第一篇：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄

阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文《阿長與(山海經(jīng))》．

事先同學(xué)們已經(jīng)讀過了這篇課文，有一位同學(xué)閱讀時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題：在文中作者對阿長的稱呼為什么會有三種?先請大家找一找看看是哪三種．

生1：“我的保姆”“長媽媽”還有直接稱呼“阿長”

師：很好．先讓我們來休會一下叫“阿長”時的情形．誰來說說稱阿長為“我的 保姆”時，文中的“我”是一種什么身份?

生2：主人，或者說是一位少爺．

師：不錯，在兒時的“我”的最初印象中把她當(dāng)保姆看待的時候，“我”對她的情感是怎樣的?

生3：那時“我”對阿長的情感是“實(shí)在不大佩服”她，甚至還有些討厭．

師：能說說原因嗎?

生3：書中說她喜歡切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，還要講許多的規(guī)矩．

師：這是一個怎樣的阿長呢?

生4：我覺得她沒有文化．

生s：我覺得她粗俗，是個地道的農(nóng)村婦女

師：面對這樣一個粗俗、無文化的阿長，“我”實(shí)在不大佩服她．但是時阿長的情感一直是這樣嗎?有沒有發(fā)生改變?請大家談一談．

生6：“我”對她的情感發(fā)生了變化．在聽到阿長講長毛故事之后，“我”對阿長有了“敬意”．

生7：當(dāng)阿長給我買來了《山海經(jīng)》，“我”對阿長也產(chǎn)生了“敬意”．

師：這兩處所表達(dá)的敬意一樣嗎?

生8：應(yīng)該是一樣的．以前不佩服她，在聽到阿長講長毛故事后，看到阿長買來《山海經(jīng)》后，就佩服阿長了．

生9：不一樣．在阿長買了《山海經(jīng)》后文中說“又使我發(fā)生了新的敲意”，這里的“新”宇說明和聽長毛故事后的敬意是不一樣的．

生8：這個“新”宇可以理解為更深刻的意思，就是產(chǎn)生了更深的敬意，為什么不

師：老師非常高興，同學(xué)們能從文中找出根據(jù)，而且還細(xì)心地找出關(guān)鍵詞浯進(jìn)行分析．咱們先不下結(jié)論，再休會一下“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”一句話的意思．大家看，這個“敬意”前面還有什么修怖詞浯呢?這些修怖詞浯有什么作用呢?

生10：前面有“有一時”，還有“空前”．“空前”說明這種敬意“我”以前從

未有過，而“有一時”是指這種敬意是一個階段的，是暫時的．

師：分析得太好了．文中有一處交代了這“一時敬意”的結(jié)局，誰能找出來?

生u：“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了‘我’的隱鼠之后．”(生稍作停頓)哦，我知道了，這種“敬意”與阿長買《山海經(jīng)》所產(chǎn)生的“敬意”是不一樣的，因?yàn)榍懊娴哪欠N“敬意”已經(jīng)消失了，后面產(chǎn)生的“敬意”肯定是另外一層意思．

師：你的思維很敏捷．在阿長講了長毛故事后，作為小孩的“我”驚異于她有這樣偉大的神力是很自然的，但這種“敬意”是小孩因?yàn)闊o知好奇而產(chǎn)生的驚砑，因此作者說這種“敬意”是“特別”的．在后來阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》，“我”產(chǎn)生了“新的敬意”，這種“敬意”才是一種真正的敬佩之惜．作者為什么會有這樣的感受呢?

生12：因?yàn)閯e人不肯做，或不能做的辜，她卻能夠做成功．她確有偉大的神力師：買一本書就有這樣偉大的神力，大家會不會覺得有些夸張呢?我們還是先來看看在“我”的眼里《山海經(jīng)》是一本怎樣的書吧．，《山海經(jīng)》“畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥??”，小孩子肯定喜歡看

生14：《山海經(jīng)》不但有趣，給我買來的《山海經(jīng)》尤其珍貴． 師：請大家根據(jù)課文再想象—切．(學(xué)生思考了片刻)

還非常難得，“我”到處搜尋也沒得到，所以阿長

生15：阿長走了許多路，跑了幾家店都沒結(jié)果．最后她來到一家店，問：“店家，有‘三哼經(jīng)’賣嗎?”店家一聽莫名其妙，“‘三哼經(jīng)’?沒聽說過．”阿長懇求道：“再看看，有許多畫兒的．”店家找了一通，“給，只有《山海經(jīng)》，沒有你說的‘三哼經(jīng)’，買不買?”阿長想了想，先買來再說吧．于是，阿長買下了《山海經(jīng)》．

師：老師為你豐富的想象所折服．我想你確實(shí)體會到了阿長所經(jīng)歷的艱辛．她的確有別人做不到她卻能做到的神力．這種神力的產(chǎn)生只可能有一個原因，那就是她對哥兒的一一

(學(xué)生異口同聲：愛!)

師：是的，這就是愛的力量，只有如此休會，我們才明白面對《山海經(jīng)》“我”會有如此的震撼一一“似乎遇著了一個霹靂”，才會知道“我”為什么會全身震驚，那是因高興而顫抖．文中的“我”深刻感受到了阿長對自己的愛，到此“我”對阿長的情感才發(fā)生了根本的改變．很顯然，阿長買回《山海經(jīng)》是使“我”情感發(fā)生變化的關(guān)鍵．那本文的題目為什么不直接叫《阿長買(山海經(jīng))》呢?

