第一篇：《登高》優(yōu)秀教案

《登高》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）了解詩人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進(jìn)而體會(huì)詩人所要表達(dá)的情致。

（3）借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。（4）能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而加深對詩人及詩文內(nèi)容的理解。2.過程與方法

（1）利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩的鑰匙。（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，品味詩境。

（3）能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達(dá)自己對杜甫詩歌的體驗(yàn)和感受，形成自己的見解。（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，通過討論、評點(diǎn)等方法把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來形成鑒賞文字，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀（1）理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

（2）提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩歌情感的方法。2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會(huì)之秋的深沉的憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

【教學(xué)方法】誦讀法、分析討論法 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一．溫故知新

上新課之前，我們先來回顧幾個(gè)問題： 詩人寫詩的目的是什么？詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么？明志。

如何才能品味出詩人所要表達(dá)的情感？上節(jié)課我們在上《秋興八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩歌的兩種方法？知人論世，由景入情。如何賞析景色？找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩歌的思想情感。二．學(xué)以致用

今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩《登高》。

（一）知人論世

首先，我們運(yùn)用知人論世的方法先對作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個(gè)了解。請同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。

正是因?yàn)槎鸥Φ纳皆庥?，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

（二）熟悉詩文

一讀詩歌，請同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

二讀詩歌，播放配樂朗誦，請同學(xué)們默讀詩歌，初步品味詩歌的情感基調(diào)。三讀詩歌，請同學(xué)們帶著感情誦讀詩文。

（三）品讀詩文 1.通過朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法，從詩人所描寫的景色起步，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。2.如何賞析景色描寫？ 找意象——明意境 3.請同學(xué)們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問題：（教師巡回指導(dǎo)約5分鐘）① 詩人選取了哪些意象？ ② 這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境？ 賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。

4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾？

讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么？——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的？

小結(jié)：運(yùn)用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

總結(jié)：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。6：通過找意象、明意境，目的何在？ 明確：悟情感。

面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會(huì)對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢？面對此情此情，他的心中又會(huì)引發(fā)何種感悟呢？

7.由景入情，接下就請同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒？ 明確：感傷。8.具體感傷什么？ 總結(jié)：

1、長久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客

2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

3、孤獨(dú)無依——獨(dú)

4、萬物凋零之秋——悲秋

5、生活困窘——艱難、潦倒

9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒？ 通過知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。

我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

10．探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)？只是短暫的瞬間嗎？他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢？如何解讀“潦倒新停濁酒杯”？ 思考：①詩人為什么要喝酒？——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒？——危及生命（肺?。鄄孪耄涸娙耸欠裢Ｖ购染?？如何解讀？哪種表達(dá)效果好？ 不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因?yàn)槟赀~多病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。

沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么？悲——自然之秋、人生之秋、國家社會(huì)之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達(dá)與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩人憂愁之深重、沉重。

11.品讀完之后寫感悟：此時(shí)此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了怎樣一番新的感悟？請同學(xué)們寫一寫，談一談。

教師心得：此時(shí)此刻，當(dāng)我再來看這幅畫時(shí)，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨(dú)自對抗著咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅，獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。

三、鞏固訓(xùn)練

《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

我們再來看一首杜甫的詩歌，用本節(jié)課你掌握的由景入情的方法來解讀鑒賞。春 望

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

注：安史之亂第二年，長安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。該詩作于次年三月。全篇憂國，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內(nèi)在原因。

思考：請找出這首詩中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營造一種什么樣的意境，表達(dá)了何種情感。

被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩人亡國之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。四．布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦《杜甫詩三首》，完成課后練習(xí)。

第二篇：登高優(yōu)秀教案（本站推薦）

《登高》教案

三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.了解杜甫生平,寫作背景及其詩歌創(chuàng)作的影響.2.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩人深沉的苦痛和憂思.過程與方法： 誦讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思.教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧.2.賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn)：走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思.教學(xué)方法：誦讀法、問題探究法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生通過填空練習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn).備注 補(bǔ)充 二,整體感知

