探究。（充分尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生用不同方式表達(dá)。）

設(shè)計四：板書設(shè)計。

討論并評價此教學(xué)設(shè)計，是否有更好的教學(xué)設(shè)計？ 小結(jié)

第十一課時

《小小的船》教學(xué)設(shè)計（閱讀課設(shè)計）

理念：設(shè)計中注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，拓展閱讀的空間，注重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。

設(shè)計一：聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)新課程的興趣。（親切對話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。）

設(shè)計二：感悟課文，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙之處，培養(yǎng)他們的想象能力。）

設(shè)計三：表演課文。（充分展示自我。）

設(shè)計四：想象作畫，趣中求新。

討論此教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點。小結(jié)。

第十二課時 《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

理念：充分體現(xiàn)扎實、樸實的教學(xué)風(fēng)格，以研究性閱讀為主，在閱讀中嘗試復(fù)習(xí)生字，將閱讀和識字相結(jié)合，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

設(shè)計一：導(dǎo)入新課，關(guān)注“酸”的字音，體驗“酸”和“甜”的味道。（如何體驗兩種味道，要想一個好辦法。）討論：是否要用實物進(jìn)行教學(xué)？

設(shè)計二：鞏固生字，用多種方法朗讀感悟，自主解決問題。（突出自主性）

設(shè)計三：解決疑惑，和小動物對話交流，感悟作者的思想感情。

討論：用實物的好處？ 小結(jié)。

第十三課時

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

理念：培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，努力實現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

設(shè)計一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。（正確的運用多媒體。

設(shè)計二：品讀課文，感悟秋韻。（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。）

設(shè)計三：通過表演感受“秋天的信息”。（人文性是語文學(xué)科的靈魂。）

設(shè)計四：課外延伸，布置作業(yè)。

設(shè)計五：課堂評價，回味收獲。

討論：注重人文性。小結(jié)。

第十四課時

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

理念：在閱讀過程中要培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提供多角度、個性化的閱讀，提供與文本對話。使學(xué)生掌握朗讀技能，提高閱讀能力。

設(shè)計一：讓學(xué)生在興趣中自主探索，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（運用沒有聲音的動畫激發(fā)學(xué)生的積極性。）

設(shè)計二：讓學(xué)生在多種閱讀及評價方式中感悟，判斷人物性格特點。（多角度、多種形式的閱讀會提高學(xué)生閱讀的能力和品位。）

討論：如何提高學(xué)生閱讀能力？ 小結(jié)。

第十五課時

《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

理念：積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“有個性有創(chuàng)意的閱讀”，而其要在引導(dǎo)學(xué)生多方對話，廣泛交流的基礎(chǔ)上，深入了解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的思想感情。

設(shè)計一：談話導(dǎo)入，埋下伏筆。（運用多媒體，展示主要問題。）

設(shè)計二：假借演示，激趣生疑。（調(diào)動學(xué)生的積極性，為實現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造條件。）

設(shè)計三：質(zhì)疑討論，合作探究。

設(shè)計四：總結(jié)全文，深化主題。（用激將法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

討論：運用激勵評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情的好處。小結(jié)。

第十六課時

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

理念：工具性與人文性統(tǒng)一的理念。

設(shè)計一：概括課文主要內(nèi)容。（聯(lián)系暑假生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

設(shè)計二：欣賞重點段落。（放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知段落的內(nèi)容，初步感受作者筆下桂林山水的美麗。）

討論：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果會怎樣？ 小結(jié)。

第十七課時

《偉大的友誼》教學(xué)設(shè)計

理念：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在閱讀教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求使閱讀教學(xué)成為學(xué)生生活的需要。

設(shè)計一：由題入手，緊扣主題。（“懂”與“不懂”之間，加強(qiáng)整體感受，有利于兒童的主體性的發(fā)揮。）

設(shè)計二：由疑入手，感受友誼。（圍繞問題討論，有利于提高學(xué)習(xí)效率。）

設(shè)計三：鼓勵質(zhì)疑，探究友誼。（意在升華。）

設(shè)計四：充分辯論，歌頌友誼。（設(shè)計巧妙，是高年級兒童喜歡的語文實踐活動，有趣，有價值。）

討論：如何巧妙設(shè)計課堂？ 小結(jié)。

第十八課時

《走進(jìn)三國》教學(xué)設(shè)計

（綜合閱讀課設(shè)計）

理念：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

設(shè)計一：三國詞語競猜。（推動學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)閱讀的興趣。）

設(shè)計二：精彩錄象回放。（激活學(xué)生的閱讀體驗。）

設(shè)計三：研究成果匯報。（引導(dǎo)學(xué)生選取重點處和精彩處匯報，豐富學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)感受。）

設(shè)計四：生成激烈辯論。

設(shè)計五：開放課外閱讀。

討論：能采取哪些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？ 小結(jié)。

第十九課時

“如何描寫人的外貌與動作”教學(xué)設(shè)計

（作文課設(shè)計）

理念：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。

設(shè)計一：以游戲競猜的方式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，明確外貌描寫的作用。

設(shè)計二：出示實例，讓相信在與真實人物的對照中，明確外貌描寫應(yīng)該注意的問題。（是一個富有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。）

設(shè)計三：觀看同學(xué)表演，小組合作描寫人物動作。

設(shè)計四：教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，朗讀自己寫的片段。

討論：如何上好一節(jié)作文課？ 小結(jié)。

第二十課時

“我給明天寫日記”教學(xué)設(shè)計

理念：運用聯(lián)想和想象，寫想象中的事物，要寫想象作文，想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。