生16：在這件辜之前還寫了阿長的許多事情，這樣擬題概括不了文章的內(nèi)容．

師：不錯．但理由還不充分．請注意，把這個“與”宇放在阿長和《山海經(jīng)》間作者有什么用意呢?

(學(xué)生思考，稍后，有人回答)生17：好僳說阿長和《山海經(jīng)》有些相同的地方．

師：你的感覺很敏銳，請繼續(xù)思考：阿長和《山海經(jīng)》對于“我”來講有什么共同之處? 生18：(頓悟)對“我”來說阿長和《山海經(jīng)》在“我”人生路上都起到了重要作用．

師：作用相同嗎?

生18：應(yīng)該不相同，要是相同就可以把題目直擼叫《pq長》或者叫《山海經(jīng)》了．

師：確實(shí)《山海經(jīng)》對“我”的幫助大家一目了然，但是要想知道阿長在“我”人生中的影響，我們先要來看看阿長的真正為人．大家能不能根據(jù)她所做的其他事情，抓住文中的關(guān)鍵詞句對她做個評價呢?可以相互交流一7

(學(xué)生討論)

生19：吃福橘這個片段中寫阿長神情很鄭重，還有惶急，實(shí)際上是表現(xiàn)了阿長為我們大家祝福的真誠，體現(xiàn)了阿長很愛“我”．

生20：阿長教“我”一些規(guī)矩，好僳是在教育“我”吧．

師：那阿長給“我”講荒誕的長毛故事也是在教育“我”嗎?(停頓)她為什么不給“我”講一講太平天國的歷史呢?如果這樣那該多好啊!

生21：阿長沒有文化，她不懂這些．

師：是啊，她見識有限，頭腦中只有這些道聽途說的故事．不用多說，叫“我”吃福橘、守規(guī)矩，不正像一位愛子之深的慈母的嘮叨嗎?講長毛的故事和兒時聽媽媽講“狼外婆”的故事有什么兩樣呢?看來阿長不但照顧“我”，還自動承擔(dān)了一份教育“我”的職責(zé)，雖然她做得不太好，但是那樣的盡心盡力．再看看“睡相不好”個片段僅是為了表現(xiàn)阿長的粗俗嗎?(稍停頓)請大家看文中一處細(xì)節(jié)描寫．當(dāng)“我”的母親委婉地指出阿長睡相不好，影響了“我”的睡眠時，阿長的反應(yīng)是“她不開口”，大家想過沒有，她為什么不開口?

(學(xué)生沒想到老師會提出這樣的問題，一時部沉默了)

師：沒關(guān)系，我們來幫阿長回答好嗎?想想可以有哪些回答?

生22：可以這樣說：太太，我沒有影響哥兒的睡覺。也可以這樣說：太太，我一定記住您的話，下汝不敢了。

師：分析一下這樣說話的人可能有什么特點(diǎn)?

生24：第一種在狡辯，很無賴，第二種顯得很世故、圓滑。

師：是呀，可是阿長不是這樣的人，所以她不開口。她為什么不說這些話呢?

生25：因?yàn)樗雷约焊牟坏暨@個毛病。這是一個很實(shí)在很樸實(shí)的阿長。

師：是的，就是這樣一位實(shí)在、毫不做作的阿長給了“我”最真摯的愛。當(dāng)“我”感受到這份愛的時候，是以怎樣的身份稱阿長為“長媽媽”?這個稱呼包含了作者怎樣的情感?

生26：是以兒子的身份這樣稱呼，包含了對長媽媽的敬愛之情。

師：可見阿長以她的淳樸善良、真誠的愛影響著“我”，也可以說教育著“我”，所以說她在“我”人生路上起到了重要的作用。這是一位多么淳樸善良的阿長啊!當(dāng)然結(jié)尾處還寫到她的孤寡窮苦。一生窮苦、善良淳樸，這實(shí)在是那個時代普通百姓的一個真實(shí)的寫照。帶著這種理解，哪位同學(xué)說說結(jié)尾處作者為什么直呼長媽媽為“阿長”?

生27：這是把長媽媽當(dāng)做普通的勞動人民中的一員。

師：不錯，作者看到了阿長身上所具有的勞動人民最本質(zhì)的品質(zhì)：淳樸善良，并且對她寄予了深切的同情。讓我們帶著無比的懷念來吟詠文章的最后兩段吧。

(學(xué)生深情地讀著)

師：能不能告訴老師，通過剛才的學(xué)習(xí)你有哪些感受?

生28：我感覺到作者在文章中包含的情感很豐富，有時像慈母一樣的阿長的敬愛、懷念之情，還有時間長這樣的勞動人民的熟愛和同情。

生29：開始讀課文覺得阿長粗俗，沒有文化，后來知道了阿長原來是那樣的淳善良，那樣愛“我”，這篇文章的表達(dá)不是直播的，好像拐了彎。

師：對，不是平鋪直敘的，是曲折的。行文一波三折，作者以感情的變化為線索把本文豐富的內(nèi)容串聯(lián)起來，又運(yùn)用了韻味無窮的浯言，使得這篇散文平實(shí)而又深刻，凝練而又豐富。同學(xué)們，當(dāng)你們再面對散文的時候，是否也嘗試著從浯言、情感、結(jié)構(gòu)這三點(diǎn)去加以揣摩和欣賞呢?這節(jié)澡就上到這里，下課。

