第一篇：名著導(dǎo)讀閱讀方法指導(dǎo)課教案（本站推薦）

閱讀課教案 第一課時(shí)第二課時(shí)

九部新課標(biāo)名著導(dǎo)讀重點(diǎn)內(nèi)容梳理

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。其中十部名著內(nèi)容梳理如下：

一、《西游記》

作者吳承恩，明朝著名小說(shuō)家。

主要內(nèi)容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事，贊揚(yáng)了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的可貴精神。

閱讀感受：①這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強(qiáng)；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘；③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

人物相關(guān)故事性格特征 ： 孫悟空 大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇 桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛(ài)憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇。

豬八戒 四圣試禪心、三打白骨精、一方面好吃懶做、見(jiàn)識(shí)短淺、愛(ài)搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛(ài)占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚。

唐僧 三打白骨精、四圣試禪心、崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧；但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨。

二、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初著名小說(shuō)家。主要內(nèi)容：《水滸傳》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

閱讀感受：①人物形象鮮明生動(dòng)惟妙惟肖；②本書采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，使小說(shuō)的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明；③語(yǔ)言上，小說(shuō)采用古白話，所以本書語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。

人物（綽號(hào)）性格特征：

魯智深（花和尚）拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。

武松（行者）血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺 崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無(wú)辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用（智多星）智取生辰綱 足智多謀、神機(jī)妙算。

林沖（豹子頭）誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山 武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。

李逵（黑旋風(fēng)）真假李逵、中州劫法場(chǎng)、嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。

宋江（及時(shí)雨）私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊 志（青面獸）楊志賣刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫

三、《駱駝祥子》

作者老舍，中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說(shuō)家，“人民藝術(shù)家”。

主要內(nèi)容：本書講述了一個(gè)普通的人力車夫祥子為實(shí)現(xiàn)能擁有一輛自己的車的夢(mèng)想，經(jīng)歷了三起三落，最終失去了生活的信心，自暴自棄，墮落沉淪的故事。

閱讀感受：①通過(guò)祥子的變化，無(wú)情地批判了這個(gè)黑暗的社會(huì)；②小說(shuō)為我們展示了一幅怵目驚心的、具有濃郁的老北京風(fēng)情的人物畫與世態(tài)圖；③善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物形象，具有強(qiáng)烈的藝術(shù) 感染力；④創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，使通俗樸素的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)新鮮、活潑有力，充滿了民族風(fēng)格和地方特色。

人物性格特征 ：祥子 從農(nóng)村來(lái)到北京后，選擇了拉洋車。為實(shí)現(xiàn)自己最大的夢(mèng)想——擁有一輛自己的車而努力工作，但是三起三落后，他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以失敗告終。老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄?；㈡?管理車廠工人，大膽追求祥子 大膽潑辣而又有點(diǎn)變態(tài)。劉四 殘忍霸道

四、《魯濱遜漂流記》 作者笛福，英國(guó)著名作家。

主要內(nèi)容：本書主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行，被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)了 28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。閱讀感受：①故事精彩離奇；②小說(shuō)表現(xiàn)了魯濱遜敢于冒險(xiǎn)，勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活的性格；③小說(shuō)對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想像力和藝術(shù)表現(xiàn)力；④小說(shuō)通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過(guò)人物的自白串聯(lián)起來(lái)；⑤小說(shuō)語(yǔ)言明白曉暢，樸素生動(dòng)。

人物性格特征 ： 魯濱遜 自己搭建房屋，嘗試著打獵、種谷子、馴養(yǎng)山羊、曬野葡萄干，自己摸索著做桌椅、做陶器，用圍巾篩面做面包，還搭救并訓(xùn)練了一個(gè)野人“星期五”，使他成為自己的忠實(shí)奴仆。就這樣，他在荒島上建立了自己的物質(zhì)和精神“王國(guó)”。敢于冒險(xiǎn)，勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神。

五、《格列佛游記》 作者喬納森?斯威夫特，英國(guó)18世紀(jì)前期優(yōu)秀的諷刺作家和政論家。

主要內(nèi)容：本書講述的是英國(guó)船醫(yī)格列佛因海難等原因流落到小人國(guó)、大人國(guó)、飛島以及馬（慧骃）國(guó)等地的經(jīng)歷。

閱讀感受：①小說(shuō)充滿了奇異的想像和童話色彩；②辛辣、尖銳而深刻的諷刺是小說(shuō)的靈魂所在；③小說(shuō)的諷刺飲包含某些對(duì)人性及人類社會(huì)的悲觀見(jiàn)解，但在尖刻與悲觀的態(tài)度背后，卻隱藏著一種苦澀而熱切的憂世情懷。④小說(shuō)作者借游記、借外人之眼來(lái)評(píng)議自己國(guó)家的現(xiàn)狀。

主要情節(jié)及對(duì)應(yīng)寓意：

1、描寫小人國(guó)利里浦特的黨派之爭(zhēng)以鞋跟高低劃分陣營(yíng)，“高跟黨”和“低跟黨”爾虞我詐，爭(zhēng)權(quán)奪利，實(shí)際上是挖苦英國(guó)兩個(gè)爭(zhēng)斗不休的政黨。講述小人國(guó)利里浦特與鄰國(guó)兵戎相見(jiàn)，是影射當(dāng)時(shí)英法兩國(guó)之間的連年征戰(zhàn)。

2、在大人國(guó)，格列佛洋洋自得的介紹卻招來(lái)質(zhì)問(wèn)，大人國(guó)制度古樸、民風(fēng)淳樸，他們認(rèn)為英國(guó)近百年來(lái)的歷史充斥著“貪婪、黨爭(zhēng)、偽善、無(wú)信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險(xiǎn)和野心”及其產(chǎn)生的惡果。

3、小說(shuō)第三卷，通過(guò)對(duì)飛島國(guó)等五國(guó)的描述，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)代科技的懷疑，并嚴(yán)詞痛斥了殖民統(tǒng)治。

4、第四卷更是以恣肆的筆調(diào)，展示了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象。在這個(gè)烏托邦國(guó)度里，馬是理性的載體，而人形動(dòng)物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。格列佛和慧骃之間的對(duì)話成了對(duì)“人類”社會(huì)的無(wú)情鞭笞。

六、《名人傳》 作者羅曼?羅蘭，是20世紀(jì)上半期法國(guó)著名作家。

主要內(nèi)容：本書敘述了貝多芬、米開(kāi)朗基羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。

閱讀感受：①人生難免會(huì)遇到磨難，生活也并非充滿了鮮花和歡樂(lè)；②要想取得成功必須克服現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難；③評(píng)價(jià)人物要看人的品質(zhì)和價(jià)值，而不能以貌取人，以偏概全。

人物性格特征 ： 貝多芬 在生命的末日寫出了不朽的《歡樂(lè)頌》 他們面對(duì)家庭生活的不幸和社會(huì)的排斥，進(jìn)行不屈不撓地抗?fàn)?。真?shí)的苦難使他們直面人生，而與苦難的搏斗，則造就了他們的偉大。

米開(kāi)朗基羅 直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下了傳世的杰作。

托爾斯泰 在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心

七、《童年》 作者高爾基，是前蘇聯(lián)著名作家。

主要內(nèi)容：本書通過(guò)講述阿廖沙三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層勞動(dòng)人民的生活狀況。

閱讀感受：讀來(lái)令人感到悲哀但不過(guò)于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無(wú)情中看到人性的光芒，在悲劇氛圍中感受到人們戰(zhàn)勝悲劇命運(yùn)的巨大力量。

人物性格特征 ：阿廖沙 聽(tīng)外祖母講故事，還有樂(lè)觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”，都給過(guò)阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。

外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽(tīng)。慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活、胸懷寬大、善于忍讓。

外祖父 經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過(guò)去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴

八、《鋼鐵是怎樣煉成的》

作者奧斯特洛夫斯基，前蘇聯(lián)著名作家。主要內(nèi)容：本書以主人公保爾?柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活。