設(shè)計一：展示照片，人物競猜。（拓展學(xué)生想象的空間。）

設(shè)計二：弄清要求，準(zhǔn)確定位。（只有明確要求，才能有的放失。）

設(shè)計三：創(chuàng)設(shè)情景，大膽想象。（教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及到學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高效的作用。）

討論：如何尋找別具匠心的教學(xué)設(shè)計？ 小結(jié)。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)講稿

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)講稿（20課時）

主講：姚先達(dá)

第一部分

地點：多媒體教室 參培人員：全體數(shù)學(xué)教師 課時：5課時

主題：新課程教學(xué)如何評課 一、評教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對性、導(dǎo)向性。

全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定 具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點

適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度

2、教學(xué)目標(biāo)實施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

二、評教材處理

知識教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

三、評教學(xué)程序

1、看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實際運作的效果好

2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當(dāng)

（1）計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

（2）計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

（3）計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間

太少的現(xiàn)象。

（4）計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象。

（5）計算非教學(xué)時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象

四、評教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運用。

2、面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用: 看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)講稿

第二部分

地點：多媒體教室 參培人員：全體數(shù)學(xué)教師 課時：5課時 主題：評課的藝術(shù)

五、評教師教學(xué)基本功

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效

果。

六、評學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施

七、評能力培養(yǎng)

1、評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況。

2、創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

3、挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

5、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

八、評師生關(guān)系

1、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

九、評教學(xué)效果

1、教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

2、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。

3、有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)講稿

第三部分

地點：多媒體教室 參培人員：全體數(shù)學(xué)教師 課時：5課時

主題：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透新課改理念

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動過程”和“知識的形成過程”。課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)知識活動”。新課改倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究、探索性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不在教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學(xué)生“觀察”、“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。自身特長的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。那么，在新課程理念下應(yīng)怎樣教好數(shù)學(xué)呢？

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自主自覺地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)和學(xué)生感興趣的事、物或科目聯(lián)系在一起。例如在教學(xué)中通過講故事的形式引出知識；通過介紹我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績；介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也可通過智力游戲或通過設(shè)計情景，提出問

題引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和快樂，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。另外不可忽視的一點，教師要贏得學(xué)生的愛戴和尊重，學(xué)生喜愛老師就會對他的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，反之，則會排斥對這科的學(xué)習(xí)，甚至和教師作對。因此，在教學(xué)中應(yīng)遵從師生合作原則：民主性原則——人人有表達(dá)意見的機(jī)會，勇于交流與溝通，在真理面前人人平等，互相尊重人格；協(xié)同性原則——注意合作，互相配合、幫助，揚常避短，共同提高；開放性原則——問題內(nèi)容開放，活動方式開放，應(yīng)用實踐開放；愉悅性原則——學(xué)習(xí)活動中情緒愉悅，心理輕松，興趣濃厚。評價性原則——評價起激勵、幫助導(dǎo)向的作用。

二、注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理論知識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的手段和工具，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能真正掌握數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，現(xiàn)行的教材當(dāng)中蘊涵了多種數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的教學(xué)思想和方法，設(shè)計教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

三、思維能力的培養(yǎng)

思維能力的優(yōu)良與否是數(shù)學(xué)能否學(xué)好的重要決定因素。思維

有很多種，其中邏輯思維和創(chuàng)新思維是尤為重要的。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的基礎(chǔ)，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運用數(shù)學(xué)的能力是人人應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：＂要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練＂，＂形成運用數(shù)學(xué)的意識＂。因此在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

1、重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生教授這些數(shù)學(xué)知識，而視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成

對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。

2、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口、概率、運籌等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

3、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)，長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨立思考精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

在新課程理念下，實施素質(zhì)教育，是一項迫切而艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者，要積極探索努力實踐，切實把新課程理念落實到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)講稿

禹謨小學(xué)

第四部分

地點：多媒體教室 參培人員：全體數(shù)學(xué)教師 課時：5課時

主題：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索新模式

一、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著“重知識傳授，輕引導(dǎo)啟發(fā)”、“重教法設(shè)計，輕學(xué)法指導(dǎo)”、“重課堂訓(xùn)練，輕實踐應(yīng)用”、“重教師講授，輕學(xué)生參與”，要符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)課程改革的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造信息加工和自由探索的空間，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織引導(dǎo)下的學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生從“學(xué)會數(shù)學(xué)”近而發(fā)展成為“會學(xué)數(shù)學(xué)”。

1、創(chuàng)造情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材的內(nèi)容始終貫穿了數(shù)學(xué)源于生活用于生活這一線，所