1.聽錄音示范朗讀,初步感知詩歌

2.生齊讀.教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導(dǎo).三,品讀詩歌

1.生齊讀首聯(lián)和頷聯(lián)

①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象),分別有什么特點(diǎn).風(fēng),天,猿,渚,沙,鳥,落木和長江.特點(diǎn)是急風(fēng),高天,哀猿,清渚,白沙,回鳥,落木蕭蕭和長江滾滾.②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”,接下來我們看看詩人如何把自己的情感通過秋景體現(xiàn)出來的.急風(fēng),是說風(fēng)很大,而且又是秋天的風(fēng),這樣的風(fēng)更冷.急風(fēng)凜冽,不僅吹在詩人身上,更是吹在詩人的心里.天高闊遠(yuǎn),在茫茫天地之間,詩人更覺自己的渺小,無限悲涼之情涌上詩人的心頭.猿的啼叫是哀傷的.哀猿聲聲,使詩人悲涼的心境更添一層.(教師補(bǔ)充:古人詩歌中寫到“高猿長嘯”,大都抒發(fā)文人的悲傷,如:空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》)清渚和白沙.從色調(diào)上看,清和白是冷色調(diào),更顯環(huán)境的冷清和凄涼.詩人觸景生情,自然內(nèi)心也倍感凄涼.回鳥,這是一只找不到食物的鳥,也可能是一只找不到家的鳥,它到處盤旋,形單影只.(教師補(bǔ)充:毛澤東筆下也有一只鳥:鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由.請同學(xué)們想一想,毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同 ?)這是一只展翅高飛,壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而詩人筆下的鳥是一只無家可歸,低沉徘徊,孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊).落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結(jié).看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭,內(nèi)心無限凄涼.滾滾長江東逝水,東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝,人生苦短.(教師補(bǔ)充:孔子就在長江邊上感慨過:逝者如斯夫!蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到:哀吾生之須臾,羨長江之無窮.后來人們就常用流水來比喻時(shí)光易逝,人生無常.)(教師補(bǔ)充:這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的.杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮.杜甫于58歲客死夔州一小舟上,詩人寫這首詩時(shí)已55歲,是去世前三年.)2.教師小結(jié)首聯(lián)及頷聯(lián).3.詩人的悲除了體現(xiàn)在首聯(lián),頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里 ? 還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái).艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯.4.我們也來說說詩人境遇之悲的具體體現(xiàn).萬里悲秋常作客,詩人長年漂泊他鄉(xiāng),壯志難酬,處境艱難.“萬里”寫出流浪之遠(yuǎn),“?！睂懗隽骼藭r(shí)間之長.(教師補(bǔ)充:安史之亂時(shí),杜甫從48歲開始流浪,一直到58歲去世,11年來安無定所.)百年多病獨(dú)登臺(tái),詩人年老了又身纏重病.詩人孤身一人去登臺(tái),倍感凄涼.)(教師補(bǔ)充:詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核,瘧疾和風(fēng)濕病,一只手不能動(dòng)彈,處境堪憂.)5.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞(聯(lián)系課文注解)艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn).國家**(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬.(教師補(bǔ)充:詩人自身處境艱難,還處處為國為民憂心,讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì).)6.“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的 ? 想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂愿,心中萬千愁緒無法排解,真是愁上加愁.7、著名評論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句還有8層意思,你能讀出來么? 系舟“萬里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其一;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其二;“?！蹦耆绱?不知其終,此其三;異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其四.“百年”一生潦倒,此其五;體弱“多病”,纏身不愈,此其六;孑然“孤”獨(dú),此其七;重九“登臺(tái)”,倍思鄉(xiāng)親,此其八.7.教師小結(jié)頸聯(lián)和尾聯(lián).8.提問:這是一首情景交融的作品,請同學(xué)們思考一下,詩人是如何把情融于景從而達(dá)到情景交融的

9.板書分析: 四,小結(jié)

詩前四句寫景,后四句抒情.首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛,三聯(lián)表現(xiàn)感情,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生.四聯(lián)又從白發(fā)日多,護(hù)病斷炊,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源.詩人憂國傷時(shí)的情操,躍然紙上.