閱讀感受：①這是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長(zhǎng)篇小說(shuō)；②成功地塑造了保爾?柯察金這一無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄形象；③小說(shuō)寫人物以敘事和描寫為主，同時(shí)穿插內(nèi)心獨(dú)白、書信和日記、格言警句等，使人物形象 有血有肉。④小說(shuō)的景物描寫、心理描寫、環(huán)境描寫也相當(dāng)出色，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。

人物性格特征 ： 保爾?柯察金 當(dāng)過(guò)童工，從小就在社會(huì)最低層飽受折磨和侮辱。后來(lái)在朱赫來(lái)的影響下，逐步走上革命道路。其后他經(jīng)歷了一系列的人生挑戰(zhàn)，使自己越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。即使在傷病無(wú)情地奪走他的健康，使他不得不臥在病床上時(shí)，他仍不向命運(yùn)屈服，而是以頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫作，以另一種方式實(shí)踐著自己的生命誓言。為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。

九、《朝花夕拾》本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。

《朝花夕拾》目錄：《小引》《 狗·貓·鼠》《 阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》《二十四孝圖 》《五猖會(huì)》《無(wú)?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《 父親的病》《瑣記》《 藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》《 后記》這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集·〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，第三課時(shí)《三國(guó)演義》閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生了解三國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言素材，不斷豐富自己的知識(shí)。

3、通過(guò)分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生有見(jiàn)解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：電視劇《三國(guó)演義》的主題曲、《三國(guó)》的連環(huán)畫、《三國(guó)》故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)等。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

剛才我們聽(tīng)到的高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)的這首歌，是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞《西江月》。它已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。

同學(xué)們，你們知道嗎？《三國(guó)演義》已經(jīng)遠(yuǎn)播于海內(nèi)外，俄國(guó)漢學(xué)家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國(guó)學(xué)者認(rèn)為“在歷史小說(shuō)中《三國(guó)演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國(guó)社會(huì)，人們夸獎(jiǎng)《三國(guó)演義》是“描寫英雄業(yè)績(jī)的一部早期的杰作”。英國(guó)學(xué)術(shù)界一致推薦《三國(guó)演義》為“史詩(shī)般的作品”。而在中國(guó)的古典小說(shuō)中，《三國(guó)演義》享有崇高的地位，沒(méi)有任何一部小說(shuō)比得上，近三百年來(lái)，向來(lái)稱之為“第一才子書”。作為中國(guó)的一名莘莘學(xué)子，你想不想了解《三國(guó)演義》？今天，就讓我們大家共同走進(jìn)《三國(guó)》。

二、收集材料：

（一）你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少呢？

（提前了解一下有多少同學(xué)看過(guò)電視劇和作品）下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)?yè)尨饚讉€(gè)問(wèn)題？

1、《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？

2、“三國(guó)”指哪幾個(gè)國(guó)家？三國(guó)鼎足之時(shí)他們的統(tǒng)帥分別是誰(shuí)？

3、“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”是誰(shuí)說(shuō)的？

4、“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？

5、水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別是誰(shuí)？

6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰(shuí)嗎？

7、“過(guò)五關(guān)斬六將”的人是誰(shuí)？

8、閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？

9、“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰(shuí)說(shuō)的？

10、“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)指誰(shuí)？

（教師出示正確答案：

1、羅貫中

2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權(quán)

3、曹操

4、周瑜

5、諸葛亮 龐統(tǒng)

6、劉備、關(guān)羽、張飛

7、關(guān)羽

8、貂禪

9、呂蒙

10、司馬懿）

過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)《三國(guó)》已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們?cè)谧x《三國(guó)》的時(shí)候應(yīng)該注意欣賞哪些內(nèi)容呢？我覺(jué)得首先來(lái)了解一下它的語(yǔ)言藝術(shù)，今天我們且不去分析它的語(yǔ)言藝術(shù)如何精湛，只要來(lái)看一看大家所積累的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，就知道它的語(yǔ)言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。

（二）積累語(yǔ)言——歇后語(yǔ)、成語(yǔ)

1、歇后語(yǔ)：你知道后半部分嗎？

劉備摔阿斗—— 周瑜打黃蓋—— 諸葛亮借箭—— 徐庶進(jìn)曹營(yíng)—— 曹操敗走華容道—— 三個(gè)臭皮匠—— 張飛穿針—— 張飛媽媽姓吳—

（教師給出答案：收買人心、一個(gè)愿打一個(gè)愿挨、有借無(wú)還、一言不發(fā)、走對(duì)了路、頂個(gè)諸葛亮、粗中有細(xì)、無(wú)事生非、）

2、你知道哪些與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)？

3、知道以下成語(yǔ)與哪些人物有關(guān)嗎？

望梅止渴 身在曹營(yíng)心在漢 樂(lè)不思蜀 鞠躬盡瘁死而后已 割發(fā)代首 一身是膽 刮目相看 七步成詩(shī)

（教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥：曹操、關(guān)羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）過(guò)渡：的確，三國(guó)的內(nèi)容已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，而三國(guó)的故事也成了中國(guó)大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術(shù)。

（三）關(guān)注故事情節(jié)：

由學(xué)生點(diǎn)擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營(yíng)、三國(guó)歸晉

（學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)作品有一個(gè)大致的了解，也可以激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣。）

（五）徜徉人物畫廊

在三國(guó)的舞臺(tái)上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計(jì)此書中大約描寫了1200多個(gè)人物，在這些眾多的人物中，你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？你最佩服誰(shuí)？（教師可以加以引導(dǎo)：前面我們已經(jīng)了解了“青梅煮酒論英雄”其中曹操認(rèn)為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也?！彼J(rèn)為所謂的英雄只有倆個(gè)人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點(diǎn)嗎？你對(duì)曹操的印象如何？）學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過(guò)《楊修之死》所以對(duì)曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點(diǎn)會(huì)如數(shù)家珍。因此，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有偏頗，教師須加以全面加以指導(dǎo)：

1、曹操——治國(guó)之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？

（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽(tīng)說(shuō)許攸來(lái)了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來(lái)。（4）、他有豁達(dá)的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對(duì)待挫折的樂(lè)觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱詫風(fēng)云的政治家、軍事家，而且是詩(shī)人。我們學(xué)習(xí)了他的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》等

（小結(jié)： 可見(jiàn)，對(duì)于曹操這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)全面，客觀。要一分為二地去看待這個(gè)人物。不能僅僅憑借個(gè)人的好惡去評(píng)析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開(kāi)的。）

2、劉備——世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？

（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識(shí)別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來(lái)投靠他的時(shí)候，他卻因其相貌丑陋而沒(méi)有重用。（4）、充分信任人才，例如：長(zhǎng)板坡一戰(zhàn)，有人說(shuō)趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導(dǎo)：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛(ài)哭來(lái)加以表現(xiàn)：護(hù)庶民，他大慟；尊愛(ài)將，他邊哭邊摔子。）

3、諸葛亮——神機(jī)妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生對(duì)這一人物都較為熟悉，所以應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)）

4、關(guān)羽——忠義的象征。據(jù)說(shuō)，香港的警察和黑社會(huì)人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來(lái)。小說(shuō)中的人物成為大眾宗教式崇拜的對(duì)象，這是全社會(huì)任何文學(xué)作品都做不到的。

5、小人物—-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營(yíng)中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。

教師小結(jié)：真是說(shuō)不完的三國(guó)英雄事，道不完的千古壯士情。

結(jié)語(yǔ)：（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書行列中來(lái)吧！

四、總結(jié)反思：

《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》中的人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開(kāi)閱讀古典小說(shuō)之門的鑰匙。

第四課時(shí)

名著閱讀課《簡(jiǎn)愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2、總結(jié)讀小說(shuō)的方法。

3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

交流中體會(huì)到讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

最近我們讀了《簡(jiǎn)?愛(ài)》。下面我們來(lái)看看大家對(duì)這本書了解了多少。通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生介紹夏洛蒂?勃朗特和《簡(jiǎn)愛(ài)》。

《簡(jiǎn)?愛(ài)》故事簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)愛(ài)父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進(jìn)孤兒院，來(lái)到桑恩費(fèi)爾德，當(dāng)男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經(jīng)過(guò)幾次接觸，簡(jiǎn)愛(ài)愛(ài)上了他。在他們舉行婚禮時(shí)，梅森闖進(jìn)來(lái)指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡(jiǎn)愛(ài)不愿作為情婦，離開(kāi)了桑恩費(fèi)爾德。來(lái)到一個(gè)偏遠(yuǎn)的地方在牧師的幫助下找到了一個(gè)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)。在牧師向簡(jiǎn)愛(ài)提出結(jié)婚時(shí)，她想起了羅徹司特先生。當(dāng)趕回桑恩費(fèi)爾德時(shí)古堡已成廢墟。簡(jiǎn)愛(ài)趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里??