以，在講新知識時都采用生活實例和學(xué)生熟悉的例子引入，使內(nèi)容更加人性化、趣味化。例如：“用字母表示數(shù)”的教學(xué)，一開始采用學(xué)生熟悉的一首兒歌引入的：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。二只青蛙二張嘴，____只眼睛____條腿，撲通____聲跳下水?！比磺嗤苣?？四只青蛙呢？??再提出n只青蛙有多少只眼睛，多少條腿，多少張嘴，應(yīng)該怎樣表示？從而引出用字母表示數(shù)，激起學(xué)生探索問題答案的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)的價值所在。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該成為“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個“平等的參與者”，從教學(xué)壟斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。如教多邊形的內(nèi)角和，根據(jù)教材的編排，應(yīng)用推理的方法，用對角線把多邊形分割成幾個三角形，每個三角形的內(nèi)角和為180°,四邊形能分成2個三角形，內(nèi)角和為2×180°，五邊形能分成3個三角形，內(nèi)角和為3×180°,由此得出N邊形的內(nèi)角和正式為(N-2)?×180°（N≥3）。這時教師進(jìn)一步提問，如果在多邊形內(nèi)任取一點，由這點向各頂點連線，是否也能推出內(nèi)角和公式呢？學(xué)生們的興趣很高，紛紛在練習(xí)本上畫圖、研究，有的學(xué)生相互之間還進(jìn)行了討論，進(jìn)行新的探討。學(xué)生甲說：“有幾條邊就能分成幾個三角形，這些三角形所有內(nèi)角和為N?×180°，由于以點P為頂點的周角不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)從中減去，從而得出N邊形內(nèi)角和為(N-2)×180°”，這時全班的同學(xué)為他鼓掌祝賀，這位同學(xué)非常高興。同時全班學(xué)生也對此問題討論得熱火朝天，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教師對這些學(xué)生說“你來當(dāng)老師，我做學(xué)生”，講臺上一下上來了三位同學(xué)，他們畫出以下的圖形，并向全班學(xué)生說出推理過程，圖中有（N-1）個三角形，這些三角形的內(nèi)角和為(N-2)?×180°，由于所有三角形的其中一個頂點都在點P上，組成一個平角，不屬于多邊形的內(nèi)角，應(yīng)當(dāng)減去，因此多邊形的內(nèi)角和為(N-1)×180°-180°=(N-2)?×180°，教室又爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生的討論還在繼續(xù)??。為此想象同學(xué)們的心情是多么激動啊，在他們的心目中，數(shù)學(xué)已不再是枯燥無味了?；蛟S他們感覺到數(shù)學(xué)是那么有趣，那么奇妙。

3、為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動這一主動建構(gòu)過程，必然受到社會條件與外部環(huán)境的影響，因此，教師必須根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，而不只是簡單地“備課”——只要完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。例如，在講勾股定理時，利用幾何畫板軟件，引導(dǎo)學(xué)生從特殊的直角三角形的三邊之間關(guān)系去尋找一般的直角三角形的三邊關(guān)系，再用幾何畫板動畫顯示，讓學(xué)生感悟勾股定理只能對直角三角形而言，而一般的斜三角形不具有這個性質(zhì)。

二、新教材實施的幾點思考

1、注重引入開放性問題，為學(xué)生的自主探究打開了廣闊的空間。

2、課題學(xué)習(xí)的處理：我校每次假期都組織學(xué)生進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的探究，老師給定題目或給出幾個題目讓學(xué)生自選，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高他們的創(chuàng)新能力。

3、配套教材是否多一點，跟蹤的輔助教材題目難度系數(shù)不要大大超過課本題目。

4、知識的跨越性最好小一些，前后知識的聯(lián)系最好緊密一些。

5、整個初中階段的較難的章節(jié)最好分散安排，這樣減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也符合知識形成發(fā)展的過程。

6、希望有較完備的評價制度。因為社會、家長都還不太了解教改，擔(dān)心中考、高考問題。

課程改革任重而道遠(yuǎn)，這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索新方法，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平，為我國教育事業(yè)的發(fā)展而努力

第三篇：語文教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計1

一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。

我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實不是“受用”，而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。

既然是對話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動。

“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。

他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。

他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話。

沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷?？鄲灒瑫簳r放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。

他尋找一個知己，一個可以領(lǐng)會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）. 文學(xué)角度

1. 了解朱自清其人其作

2. 了解散文這一文學(xué)體裁

（二）. 寫作角度

1. 體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法

2. 學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動的用詞方法

3. 學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)重點

（一）. 情景交融的寫作方法

（二）. 生動準(zhǔn)確的用詞

（三）. 多種修辭手法

四、教學(xué)難點

情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會景中包含的感情，情觀照下的景

五、教學(xué)方法：體驗法 品味法

六、課時設(shè)想

共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

第一課時：文本解讀

通過通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。

第二課時：藝術(shù)品讀

包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

七、教學(xué)過程

（一）. 第一課時

指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗證自己的理解

1. 作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）

2. 請學(xué)生讀課文，讀得時候注意（15分鐘）

1) 設(shè)身處地地去感受作者的心情

假設(shè)你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？

如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請一定記下你的疑問。

例如：“頗不寧靜”想想自己什么時候頗不寧靜？不寧靜的時候最希望作甚么？

2) 找出本文的感情基調(diào)

你在體驗過程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？

3) 理出作者的行動和思想脈絡(luò)

4) 寫出自己的疑問，小組討論

3. 提問，通過提問帶領(lǐng)大家走入課文

1) 散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

2) 寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。

3) 本文的感情是按照一個什么順序發(fā)展變化的？

4) 文章中作者的行動路線是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的？

5) 直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說明。

6) 作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。

7) 直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。

4. 布置作業(yè)

1) 請同學(xué)們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。

2) 找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。

提示：詞語可以使用“替換法”體會不同的表達(dá)效果。

修辭可以使用“還原法”體會不同的表達(dá)效果。

語文教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫六個生字.

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受.

教學(xué)重點：

認(rèn)讀本課十二個生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個生字.

正確、流利地朗讀課文.

