第一篇：《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

寓言，多以比喻、夸張性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。《伊索寓言》是世界最早的寓言集。寓言像一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，讓我們既看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，就是要通過“這座橋”，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、小組合作，分角色朗讀，了解寓言內(nèi)容并概括寓意。

3、通過導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)《伊索寓言》的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

2、通過導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)《伊索寓言》的興趣。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們知道哪些寓言故事呢？老師來考考大家！屏幕出示“龜兔賽跑”“狼來了”“吃不到葡萄就說葡萄酸”的圖片，讓學(xué)生搶答。同學(xué)們說的很正確，這些故事出自哪里？今天就讓我們一起來采擷這顆西方的明珠，看看這顆明珠到底有多少璀璨的故事！那么，你了解《伊索寓言》嗎？

PPT出示：指生朗讀（1）寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以啟示。篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。具有鮮明的哲理性和諷刺性。寫法上常常運(yùn)用夸張、比喻、擬人等手法。師：那伊索又是何許人也呢？

PPT出示：指生朗讀（2）伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,被稱為“寓言之父”。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動(dòng)，語言簡潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。希望同學(xué)們?cè)诮裉斓奶诫U(xiǎn)之旅上能滿載而歸！

二、檢查預(yù)習(xí)

小組長帶領(lǐng)訂正、聽寫課前預(yù)習(xí)的字詞部分，并將出錯(cuò)集中的地方板書到黑板上進(jìn)行統(tǒng)一講解。

你有錯(cuò)誤嗎？根據(jù)同學(xué)們的訂正，將錯(cuò)誤改正在下面 庇護(hù)

赫拉

喇叭

凱歌

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)都很認(rèn)真，看來對(duì)這篇文章都很有興趣，那咱就趕緊起航吧！

三、閱讀研討，整體感知

《赫爾墨斯和雕像者》

環(huán)節(jié)一：小組內(nèi)分角色朗讀課文，朗讀時(shí)重點(diǎn)品味赫爾墨斯三次問話的內(nèi)容和神態(tài)，選兩個(gè)小組為大家上臺(tái)展示，其他同學(xué)在小組展示過程中注意觀察，師生點(diǎn)評(píng)。

1、找出描寫赫耳墨斯三次問話的神態(tài)、語氣、心理活動(dòng)的句子，能夠概括了解他的心理變化。（小組閱讀時(shí)注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的表演欲，引導(dǎo)他們大膽展示）

師：老師注意到很多同學(xué)都發(fā)出了笑聲，的確，這個(gè)故事充滿了諷刺，這是一場鬧劇，那文中赫爾墨斯的心理變化你體會(huì)到了嗎？（根據(jù)ppt 的提示作答，注意文中的心理、語言、神態(tài)描寫）

預(yù)設(shè)：探詢—得意—狂妄

師：如此狂妄的赫爾墨斯得到滿意的回答了嗎？

2、赫爾墨斯得到滿意的回答了嗎？學(xué)到這里，你從故事中明白了哪些道理？ 愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，他的雕像一文不值。愛慕虛榮的人反而不被別人重視 《蚊子和獅子》

環(huán)節(jié)二：復(fù)述課文可以從不同人物的角度來進(jìn)行，思維要廣。請(qǐng)以小組為單位自學(xué)《蚊子和獅子》，組內(nèi)四人可以分別從旁觀者，蚊子、獅子或蜘蛛的角度對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述的過程中注意總結(jié)體會(huì)寓意。生展示，注意點(diǎn)評(píng)。

師：試一試，你能各用一個(gè)成語概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的原因和被蜘蛛網(wǎng)粘住的原因嗎？（提示要抓住動(dòng)詞來總結(jié)）

四、擴(kuò)讀分享，鑒賞提升。環(huán)節(jié)

一、繪聲繪色我來講

通過你的閱讀積累，請(qǐng)你把自己最喜歡的一則《伊索寓言》故事講給大家聽。比一比，誰最棒！可以小組內(nèi)合作展示。

要求：

1、脫稿演講；

2、聲音響亮，語速適中；

3、帶上表情、表演更好！師：《伊索寓言》往往簡潔客觀的敘述一個(gè)故事，最后以一句話畫龍點(diǎn)睛的揭示蘊(yùn)含的道理。你能用簡練語言歸納課本所選幾則寓言的寓意嗎？ 環(huán)節(jié)

二、鞭辟入里我批注

（自己獨(dú)立思考后，小組討論）《螞蟻和蟬》 《兩只口袋》 《驢和狼》 《烏龜和鷹》 《馬和驢》 《狐貍和狗》 《銜肉的狗》

注意：引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，往往是沒有固定答案的，標(biāo)新立異，能自圓其說即可。環(huán)節(jié)