在文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡(jiǎn)?愛(ài)》這樣深深地進(jìn)入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來(lái)讀讀《簡(jiǎn)?愛(ài)》。

二、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養(yǎng)

1、說(shuō)說(shuō)人物：在這部小說(shuō)中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀小說(shuō)中的片段，品味小說(shuō)中娓娓道來(lái)的內(nèi)心獨(dú)白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設(shè)計(jì)和氣氛的渲染。

3、明白主題：小說(shuō)告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，小說(shuō)的結(jié)局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結(jié)局過(guò)于完美，甚至這種圓滿本身標(biāo)志著浮淺，但是我們依然尊重作者對(duì)這種美好生活的理想－－就是尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值＝尊嚴(yán)＋愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開(kāi)金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒(méi)愛(ài)情。在窮與富之間選擇富，在愛(ài)與不愛(ài)之間選擇不愛(ài)。很少有人會(huì)像簡(jiǎn)愛(ài)這樣為愛(ài)情為人格拋棄所有，而且義無(wú)反顧。

4、小結(jié)：通過(guò)交流我們知道，《簡(jiǎn)?愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈，同時(shí)引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。

三、延伸討論

有很多讀者對(duì)于《簡(jiǎn)?愛(ài)》有自己的見(jiàn)解，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？

四、后續(xù)活動(dòng)，深化效果

《簡(jiǎn)?愛(ài)》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

1、小說(shuō)形象的表現(xiàn)了人物的性格特征。

2、小說(shuō)始終洋溢著濃郁真摯、豐富細(xì)膩的情感。

所以，請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思索書中的思想精髓，體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節(jié)講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

五、意猶未盡，特別推薦

有人說(shuō)，小說(shuō)是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，小說(shuō)是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上 來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。小說(shuō)很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

六、作業(yè)：繼續(xù)閱讀《簡(jiǎn)?愛(ài)》

1、要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡

2、指定讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。

第五課時(shí)

名著導(dǎo)讀《名人傳》優(yōu)質(zhì)課學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《名人傳》文學(xué)常識(shí)及了解羅曼.羅蘭

2、整體把握文本內(nèi)容，理解作者的英雄所見(jiàn)

3、樹立正確的名人觀，呼吸真正的英雄們的氣息 【《名人傳》基本常識(shí)】

1、關(guān)于作者：

羅曼·羅蘭（Romain Rolland，18661944），法國(guó)思想家，文學(xué)家，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)評(píng)論家和社會(huì)活動(dòng)家 代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克利斯朵夫》，被高爾基稱為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”1915年，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)他是一個(gè)有廣泛國(guó)際影響的作家，也是著名的社會(huì)活動(dòng)家，一生為爭(zhēng)取人類自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)他的小說(shuō)特點(diǎn)，常常被人們歸納為“用音樂(lè)寫小說(shuō)”

2、關(guān)于本書：

本書由羅曼·羅蘭（法國(guó)）著 《名人傳》，又稱《巨人三傳》，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂(lè)家、小說(shuō)家、劇作家、社會(huì)活動(dòng)家羅曼&8226;羅蘭寫的，它包括《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》三部“英雄傳記”

本書的三位傳主都是人類歷史上極富天才而創(chuàng)建至偉的人物，他們的人生豐富多彩，他們的作品精深宏博，他們的影響歷經(jīng)世代而不衰羅曼·羅蘭緊緊把握住這三位有著各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處，著力刻畫他們?cè)趹n患困頓的人生征途上歷經(jīng)苦難而不改初衷的心歷路程，凸現(xiàn)他們崇高的人格、博愛(ài)的情感和廣闊的胸襟，從而為我們譜寫了一闋“英雄交響曲”敘述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅、俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神貝多芬，他的音樂(lè)受到歡呼，他的困難卻幾乎無(wú)人問(wèn)津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂(lè)頌》米開(kāi)朗琪羅，每從事一項(xiàng)工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒(méi)有能享受到真正的愛(ài)情他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作托爾斯泰，要面對(duì)整個(gè)貴族上流社會(huì)，以至被教會(huì)開(kāi)除教籍他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心貝多芬，米開(kāi)朗琪羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程，全靠他們對(duì)人類的愛(ài)，對(duì)人類的信心貝多芬“用痛苦換來(lái)歡樂(lè)”的音樂(lè)；米開(kāi)朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬(wàn)千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛(ài)的種子和寬容的理想 【《名人傳》主要內(nèi)容和主題思想】

主要內(nèi)容：20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家小說(shuō)敘述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬、意大利畫家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅、俄國(guó)作家列夫&8226;托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神貝多芬，他的音樂(lè)受到歡呼，他的困難卻幾乎無(wú)人問(wèn)津，在生命的末日寫出了不朽的《歡樂(lè)頌》米開(kāi)朗琪羅，每從事一項(xiàng)工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同貝多芬一樣終身未婚，沒(méi)有能享受到真正的愛(ài)情他直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下傳世杰作托爾斯泰，要面對(duì)整個(gè)貴族上流社會(huì)，以至被教會(huì)開(kāi)除教籍他在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心 主題思想：痛苦和磨難造就偉人，他們?cè)谌怏w和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻(xiàn)了畢生的精力，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗精神既對(duì)命運(yùn)的反抗和對(duì)藝術(shù)的追求 【《名人傳》精彩片段欣賞】 精彩片段之一

君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈??而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大昨天，我們?cè)跉w路上遇見(jiàn)全體的皇族我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見(jiàn)歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁我徒然對(duì)他說(shuō)盡我所有的話，不能使他再走一步于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁?；皇后先?duì)我打招呼——那些大人先生是認(rèn)得我的為了好玩起見(jiàn)，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過(guò)他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣??

【《名人傳》人物形象】

貝多芬：他有偉大的人格、超凡的毅力、頑強(qiáng)的意志和執(zhí)著的奮斗精神 他以一種不可抵抗的力量掃空憂郁的思想，戰(zhàn)勝肉體和精神上的雙重折磨他是一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界!他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的，——那是可以總結(jié)他的一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)”

米開(kāi)朗琪羅：他是一個(gè)藝術(shù)天才，內(nèi)心豐富，思想唯美，有主見(jiàn)，有計(jì)劃，有獨(dú)到的想法，很虔誠(chéng)他不怕任何人，即使是教皇也不例外但是他過(guò)于節(jié)儉，固執(zhí)，內(nèi)心憂郁、孤獨(dú)、多疑，猜疑他的敵人，猜疑他的朋友，猜疑所有的人他的倔強(qiáng)、他的傲慢、他的猜忌時(shí)常把他最忠誠(chéng)的朋友變作最兇狠的仇敵米開(kāi)朗琪歲也控制不了自己古懌的脾氣