教學(xué)難點：

通過朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件 課文配樂

課時安排：

第2課時

一、展示作品，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘 師在田字格板書課題，生書空。

二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文

1、復(fù)習(xí)12個新的生字。你最喜歡哪個詞？能用這個詞說句話嗎？（生說句子）

2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽，2——3名同學(xué)評價讀書情況。

三、精讀課文，品味內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？

生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！边@看出來的。

生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜淼?。

2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？

生：小魚 蜻蜓 青蛙 板書

3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？

生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游 飛 跳

4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？

課件出示第三自然段，PPT并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。

生：不由自主地讀了起來，很投入。

5、同學(xué)們看書66、67頁，池塘里還有許多的荷葉姐姐。你們猜，還有那些小動物在下面躲雨？他們是怎么來的呀？

生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書

6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？

生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。

7、這么多小動物來到荷葉姐姐的傘下躲雨，可是課文中并沒有寫，而是用了一個標(biāo)點符號，你知道是什么嗎？

生：省略號。

師：真聰明，一個省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。

8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？

生：做游戲、唱歌、說話……

師：會說些什么呢？

生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?/p>

師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點都沒有被淋濕。

9、想一想，他們的心情會怎么樣？

生：很幸福，很快樂，很溫暖

師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖??！

10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。

生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。

11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？

生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學(xué)們讀一讀。誰再讀一讀？

12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？ 生答。

師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。

13、FLASH天晴了，雨停了，我們一起讀第5自然段。生讀從這段你知道了什么？你從哪兒看出來的？

生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。

生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……

14、你們讀書真仔細(xì)，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？

生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。

生：因為幫助別人是一件快樂（幸福）的事情

生：因為她被雨洗干凈了，她很舒服，所以她笑了。 ……

生：因為雨停后，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。

（板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學(xué)生的回答給予鼓勵。）

師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。

15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！

生自由讀。 師指名讀。 學(xué)生齊讀。

16、同學(xué)們，你們喜歡荷葉姐姐嗎？（喜歡）如果有人問你荷葉姐姐到底長什么樣？你會怎么說？

生：描述荷葉姐姐的樣子

師：課文中是怎么說的？第1怎然段。

生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。

師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？

生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮。 ……

17、說得都很好。同學(xué)們閉眼想像一下，池塘里有許許多多的大荷葉。一片挨著一片，在太陽的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。好啦，睜開眼睛。你們看FLASH

師：美不美？ 生：美?。▽W(xué)生一片驚嘆。）

四、感悟課文，進(jìn)行美讀。

師：是啊，太美啦！翠綠的荷葉長得美，幫助了別人心靈美，傘下躲雨更是和諧的美。想不想再美美地讀一讀？

生：師放Flash配樂，全班一起讀。

（評析：伴隨著悠揚的樂曲和生動形象的畫面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）

五、拓展總結(jié)

大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？PPT

荷葉是小金魚的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，

我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！

六、伴樂總結(jié)

小小的荷葉傘是一把友愛的傘，是一把愛心傘。它既讓我們感受到了幫助別人的快樂，又讓我們體會到了被人關(guān)愛的幸福。老師希望同學(xué)們把這把傘帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)；帶回家里，送給爸爸和媽媽；帶到生活的每一個角落，送給需要幫助的人。這樣，我們的生活就會處處充滿愛！同學(xué)們，你們愿意嗎？愿意

語文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、體會作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進(jìn)行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

二、詞句段運用

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2、分角色進(jìn)行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達(dá)意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

6、請學(xué)生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

語文教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

本單元的語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。

（二）教材解讀

本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內(nèi)容。

第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中?！耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R字課中已學(xué)過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。

第二板塊：“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。

第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯(lián)結(jié)與“字詞句運用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。

第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書設(shè)計

四、教學(xué)評價

五、資源鏈接

《小兔子乖乖》音樂。

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

識字加油站

1.談話導(dǎo)入

（1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）

（2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？

（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個謎語呀？學(xué)會了你們不僅能考考家長，還能認(rèn)識新的生字寶寶呢。

2.多種形式讀謎語

（1）教師帶讀謎語

（2）男女生一人讀一句。

（3）教師示范邊做手勢邊讀

3.閃卡鞏固

認(rèn)讀字一閃而過，學(xué)生大聲讀出這個字，并用鉛筆把這個字圈畫在書上。

4.連連看，鞏固識字

板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。

提示：“兩”就是“二”的意思。

5.拓展含有數(shù)字的成語

七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色

書寫提示

過渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會了謎語中的認(rèn)讀字，相信你們回到家可以用這個謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？

1.我說你做

模仿本單元《口語交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動作，鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰聽的清、做的準(zhǔn)。

手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）

2.學(xué)寫“八”

（1）教師范寫，學(xué)生跟著書空。

撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。

（2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評價。

3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則

(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法，現(xiàn)在老師寫這兩個字，同學(xué)們舉起手和我書空，誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的）

（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書，學(xué)生跟著書空，觀察筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。

（3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）

（4）學(xué)生描紅書寫。

（5）同桌間運用學(xué)過的方法自評并互評。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

字詞句運用

過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，不僅學(xué)會了筆順規(guī)則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學(xué)過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個我們學(xué)過的字？

1.好多同學(xué)都猜對了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。

2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長出了兩個字，因為這兩個字長得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有 什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。

是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目?？梢姡瑫鴮憹h字的時候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會構(gòu)成不同的漢字了。

3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。

日積月累

過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？

1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。

2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。

3.同學(xué)們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會）

現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩吧。

4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩，沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系，給你們一點時間，兩人一組背誦這首詩吧。

和大人一起讀

過渡：我們今天在語文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識，現(xiàn)在請你們放松一下，聽老師講個故事。

1.學(xué)生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。

2.交流故事，分享感受

（1）故事講完了，誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰？

生：老山羊、小灰兔和小白兔。

（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。

（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？

預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。

3.布置家庭任務(wù)

（1）回到家給爸爸媽媽講這個故事。

（2）和大人分角色演一演。

語文教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)

新思維能力。

3、情感目標(biāo)：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?/p>

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問題。

2、出示詞語，認(rèn)讀。

3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、請一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報。

（1）五彩池數(shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。

2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”

作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。

3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

才使五彩池更加瑰麗。）

三、升華體驗，深化主題

1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）

四、小結(jié)收獲，課外延伸

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

板書設(shè)計

五彩池

數(shù)量（多）

美麗而神奇 祖國山河美

形狀（奇）

顏色（美）

語文教學(xué)設(shè)計6

【簡要說明】

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

【教學(xué)設(shè)計】

〖教學(xué)目標(biāo)

1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。

3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

〖教學(xué)難點

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)情況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

2、了解刷子李之奇。請同學(xué)找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：

傳說白點──未見白點──發(fā)現(xiàn)白點──揭秘白點，并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨運。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

3、探討：

刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人稱的方式說一句話表達(dá)對刷子李形象的理解：

如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩，擬詩名。

三、感悟刷子李形象意義

1、教師作一小詩，留點睛之筆請學(xué)生填補(bǔ)：

你從茫茫人海中走來，

樸實得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書寫了人生傳奇!