第二篇：《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)實(shí)錄

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《阿長與〈山海經(jīng)〉》課堂實(shí)錄

該課獲2009年安徽省7-9年級語文優(yōu)質(zhì)課評選一等獎

楊 婧/執(zhí)教、整理

師：有人曾這樣評價過一位作家：“人們只看到他橫眉冷對的斗士模樣，可在他的內(nèi)心深處，卻涌動著一股愛的熱血……”同學(xué)們，你們知道這說的是誰嗎？

生（齊）：魯迅先生！

師：沒錯。當(dāng)魯迅先生回憶起自己童年的保姆阿長時，胸中熾熱濃厚的真情便順著筆尖流淌而出，凝聚成了這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

（板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。）

師：請同學(xué)們快速默讀課文，用簡練的語言歸納：魯迅先生回憶了哪些與阿長有關(guān)的事情？

（生標(biāo)注自然段，開始默讀課文。用時約5分鐘。）

師：好，大家都已經(jīng)通覽了全篇。哪位同學(xué)想成為這堂課的第一個發(fā)言者？

（生左顧右盼，有幾位學(xué)生舉起手來。）

師（微笑鼓勵）：好，有請這位“開創(chuàng)者”。

生1：我覺得這樣歸納比較好：介紹了阿長名稱的來歷、喜歡切切察察、“大”字型的睡姿、元旦的古怪儀式、講長毛的故事和送“我”《山海經(jīng)》。

師：好的。請坐。大家覺得他回答得怎么樣？

生（雜）：好！挺好的！

師：群眾的眼睛是雪亮的。老師也和大家看法一致。

（屏顯。）

回憶長媽媽：名稱的來歷、絮說的毛病、占地的睡姿、繁瑣的規(guī)矩、長毛的故事、買書的經(jīng)過。

師：大家認(rèn)為最讓魯迅先生難忘的是哪件事？

生（齊）：買《山海經(jīng)》！

師：請同學(xué)們自讀19-26自然段買《山海經(jīng)》的部分。讓文字重現(xiàn)那難忘的一幕。

（生自讀。用時約2分鐘。）

師：嗯，大家讀得很投入，應(yīng)該能與文中的小魯迅感同身受了。那么，在買《山海經(jīng)》前后，“我”的心情有什么變化？

（生紛紛舉手。）

師：好，請你來說。

生1：“我”聽遠(yuǎn)房叔祖提到《山海經(jīng)》，就念念不忘。很“渴慕”，阿長為“我”買到了《山海經(jīng)》之后，“我”感到“全體都震悚起來”，特別驚訝。

師：你能抓住課文中描寫心情的關(guān)鍵詞句，很好！請坐。繪著奇異圖畫的《山海經(jīng)》在“我”的心里埋下一顆渴慕的種子，而阿長則奇跡般地將驚喜帶到了“我”的面前。

（屏顯。）

得書之前：渴慕；得書之時：驚喜。

師：魯迅先生最擅長用精煉的文字來傳情達(dá)意。請同學(xué)們找出能體現(xiàn)“我”對書的渴慕的句子，有感情地讀一讀。

（生勾畫語句并朗讀。用時約1分鐘。）

（屏顯。）

讀出渴慕。

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師：好。讓老師欣賞一下你們優(yōu)美的朗讀吧。請你來試試。

生1：“他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了?！?/p>

師：書的內(nèi)容有趣嗎？

生1：都是些奇人怪獸，有趣。

師：誰來點(diǎn)評一下她的朗讀？

生2：她重讀了幾個副詞，表達(dá)了“我”沒有辦法買到書的那種無奈和失落。

師：朗讀和點(diǎn)評得都很出色啊。請坐。

生3：“玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》?！?/p>

師：能用一兩個成語來形容這種感受嗎？

生3（略思索后）：寢食難忘、日思夜想。

師：很好。請坐。我從大家的朗讀中，聽出了小魯迅對《山海經(jīng)》的濃厚興趣、尋書無果的沮喪、念念不忘的渴慕——真可謂“寤寐思服，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”啊。

（板書：書——渴慕 惦念。）

師：當(dāng)這本令“我”朝思暮想的書終于出現(xiàn)在“我”眼前時，“我”又驚又喜。請同學(xué)們齊聲朗讀第25自然段，去體會那瞬間的震撼。

（屏顯。）

品出驚喜。

（生齊讀課文。）

師：嗯，有些喜悅的味道，但還不夠強(qiáng)烈。大家再試一次，好嗎？

（生再讀，有顯著進(jìn)步。）

師：很好，很好。得書之喜，溢于言表。那么，“震悚”之“驚”，又來源于何處呢？請同學(xué)們進(jìn)行小組討論。

（生熱烈討論。用時約2分鐘。）

師：好，請各小組派出代表交流和切磋。

生1：“我”之所以會那么震驚，是因?yàn)椤拔摇痹日J(rèn)為沒有機(jī)會買到《山海經(jīng)》，幾乎放棄了?，F(xiàn)在忽然得到了，有點(diǎn)難以置信。

師：嗯，有道理。請坐。

生2：我們小組認(rèn)為，不僅是因?yàn)闀?，更是因?yàn)槿??！拔摇备緵]想到阿長能買到《山海經(jīng)》。她不識字，連書名都錯念成“三哼經(jīng)”了。然而，“我”翻了翻，果然是那本書。阿長竟然買對了，所以很驚訝。

師：嗯，這個小組書讀得很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)阿長居然憑借“三哼經(jīng)”這樣一個模糊的讀音，完成了不可能完成的任務(wù)。

（生笑。）

生3：我們小組同意第2小組的看法，但還有些補(bǔ)充。課文第26自然段寫道：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。”這也使“我”震驚。