第三篇：登高教案

登高教案

設(shè)計(jì)：林紅英

教學(xué)目標(biāo)

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解詩人的際遇，體會(huì)詩人的心境，感悟本首詩歌的深遠(yuǎn)意境。

2、體會(huì)詩人沉郁頓挫的風(fēng)格。教學(xué)方法：誦讀鑒賞

教學(xué)工具：多媒體，音像資料 學(xué)習(xí)設(shè)想

1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 學(xué)生課前閱讀準(zhǔn)備 1．杜甫的生平經(jīng)歷

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

2．寫作背景

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。

一、對聯(lián)導(dǎo)入： “茅屋連黎庶，腐儒孤舟嘆人間疾苦；草堂鑄詩魂，圣哲七律吟世事滄?！薄Ｍ瑢W(xué)們看看這幅對聯(lián)寫的是誰呀？有何依據(jù)？

師生一起回顧杜甫其人其文其情，并導(dǎo)入本課（這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首杜甫最負(fù)盛名的七律——《登高》）。二、一讀體會(huì)詩意

請同學(xué)們集體把這首詩朗讀一遍。

有人曾經(jīng)評價(jià)“這首詩是杜甫用一生血淚鑄就，沉郁悲涼，讀后令人蕩氣回腸”，同學(xué)們覺得自己有沒有把“蕩氣回腸”讀出來？（沒有）大家想不想讀出這種蕩氣回腸的感覺？（想）

三、理解詩意。

要想讀好一首詩，首先必須理解這首詩的詩意。下面請同學(xué)們交流一下，你在閱讀這首詩的過程中還有那些詞語理解上的困惑與發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)學(xué)生問題：

1、“風(fēng)急”的“急”能否改成“疾”，為何又寫“天高”？

2、“渚清沙白”該怎么理解？

3、“鳥飛回”中的“鳥”是一只什么樣的鳥？

4、“落木”為什么不用“落葉”，不更形象直觀嗎？

5、“作客”與“做客”的區(qū)分。

6、為什么詩人說“百年多病”？

7、“登臺(tái)”怎么理解？

8、“艱難”有幾種含意？

9、既然愁緒滿懷，為何還要停下酒杯？

10、“濁酒杯”怎么理解？ ……

學(xué)生思考并討論這些問題。（大約五分鐘）

讓學(xué)生交流對這些問題的理解，老師進(jìn)行一些補(bǔ)充或點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)部分解答：

1、急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

2、飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。對比幾首詩歌中的鳥：

詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥？一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同？” “回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么？是作者的孤單無依。

3、林庚先生指出“木”引起“枯”的聯(lián)想，和“樹”有根本的不同。

4、“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“?！弊隹汀４┎褰榻B杜甫生平和經(jīng)歷：

杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

5、詩人說“百年多病”?！鞍倌辍本褪峭砟甑囊馑?，詩人的意思是說自己晚年多病。但是詩人為什么不直接說“晚年”呢？因?yàn)樵姼柚v究對仗，前一句有“萬里悲秋常作客”，詩人這樣寫是為了與“萬里”對仗。

6、什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。

7、“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。

8、杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂?dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。

（這一過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)興趣，教師只需要對學(xué)生的答案適時(shí)點(diǎn)撥即可，但是教師要對學(xué)生思考問題的全面性、深刻性稍作要求，對學(xué)生回答問題的語言多作規(guī)范）

提問：看來，同學(xué)們已經(jīng)理解了這首詩的詩意，那么哪位同學(xué)能用概括性的語言告訴我這首詩的主要內(nèi)容？

預(yù)設(shè)答案：這首詩，杜甫前兩聯(lián)寫景，通過描寫自己登高所見所聽的凄涼的景象，抒發(fā)了自己因?yàn)樯眢w多病和長期漂泊的艱難處境而產(chǎn)生的悲苦之情。四、二讀體會(huì)詩意。