于是，我們明白了：

2、引申刷子李形象意義：

引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

3、教師結(jié)語。

語文教學(xué)設(shè)計7

教材分析

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

教學(xué)過程

一、談話引入課題

你們看見過哪些橋？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。

教師板書：

《趙州橋》。

二、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評價。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3、學(xué)生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

三、學(xué)習(xí)課文

1、以練代講，學(xué)習(xí)第一段

（1）指名讀第一自然段。

（2）找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）。

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設(shè)計并參加建造

1300多年1300多年--------說明了什么？（趙州橋歷史悠久）

（3）你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生嘗試說句子）

（李春設(shè)計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。

學(xué)生默讀、勾畫。

（2）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、為什么說“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用“既又.”造句

3、學(xué)習(xí)第三段

趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

（1）、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的`美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

（2）、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

（3）、這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。

4、結(jié)尾升華

（1）、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

（2）、齊讀最后一段話。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

板書設(shè)計：

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧、才干、歷史遺產(chǎn)

教學(xué)反思：

近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。

不足之處是：

一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。

二、對于學(xué)生朗讀的評價較少。

語文教學(xué)設(shè)計8

【教材分析】

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

【學(xué)情分析】

初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

【重點難點】

1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的'教學(xué)重點是：

2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：

【教學(xué)方法】

1.教法：

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時(45分鐘)

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。

(一)研讀入境品語言

展示例句，讓同學(xué)們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答，

四、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置

語文教學(xué)設(shè)計9

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識結(jié)構(gòu)圖說明）

采用游戲激趣、圖文結(jié)合、合作互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，感知課文。

三、學(xué)情調(diào)查分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）

學(xué)生有自制的生字卡片，以自學(xué)生字，預(yù)讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)確定（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）

1認(rèn)讀11個生字，正確書寫4個生字。

2.認(rèn)識新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

五、教學(xué)流程設(shè)計（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學(xué)法說明）

謎語導(dǎo)入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業(yè)

六、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

學(xué)生自由猜謎語。

2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識記字詞：

1、組織學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。

2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認(rèn)識嗎？開火車讀一讀。

3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，認(rèn)讀

2、教師范寫

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

四、布置作業(yè)抄寫生字。

語文教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會6個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達(dá)清楚。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識字能力。

3、學(xué)會交流，學(xué)會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

【教學(xué)重點】發(fā)現(xiàn)反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識字能力。

【課時安排】4課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時：我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

1、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識字。

出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、誰能說出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

2、你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點的同學(xué)。

3、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、游戲鞏固

1、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

2、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認(rèn)識字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學(xué)。（多設(shè)些果子）

3、看誰找得快：請兩名同學(xué)上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學(xué)生主要認(rèn)六個生字。

4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

1、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

3、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。

4、讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

5、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

6、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說出更多的詞語。

第二課時：日積月累

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

2、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）

3、我們學(xué)過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應(yīng)的字母表。

1、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

2、仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?

3、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

4、小組內(nèi)探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

5、匯報自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

6、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

三、游戲鞏固

1、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

2、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

3、“擊鼓傳花”游戲，鼓?；▊鞯秸l手中，誰上臺指讀大寫字母。

4、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

5、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

6、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內(nèi)容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應(yīng)用

學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、游戲感悟《人有兩件寶》

1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

2、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

3、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

1、帶著你的體會自由讀兒歌。

2、請同學(xué)自己試著讀。

3、師生共同正音，師范讀。

4、指名讀，小組讀。

5、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

6、讀過兒歌說說自己知道了什么。

7、選自己最喜歡的一段背下來。

第三課時：口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關(guān)

1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進(jìn)要說清楚，說完整話，把意思表達(dá)明白。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）

2、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學(xué)生積極猜謎。

學(xué)生念謎語時猜謎學(xué)生會迫不及待去猜結(jié)果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

3、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵學(xué)生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認(rèn)真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學(xué)們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學(xué)多動腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評選猜謎高手

1、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

2、獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）

3、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。

4、所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱號。

五、課后延伸

1、這次“猜謎高手比賽”活動結(jié)束了，散場后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

2、謎語里有許多我們不認(rèn)識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動識記。

第四課時：展示臺

一、出示實物，激發(fā)興趣

1、出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?