師：別人和阿長一樣為“我”盡心盡力找書了嗎？

生3：沒有。“問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我?！?/p>

師：那個稱我們?yōu)椤靶∮选钡睦先丝蠋兔幔?/p>

生3：“他是很疏懶的?！?/p>

師：在所有人都毫不在意之時，阿長卻實(shí)現(xiàn)了“我”的愿望，可見她對“我”是多么關(guān)注和關(guān)心。然而，“我”之前對待她的態(tài)度如何呢？我們一起來看第22段。老師先來示范讀給大家聽。

（師范讀第22自然段。）

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師：請同學(xué)們一起讀一遍。

（生齊讀。）

師：從重讀的幾個副詞中，我們讀出了“我”對阿長的——

生（雜）：輕視、厭惡、冷淡、不以為然……

師：果然“團(tuán)結(jié)就是力量”！在大家的共同努力下，我們探究出了“我”震悚的原因：“我”一直厭煩、憎惡阿長，卻忽然發(fā)現(xiàn)阿長是全心全意關(guān)愛著“我”的，“我”能不受到震撼嗎？讓我們齊讀23-26自然段，感受阿長對“我”樸實(shí)真摯的愛，以及“我”對阿長的肅然起敬。

（生齊讀。）

師：我想，不僅是小魯迅發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們在座的每一位同學(xué)應(yīng)該也受到了感染。我們配合起來，再讀一遍，好嗎？

（生齊讀。）

師：那偉大的神力，其實(shí)并不玄妙，就是一個普通的勞動?jì)D女內(nèi)心最樸素的情感，但這愛確實(shí)是偉大的，它讓魯迅先生銘刻一生，以至在46歲那年還要寫文紀(jì)念。

（板書：人——關(guān)愛 難忘。）

師：下面，我們推薦一位同學(xué)，再次朗讀這篇文章中最精彩的部分。

（學(xué)生們很快達(dá)成一致，推舉出了一位女生。）

師：讓我們在她優(yōu)美的朗讀聲中，融入那段人間真情。

（該生朗讀第23-26自然段，音色清亮，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，動人心弦。）

（生鼓掌。）

師：回憶著阿長與“我”一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她買來書時慈愛的笑臉又浮現(xiàn)眼前，那熟悉的聲音“哥兒，有畫兒的?三哼經(jīng)?，我給你買來了”還回響在耳邊……但，阿長卻已不能再陪伴“我”的左右了！

（屏顯。）

誦出感念。

（板書：情——感激懷念。）

（師范讀第30、31自然段后，生齊讀該段。）

師（如泣如訴地）：一個不幸的孤孀，把她的愛無私地傳遞給了“我”。如今，我遙望著她的墳頭，抒發(fā)出最深情的祈禱——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

（師生共同朗讀，將結(jié)尾抒情反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將感情推至最高潮。）

師：一本小小的《山海經(jīng)》，讓“我”感受到了長媽媽愛的溫暖。其實(shí)愛很簡單，它就在我們身邊。大家能說說你親身經(jīng)歷的真情小事嗎？

生1：記得一個周日的早晨，媽媽騎車送我去輔導(dǎo)班上課。那天風(fēng)很大，媽媽騎得很艱難。騎著騎著，她忽然停下來，去為我買早點(diǎn)。我原本還在為周日不能睡懶覺而抱怨，但在那一刻卻開始自責(zé)，覺得媽媽真的為我付出了很多。

師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。你是個懂事的孩子。

生2：有一次我坐公交車，看到一位衣衫破舊、身上還散發(fā)著汗酸味的民工模樣的人。當(dāng)車上上來一位盲人時，其他衣冠齊整的年輕人都沒有任何反應(yīng)，那位民工模樣的人卻立即把位子讓給了盲人。他的行為讓我很感動。

師：是的。他和阿長一樣，是卑微、平凡卻值得我們尊重的人。愛，需要去發(fā)現(xiàn)。這樣動人的故事還有很多很多，等待著我們?nèi)ひ捄蛢A聽。最后，老師以自己寫的一首小詩來結(jié)束本課。

（屏顯。）

愛，是媽媽手中的紅雨傘，為我撐起一片漫步的晴空。

愛，是老師指間的白粉筆，為我畫下一道奔跑的軌跡。

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愛，是同學(xué)肩上的黑風(fēng)琴，為我譜出一支跳躍的歌曲。

師：愛，是不能忘記的。讓它匯成一股清泉，蕩滌誤解和隔膜，滋潤你我心田。這節(jié)課就上到這里，下課。

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第三篇：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄 與 反思

教學(xué)實(shí)錄：

阿長與《山海經(jīng)》

師：上課之前我們先看一個人（幻燈展示魯迅的照片），他是誰？ 生：魯迅。

師：魯迅先生是我們的老朋友了，他原名——周樹人，字——豫才，浙江——紹興人，偉大的——文學(xué)家，思想家，革命家，他有一部散文集是——《朝花夕拾》，在這部散文集中，我們認(rèn)識了他體弱多病愛放風(fēng)箏的——弟弟，三味書屋里有點(diǎn)迂腐又有點(diǎn)可愛的——壽鏡吾老先生，還跟一個為我們講述美女蛇故事的人有過一面之緣。她就是——阿長。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一片專門記述阿長的文章，讓我們一起走近阿長，去了解她的故事。（幻燈展示題目、作者，同時板書題目。）