要求：把自己對詩歌的理解讀出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀得很投入，但是對杜甫情感的把握肯定還不是很到位。要想把一首詩讀好，僅僅理解了詩歌表面的意思還不行，我們還必須深入體察情感，下面我們就來體察情感

五、走入詩境

問題

1、“風(fēng)急天高猿嘯哀”一句中，寫“猿”的叫聲為何用“嘯”而不用“啼”？

（學(xué)生思考）

預(yù)設(shè)回答：之所以用“嘯”是為了表現(xiàn)“猿”叫聲的悲哀，而用“啼”不能達(dá)到這樣的效果?！皣[”與“啼”雖然都能表現(xiàn)悲哀的意思，但是“嘯”與“啼”好像是不完全一樣的“悲”?！皣[”是什么樣的“悲”？聯(lián)系以前讀過的用“嘯”的詩句，岳飛在《滿江紅》中說：“怒發(fā)沖冠,憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。”可以知道“嘯”中除了“悲”還有憤怒和壯?！皣[”是“悲中有壯，悲中有憤”，既然我們揣摩出了這種情感，哪位同學(xué)把首聯(lián)再來讀一下？

在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo) 誦讀指導(dǎo)：

首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的?？梢娫娙诵闹兄闹兄?，心中之孤。

我們讀的時(shí)候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子，“嘯”字應(yīng)該重讀并且盡量拉長余韻，才能讀出這種悲憤情感；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

師小結(jié)：對一個(gè)詞，一句詩有了深入的理解就可能對這個(gè)詞，這句詩有了全新的情感把握，以后同學(xué)們在體察詩句情感的時(shí)候一定要從詞語詩句入手。

問題2：情由景生，詩人首聯(lián)寫了六種景象，表現(xiàn)了孤獨(dú)悲憤之情，而第二聯(lián)卻只有兩種景象，這對于情感抒發(fā)是不是略顯無力？

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“長江”呢？ 應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久?；蛘叻催^來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。

但詩中，作者卻用了“無邊”“不盡”來修飾，“落木”居然到了無邊的程度，滿眼都是，充滿上下天地之間。江河不斷擁有空間的深度透視，也擁有時(shí)間的無限長度。這種在空間和時(shí)間交織中的境界，這種俯視的空間感，就不但廣闊，而且有了時(shí)間的深度和無限。和前兩句比，這兩句境界大開，有一種豁然提升的感覺，有一種很宏大的氣勢。作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。請同學(xué)誦讀第二聯(lián)

誦讀指導(dǎo)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們。讀的時(shí)候，這一聯(lián)既要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，把豁達(dá)、坦蕩的氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高?！盁o邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。

問題3：有人說“這首詩前兩聯(lián)寫登高聞見之景，境界宏大，而后兩聯(lián)只感嘆自己的命運(yùn)，境界不像前面的詩句那樣開闊，這首詩的前后境界并不吻合 ” 你怎么看待這個(gè)觀點(diǎn)？

杜甫把自己的痛苦放在盡可能宏大的空間和時(shí)間中，使他的悲涼顯得并不渺小。宋人羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中這樣評價(jià)這首詩：“杜陵詩云‘萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)’。萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。

九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天。窮愁老病，百業(yè)無成，顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望？人生的希望又在哪里呢？滿紙悲涼，滿腹悲涼?？墒窃斐啥鸥Τ羁嗟淖罡镜脑蚴鞘裁茨?？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了，文人此時(shí)往往借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒，可是杜甫卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在杜甫老人的心頭。這是一種憂憤的心情，心急如焚。

應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下?？梢姸鸥Σ⒎莾H僅為個(gè)人而愁啊，他更是為國運(yùn)而愁，為天下蒼生而愁；詩人是把天地蒼生都埋在胸中，這種思想感情是何其豐富深厚??！由此可見，三四兩聯(lián)宏大境界有沒有縮??？（沒有）師小結(jié)：后人都將杜詩這種境界開闊且基調(diào)悲慨、感情豐富深厚的特點(diǎn)叫“沉郁”。請同學(xué)誦讀第三、四聯(lián)。