2、這里面的漢字朋友你又認(rèn)識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內(nèi)評比“識字小英雄”

看誰認(rèn)識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。

六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

語文教學(xué)設(shè)計11

20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點，揚長補(bǔ)短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。

語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：

一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹” 這個傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。如果賞析就此打住，也未嘗不可，因為其中確實已蘊含著一定的古典內(nèi)涵。但是我還不滿足于此，非要追求“柳暗花明又一村”的效果，于是就進(jìn)一步提出能誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在“蜜甜的憂愁”上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸？

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗去體驗作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時，也應(yīng)抓住有利的時機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈爾說：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/ 而是/ 明知道/彼此相愛/ 卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

語文教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中感受夏天的特點，體會作者的思想感情。

2、品味富有魅力的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動、熱愛勞動人民的感情。

教學(xué)重難點：體會作者感情與品味富有魅力的語言。

教學(xué)方法：

本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：

(1)、首先用本地夏天的炎熱，大家對夏天的反感與梁衡對夏天的感情設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過程中賞析課文，體會本文的思想感情，品味本文雋永的語言。

(2)、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促使知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

學(xué)法：

(1)主體思維法

(2)小組討論法

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

導(dǎo)入:一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)?不喜歡哪個季節(jié)?(學(xué)生說，并簡述理由)你們知道老師最不喜歡哪個季節(jié)嗎?夏天!對，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專注地去讀去體會才能對作者的感情有所感悟。

誦讀：

(一)、疏通文意：

1、過渡：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問題，實在無法解決的就與同桌討論交流。等會全班討論交流。

2、學(xué)生活動：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視，提供支持和幫助。)

3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解?！驹谶@個環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】

(師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣?、討論，?nèi)容有兩個：1、已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流;2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。)

4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點撥和評價。

(二)、理清結(jié)構(gòu)：

1、過渡：經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來理清文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們再讀課文并且通過小組討論的方式思考問題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個方面來描寫夏天的?作者眼中的夏有什么特點?

2、學(xué)生活動：

(1)學(xué)生獨立閱讀。

(2)五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個問題。

(學(xué)生自行選擇分組并選出組長。組長負(fù)責(zé)督促每個組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)

注：老師巡視、參與、對話。

3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。

板書 贊美 景 美

人 勤

緊張 熱烈 急促

品味

1、過渡：剛才大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示：可對生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)

2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話。

3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來感受一下。

【每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，如對課文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計等。】

質(zhì)疑

1、過渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?

2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點?說說你的理解。)

拓展

1、過渡：在這篇文章里，作者“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在我們另外兩位詩作者對夏天是什么感覺呢?

山亭夏日

高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

學(xué)生活動：讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈……如說不出來可讓學(xué)生選擇一項)

【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

2、過渡：不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個角度寫出他對夏天的喜愛，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實的，也可以是理想中的。

【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來說。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作所能，是閱讀的遷移與深化?！?/p>

作業(yè)：

小作文：我心中的夏

語文教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育實驗教材第一冊借生日第一課時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運用聽、拼、讀的方法認(rèn)識12個生字，會在四線格中寫今、正兩個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和客觀評價的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感意識。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

結(jié)合課文朗讀識記12個生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學(xué)生生字卡。

【教學(xué)過程】

一、直接板借，說話導(dǎo)行

板書：

借

1、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

2、說話：

誰向誰借過什么？談一談。（行為評價）

二、板書生日質(zhì)疑暢說

板書：

生日

看了這個課題，你有什么想說，想問的嗎？

（可以讓學(xué)生談過生日的情形，也可以提問：生日怎么借？為什么借生日？）

三、聽讀課文，識記生字

1、聽老師讀，看誰聽得最認(rèn)真，同時想一想文中寫了一個什么故事？

指名說，鼓勵說完整的話。（結(jié)合板書：小云媽媽）（情感評價）

2、自由讀課文，邊讀邊構(gòu)出不認(rèn)識的生字，想辦法解決：

⑴ 自由讀課文。

⑵ 談?wù)勀闩龅讲徽J(rèn)識的生字，想辦法解決。

3、合作讀課文：

同桌合作讀課文，會讀的同學(xué)給不會讀的同學(xué)當(dāng)小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。

4、自愿讀，哪些小朋友認(rèn)為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎？其他小朋友當(dāng)評委。（激勵評價）

⑴ 學(xué)生評價，引導(dǎo)他們優(yōu)缺皆談。

⑵ 結(jié)合正音。

5、領(lǐng)讀：

推薦一位小朋友當(dāng)我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。

（評價小老師，評價自己。）

6、激趣圈詞：

同學(xué)們通過讀課文，認(rèn)識這么多詞語。（幻燈顯示詞語，指名讀后正音，齊讀）可是這些詞寶寶特別調(diào)皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現(xiàn)在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎？

7、小組合作認(rèn)字。請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識這里面的12個字，比一比哪個小組認(rèn)得多、認(rèn)得準(zhǔn)。

8、游戲識字：

⑴ 現(xiàn)在我們一起玩摘蘋果游戲，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要說說識記的方法，老師就把蘋果送給他。

（運用游戲的形式識記生字，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

⑵ 這些字可以組成很多詞，現(xiàn)在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎？

（如：這是誰？這是放。什么放？放心的放。）

四、結(jié)合插圖，再激情感

1、同學(xué)們，你們真能干，會認(rèn)識這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生暢談。（激勵評價）

板書：

愛

3、聽音樂?！逗脣寢尅放呐氖?，唱一唱。

4、愛心大行動：

⑴ 找教室中的事物。（如臉盆、畫紙、發(fā)夾、毛巾等。）

⑵ 看一看實物，請小朋友說一句愛媽媽的完整的話。（提供實物資源，愛媽媽的行動指南。）

五、書寫指導(dǎo)

我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這里面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎？還給孩子個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

語文教學(xué)設(shè)計14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

學(xué)習(xí)重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

○課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入 新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

整體感知：

范讀課文(或放錄音帶)。

1、學(xué)生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點？ （第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

質(zhì)疑釋疑：

學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

拓展延伸：

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

布置作業(yè) ：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：

本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

語文教學(xué)設(shè)計15

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字，會寫生字。

2、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。

3、朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點

1、了解古詩的意思，感受春天的美好。

2、掌握會寫字的音、形、義。

3、朗讀并背誦古詩。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引情入境。

春天是百花盛開的季節(jié)，詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句，來表達(dá)他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人歌頌春天的詩。