師：首先我檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況，找同學(xué)讀一下大屏幕上的字詞。生1：讀字詞。（出現(xiàn)錯誤）生2：糾正生1的錯誤。

師：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的兩個字的讀音 憎惡

粗拙，大家齊讀一遍。師：還布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)，說一下阿長名字的來歷，形象和身世。

生1：阿長不是她的名字，先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。

師：哦，她的名字我們大家都不知道，說明她的地位非常的——卑微。哦，她沿用了別人的名字阿長，她是否是很修長的呢？ 生2：不是，她生得黃胖而矮。

師：哦，黃胖而矮，漂不漂亮？——不漂亮。黃種人是以白皮膚為美，胖瘦除了唐朝是以瘦為美，高矮是以高為美，所以她不僅僅是不漂亮，甚至是長得很丑。那么她的身世呢？ 生3：有一個過繼的兒子，大約是青年守寡的孤孀。師：孤孀是什么意思？ 生3：死了丈夫的女人。

師：也就是我們說的寡婦。死了丈夫，又沒有親生的孩子，她的身世非常的——凄慘。師：就是這樣一個身份低微、相貌丑陋，身世悲慘的人陪我從小長大，與我朝夕相處。大家想想，如果你是小時候的“我”，你喜歡有這樣的保姆么？（展示幻燈片：初識阿長：你喜歡有這樣的保姆么？）

生1：不喜歡。她長得很丑。

師：哦，長得丑，看著不舒服，不喜歡。

生2：喜歡。雖然長得丑，但不能以貌取人。我非常喜歡《山海經(jīng)》，她為我買來了。師：哦，為我買來了我喜歡的書，滿足了我的心愿，所以我喜歡她。（板書：滿足我的心愿）生3：不喜歡。他擠占了我睡覺的地方。

師：擠占了我睡覺的地方，而且擺成一個——“大”字，“我”家是一個非常文雅的知識分子的家庭，她這種行為文雅不文雅啊？——不雅。所以我不喜歡她。（板書：不雅）生4：喜歡。在元旦早上讓我說“恭喜恭喜”，既祝福自己，也祝福我，非常的關(guān)愛我。師：非常的關(guān)心我，愛護(hù)我，所以喜歡她。（板書：關(guān)愛）

生5：不喜歡。常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事??

師：哦，經(jīng)常嘁嘁喳喳，到母親那里告我的狀，她非常的——多嘴多舌。（多嘴多舌）生6：喜歡。她經(jīng)常給我講故事。師：哦，作為一個保姆，她的分內(nèi)職責(zé)是——洗衣做飯。但她還給我講故事，非常的喜歡我，愛護(hù)我，對我十分的關(guān)愛。師：大家兩種意見：一種是喜歡，因?yàn)樗浅５膼畚?，給我講故事，滿足我的心愿；一種是不喜歡，因?yàn)樾r候都喜歡無拘無束自由自在的生活，而她卻老是約束著我，告我狀，又?jǐn)D占我睡覺的地方。那么被她從小帶大的“我”對她又有著怎樣的感情變化呢？讓我們帶著這個問題去透視魯迅眼中的阿長。給大家2分鐘的時間，用波浪線劃出表明“我”對阿長感情變化的詞語或句子（展示幻燈片：讀懂阿長：透視魯迅眼中的阿長——請用波浪線劃出表明“我”對阿長感情變化的詞語或句子）

生1：50頁第1段，知道她謀死了我的隱鼠的時候，我非常憎惡她。師：對她憎惡。

生2：51頁第3段，我實(shí)在不大佩服她。最討厭她切切察察。師：還討厭她什么？

生2：豎起第二個手指，在空中上下擺動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。生3：然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。

生4：這又使我發(fā)生新的敬意了。她卻有偉大的神力。師：大家找得非常好。（幻燈片展示： 不大佩服

厭煩

→特別的、空前的敬意 → 憎惡→ 新的敬意 討厭）師：一共對她產(chǎn)生過幾次敬意？——2次。這2次敬意一樣么？——不一樣。怎么不一樣的？先來看第一次產(chǎn)生敬意的事情是—— 生1：給我講長毛的故事。

師：你來談?wù)勀銓﹂L毛的故事的理解。生1：我覺得這個故事很荒謬，很荒唐。師：也就是說你并不相信這個故事對吧？那小時候的我相不相信呢？——相信。并且由此對阿長產(chǎn)生了深深的敬意。所以我們可以看出這個敬意是出于年幼的——無知與好奇——而產(chǎn)生的。所以這個敬意的結(jié)果怎樣？

生1:逐漸淡薄起來，在知道她謀死了我的隱鼠之后完全消失。師：第二次產(chǎn)生敬意的事情是-生2：她給我買了《山海經(jīng)》。師：談?wù)勀銓@件事的理解。生2：我非?？誓降玫健渡胶＝?jīng)》，阿長為我買來，我非常的感激她，認(rèn)為她非常值得我佩服。

師：恩，所以這個敬意是真正的敬佩。由此我們可以看出，引起我對阿長感情發(fā)生根本性變化的事情是——她為我買來《山海經(jīng)》，下面我們就來重點(diǎn)看一下這部分。找個同學(xué)讀一下第19-28段，其他同學(xué)在聽的過程中，找出最能表現(xiàn)我對《山海經(jīng)》喜愛的詞語和句子。（幻燈展示：找出最能表現(xiàn)“我”對《山海經(jīng)》喜愛的詞語和句子。）

生1：玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》了，說明我除了玩的時候都念念不忘這部書。

生2：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。說明我很喜歡這書，這么多年過去了，書的樣子還在眼前。