誦讀指導(dǎo)：我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。六、三讀體會(huì)詩境

下面請同學(xué)們把整首詩齊讀一遍。

悲哀、悲憤、悲咽，讓人倍感悲涼；悲秋、悲己、悲國，讓人深陷悲思。

七、融入詩境

根據(jù)杜甫《登高》改編：

天高猿嘯哀,風(fēng)急鳥飛回。無邊落木下，不盡長江來。萬里悲秋客，多病獨(dú)登臺(tái)。潦倒又停杯，苦恨繁霜鬢。

大家說老師這首五律與杜甫的《登高》相比，你更喜歡哪一首？為什么？

預(yù)設(shè)答案：改編的詩與《登高》意思并沒有多大區(qū)別，但相比缺少了“蕭蕭”“滾滾”等情境化的詞語，讓讀者失去了身臨其境的感覺，讓我們始終覺得詩人在詩外。由此可見，大家讀這首詩也不能只讀出秋景，或只讀出秋情，還要讀出景中的杜甫，情中的杜甫。現(xiàn)在就讓我們輕輕地閉上眼睛，穿越歷史的隧道，來到1200多年前，讓我們靜靜的聆聽杜甫老人那沉重的嘆息。師：（深情訴說）那是一個(gè)戰(zhàn)亂頻仍的年代，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在長江之濱，面對無情的江流，耳畔不時(shí)傳來凄厲的猿嘯之聲，他就是杜甫，此時(shí)，我們就是杜甫，客居他鄉(xiāng)，老病孤舟。（簡短停頓，教師范讀全詩）

師：此刻我們的心情都很悲愴，同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，把這首詩滿懷深情地背誦出來，以表達(dá)我們對杜甫無限的緬懷之情！八、四讀走近杜甫

（全體學(xué)生起立，師生共同背誦）

九、配樂小結(jié)：

走在歷史上那個(gè)悲愴的角落，一聲凄厲的嘯撣去記憶的塵，還有一只低回的鳥，一片秋天的葉，凝視著我。假如可以追尋，就讓那穿透千世的遐思，那載負(fù)沉重的痛，都和著這有節(jié)奏的韻律，都化作這古樸的風(fēng)。就讓我漂泊在那個(gè)高臺(tái)，靜靜地咀嚼——你如霜的兩鬢！

十、練習(xí)設(shè)計(jì)：只有讀懂了杜甫的歡樂，理解了什么不是渾厚深沉、沉郁頓挫，才能真正體悟什么是渾厚深沉、沉郁頓挫?！洞阂瓜灿辍泛汀堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?《春夜喜雨》

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

十一、補(bǔ)充分析：本詩對仗特色

杜甫八句全對，好在讓讀者看不出一對到底。原因在于，對仗中變化的功夫，前三聯(lián)皆為意象并列的對比，特別是第一聯(lián)，不但句間相對，而且句中亦有對，如第一聯(lián)中首句的“風(fēng)急”、“天高”，次句的“渚清”“沙白”皆相對，近乎所謂“四炷對”，對仗的密度非常大。而第二聯(lián)意象的密度比較小，每句只各有一個(gè)意象，但是“無邊”和“蕭蕭”、“不盡”和“滾滾”，其性質(zhì)皆為其從屬層次，有形有色，有聲有狀，有對仗構(gòu)成的時(shí)空轉(zhuǎn)換，有疊字提示的滔滔滾滾的聲勢。此皆為一般的時(shí)空概括性的對仗，每句皆有相對的獨(dú)立性。而最后一聯(lián)：“艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯”，則前后句沒有相對的獨(dú)立性，而是有一定的因果關(guān)系的，此大體屬于流水對。

第四篇：登高優(yōu)秀教案

《登高》

杜甫

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 了解杜甫生平、本詩的寫作背景。

2． 在吟誦的基礎(chǔ)上，體味本詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，理解“一切景語皆情語”。3． 感受詩人深沉的痛苦與憂思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握詩人情感，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【導(dǎo)入】