托爾斯泰：他相貌丑陋，熱愛(ài)祖國(guó)，真誠(chéng)可靠，勇于盡責(zé)在文學(xué)上，他想法獨(dú)特、大膽，精力充沛，永不放棄他成名以后．同情下層民眾，又對(duì)他們?nèi)狈π判乃麉捑胱约旱纳睿瑳Q心和自已的社會(huì)決裂，卻又得不到人們的支持在精神上，他一直孤獨(dú)的 【《名人傳》藝術(shù)特點(diǎn)】

1、作者在寫作中采用了大量的引文，例如傳主的書信、日記、詩(shī)文以及同時(shí)代人的證明等，保證了傳記的真實(shí)性

2、字里行間洋溢著一股旺盛的激情，語(yǔ)言飽含深情，富有詩(shī)意，極富感召力

3、客觀敘述之后進(jìn)行抒情性的評(píng)論與贊美,使讀者進(jìn)一步理解傳主，增強(qiáng)傳記的情感強(qiáng)度

4、人物的心理活動(dòng)描寫十分細(xì)膩

第六課時(shí)

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格

２．了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神

３．初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗

教材分析：

重點(diǎn)：重讀名著的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、四大古典名著就像四顆熠熠生輝的明珠，在我國(guó)的文學(xué)史上閃耀著它們的獨(dú)特的光芒。

2、本學(xué)期我們的名著必讀書是《水滸傳》，金圣嘆說(shuō)“不讀水滸，不知天下之奇。”

《蘇聯(lián)大百科全書》的評(píng)價(jià)是：《水滸傳》是14世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的紀(jì)念碑?？梢?jiàn)人們對(duì)《水滸》評(píng)價(jià)之高。

3、今天老師還帶來(lái)一首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感覺(jué)(《好漢歌》)同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想見(jiàn)了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？

（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）

4、《水滸傳》通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的人物描寫，塑造了一個(gè)個(gè)性格鮮明、有血有肉的英雄人物形象。今天我們就通過(guò)重讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》來(lái)了解《水滸傳》如何塑造鮮明的人物形象的。

二、解題

《水滸傳》第三回題目是“史大郎夜走華陰縣、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，那么題目告訴了我們什么信息呢？ ——題眼:拳打、人物（身份、綽號(hào)）、事件

三、主要人物介紹

1、談?wù)勀銓?duì)魯提轄的了解？（學(xué)生說(shuō)）

梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領(lǐng)第一名的——魯達(dá)、魯智深、魯提轄。

因?yàn)橐?jiàn)鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長(zhǎng)老派往東京相國(guó)寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

2、鎮(zhèn)關(guān)西

渭洲狀元橋下賣肉的，因投靠在小經(jīng)略相公門下，雇了十幾個(gè)刀手，卻敢自號(hào)“鎮(zhèn)關(guān)西”，成了市井一霸。他見(jiàn)金翠蓮貌美，便乘她母死欠債之機(jī)中，強(qiáng)媒硬保、虛錢實(shí)契，強(qiáng)占了金翠蓮為妾，三個(gè)月后，便把人家打出了家門，反而追要“當(dāng)初不曾得到他一文”的所謂典身錢。后被魯智深三拳打死。

四、重讀名著目標(biāo)一——抓事件、理情節(jié)

1、閱讀文章，請(qǐng)你按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述情節(jié)。某一天下午：

第二天一早：

送走金氏父女后： 打死鄭屠后：

2、根據(jù)復(fù)述的故事情節(jié)，我們找出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

一（1－3）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）

二（4－5）魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（6－7）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（8）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

五、重讀名著目標(biāo)二——品語(yǔ)言、析人物

（一）、刻畫人物形象的方法有正面描寫、側(cè)面描寫。細(xì)節(jié)描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌）ppt

（二）、文章最精彩的部分莫過(guò)于魯三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。

1、先看視頻，看看影片如何來(lái)塑造人物形象的。

2、再一起看看作者如何用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)這一情節(jié)，塑造人物形象的，讀課文6、7節(jié)。

3、你喜歡哪種表現(xiàn)形式？ 說(shuō)說(shuō)理由。

——影片直觀。但搬上熒幕后，編劇會(huì)有所刪改，有些會(huì)失去它原有的色彩。語(yǔ)言文字會(huì)讓人有更多的想象空間

（三）、高潮入手，分析形象

1、魯達(dá)見(jiàn)到鄭屠后，是不是上去就是三拳？魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？ 分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）PPT

第一次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第二次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第三次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____

2、魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？

——為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口；亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。

3、分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、比喻、描寫角度幾方面來(lái)分析）

PPT 此處是對(duì)魯達(dá)的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，是正面描寫

4、此處表現(xiàn)出魯達(dá)哪些性格特征？ 打前罵鄭屠（有正義感

直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武

嫉惡如仇）

5、分析店小二的三次反應(yīng)

第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ ——側(cè)面描寫

作用：反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。

6、小結(jié)：此處主要是對(duì)魯達(dá)的動(dòng)作、語(yǔ)言的正面描寫,通過(guò)店小二側(cè)面反襯，用修辭精彩的表現(xiàn)出魯達(dá)的性格特征。

7、文章其他地方也有對(duì)魯?shù)拿鑼懀乙徽?、讀一讀、品一品 1）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利

慷慨）

語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴、伸張正義、嫉惡如仇）

說(shuō)李忠不爽利（俠義、豪爽、慷慨）

2）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武

疾惡如仇）

3）智走他鄉(xiāng)

心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）

8、歸納小結(jié)：

魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人？可以用三個(gè)字概括——義、粗、細(xì)

“義”是魯提轄的靈魂，他之所以“打”、“救”無(wú)不出于一個(gè)“義”字。“粗”與“細(xì)”的統(tǒng)一，是魯提轄性格的特色。

六、名著閱讀目標(biāo)三——深思考、得啟示

這一段從哪幾個(gè)方面描繪了魯提轄的性格特征？有人說(shuō)大丈夫做事敢作敢為，這樣結(jié)尾有損魯提轄的形象，你認(rèn)為呢？

七、關(guān)于魯達(dá)的精彩故事還有不少，里面也有很多精彩的人物描寫，同學(xué)們課前讀了不少，下面請(qǐng)大家把你讀到的精彩描寫和大家一起交流一下。小組交流，推選代表全班交流。(時(shí)間允許)

八、課堂總結(jié)

《水滸》通過(guò)精彩的人物描寫、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的手法，給我們塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、有血有肉的人物形象。重讀名著，我們要抓事件、理情節(jié)，品語(yǔ)言、析形象，深思考、得啟示。

九、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們用重讀名著的方法，來(lái)重讀《智取生辰綱》

第二篇：名著導(dǎo)讀閱讀方法指導(dǎo)課教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)習(xí)通過(guò)重要情節(jié)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格

２．了解在正義與邪惡斗爭(zhēng)中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神

３．初步認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗 教材分析：

重點(diǎn)：重讀名著的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、四大古典名著就像四顆熠熠生輝的明珠，在我國(guó)的文學(xué)史上閃耀著它們的獨(dú)特的光芒。

2、本學(xué)期我們的名著必讀書是《水滸傳》，金圣嘆說(shuō)“不讀水滸，不知天下之奇?！薄短K聯(lián)大百科全書》的評(píng)價(jià)是：《水滸傳》是14世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的紀(jì)念碑。可見(jiàn)人們對(duì)《水滸》評(píng)價(jià)之高。

3、今天老師還帶來(lái)一首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感覺(jué)(《好漢歌》)同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想見(jiàn)了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？

（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）

4、《水滸傳》通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的人物描寫，塑造了一個(gè)個(gè)性格鮮明、有血有肉的英雄人物形象。今天我們就通過(guò)重讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》來(lái)了解《水滸傳》如何塑造鮮明的人物形象的。

二、解題

《水滸傳》第三回題目是“史大郎夜走華陰縣、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，那么題目告訴了我們什么信息呢？

——題眼:拳打、人物（身份、綽號(hào)）、事件

三、主要人物介紹

1、談?wù)勀銓?duì)魯提轄的了解？（學(xué)生說(shuō)）

梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領(lǐng)第一名的——魯達(dá)、魯智深、魯提轄。