生3：連阿長也來問《山海經(jīng)》，我從沒有對阿長提起過，但她都來問我這部書了，說明我對書的喜愛，在很多場合都提起這部書。

生4：我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，??從我得到這部書的反應(yīng)來看，我非常的喜歡它。

生5：謀害隱鼠的怨恨從此完全消滅了。得到了書，連她害死我的隱鼠都能原諒了，可見對這部書的喜愛。師：大家說的非常好，那就是這樣一部我如此喜歡的書，當(dāng)阿長來問的時候，我是什么反應(yīng)？ 生1：說了也無益。

師：我為什么覺得“說了也無益”？ 生：她又沒有文化，跟她說了沒有用。

師：就是這樣一個我認(rèn)為跟她“說了也無益”的阿長，最終為我買來的《山海經(jīng)》，我的反應(yīng)是怎樣的？

生2：我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，?? 師：這樣的反應(yīng)說明了我拿到書后怎樣的心情？ 生2：震驚、喜悅。

師：哪幾個詞最能體現(xiàn)出這種心情？ 生2：霹靂、震悚、生3：趕緊

生4：全體、果然，“果然”寫出了喜出望外。

師：很好，那么這幾個詞就是我們讀得時候應(yīng)該重讀的。誰來讀一下這一段？ 生5：讀

師：非常好，給她點(diǎn)掌聲。拿到書后，我是非常的開心，可是我們有沒有想到目不識丁，把《山海經(jīng)》念成“三哼經(jīng)”的阿長是怎樣為“我”買來書的呢？下面就給大家3分鐘的實(shí)踐小組合作討論，形成文字，包括1句神態(tài)描寫，1句語言描寫，1句動作描寫。師：好，哪個小組來展示一下你們的成果。生1：阿長走進(jìn)一家書店，認(rèn)真地詢問道：“滿懷期待的來到一家店鋪，問“老板，你這賣’三哼經(jīng)’嗎？”老板回答說：“我們這沒有啊！”阿長失望的走出了這家書店，又滿懷希望地走進(jìn)了另一家店，她問老板：“你們這有‘三哼經(jīng)’嗎？老板細(xì)心地回答道：“是不是《山海經(jīng)》啊，你買回去看看是不是？”阿長買了《山海經(jīng)》給了魯迅，看到魯迅歡喜的樣子，阿長非常高興。生2：

師：老師為大家豐富的想象所折服。我想大家確實(shí)體會到了阿長所經(jīng)歷的艱辛。她的確有別人做不到她卻能做到的神力。這種神力的產(chǎn)生只可能有一個原因，那就是她對“哥兒”的深深的愛?！案鐑骸币哺惺芰说搅诉@份愛，所以對她的感情發(fā)生了根本變化： 生3：這又使我發(fā)生新的敬意了。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。師：而她給我買的這四本書，在我心中的地位如何？ 生4：乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

師：談?wù)勀銓@句話的理解。為什么最為心愛？這書非常的精美和漂亮么？——不是。那是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生4：我本來就很喜歡，而且渴慕了許久才得到。生5：是阿長歷盡艱辛買來的。生6：在這本書后，“我就更其搜集繪圖的書”，可見這書不僅滿足了我焦灼的心愿，更點(diǎn)燃了我求知的興趣。

師：大家說的很好，其實(shí)阿長何嘗不像這《山海經(jīng)》一樣呢？她有許多的缺點(diǎn)，但更有優(yōu)點(diǎn)，她雖不光彩照人，但卻讓我們倍感親切，她和《山海經(jīng)》一樣，都對我產(chǎn)生了重要的影響，都是我所珍愛的。這種先寫不足，再寫優(yōu)點(diǎn)的寫法叫做——欲揚(yáng)先抑（板書： 不雅

欲揚(yáng)

多嘴多舌

→

關(guān)愛

滿足我的心愿 規(guī)矩多

先抑 通過這種手法，讓我們真正的了解了阿長，認(rèn)識了一個真實(shí)的長，也愈加的喜歡阿長。正因如此，“我”多年以后回憶起阿長時深切的說道——仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！好，你來深切地朗讀這句。、生1：讀

師：恩，不夠深切，要有深深的感激，還有懷念。生2：再讀。師：不錯，讓我們懷著深深的感激與懷念，再一次深情地祝福阿長：——仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

師：我想，在我們的身邊一定也有和阿長一樣的人，讓我們一起來尋找生活中的阿長。（展示幻燈片：尋找阿長： —尋找“我”身邊的阿長 你覺得阿長像你身邊的誰？是年邁不識字的老祖母、愛嘮叨的母親、還是愛管閑事的阿姨……愛的方式有很多種，也許他們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的，但是有一天你讀懂了他們。作業(yè)：1 以“讀懂身邊的愛”為話題，寫篇隨筆。(要求)2 課外閱讀《我最恨的人去了》（2004年《視野》綜合版11期）師：第1題說明要求。注意借鑒文中 欲揚(yáng)先抑和詳略結(jié)合的寫法。師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。