通過頒獎(jiǎng)詞的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

同學(xué)們都看過感動(dòng)中國吧，里面那一段段的頒獎(jiǎng)詞讓我們記憶深刻。老師今天也來說一段頒獎(jiǎng)詞，同學(xué)們來猜猜他是誰呢？

他，如漂泊浮萍；自煙云中走來，細(xì)數(shù)著大唐的繁華和頹廢，以血淚撰寫辛酸人生。他，如蒼鷹暮年，從離亂里退去，看盡了人民的疾苦和哀傷，一怒火鍛造不朽詩篇?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，他年少豪氣萬丈的呼喊；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”,是他憂國憂民的真實(shí)寫照。青絲轉(zhuǎn)白發(fā)，心未冷，夢未碎，國天下在心頭。歷史的洪流洶涌，他璀璨的光芒不滅；且行且吟，永恒的腳印，烙印在后人的心中。

對，他就是杜甫，我們今天要學(xué)的課文《登高》，就是他的一首，被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

【詩人簡介】

1、杜甫的生平經(jīng)歷 杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

（一）玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

（二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》。（憂國憂民）

（三）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。組詩“三吏”、“三別”。（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

（四）肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰ⅰ妒裣唷?、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）

【背景介紹】

登高作于唐代大歷二年（767）秋。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥有乘時(shí)而起，相互爭奪地盤。

杜甫入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武，嚴(yán)武不久病逝，杜甫又一次失去了依靠，只好離開了經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到達(dá)夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

【品讀課文】

一、朗讀

1、學(xué)生自由朗讀

學(xué)習(xí)古詩，首先就是要進(jìn)行的就是朗讀，詩歌教學(xué)非常明顯的體現(xiàn)出“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的特點(diǎn)。所以授課的第一步我的安排是學(xué)生自由朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、注意輕重、讀出感情。

2、名家朗讀示范

3、選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀

4、齊讀

二、詩歌分析

對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在這種基礎(chǔ)上讀得更出色。提出剛才最后一點(diǎn)朗讀要求，讀出感情。詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，由此引導(dǎo)學(xué)生，要想讀得更好，更有感情，就要了解詩人的思想和內(nèi)心的情感需要。于是進(jìn)入詩歌的情感分析。

1、讀過這首詩，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完的整體感受？

明確：悲傷、憂愁、孤獨(dú)······

2、詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？（自由討論）

明確：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見的秋景的悲。主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

在此處分析詩歌的意象

（1）首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)？ 明確：八種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和江水。

特點(diǎn)：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

（2）這些意象是如何將秋景之悲體現(xiàn)出來的？ 明確：分析詩歌的意象將意象的特點(diǎn)與詩人的情感聯(lián)系起來。重點(diǎn)分析：猿，引用酈道元《水經(jīng)注》“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

鳥，引用毛澤東《沁園春 長沙》中鳥的意象，“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”與本詩中的鳥進(jìn)行對比，分析其不同。落木，落葉。到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。作者帶病登高，也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。江水，滾滾長江東逝水，流水總會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃樱菏耪呷缢狗?，不舍晝夜!蘇軾《赤壁賦》：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

詩人的悲，還體現(xiàn)在他的境遇上。

主要集中在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

宋人羅大經(jīng)在《鶴林玉露》里評萬里一句，“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。

3、如果說“登高之意悲九重“的話還有一悲是什么？ 明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老 多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝 酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭 示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!分析完詩歌的意象與情感，再讓同學(xué)進(jìn)行朗讀。相信較之前一定有進(jìn)步。在讀完之后提出問題，這首詩為何被譽(yù)為“古今七言律第一”？ 明確： 一是對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。

二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。

【延伸拓展】

以“我看到了一個(gè)__________的杜甫寫一段話表達(dá)感悟力求精彩，先小組，再全班交流。

明確：杜甫被尊為“詩圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩中跳動(dòng)著一顆赤誠的心。即便貧病漂泊仍深憂國運(yùn)，悲嘆自己年老力衰，報(bào)國無門。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿著使命感和責(zé)任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂國，潦倒不忘蒼生，透過此詩，我們觸摸到了一個(gè)詩人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩圣。杜甫的詩，是悲壯而不是悲哀。