因?yàn)橐?jiàn)鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規(guī)，醉打山門，毀壞金身，被長(zhǎng)老派往東京相國(guó)寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

2、鎮(zhèn)關(guān)西

渭洲狀元橋下賣肉的，因投靠在小經(jīng)略相公門下，雇了十幾個(gè)刀手，卻敢自號(hào)“鎮(zhèn)關(guān)西”，成了市井一霸。他見(jiàn)金翠蓮貌美，便乘她母死欠債之機(jī)中，強(qiáng)媒硬保、虛錢實(shí)契，強(qiáng)占了金翠蓮為妾，三個(gè)月后，便把人家打出了家門，反而追要“當(dāng)初不曾得到他一文”的所謂典身錢。后被魯智深三拳打死。

四、重讀名著目標(biāo)一——抓事件、理情節(jié)

1、閱讀文章，請(qǐng)你按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述情節(jié)。某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后：

打死鄭屠后：

2、根據(jù)復(fù)述的故事情節(jié)，我們找出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

一（1－3）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽(tīng)金老父女的控訴。（開(kāi)端）

二（4－5）魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（6－7）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（8）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

五、重讀名著目標(biāo)二——品語(yǔ)言、析人物

（一）、刻畫人物形象的方法有正面描寫、側(cè)面描寫。細(xì)節(jié)描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌）ppt

（二）、文章最精彩的部分莫過(guò)于魯三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。

1、先看視頻，看看影片如何來(lái)塑造人物形象的。

2、再一起看看作者如何用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)這一情節(jié)，塑造人物形象的，讀課文6、7節(jié)。

3、你喜歡哪種表現(xiàn)形式？ 說(shuō)說(shuō)理由。

——影片直觀。但搬上熒幕后，編劇會(huì)有所刪改，有些會(huì)失去它原有的色彩。語(yǔ)言文字會(huì)讓人有更多的想象空間

（三）、高潮入手，分析形象

1、魯達(dá)見(jiàn)到鄭屠后，是不是上去就是三拳？魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？ 分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來(lái)分析）PPT 第一次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第二次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第三次消遣：魯達(dá)的要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____

2、魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達(dá)具有怎樣的鮮明性格？

——為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為打找正當(dāng)借口；亂對(duì)方方寸，更容易打倒；反映了魯達(dá)粗中有細(xì)、有勇有謀的性格。

3、分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、比喻、描寫角度幾方面來(lái)分析）PPT 此處是對(duì)魯達(dá)的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，是正面描寫

4、此處表現(xiàn)出魯達(dá)哪些性格特征？ 打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

5、分析店小二的三次反應(yīng)

第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ ——側(cè)面描寫

作用：反襯魯達(dá)氣豪膽壯，顯示其力量的強(qiáng)大；側(cè)面烘托的寫法。

6、小結(jié)：此處主要是對(duì)魯達(dá)的動(dòng)作、語(yǔ)言的正面描寫,通過(guò)店小二側(cè)面反襯，用修辭精彩的表現(xiàn)出魯達(dá)的性格特征。

7、文章其他地方也有對(duì)魯?shù)拿鑼懀乙徽?、讀一讀、品一品 1）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴、伸張正義、嫉惡如仇）

說(shuō)李忠不爽利（俠義、豪爽、慷慨）2）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）3）智走他鄉(xiāng)

心理活動(dòng)和語(yǔ)言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）

8、歸納小結(jié)：

魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人？可以用三個(gè)字概括——義、粗、細(xì)

“義”是魯提轄的靈魂，他之所以“打”、“救”無(wú)不出于一個(gè)“義”字?！按帧迸c“細(xì)”的統(tǒng)一，是魯提轄性格的特色。

六、名著閱讀目標(biāo)三——深思考、得啟示

這一段從哪幾個(gè)方面描繪了魯提轄的性格特征？有人說(shuō)大丈夫做事敢作敢為，這樣結(jié)尾有損魯提轄的形象，你認(rèn)為呢？

七、關(guān)于魯達(dá)的精彩故事還有不少，里面也有很多精彩的人物描寫，同學(xué)們課前讀了不少，下面請(qǐng)大家把你讀到的精彩描寫和大家一起交流一下。小組交流，推選代表全班交流。(時(shí)間允許)

八、課堂總結(jié)

《水滸》通過(guò)精彩的人物描寫、正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合的手法，給我們塑造了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、有血有肉的人物形象。重讀名著，我們要抓事件、理情節(jié)，品語(yǔ)言、析形象，深思考、得啟示。

九、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們用重讀名著的方法，來(lái)重讀《智取生辰綱》

第三篇：名著導(dǎo)讀教案

八（下）名著導(dǎo)讀《水滸傳》集體備課教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（2）通過(guò)故事情節(jié)認(rèn)識(shí)主要人物的形象。

（3）深入理解小說(shuō)的主題思想。

（4）把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（2）難點(diǎn)：深入理解小說(shuō)的主題思想。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)導(dǎo)入：

在我國(guó)浩瀚的文學(xué)寶庫(kù)中，有四部書籍，璀璨奪目，后人將他們合為“四大名著”，他們分別是哪四部呢？（學(xué)生回答）【此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生課外文學(xué)常識(shí)識(shí)記能力。】

對(duì)三國(guó)和水滸，有人曾說(shuō)過(guò)那樣的話：智不智，看《三國(guó)》；勇不勇，看《水滸》。《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛(ài)的名片巨著，他引人入勝的連環(huán)章節(jié)塑造了不少的不計(jì)其數(shù)的人物，個(gè)性之鮮明，在文學(xué)史上首屈一指。我們今天要來(lái)了解的正是《水滸傳》。

二、水滸知識(shí)識(shí)記：

1、《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。

2.清初文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾說(shuō)：“不讀水滸，不知天下之奇?！蹦敲创蠹抑缹懴绿煜轮娴乃疂G的作者是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答）【水滸的作者和三國(guó)的作者的區(qū)別識(shí)記是要重點(diǎn)提示的，學(xué)生經(jīng)常記混淆他們兩個(gè)人。】

3、有誰(shuí)知道施耐庵的生平介紹呢？（學(xué)生答后，課件展示）【這一點(diǎn)做略講，只要求有所了解】

4、施耐庵是元末明初的小說(shuō)家，而他的作品《水滸傳》正是寫作于這樣的背景之下：（課件展示作品背景）【對(duì)一部作品的研究理解首先要把它放置于它當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下去體會(huì)的，離開(kāi)了作者所處的生活環(huán)境，脫離了社會(huì)這個(gè)土壤，作品的生命里也有、將虛弱，所以要求學(xué)生了解作家作品產(chǎn)生的時(shí)代背景?！?/p>

5、《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話文寫成的長(zhǎng)篇章回小說(shuō)，內(nèi)容圍繞在梁山泊稱霸的強(qiáng)盜。作于元末明初。作者歷來(lái)有爭(zhēng)議，一般認(rèn)為是施耐庵所著。根據(jù)民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國(guó)古代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)之一。（課件展示）

6、作品內(nèi)容：《水滸傳》以梁山泊起義敘寫了農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)發(fā)生、發(fā)展和失敗的全過(guò)程，以深刻的思想、廣泛的內(nèi)容、杰出的藝術(shù)譜出封建社會(huì)農(nóng)民起義的英雄史詩(shī)、革命悲劇，反映出沒(méi)落衰敗的封建社會(huì)深重的剝削和殘酷的壓迫激化著階級(jí)矛盾，反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗腐朽造成廣大人民的反抗斗爭(zhēng)，揭示出起義發(fā)生的真正原因是“官逼民反”。（課件展示）【知識(shí)點(diǎn)很多，所以重點(diǎn)提示主要信息，便于學(xué)生記憶?！?/p>