三、言簡意賅我歸納

你能與大家總結(jié)出《伊索寓言》的特點(diǎn)嗎？（大膽發(fā)言，仁者見仁智者見智）預(yù)設(shè)：《伊索寓言》的特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)：故事+寓意

2、篇幅短小、寓意深刻

3、主人公：以動(dòng)物為主

4、手法：擬人、夸張 師小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語言的一般特點(diǎn)，并且認(rèn)識(shí)了許多有意思的寓言故事，從中獲得了珍貴的人生道理。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，正確認(rèn)識(shí)生活。

五、意猶未盡，特別推薦

師：有人說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

阿里斯托芬：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰?！? 作業(yè)：

1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》，另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

2、根據(jù)所給的題目展開想象，自編寓言（從下面的五個(gè)題目中任選一題）a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）板書設(shè)計(jì)：

《伊索寓言》

《赫爾墨斯和雕像者》

特點(diǎn)： 不要愛慕虛榮

1、結(jié)構(gòu)：故事+寓意

2、篇幅短小

《蚊子和獅子》

→

3、主人公：以動(dòng)物為主

驕兵必?cái)?/p>

4、手法：擬人、夸張 教學(xué)反思：

課本上《伊索寓言》兩個(gè)短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學(xué)中反復(fù)著研磨。有亮點(diǎn)，也有不足。優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課在制定教學(xué)目的時(shí)抓緊抓牢“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”這唯一的主線，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一主線展開。這樣就保證了使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。

2、教學(xué)過程中層次要分明，層層之間要承接自然、連貫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維轉(zhuǎn)換自然恰當(dāng)，提高得當(dāng)。

3、教學(xué)中重視課文，對(duì)課文的解析要到位。在此基礎(chǔ)上更要跳出課文，引領(lǐng)學(xué)生走向更高的層次，以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4、自己在設(shè)計(jì)時(shí)注重了淺入深出的基本原則，在最重要的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練階段，我先從比較容易的課本寓言入手，再到有點(diǎn)難度寓言，再讓學(xué)生自己總結(jié)寓意，使學(xué)生循序漸進(jìn)，切實(shí)提高他們的能力層次。

5、重視挖掘文本內(nèi)涵，將補(bǔ)白說話與復(fù)述課文結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。不足：

1、目前的教學(xué)對(duì)課文的解析還是相當(dāng)重要的，而自己在這方面做的還很不足。

上面在談收獲時(shí)我說到了教學(xué)中更要跳出課本，但是跳出的前提是對(duì)文本充分深刻的解析，而我在本節(jié)課中對(duì)文本的解析就出現(xiàn)了處理急促、挖掘不深的問題，使課文沒有得到很好的開掘。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換中還存在著不夠簡明、連貫、銜接的地方，顯示出自己的課堂把握上的不成熟，這既需要自己進(jìn)一步的努力，更需要名師大家的指點(diǎn)。最后對(duì)舉辦此次比賽的領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)深深的敬意和謝意，正是有了這樣的機(jī)會(huì)，像我們這樣的年輕教師才能得到鍛煉和提高，使自己對(duì)語文教學(xué)有了更深更真的認(rèn)識(shí)，期望以后這樣的機(jī)會(huì)多一些，促使我們這些年輕教師更快的進(jìn)步。為我們的語文教育事業(yè)更好地發(fā)展盡一份力。

第二篇：伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)

伊索寓言二稿

(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，分析寓言故事的形象。

2、結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，能從寓意中獲得教益。

3、了解伊索寓言與中國寓言的異同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解伊索寓言與中國寓言的異同點(diǎn)。資源整合：

《我讀書我快樂》、《狐貍和烏鴉》、《伊索寓言集》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、有人說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富。

2、還記得伊索嗎？

師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進(jìn)他的寓言故事！

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)本課三篇寓言故事已經(jīng)有了初步的了解，誰能簡單概括一下每個(gè)小故事主要講了什么？

《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的不好吃。

《牧童和狼》牧童 屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了”，誰也沒去幫助他。

《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒有上當(dāng)。

根據(jù)學(xué)生回答板書《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。

4、今天我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？

二、細(xì)讀課文，分析形象、領(lǐng)會(huì)寓意。

（一）《狐貍和葡萄》

1、我們先來學(xué)習(xí)第一篇寓言故事《狐貍和葡萄》，讓我們先來讀讀狐貍說的話吧！出示：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