【作業(yè)】

選取本詩中你最喜歡的一句，以散文化的語言描繪它的意境，要求不少于150字

【板書】 板書設(shè)計(jì)：

風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥 ——孤獨(dú)哀傷 寫景

無邊落木 不盡長江 ——韶光易逝

悲秋作客 多病登臺(tái) ——漂泊孤苦 抒情

苦恨霜鬢 新停酒杯 ——憂憤苦悶 【參考文獻(xiàn)】

1.陳伯?！短圃妳R評》 2.聞一多《唐詩雜論 杜甫》 3.張忠剛 《20世紀(jì)杜甫研究述評》

4.李彩云 《愁到深處不言愁 杜甫—登高賞析》 5.唐淑麗 杜甫《登高》的蒼涼悲壯美 6.多篇《登高》優(yōu)秀教案

第五篇：《登高》教案

登高 杜甫

一、登高

登高為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，古人在重陽節(jié)這一天有親人團(tuán)聚、登高飲酒的習(xí)俗。登高詩

一、登高望遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)懷親

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

——王維《九月九日憶山東兄弟》

二、登高望遠(yuǎn)，傷時(shí)悲己

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！——陳子昂《登幽州臺(tái)歌》

三、登高望遠(yuǎn)，抒懷勵(lì)志

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》知人論世

二、作者

杜甫(712—770)字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，也稱其為杜工部，有《杜工部集》。唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，杜甫亦被尊稱為“詩圣”。

知人論世

他青年時(shí)期正值“開元盛世”，游歷過南起吳、越，北至齊、趙等地。35歲到長安求官，過了10年窮困落拓的生活，最后才得到一個(gè)八品小官。安史之亂爆發(fā)，長安淪陷，杜甫曾陷賊中，后逃出投奔肅宗李亨，任左拾遺。49歲時(shí)，棄官攜家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友嚴(yán)武保薦任過一段檢校工部員外郎(因此常被稱為杜工部)。流落四川八年，57歲時(shí)出川，輾轉(zhuǎn)流徙于湖北、湖南各地，58歲時(shí)在岳陽附近病死于一只小船上。

成都杜甫草堂里掛著郭沫若寫的一副對聯(lián):“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！边@16個(gè)

字是對杜詩很好的概括。風(fēng)格：沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。

“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期： 1.讀書壯游時(shí)期（712-745）： 《望岳》

2.困守長安時(shí)期（746-755）：

《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國憂民）（涉世未深）

3.陷賊與為官時(shí)期（756-759）： 《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）4.漂泊西南時(shí)期（759-770）：

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》

（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）知人論世 代表作品：

《春望》《望岳》《登高》《蜀相》 《登岳陽樓》 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

三吏三別：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》等名句回味

《聞官軍收河南河北》 《自京赴奉先縣詠懷五百字》

三、寫作背景

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年（767）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，為了排遣抑郁，他抱病登臺(tái)。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），甚至稱它是“曠代之作”。胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。播放朗讀錄音，四、朗讀

登高【唐】杜甫

風(fēng)急/天高/猿嘯哀,渚清/沙白/鳥飛回。無邊/落木/蕭蕭下,不盡/長江/滾滾來。萬里/悲秋/常作客,百年/多病/獨(dú)登臺(tái)。艱難/苦恨/繁霜鬢,潦倒/新停/濁酒杯。

齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）首聯(lián)寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？構(gòu)成了一幅什么樣的畫面？

（2）頷聯(lián)中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者聯(lián)想到什么？（可聯(lián)系詩人生平展開聯(lián)想。）

風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥 急

高

哀

清

白

飛

急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，這些景象給人什么感覺？ 急風(fēng)急天高猿嘯哀

一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。渚清沙白鳥飛回

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。首聯(lián)中的“飛鳥”，應(yīng)該是一只什么樣的鳥？ 鷹擊長空 鳥鳴山更幽 活力和朝氣 悠閑自在 孤獨(dú)苦悶的飛鳥 聯(lián)想渚清沙白鳥飛回