7、故事情節(jié)梗概：（1）、一至七十一回，寫農(nóng)民英雄被逼上梁山的過(guò)程；

（2）、七十二至八十二回，寫梁山英雄攻城略地、與官軍正面作戰(zhàn)直至全伙受“招安”；

（3）、八十三至九十回，寫宋江等奉命征遼，在邊疆上為朝廷建功立業(yè)；

（4）、九十一至一百回，寫宋江等征田虎；

（5）、一百零一至一百一十回，寫宋江等征王慶；

（6）、一百十一至一百二十回，寫宋江征方臘至最后失敗。

8、思想成就：【一部作品之所以偉大，在于它的思想成就，所以學(xué)生在這方面要有所了解。】

（1）、揭露了農(nóng)民起義的根源，歌頌了農(nóng)民起義的正義性：官逼民反、亂由上作；

（2）、歌頌了農(nóng)民英雄的斗爭(zhēng)精神、優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概；

（3）、寫出了一部農(nóng)民革命的興亡史：從無(wú)到有、從盲目到具有行動(dòng)綱領(lǐng)等等。（4）、形象、生動(dòng)的概括了農(nóng)民的斗爭(zhēng)策略、經(jīng)驗(yàn)。

9、對(duì)“招安問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)

《水滸傳》一方面歌頌了農(nóng)民的造反精神，另一方面也寫出了招安的慘劇?！罢邪病眮?lái)自于作者的思想矛盾，而思想矛盾的根源在于：

（1）、農(nóng)民自身認(rèn)識(shí)的局限性，他們不反皇帝，這一描寫符合歷史的真實(shí)；（2）、忠君思想的反映；

（3）、有民族斗爭(zhēng)歷史背景的影響；

（4）、統(tǒng)治階級(jí)招安政策的影響，是歷代招安政策的反映。

三、主題：反抗封建暴政的英雄傳奇

四、作者：施耐庵。全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。

五、閱讀感受：

①人物形象鮮明生動(dòng)惟妙惟肖；

②本書采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，使小說(shuō)的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明；

③語(yǔ)言上，小說(shuō)采用古白話語(yǔ)言，所以語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。六、一部偉大的著作,具有永恒的魅力,感動(dòng)著不同時(shí)代的廣大讀者,這與作品人物性格的創(chuàng)造有密切聯(lián)系,梁山好漢各個(gè)以正義和公理于一身,他們嫉惡如仇,除暴安良,所作所為,人們無(wú)不拍手稱快,大家既然知道了這些好漢的名字,我在考考大家,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英雄好漢,并說(shuō)出小說(shuō)中與他有關(guān)的故事或情節(jié)

魯智深（花和尚）：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。

武松（行者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無(wú)辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用（智多星，軍師）：

智取生辰綱。

足智多謀、神機(jī)妙算。

林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山。武藝高強(qiáng)、勇而有謀，為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。

李逵（黑旋風(fēng)）：真假李逵、中州劫法場(chǎng)。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。

宋江（及時(shí)雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊志（青面獸）：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。

七、課堂小結(jié)

金圣嘆曾說(shuō)：”別一部書，看過(guò)一遍就可，獨(dú)有《水滸》只是看不厭，為非要把一百零八個(gè)人的性格，都寫出來(lái)，任憑提起一個(gè)，都有似曾相識(shí)之感，文字有氣力如此”。

希望同學(xué)們?cè)谡n后能借閱《水滸傳》，并讀出自己的見(jiàn)解。作業(yè)： 課后借閱《水滸傳》 2 相關(guān)練習(xí)

一、填空題

1、我們所熟知的打虎英雄是《水滸傳》中的，他在該書中有許多膾炙人口的事跡，如手刃，斗殺，為兄報(bào)仇。在快活林里醉打。

2、《水滸傳》號(hào)稱黑旋風(fēng)的是，他所使的武器是，該人力大如牛，但險(xiǎn)些被冒充他的 所害。

3、綽號(hào)豹子頭的，原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，后被 設(shè)計(jì)誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，后雪夜上。

4、《水滸傳》中有108位好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號(hào)。（1）請(qǐng)用一句話寫出《水滸傳》中你最熟悉的故事：

（2）請(qǐng)寫出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號(hào)，并說(shuō)出此外號(hào)表現(xiàn)出的人物特征：

5、《水滸傳》的作者是，該書描寫了北宋徽宗時(shí)，以 為首的108名好漢在水泊梁山聚義，打家劫舍，殺富濟(jì)貧的豪舉。

6、魯智深綽號(hào)，他在渭州三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，在相國(guó)寺，在野豬林救。

7、《水滸傳》中吳用綽號(hào)，與晁蓋、公孫勝等人在黃泥崗智取了。

8、梁山泊中的三員女將的名字及綽號(hào)是：（1）（2）（3）

9、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。

（1）（）上梁山——官逼民反（2）（）打宋江——過(guò)后賠禮（3）（）穿針——大眼對(duì)小眼

10“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”是名著《＿＿＿＿＿》中的一個(gè)回目，其中“花和尚”指的是＿＿＿＿。

11、《水滸傳》中這樣寫道： “山頂上立一面杏黃旗，上書 ‘替天行道’四字，忠義堂前繡字紅旗后面：一書 ‘山東呼保義’一書 ‘河北玉麒麟’”。請(qǐng)問(wèn)，上段話中的字是＿＿＿＿和＿＿＿＿＿兩位首領(lǐng)的稱謂。

12、我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回小說(shuō)，《水滸傳》寫得蕩氣回腸，全書的高潮部分是 ；全書的低潮部分是 _。

13、補(bǔ)全回目：

（1）、史大郎夜走華陰縣，______拳打鎮(zhèn)關(guān)西

（2）、梁山泊______落草，汴京城______賣刀

14、《水滸傳》的作者_(dá)______，朝代_______，它是我國(guó)第一部___________小說(shuō)?！端疂G傳》中共有_______將，天罡是_____人，地煞星________人。

15、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”??說(shuō)的是《水滸》中一位傳奇英雄的故事。這位英雄是________，他的傳奇故事還有很多，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出一個(gè)故事的名字：________________

16、在《水滸傳》中，綽號(hào)為“智多星”的人是______________，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是___________。

17、有一篇新聞的標(biāo)題是：純凈水市場(chǎng)“李鬼”泛濫。李鬼出自__________，在這里指代___________。

18、《水滸》主要人物有及時(shí)雨，行者，花和尚，黑旋風(fēng)。

19、《水滸》中身懷絕技的三位英雄：善盜的是鼓上蚤_(kāi)______，善射的是小李廣________，善行的是神行太保______________。

20、武松在血濺鴛鴦樓，殺死西門慶等人后，在墻上寫下了哪八個(gè)字__________。

21、請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填入相關(guān)的內(nèi)容。（填對(duì)四處即可）(4分)一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說(shuō)梁山第十四條好漢武松，為兄報(bào)仇怒殺、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在 酒店結(jié)識(shí)（母夜叉）；醉打蔣門神，替（金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??正是：“山中猛虎，見(jiàn)時(shí)魄散魂飛；林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂?！?/p>

你喜歡武松這個(gè)人物形象嗎？為什么？

22、《水滸》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻畫這些人物時(shí)，非常注意他們之間的共性和個(gè)性，如同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象，但 粗中有細(xì)，豁達(dá)明理； 頭腦簡(jiǎn)單，直爽率真。

23、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特征?