教學(xué)反思：

整體上設(shè)計(jì)了4個問題：初識阿長，你喜歡這樣的保姆么？對文章所涉及的關(guān)于阿長的所有事件進(jìn)行一個簡單的梳理。讀懂阿長部分3個大問題：找出對阿長感情變化的句子；找出我對《山海經(jīng)》喜愛的句子；找出我對阿長來問《山海經(jīng)》的反應(yīng)。在讀懂阿長部分，通過找對阿長感情變化的句子，讓學(xué)生明確阿長給我買來山海經(jīng)是我對她態(tài)度的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是文章的重點(diǎn)。通過后兩個問題解讀阿長給我買山海經(jīng)所體現(xiàn)出的她對我的愛以及我對她的感激。同時用山海經(jīng)和阿長進(jìn)行類比，引出欲揚(yáng)先抑的寫法。個人感覺整堂課環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密。

不足之處主要有3點(diǎn)：1 在對“我”的稱呼上，有些地方出現(xiàn)口誤，成為“魯迅”，沒有將“我”貫徹始終。2 讀19-28段的同學(xué)朗讀時有1個字出現(xiàn)讀音錯誤，忘記糾正。3 時間的把握仍然欠缺，在第一個題“你喜歡這樣的保姆么？”上花費(fèi)時間較多，直接導(dǎo)致了后面探究討論的題的時間略少，討論不夠充分。

第四篇：阿長與《山海經(jīng)》

阿長與《山海經(jīng)》·知識點(diǎn)精析

一、需掌握的字的讀音 駭（hài）瘡疤（chuāng）擄（lǔ）詰問（jié）孀（shuāng）懼憚（dàn）璣（jī）霹靂（pī lì）震悚（sǒng）懿（yì）僧惡（zēng）頸（jǐng）灸（jiǔ）矩（jǔ）

二、需掌握的多音多義字

?wù憎惡?kōng空前?bai背地里?惡?ě惡心　　空?　　　背?k?ng空閑??bēi背包??a惡毒?b?淡薄?tiē妥貼?m?模范??薄?báo薄厚　　貼?tiě請?zhí)　　∧??mú模樣???b?薄荷?tia碑帖

三、辨析形似字的字音及字形

?擠jǐ（擁擠）?枕zhěn（枕頭）?絮xù（絮說）??　　　　濟(jì)jì（經(jīng)濟(jì)）???沈shěn（沈陽）?恕shù（饒?。??臍qí（肚臍）??耽dān（耽誤）?灸jiǔ（針灸）?竿gān（竹竿）?駭hài（駭人聽聞）???炙zhì（膾炙人口）桿gān（木桿）???該gāi（應(yīng)該）???炎yán（烈日炎炎）刊kān（刊物）???刻ka（刻不容緩）?趟tàng（一趟）?詰ji?（詰問）?拙zhuō（粗拙）???倘tǎng（倘若）?潔ji?（潔白）??絀chù（相形見絀）???躺tǎng（躺下）?拮ji?（拮據(jù)）?要yào（要求）??耍shuǎ（玩耍）

四、詞語積累 悚：害怕。

擄：把人搶走。

瘡疤：瘡好了以后，留下的疤。詰問：追問，責(zé)問。懼憚：害怕。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。渴慕：非常思慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。

惶急：驚慌急迫。

磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨。煩瑣：繁雜瑣碎。空前：前所未有。

面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。疏懶：懶散而不慣受拘束。粗拙：粗糙低劣。

五、文學(xué)常識 1．作者簡介

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。

本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

2．背景

1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。

六、關(guān)于《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。

七、文章主旨和結(jié)構(gòu)

作者通過憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，刻畫出了一個真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過寫阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。

全文可以分為三大部分。第一部分（第1～2段），介紹人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。寫“我”對阿長的稱呼，表現(xiàn)了“我”對阿長又喜歡又憎惡的感情——喜歡她時稱她為“阿媽”，憎惡她時就叫她“阿長”。

第二部分（第3～17段），作者“討厭”長媽媽的事例。

第一層：寫“我”討厭阿長：背地里說人長短；不許“我”隨便走動；晚上睡覺占全床。從這些描寫中可以看出阿長是個愛說、善良、樸實(shí)而略帶粗魯、不拘小節(jié)的農(nóng)婦。

第二層：通過寫除夕夜長媽媽教少年魯迅吃福橘、講吉利話和元旦清晨等待魯迅“恭喜”的情景，表現(xiàn)了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。阿長滿肚子都是麻煩的禮節(jié)，說明無知的阿長中封建禮教的毒很深，達(dá)到迷信的程度。但從中可以看出她對少年魯迅的要求，有的如“飯粒落在地上，必須揀起來”，還是正確的。

第三層：阿長給少年魯迅講“長毛”的故事，少年魯迅對她產(chǎn)生空前的敬意。雖然阿長講的具有傳奇、胡編和迷信色彩，只不過是哄小孩顯示自己罷了，但在幼小的魯迅心里卻留下了深刻的印象，使他不禁對阿長肅然起敬。

第三部分（第18～29段），長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》，作者非常感激她。

而真正使魯迅對阿長產(chǎn)生感激和敬意的，是阿長給他買到了《山海經(jīng)》。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。大字不識的阿長急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”“這又使我產(chǎn)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”阿長不識字，錯把“山海經(jīng)”聽成“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下過不小的辛苦，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時激發(fā)了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生過深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。至此，一個有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長的形象就完成了。

作品的最后兩段，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念、內(nèi)疚、祝愿之情。在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息長媽媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。

從整體來說，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘前的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切的懷念之情流露于字里行間。這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

八、寫作特色

1．先抑后揚(yáng)，真實(shí)寫人

作者在文章的前半部分著重寫了對阿長的“憎惡”與“討厭”，不是么？謀死作者所特別喜愛的隱鼠的是阿長；讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’”并因此使家里“有些小**”的是阿長；擠得作者“沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱”卻“實(shí)在是無法可想”的也是阿長；讓作者去做那些“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長。就是阿長所講的“長毛”的故事以及對自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述，今天的讀者也可一眼看出，是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經(jīng)》一事做鋪墊。即便是這“抑”的一面，其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。