一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。

高遠(yuǎn)壯闊，蒼涼蕭瑟首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩奠定了哀婉凄涼的基調(diào)。

對仗工整，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語言極為凝練。

無邊落木蕭蕭下無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著。不盡長江滾滾來

奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前頷聯(lián)中的“落木蕭蕭”、“長江滾滾”，讓作者想到什么？（可聯(lián)系詩人生平展開聯(lián)想。）

明確：杜甫生于712年，卒于770年，終年58歲，寫這首詩時(shí)是767年，他55歲，日薄西山，歲近遲暮。

“無邊”、“不盡”使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向不斷擴(kuò)大。江水不斷流去，歲月也如水一樣不斷消逝，作者的生命如同落葉般接近尾聲，然而此時(shí)國家還處于混亂之中，詩人空有憂國之心卻無救國之力。這兩句詩抒發(fā)了人生短暫，韶華易逝，壯志難酬的感慨。

五、齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）你認(rèn)為頸聯(lián)中哪個(gè)字用得好？為什么？

（2）宋代的羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析。

（3）后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的“悲秋”愁緒，那么詩人有哪些“悲”？ 煉字答題步驟：（1）字的含義。

（若問到哪個(gè)字用得好，則需先答出是哪個(gè)字）（2）這個(gè)字寫出了……。（還可考慮手法和詩句翻譯）（3）表達(dá)了詩人……的感情。例：“?！保?）字的含義。

（若問到哪個(gè)字用得好，則需先答出是哪個(gè)字）“常”字用得好，“?！钡囊馑际情L久，長期。（2）這個(gè)字寫出了……。

“常”字寫出了詩人四處漂泊的時(shí)間之久。（3）表達(dá)了詩人……的感情。表達(dá)了詩人常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁?！蔼?dú)”

（1）“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”的意思是獨(dú)自，一個(gè)人。（2）“獨(dú)”字寫出了詩人登臺(tái)時(shí)無親朋陪伴的孤獨(dú)場景。（3）表達(dá)了詩人晚年多病纏身的孤獨(dú)之感。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災(zāi)多病，今天又獨(dú)自登臨高臺(tái)。

萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之凄慘也； 作客，羈旅也；常作客，久旅也； 百年，遲暮也；多病，衰疾也； 臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也悲 1.常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁 2.晚年多病纏身的孤獨(dú)之感 3.戰(zhàn)爭帶來的國難家仇 4.日見白發(fā)增而壯志未酬之慮 “悲”的根本原因

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

“艱難”指時(shí)局艱難，“恨”是因?yàn)槎鸥ο霝閲页隽?，平定?zhàn)亂，但由于年老多病而不能為國家出力了，是一種心有余而力不足的憂憤。時(shí)世艱辛，自己一無所就，只落得滿頭白發(fā)，以致抱恨終生。在這樣的境況中，企圖借酒消愁，但窮困潦倒，加上疾病纏身，最近連酒也喝不成了。其悲痛之情，更加深了一層。詩人憂國傷時(shí)的悲情到了極致。

寫景 首聯(lián)仰望 云天秋風(fēng) 俯視 江水渚洲 頷聯(lián)無邊落葉 不盡江水 氣勢開闊 抒情 頸聯(lián)悲秋作客 多病登臺(tái) 尾聯(lián)苦恨霜鬢 新停酒杯

抒發(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情 借景抒情主題歸納

詩人通過重九登高的所見、所聞、所感，描繪了江邊蒼涼壯闊的秋景，抒發(fā)了詩人長年漂泊，老病孤愁，憂國傷時(shí)，壯志難酬之情。

六、藝術(shù)賞析

（1）格律精嚴(yán)。

此詩八句皆對。首聯(lián)不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。

（2）語言精練。頸聯(lián)十四字含八層意思。（3）借景抒情。沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯?！邦D挫”則包括語言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

這首詩不僅語言雄健有力，而且做到了前后相對，句中自對，更顯得節(jié)奏鏗鏘。