二、初讀古詩。

1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會認(rèn)字的讀音。

2、學(xué)生圈出會認(rèn)字，看拼音讀一讀。

3、教師出示識字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞。

4、學(xué)生自讀古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩，了解詩意。

1、板題，說說題意。

2、學(xué)習(xí)第一句。

（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。

（2）、指名說一說。

（3）、請同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。

（4）、春天的早晨多美好??！帶著這種感情讀這一句。

（5）、背誦第一句。

3、學(xué)習(xí)第二句。

（1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。

（2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？

（3）、指名讀，要讀出語氣。

（4）、大家評議。

（5）、背誦第二句，背誦全詩。

4、用自己的話講講這首詩的意思。

四、學(xué)習(xí)會寫字。

1、讀識字卡片，口頭組詞。

2、看看會寫字，把難寫難記的字提出來。

3、書空練習(xí)。

五、作業(yè)

1、背誦古詩。

2、讀《村居》。

板書設(shè)計

古詩二首

春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字，會寫生字。

2、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。

3、朗讀古詩背誦古詩。

教學(xué)重難點

能初步用自己的話講解古詩的意思，感受春天的美好。

教學(xué)過程

一、檢查背誦和朗讀。

1、指名背誦《春曉》。

2、指名讀《村居》。

二、自學(xué)古詩，教師指導(dǎo)。

1、自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)本詩中5個會認(rèn)字。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會。

提示：

1、用自己的話講講古詩的意思。

2、說說表達(dá)了詩人的什么思想感情。

3、把自己不理解的地方提出來討論。

教師巡視。

四、各組匯報學(xué)習(xí)情況。

五、想像。

讀完這首詩你想到了什么？

六、鞏固生字。

1、讀識字卡片，口頭組詞。

2、看看會寫字，把難寫難記的字提出來，討論識記方法。

3、書空練習(xí)。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

七、拓展活動。

1、朗讀古詩比賽。

2、收集其他描寫春天的古詩進(jìn)行交流。

3、合作給古詩配畫。

板書設(shè)計

古詩二首

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

第四篇：語文教學(xué)設(shè)計

語文人教版新課標(biāo)二年級下冊

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計

惠濟(jì)區(qū)南王村小學(xué)

李凌云

2011.3《守株待兔》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計者】惠濟(jì)區(qū)南王村小學(xué) 李凌云

一、課題：語文人教版新課標(biāo)二年級下冊第七組第27課內(nèi)容《守株待兔》

二、目標(biāo)分解依據(jù)

1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

（1）認(rèn)識47個常用字和會寫字39個認(rèn)識的字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟課文的意思。

（3）感化學(xué)生做事要善于思考，要正確看待問題，正確地認(rèn)識自己。

2、教材特點

《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生第一次接觸寓言課的學(xué)習(xí)，寓言故事是運用虛構(gòu)淺顯的小故事,說明的某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),在教學(xué)中,首先要讓學(xué)生了解寓言這種文體,再者,許多寓言現(xiàn)在已變成了成語,本文就是其中之一,因此,為了使學(xué)生在生活中可以正確地運用這些個詞語,我在教學(xué)中就需要為他們明確守株待兔的意思，另外,本篇課文語言比較簡單,所以我在課堂中會更多地放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過朗讀想象感受文章的思想感情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助識字方法，使學(xué)生認(rèn)識“守、竄、撞、樁、此、鋤”等6個生字，會寫“守、丟、此、肥、樁”等5個字。

2、多種形式閱讀，學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。在默讀課文的過程中，使學(xué)生悟出故事的寓意，讓80%的學(xué)生能把故事講給別人聽。

3、續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀中讓學(xué)生懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想 有收獲，必須付出勞動。

四、評價活動方案

1.通過猜字游戲和展示作品檢測目標(biāo)1的達(dá)成；

2.通過課堂活動和說話練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成；

3.通過問題課堂讀書檢測和課堂說話練習(xí)檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)重難點】

1．認(rèn)識6個生字。會寫5個字。

2、研讀課文，明白寓意。

【課前準(zhǔn)備】

老師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字、生詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集其他寓言故事。

五、教學(xué)活動預(yù)案【學(xué)習(xí)過程】

（一）動畫激趣，揭題解題

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們帶來一個故事，我們來聽聽吧！

2、播放《守株待兔》的動畫片。學(xué)生觀看。

3、故事好聽嗎？誰知道這個故事的名字??？師：對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這則很有趣的成語故事，注意看老師寫課題。

4、我先寫了個什么？（寶蓋兒），下面是寸字，合起來念什么呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準(zhǔn)，拼讀一遍。

看下一個字，株，是什么意思？看圖畫，在這里指的是樹樁，待，就是等待，守在樹樁旁邊等待什么呀？

生：等兔子。

師：出示兔子的圖片。和兔字的演變過程。下面老師要寫 “兔”字了，同學(xué)們注意看：一個刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個扁口，撇，豎彎勾?？催@只小兔子，它還有一個毛茸茸的短尾巴呢。它在這里變成了一點。下面你也伸出小手指把它書空一遍。

生：書空。

師：再一起讀一讀課題。

（板書課題：守株待兔）

（二）初讀課文。

1、出示課文插圖。師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？

生：是農(nóng)夫。

２、師：這位農(nóng)夫為什么要守株待兔呢？你們想知道嗎請同學(xué)們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個成語故事。

有意思嗎？你也像老師這樣借助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認(rèn)識的生字（同時屏幕出示生字）

３、師：剛才我們讀了一遍課文，現(xiàn)在你知道這位農(nóng)夫為什么要守株待兔了嗎？(因為農(nóng)夫撿了一只死兔子。)