后半部分著重寫他對長媽媽的佩服和敬意，主要是因?yàn)榘㈤L給他買到了《山海經(jīng)》。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到，誰都“不肯真實(shí)地回答我”。只有大字不識的阿長，主動來問，并且在她告假回來時帶回了《山海經(jīng)》，由此可見她對小主人的熱心、忠誠。她是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西，那是封建思想毒害的結(jié)果，與其說是她的過錯，不如說是她的不幸。

文章通過先抑后揚(yáng)、前后呼應(yīng)的寫法，為讀者充分展現(xiàn)出一個有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長形象。

2．詳略得當(dāng)，突出中心

文章略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，如她的外形特征，能真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意；而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

在塑造人物上，散文與小說有著很大的不同。小說可以通過較大的篇幅和較復(fù)雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)，展示人物的性格發(fā)展過程，凸現(xiàn)人物性格的各個側(cè)面，乃至揭示豐富多姿的心靈世界。而散文因?yàn)槠亩绦『退鼉?nèi)在格局的單一性，只能選擇典型的情節(jié)和細(xì)節(jié)，展示人物性格中的那些“閃光點(diǎn)”以“一斑窺全豹”，從而表現(xiàn)人物的性格特征。因此，一般地講，小說的人物是寫實(shí)的、多面的、立體的，有點(diǎn)像工筆細(xì)描的西洋油畫；而散文的人物是寫意的、單純的、濃縮的，有點(diǎn)像重神不重形的寫意畫。

阿長在魯迅的少年生活中，是一個很重要的人物，是看護(hù)、帶領(lǐng)魯迅的保姆。應(yīng)該說，在魯迅的記憶中，阿長的故事很多。但魯迅寫這篇散文，卻沒有堆砌材料，而是精選了幾個極富表現(xiàn)力的情節(jié)和細(xì)節(jié)，集中展示了阿長作為一個女傭人在周家的位置和她淳樸、熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現(xiàn)了魯迅對她深厚而復(fù)雜的思想感情。阿長是一個極普通的傭人，但她對作者“我”的影響卻是深刻的，給“我”留下了不可磨滅的記憶?！拔摇闭菑陌㈤L身上看到了底層人民的可貴精神和品格。

3．?dāng)⑹稣Z言的妙用

一般說來，散文描寫人物，主要是通過敘述來描寫人物的語言、行動、肖像等來刻畫人物性格。但省去不必要的描寫而改用敘述性質(zhì)的語言來刻畫人物形象也會獲得成功。

關(guān)于繪圖的《山海經(jīng)》的發(fā)現(xiàn)和向往，以及阿長對于此事的關(guān)心和她終于買來了一部有畫的“三哼經(jīng)”這個過程，除了直接寫了阿長所說的一句話之外，其余全是用敘述的語言來寫的。作者既寫活了遠(yuǎn)房叔祖這個人物和他的藏書豐富的書齋，甚至還寫出了他的家庭生活和他的太太的形象，也寫出了魯迅自己對于繪圖的《山海經(jīng)》的極其向往而不可得的焦灼和無奈的心情。在這個基礎(chǔ)上，敘述阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么回事，寫出自己對于她的詢問所采取的冷漠態(tài)度。最后敘述阿長利用告假回家的機(jī)會，買得了魯迅渴求的《山海經(jīng)》。在這敘述性的語言里，不但有“故事”發(fā)展的情節(jié)，而且波瀾起伏，出人意料；同時，也避免了文章的臃腫，全力突出了阿長“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”的非凡舉動和品質(zhì)。

九、重點(diǎn)語句分析

1．這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

這一句是作者感情發(fā)生變化的議論句，真正使魯迅對阿長產(chǎn)生感激和敬意的是因?yàn)榘㈤L給他買到了《山海經(jīng)》。這是一部魯迅渴望已久的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。大字不識的阿長卻急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！

阿長不識字，錯把“山海經(jīng)”聽成“三哼經(jīng)”，她一定為買這幾本小書下過不小的辛苦，她對小主人的熱心、忠誠，通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時也激發(fā)了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生過深刻的影響。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。

2．仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。

這句話抒發(fā)了作者對長媽媽真摯的情感，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽的懷念之情。從對長媽媽的厭煩、埋怨、畏懼到對她的愛戴、敬愛、祝福，在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情！他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息阿媽的靈魂。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。

十、課后習(xí)題解答

（一）文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。從這些事情中可以看出，阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，但心地善良，熱心幫助孩子解決疑難。

（二）“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但出發(fā)點(diǎn)是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

（三）1．“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不認(rèn)識字，沒文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書。更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

2．當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。

3．因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事？況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

第五篇：阿長與《山海經(jīng)》

阿長與《山海經(jīng)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.方法與過程目標(biāo): 朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)方法： 本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀阿長為“我”買《山海經(jīng)》一事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點(diǎn)，做到綱舉目張。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集資料。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

課時安排：安排兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、初讀課文，掃清障礙

學(xué)生借助工具書解決字詞

三、細(xì)讀課文，整體感知

思考：

1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫

了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：

2、課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、課堂總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

（一）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子

用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1、起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

2、經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

3、結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié)

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事

體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

三、課堂總結(jié)記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

四、布置作業(yè)

五、課后反思