指名讀。點(diǎn)評(píng)（嗯，我聽出來了，這只狐貍對(duì)這些葡萄不感興趣，不想吃。強(qiáng)調(diào)了“肯定”。）

2、這些葡萄到底酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？請(qǐng)同學(xué)們默讀《狐貍與葡萄》，抓住關(guān)鍵詞語來潛心體會(huì)。

3、首先葡萄到底酸不酸？好不好吃？你找的是文中哪句話？出示句子，學(xué)生齊讀（葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。）從這句話中你怎么知道好吃不酸的呢？--“垂下幾串”寫出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子。

①狐貍真的對(duì)這些葡萄不感興趣嗎？你怎么知道的？（“直流口水”形象地描繪了狐貍一心想吃到葡萄的急不可耐。）②狐貍會(huì)想哪些辦法去夠葡萄呢？（想象）

③“白費(fèi)勁”說明了什么？白費(fèi)勁簡潔明了地點(diǎn)出了狐貍夠葡萄的結(jié)果：狐貍“想盡了各種辦法”用盡渾身解數(shù)，還是夠不著?！皼]有辦法”（唉，無能為力啊）下文哪個(gè)詞也能看出？“無望”“只好”表達(dá)了狐貍的無可奈何。你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？（耷拉著腦袋，垂頭喪氣，戀戀不舍）可是狐貍有沒有承認(rèn)自己的無能呢？沒有。而是自我解嘲的說：“葡萄肯定是酸的，不好吃”

5、小結(jié)：狐貍一開始看到這些葡萄是滿懷興奮，饞得直流口水，最終卻只能灰溜溜地離開。你能讀出狐貍這種心情的變化嗎？齊讀1、2自然段。

6、這葡萄明擺著就是甜的，是狐貍心里想吃，卻吃不到才說是酸的。我們?cè)賮砜春傉f的這句話，現(xiàn)在你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？與其說葡萄酸，不如說是它心里酸！酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀！吃不到葡萄就說葡萄酸，這已經(jīng)成了世界性的俗語了。再讀！

7、這個(gè)時(shí)候你覺得狐貍是一個(gè)怎樣的形象？虛偽、表里不一（板書）

8、你從這個(gè)故事中懂得了什么？示句子課文最后一句。我們一起來讀一讀、背一背。

小結(jié)：有的事情真的沒有能力辦到，卻不肯承認(rèn)自己沒有能耐，偏偏要找各種借口為自己辯解，自我解嘲。這就是一種酸葡萄心理。板書：寓意

9、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從狐貍的身上明白了什么道理？

10、按照我們上述的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)其他兩則寓言故事，分析寓言形象、理解寓意。學(xué)生小組合作匯報(bào)交流：

（二）《牧童和狼》

生匯報(bào)：第一小節(jié)從“好幾次”我們知道牧童武斷大叫狼來了，已經(jīng)不止一次了，是一貫“說謊”。由“不禁哈哈大笑”可見牧童的行為實(shí)在捉弄村民們，拿他們尋開心。牧童是一個(gè)經(jīng)常說謊、不老實(shí)的人。

第二小節(jié)，從“嚇壞了”“慌忙大叫”體會(huì)當(dāng)“狼真的來了”，牧童很害怕、著急。通過“喊破”“也沒有”可以知道村民在幾次上當(dāng)以后，再也沒有人相信牧童的話了。可見牧童經(jīng)常說謊，最終自食其果。

1、文中有這樣兩句話，小黑板示課后練習(xí)，讀一讀，體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感。（1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開心，并不是真的狼來了，所以大叫時(shí)一點(diǎn)也不緊張，只是假裝害怕而已。（2）大叫說明牧童真的害怕、著急了。此時(shí)他希望村民趕快來把狼打死。

2、面對(duì)牧童的兩次大叫，村民們表現(xiàn)有什么不同呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。）

生：剛開始村民們“驚慌失措”，后來“喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”，是因?yàn)榇迕駛円婚_始很信任牧童，擔(dān)心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂，這是一種欺騙、撒謊、不誠實(shí)的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。

4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。

5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話。讀一讀背一背，寫一寫。

（三）《蟬和狐貍》

1、分析寓言形象：

①狐貍是怎么騙蟬的？“設(shè)下圈套”“故意”“贊嘆”---狐貍：狡猾、狡詐（提示：思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當(dāng)受騙、害人的計(jì)謀或計(jì)策，陰謀詭計(jì)等。在本則寓言中指把蟬從樹上騙下來，然后吃掉它。）

②蟬上當(dāng)了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來的？

“察覺...有詐”“摘下樹葉扔下來”試探（頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著欺負(fù)、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。