師：（邊板書“撿”邊說）：原來他毫不費力白撿了一只兔子啊！

（認(rèn)識“撿”）做撿的動作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準(zhǔn)。生拼讀。

４、師：農(nóng)夫怎么會撿到一只兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。

（三）深讀課文，明白寓意。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、生讀第一自然段，出問題的答案。

2、生答

（有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。）這自然段里有還有四個生字寶寶呢!有的同學(xué)早就認(rèn)識它們了，你愿不愿意做一次小老

師，把你認(rèn)識的那個字教給同學(xué)們！

預(yù)設(shè)：

我認(rèn)識了“慌”這個字。這個字左邊是豎心旁，表示小兔子當(dāng)時心里很害怕；右邊是“荒”字，記住了右邊的讀音就能記住這個字的讀音了。

師：板書“慌忙”，這兩個字都是豎心旁，從慌忙這個詞中我們能看出小兔子怎么樣?。?/p>

生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。

我認(rèn)識“逃”這個字。因為我以前認(rèn)識“桃”，把木字旁換成走之旁，就是“逃”。我認(rèn)識“跳”字，把足字旁換成走之旁，就是“逃”。

我認(rèn)識“撞”這個字，我編了一句兒歌，“兒童伸手把門撞”。

我能用“斷”字組詞，斷開、折斷、斷裂、砍斷、斷線、撞斷。

師說：這只小兔子看到農(nóng)夫，太害怕了，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。我們把這幾個生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)（自讀）（指名讀，指導(dǎo)讀“慌忙” “一不小心”）

農(nóng)夫在田里干活時沒花一點力氣就白撿到了一只撞死的兔子，這意外的收獲真讓他開心??！我們也用高興的心情讀一讀這句話。

3、想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞

4、理解“竄”是什么樣子呀？

（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

5指名答。

同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。

7、讀第一自然段。

聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

8、讀第一自然段。生評價。

（老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。）

（老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。）大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

9、讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、課件出示句子：理解“白撿”（種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只 又肥又大的野兔。）“

面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？理解詞語：“樂滋滋”，理解“樂滋滋”是什么樣的表情？

我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

2、讀句子。同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。

（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）（讀時強(qiáng)調(diào)了‘每天’ ‘一只’）

問生：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？

也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？

（板書：偶然）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、默讀第三自然段。種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？ 他是怎么做的？

劃出有關(guān)語句。

2、指名讀。

（課件出示：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上.）大家一起來讀一讀這句話吧。

（出示詞卡）理解：“從此”“鋤”

3、問生：他丟下了鋤頭說明了什么？

（板書：不勞而獲。）

種田的人，他不干活。那他能干什么呢？

4、比較句子。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

A句（1）：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

（2）：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

B想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？

C齊讀句子。

種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎?

5、完成練習(xí)。

因為這個種田人看見 —————————————————，他想——————-——————，所以他 —————————。）誰能用上這樣的句式，結(jié)合124頁的插圖說說原因？

6、指名說。

7、師結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

（板書：一無所獲）

（四）深化明理，拓展延伸。

1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？

2、通過勸告種田人，我們明白了什么？。

（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。

像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。

六、目標(biāo)達(dá)成檢測樣題

（一）、游戲活動，鞏固字詞。

1、猜字游戲 ：猜一猜與課文中哪個字有關(guān)

寸 荒兆童 斤 方

2、選字填空

代 帶 待

今天，老師（）我們學(xué)習(xí)了一個發(fā)生在古（）的成語故事，名字叫《守株（）兔》。

（二）、指導(dǎo)書寫，當(dāng)堂檢測。、師范寫“守”、“丟”，生觀察。、生觀察“此”、“樁”、“肥”，說說寫左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么師范寫“此”，強(qiáng)調(diào)筆順。、生書寫，師巡視、指導(dǎo)。

4、展示佳作，同桌互評。

結(jié)束語：

這節(jié)課，咱們班的小朋友收獲了不少的新知識，相信你們在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定會認(rèn)真付出，愉快收獲。

七、作業(yè)布置

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

【板書設(shè)計】

守株待兔 →偶然撿→ 不勞而獲→一無所獲

第五篇：語文教學(xué)設(shè)計

《荷花淀》第一節(jié)教學(xué)設(shè)計

曹建生

教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。

2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學(xué)習(xí)他們愛國主義和樂觀主義精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)重點：

1、水生女人等婦女形象的分析。

2、理解景物描寫和人物對話的作用。

教學(xué)設(shè)想：

通過學(xué)生分角色朗讀對話部分，體會人物對話是如何表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心情感的。要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)、環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

一、導(dǎo)入新課：

戰(zhàn)爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性中的正義與邪惡。

列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣??

《荷花淀》寫于1945年春天，是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說，記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一場伏擊戰(zhàn)。但它沒有硝煙彌漫、血肉橫飛的場景，而是另外一副截然不同的戰(zhàn)爭場面。（閱讀過程中要注意。）

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。

三、讓學(xué)生分角色朗讀第一節(jié)中水生和水生嫂的對話，第二節(jié)中五個婦女的對話，朗讀要求切合人物身份，體會人物的內(nèi)心人物感情。

第一節(jié)中對話的分析講解：

“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊栂?，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！

“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和對祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯?！薄膭钇拮诱紊?、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

第二節(jié)中的對話講解

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?——明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。（機(jī)敏多智）

“我有句要緊的話，得和他說說。” ——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。（心直坦率）

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??”——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏

筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。（心細(xì)成熟）

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回?！薄梢娝椒蛐那校活櫼磺?，有點冒冒失失。（性急僥幸）

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”——這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。（害羞忸怩）

小結(jié)：短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。