24、梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是__________，他的綽號(hào)是__________。

25、《水滸傳》中一開(kāi)始逆來(lái)順受，后來(lái)怒而反抗的英雄是______;見(jiàn)義勇為、性格最粗獷豪放的是______.26、《水滸傳》中，堅(jiān)決反對(duì)招安的頭領(lǐng)有二人，是______、______，主張招安的頭領(lǐng)有兩人，是______、______.27.《水滸傳》中“道服裁棕葉，云冠剪鹿皮，??，陣法方諸葛，陰謀勝范蠡.華山誰(shuí)第一，口口號(hào)‘神機(jī)’.”這首詩(shī)贊的梁山好漢是______ 28.梁山一百單八將中綽號(hào)含龍的頭入云龍______、九紋龍______、混江龍______、獨(dú)角龍______、出林龍______.29、《水滸傳》中有一個(gè)人物，原來(lái)是個(gè)“浮浪破落戶子弟”，只因踢得一腳好球，受到皇帝的賞識(shí)，沒(méi)到半年時(shí)間，直抬舉他做到殿帥府太尉職事，他把持朝政、無(wú)惡不作，這個(gè)人是_____.30、《水滸傳》中對(duì)林沖恩將仇報(bào)的人是______，恩將恩報(bào)的人是

31、我國(guó)四大名著中有兩部作品塑造了一個(gè)足智多謀的軍師，一個(gè)是《________》中的蜀國(guó)軍師________，一個(gè)是《________》中的梁山軍師________.32、《水滸傳》中“玉環(huán)步，鴛鴦腳”是梁山好漢_______的平生絕學(xué).33、《水滸傳》中有三大惡霸:一是開(kāi)肉鋪的______，被______當(dāng)街所殺;一是開(kāi)酒鋪的______，被______所殺;一是開(kāi)藥鋪的_____，被_____所殺.34、梁山一百單八將中秀才出身的三人是______、_________、__________.35、“好人有難皆憐惜，奸惡無(wú)災(zāi)盡詫憎”這兩句詩(shī)出自古典文學(xué)名著《________》，詩(shī)中“好人”是指______，被人稱為_(kāi)_________.36、《水滸傳》梁山好漢中以《三國(guó)演義》關(guān)云長(zhǎng)面目為模子，所寫的是他的后人______.37、《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的好漢是______，“醉打蔣門神”的好漢是______.38、“力健聲雄性粗齒，丈二長(zhǎng)槍撒如雨.鄴中豪杰霸華陽(yáng)，口口人稱?跳澗虎?.”這首詩(shī)贊的是梁山好漢______.39、①在《水滸傳》中刻畫具有驚世駭俗之美，心狠手辣的人物是__________.②《水滸傳》中“位列三十六星之末，卻機(jī)巧靈心，多見(jiàn)識(shí)，了身達(dá)命，都強(qiáng)似那三十五個(gè)”的梁山好漢是________.③《水滸傳》中唯一以農(nóng)家子弟身份入伙的好漢是________________.40、《水滸傳》中“浪里白條”指的是______，和他相關(guān)的故事有______________.41、宋江手下五虎將是指________、________、_________、_________、_________.42、“那七個(gè)販棗子的客人，立于松樹旁邊，指著這一十五人說(shuō)道:?倒也!倒也!?只見(jiàn)這十五個(gè)人頭重腳輕，一個(gè)個(gè)面面相覷，都軟倒了.那七個(gè)客人從樹林里推出這七輛江州車兒，把車子上的棗子丟在地上，交過(guò)十一擔(dān)金珠寶貝都裝在車子內(nèi)，遮蓋好了，叫聲:?聒噪!?一直望黃泥岡下推下去.”這段話描述的情節(jié)是《水滸傳》中的____________.43、《水滸傳》中，放火燒戰(zhàn)船，幫助宋江兩敗高太尉的是__________.44、《水滸傳》中“莊前鑼鼓響叮當(dāng)，嬌客新來(lái)小霸王.不信桃花村外火，照人另樣冒火光.”這是寫梁山好漢___________.45、“《水滸》這部書，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派?！边@是________說(shuō)的話。

46、《水滸傳》的作者_(dá)______，朝代_______，它是我國(guó)第一部___________小說(shuō)。

47、《水滸傳》中共有_______將，天罡是_____人，地煞星________人。

48、《水滸傳》中大鬧野豬林的人是誰(shuí) ？大鬧忠義堂的人是誰(shuí) ？大鬧飛云浦的人是誰(shuí) ？

49.鄭振鐸先生在他的《中國(guó)文學(xué)研究》中曾以一條弧線表示《水滸傳》的結(jié)構(gòu).這條弧線以____________為起點(diǎn)，步步上升，至梁山英雄排座次到達(dá)頂點(diǎn)，此后便逐漸下降，至______________降至終點(diǎn)

提示：

1、武松，潘金蓮，西門慶，蔣門神，王倫。

2、李逵，兩把板斧，李鬼。

3、林沖，高俅，梁山。

4、（1）故事：智取生辰綱、三打祝家莊、倒拔垂楊柳、醉打蔣門神、火并王倫、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓等（2）如鼓上蚤時(shí)遷 輕功上乘 善于偷盜；行者武 松，武藝高強(qiáng)，有勇有謀，崇尚忠義，有仇必復(fù)，有恩必報(bào)；呼保義（及時(shí)雨）宋 江，仗義疏財(cái)，有組織和指揮能力；有濃厚忠君思想

5、施耐庵，宋江

6、花和尚，倒拔垂楊柳，林沖。

7、智多星，生辰綱。

8、（1）“母大蟲”顧大嫂（2）“一丈青”扈三娘（3）“母夜叉”孫二娘

9、宋江、李逵 張飛

10、水滸傳 魯智深

11、宋江、盧俊義

12、梁山英雄排座次、魂聚蓼兒洼

13、⑴ 魯提轄、（2）林沖、楊志

14、施耐庵、元末明初、章回體長(zhǎng)篇白話、一百零八、三十六、七十二

15、武松、武松打虎 16吳用，智取生辰綱

17、《水滸》假貨

18、宋江、武松、魯智深、李逵

19、時(shí)遷、花榮、戴宗20、殺人者，打虎武松也。21⑴西門慶 十字坡 孫二娘 施恩 快活林（孟州道）行者（4分）⑵略。

22、魯智深 李逵

23、愛(ài)打抱不平，重友情，講義氣。24史進(jìn)、九紋龍

25、.林沖 魯智深 26.武松 李逵;宋江 盧俊義 27.朱武 28.公孫勝 史進(jìn) 李俊 鄒潤(rùn) 鄒淵

29、高俅 30、陸謙 魯智深

31、三國(guó)演義 諸葛亮;水滸傳 吳用.32、.武松

33、鎮(zhèn)關(guān)西 魯達(dá);蔣門神武松;西門慶 武松

34、吳用 蕭讓 蔣敬

35、《水滸傳》 宋江 及時(shí)雨 36.關(guān)勝 37魯智深 武松 38.陳達(dá) 39 ①潘金蓮②燕青③九尾龜陶宗旺 40.張順 夜鬧金沙渡 41.關(guān)勝 林沖 呼延灼 秦明 董平

42、智取生辰綱 43.劉唐 44.周通

45、毛澤東

46、施耐庵、元末明初、章回體長(zhǎng)篇白話

47、一百單八、三十六、七十二

48、魯志深、李逵、武松

49、誤走妖魔，魂聚蓼兒洼

第四篇：名著導(dǎo)讀教案

名著導(dǎo)讀《西游記》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

2、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來(lái)理解主要人物形象。

3、認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn) 實(shí)意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。

三、整體感知：

1、作家簡(jiǎn)介：吳承恩(1501年-1582年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人。漢族，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安市楚州區(qū)）人。中國(guó)明代杰出的小說(shuō)家，是四大名著之一《西游記》的作者。

2、（看圖片）哪位同學(xué)來(lái)把這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

《西游記》全書100回，三部分。其中第1至7回，寫石猴的出世、學(xué)道、大鬧龍宮、地府、天宮，直至被如來(lái)佛壓在五行山下。重點(diǎn)是大鬧天宮.大鬧天宮，表現(xiàn)的是孫悟空對(duì)自由的無(wú)限追求和斗爭(zhēng)最終失敗的悲劇，體現(xiàn)出了人性的自由本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活的約束的矛盾處境。第8至12回寫唐僧的來(lái)歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交代取經(jīng)的緣起。第l3回至l00回故事的主體，寫唐僧赴西天取經(jīng)，一路上收孫悟空、豬八戒、沙和尚為徒，又得小白龍化作白馬背駝，他們一起保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)，師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，去西天大雷音寺取經(jīng)，終于修成正果。蘊(yùn)含著人必須經(jīng)歷艱難才能最終獲得幸福成功的人生真諦