③這則寓言中蟬的聰明表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)抓住最后一段話，正是因?yàn)橄s能從別人的災(zāi)難這吸取教訓(xùn)才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。

3、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？

讀了《狐貍和蟬》這個(gè)故事，我懂得了 要學(xué)習(xí)蟬善于觀察、思考、保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點(diǎn)。

5、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象

1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰來簡單講一講。

2、比較《蟬和狐貍》這個(gè)故事，思考：這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

3、交流：相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話。（示說的話，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話？不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

4、你從烏鴉和蟬的不同結(jié)局中，明白了什么？

之所以有兩種不同的結(jié)局是因?yàn)闉貘f愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識(shí)破狐貍的花言巧語和險(xiǎn)惡用心。

三、拓展延伸

（一）學(xué)完三篇寓言故事，我們一起來看一看，對(duì)比這三則寓言故事有何異同點(diǎn)？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。

同：題目：和動(dòng)物有關(guān)；內(nèi)容：短小，有完整的故事情節(jié)。篇末：用一個(gè)小節(jié)揭示寓意。你覺得這樣寫有什么好處？畫龍點(diǎn)睛。

異：表達(dá)手法：擬人、對(duì)比。內(nèi)容上：動(dòng)物不同，故事情節(jié)和內(nèi)涵不同。

（二）本單元我們還學(xué)習(xí)了三篇中國的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》。我們對(duì)比看看伊索寓言與中國寓言的異同點(diǎn)。同：啟示道理，具有道德教育意義。簡短，完整的故事情節(jié)。

異：《伊索寓言》:主人公：以動(dòng)物為主；道理揭示：篇末直接點(diǎn)明；題材：民間故事。表達(dá)手法：擬人為主，夸張、中國寓言故事:主人公：以人為主；道理揭示：蘊(yùn)含其中；題材：歷史傳說。表達(dá)手法：寫實(shí)較少使用藝術(shù)手法

從中我們不難看出中西方文化的差異，中國多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國人大都很直接，說話不拐彎抹角。正是因?yàn)橹形鞣轿幕嬖诖偈勾蟮牟町愔袊⒀耘c伊索寓言在內(nèi)容選擇、表達(dá)手法上存在著很大的差異

四、總結(jié)

1、同學(xué)們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學(xué)們熟悉的小動(dòng)物，而且啊淺顯易懂。（結(jié)合《我讀書我塊樂》）出示第3節(jié)，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。對(duì)于這些點(diǎn)睛之筆，我們一定要好好體會(huì)?。?/p>

3、再讀每則寓言最后的點(diǎn)睛之筆，好好體會(huì)。覺得這像不像人生格言啊？

4、編書的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書我快樂”第4節(jié)），齊讀。對(duì)，摘抄下來可以時(shí)時(shí)警示自己。

五、作業(yè)

1、課外作業(yè)：選一個(gè)你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽，制作小小讀書卡。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)一些寓言故事又有了新的理解和發(fā)展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當(dāng)有的事情我們想做卻經(jīng)過努力又確實(shí)辦不到的時(shí)候，用這樣的方式安慰自己也不錯(cuò)??！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內(nèi)心的平靜。再說欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫(yī)生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎(jiǎng)??這些，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中都可以有自己的理解。

六、板書設(shè)計(jì)

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不老實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、考慮，堅(jiān)持警覺，存有戒心

讀書卡

題目：_______________________________ 主要內(nèi)容：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 寓言形象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 感悟寓意：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三時(shí)

第一時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板題）學(xué)生齊讀題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二時(shí)

一、故事引入，提示題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板題）齊讀題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三時(shí)

一、故事引入，提示題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板題）齊讀題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

第四篇：伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

“教材只是個(gè)例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

三、教學(xué)過程

（一）整體感知，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。

4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡說；（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。

過渡語：讀了這測寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解

1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。

2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。

3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

（三）抓住聯(lián)系，深入體悟

1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？

5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。

6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。

8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）

9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、交流、評(píng)比優(yōu)化

3、教師出示下水文，師生評(píng)議。

（五）作業(yè)

運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事

（此課參加寧波市小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂觀摩比賽，獲一等獎(jiǎng)。）

附件：

螞蟻與屎殼郎

夏天，別的動(dòng)物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒說。

冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對(duì)他說：“喂，伙計(jì)，如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批評(píng)我，而是也去做工，現(xiàn)在就不會(huì)忍饑挨餓了?！?/p>

__________________________________________________________________________________________________________

A 這個(gè)故事說明，凡事要事先做好打算，做到有備無患。

B 這個(gè)故事說明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，早晚要吃虧的。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

◆[2008-08-01]

知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛，從故事中學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象

5．讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點(diǎn)睛)

6．理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。

(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語？

(3)對(duì)于這些不良話語和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待？

(二)《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

2．到底有沒有狼？

(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說說為什么不用“？”而用“！”。)

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

(欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。)

4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說？

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。)

5．以后村民們?cè)俾牭健盎琶Υ蠼小焙?，?huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

6．小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段。

8．牧童說謊的結(jié)果是什么？

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對(duì)那些說謊的人說些什么？對(duì)自己說些什么？

(三)《蟬和狐貍》。

1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？

(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

2．怎樣騙的？

(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語。)

朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)

4．對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

5．理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語的險(xiǎn)惡用心。

四、總結(jié)。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)

五、作業(yè)。

1．完成練習(xí)冊(cè)。

2．選讀《伊索寓言集》。

板書設(shè)計(jì)

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

第五篇：《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)目標(biāo):

1、通過回顧《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》這兩則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

2、掌握讀寓言故事的方法。

3、讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。指導(dǎo)重點(diǎn)：

掌握讀寓言故事的方法。指導(dǎo)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。課前準(zhǔn)備：

1、《伊索寓言》

2、讀書筆記本 指導(dǎo)過程：

一、走近作者，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，?qǐng)看，他就是伊索——

1、請(qǐng)學(xué)生扮演伊索，做自我介紹：

我出生在希臘，生活在兩千多年前，童年時(shí)期我是一個(gè)啞巴，只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢表達(dá)意思，再加上我長得又矮又丑，鄰居都認(rèn)為我是個(gè)瘋子，但是我的媽媽時(shí)常講故事給我聽。母親去世后，我就跟著曾照料過我的一位老人，離家到各地去漫游，因此聽到了許多鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事，我們?cè)谝黄疬^了好多年快活的日子。后來我被一個(gè)牧羊人賣了，從此就變成了一個(gè)既無自己的土地、又無自由，是屬于主人物品的奴隸。有一天，我夢(mèng)見了幸運(yùn)之神和氣地向我微笑，并把他的手指放進(jìn)我的嘴里，放松我的舌頭，醒來后，我驚喜地發(fā)現(xiàn) 自己可以說話了。我很喜歡講故事，大家都喜歡聽，我所講的故事都收集在《伊索寓言》這本書中。

2、教師過渡：

《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，大多是動(dòng)物故事，采用擬人化的手法，教人處世和做人的道理。通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人，不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。

二、回顧賞析，自我發(fā)現(xiàn)

聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀它了，先別急，我們先來回顧一下七年級(jí)上冊(cè)所講過的兩篇寓言故事《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。

1、學(xué)生分組分別復(fù)述兩篇寓言故事

2、探討寓意：

寓言就像一個(gè)魔法袋，通過小小的故事，告訴我們一些深刻的道理。那你讀了這兩篇寓言故事明白了什么道理？

學(xué)生說

教師總結(jié)補(bǔ)充故事寓意

3、讀讀題目，說說你還發(fā)現(xiàn)了什么？

教師引導(dǎo)：（《赫爾墨斯和雕像者》的人物形象是神，《蚊子和獅子》的人物形象是動(dòng)物）

教師過渡：《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄你會(huì)發(fā)現(xiàn)故事中人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道的神或人，出現(xiàn)頻率最多的如獅子、狗、狼、牧人、漁夫??咱們大家趕快去讀讀吧！

三、快樂閱讀，品讀在線

1、學(xué)生自由讀書10分鐘，邊讀邊把自己的感想記錄在筆記本上

2、把你認(rèn)為最有趣的故事讀給，講給同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看，并說說自己所獲得的啟發(fā)或感受

3、討論、歸納總結(jié)寓言的特點(diǎn)并板書： A結(jié)構(gòu)：先講故事，再點(diǎn)明寓意 B篇幅：短小，寓意深刻（諷刺，勸喻）C修辭：擬人，夸張 D人物形象：以動(dòng)物為主 E寫作手法：運(yùn)用豐富的想像

4、總結(jié)方法（板書）

教師總結(jié)：剛才我們通過“讀故事—感知內(nèi)容，說故事—獲得人生智慧，談感受—指引現(xiàn)實(shí)人生”來學(xué)習(xí)寓言，其實(shí)書中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)都源自于生活，它反映著生活，也指引著生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在，讓我們課下繼續(xù)閱讀這樣一本啟迪人生智慧的好書。

四、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

2、創(chuàng)作一篇寓言故事