3、是啊，他們經(jīng)歷了八十一難?。∽罱K“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？

明確，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話。

四，情節(jié)欣賞

1、前面咱們已經(jīng)看了很多相關(guān)情節(jié)的圖片，（情節(jié)）師：我們就先來(lái)看情節(jié)。同學(xué)們這么來(lái)談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤热纾骸?學(xué)生可以從多角度來(lái)總結(jié)：比如：【(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗芮?，比如：先封他為弼馬溫，他聽(tīng)說(shuō)是“沒(méi)有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)、我認(rèn)為第27回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸⒗蠣敔?，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。

（3）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中原因是：在第42回“大圣殷勤拜南海 觀音慈善縛紅孩”中，孫悟空奈何不了紅孩兒（圣嬰大王）的三昧真火，就請(qǐng)來(lái)了南海觀音收服了她的兒子紅孩兒。他們之間因此而結(jié)仇?！?/p>

教師總結(jié)：所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！（人物。）

教師點(diǎn)撥：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？（玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙??、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）教師： 可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來(lái)看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。

五、回味故事情節(jié)，賞析人物形象：方法：觀點(diǎn)+例子(概括/摘引)+簡(jiǎn)要分析

【 孫悟空 】（1）示例：我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗緛?lái)就是天地靈化之物，白菩提老祖學(xué)得高強(qiáng)武藝，有神通，能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。

（2）他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。

（3）我喜歡他，還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。

（4）他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。

（5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。

法號(hào)行者，是唐僧的大徒弟，會(huì)七十二變、騰云駕霧。一雙 火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝 的伎倆；一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千 里；使用的兵器如意金箍棒，能 大能小，隨心變化，小到繡花針，大到頂天立地。他占花果山為 王，自稱齊天大圣，攪亂王母娘 娘的蟠桃勝會(huì)，偷吃太上老君的 長(zhǎng)生不老金丹，打敗天宮十萬(wàn)天 兵天將，又自不量力地與如來(lái)佛 祖斗法，被壓在五行山下五百多 年。后來(lái)經(jīng)觀世音菩薩點(diǎn)化，保 護(hù)唐僧西天取經(jīng)，三打白骨精，收服紅孩兒，熄滅火焰山，一路 上降魔斗妖，歷經(jīng)九九八十一難，取回真經(jīng)終成正果被封為斗戰(zhàn)勝佛。

精選精讀篇：閱讀《美猴王》回答問(wèn)題

1、試概括一下本節(jié)的主要內(nèi)容。

2、“美猴王”的稱號(hào)是怎么得來(lái)的？他為什么又叫“孫悟空”？

3、石猴為什么會(huì)成為眾猴之王，從中你得到什么啟示？ 《三調(diào)芭蕉扇》

1、試概括一下本節(jié)的主要內(nèi)容。

2.、鐵扇公主為什么不愿意把芭蕉扇借給孫悟空? 因?yàn)樗苄猓聦O悟空一借不還．鐵扇公主誤以為孫害了自己的兒子也就是紅孩兒

3、孫悟空為何稱鐵扇公主為嫂嫂? 因?yàn)榕Ｄ跏菍O悟空大哥，而牛魔王是鐵扇公主丈夫

請(qǐng)你分別概括孫悟空三次借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。

①一借芭蕉扇，孫悟空被鐵扇公主用芭蕉扇扇得無(wú)蹤無(wú)影。靈吉菩薩得知實(shí)情，給他一粒“定風(fēng)丹”使孫悟空再去借扇。

②孫悟空變成牛魔王騙取了真扇；牛魔王變成豬八戒把芭蕉扇騙回。

③孫悟空無(wú)奈請(qǐng)來(lái)托塔李天王和天兵天將幫助，降伏牛魔王，再次從羅剎女那里借出芭蕉扇，熄滅火焰山

5、補(bǔ)充《三打白骨精》a孫悟空三打白骨精請(qǐng)概括出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果： 唐僧師徒四人在取經(jīng)路上遇上白骨精，它利用孫悟空外出巡山的機(jī)會(huì)，先后變成上山送齋的村姑、朝山進(jìn)香的老嫗以及老丈的模樣使唐僧和八戒上當(dāng)，可均被孫悟空識(shí)破并打死它的化身。唐僧不辨人妖，念緊箍咒來(lái)懲戒孫悟空，并寫下貶書，孫悟空只得返回花果山。白骨精將波月洞化成天王廟，唐僧、沙僧中計(jì)就擒，八戒乘隙逃走，請(qǐng)來(lái)孫悟空，終于救回師父.b．突出了孫悟空怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

文中通過(guò)孫悟空“三打白骨精”的故事，表現(xiàn)他疾妖如仇、武藝高強(qiáng)，機(jī)智勇敢，洞察力強(qiáng)的特點(diǎn).c.選文突出了唐僧怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被妖魔鬼怪所迷惑。是一個(gè)毫無(wú)原則、是非不分、固執(zhí)己見(jiàn)的人。

教師總結(jié)：說(shuō)得很好，孫悟空桀驁（jié ào）不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明、疾惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇等。常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧儯嗲f亦諧，我們才更喜歡他。（資料分析：孫悟空形象）教師提問(wèn)：花果山景色如何？

（借此創(chuàng)造出典型環(huán)境，讓環(huán)境與人物得到和諧的統(tǒng)一，從而使人物形象更生動(dòng)、具體、鮮明和突出?！段饔斡洝返拈_(kāi)篇“靈根育孕源流出，心性修持大道生”，用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們創(chuàng)造出一個(gè)充滿神情異想的神話世界，富有濃烈醉人的色澤，奇情異思的詩(shī)情畫意，既增添了作品的浪漫主義色彩，又替人物的出場(chǎng)作了必要的提示。更主要的是，點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)和背景?；ü健B語(yǔ)花香、充滿著斑斕的色澤、珍禽異獸、奇花異草。正是在這美好的自然世界里，大自然孕育了它的英雄———孫悟空。他是石猴，大自然的兒子，一出世就“目運(yùn)兩道金光，射沖斗府”，食草果，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴、虎豹為群，夜宿石崖上，朝游峰洞中。美麗的大自然，塑造了他自由自在、蔑視天宮權(quán)威、高舉“皇帝輪流做，明年到我家”的大旗大鬧天宮的反抗性格。大自然的景致正是他性格形成的典型環(huán)境和背景。教師總結(jié)：在小說(shuō)中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當(dāng)然還有很多美景值得我們細(xì)細(xì)品味，讀這樣的句子真的是一種享受！法號(hào)悟能，是唐僧的二徒弟，原來(lái)是玉皇大帝的天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被逐出天界，到人間 投胎，卻又錯(cuò)投豬胎，嘴臉與豬 相似。他會(huì)變身術(shù)，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。唐僧 西去取經(jīng)路過(guò)云棧洞，豬八戒被 孫悟空收服，八戒從此成為孫悟 空的好幫手，一同保護(hù)唐僧西天 取經(jīng)。為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功 勞，取經(jīng)后被封為凈壇使者。是個(gè)被人們喜愛(ài)同情的喜劇人物。

【豬八戒】：（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥?。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”。

（2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。

（4）我反對(duì)！因?yàn)樗蒙⒇澇?、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。（5）我也反對(duì)，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。

教師總結(jié)：優(yōu)點(diǎn)：憨厚老實(shí)，既勤勞、樸實(shí)、善良、有本領(lǐng)，也敢與妖魔作斗爭(zhēng)，是孫悟空第一得力助手，不忘取經(jīng)大義，是取經(jīng)路上不可或缺的人物。

缺點(diǎn)：好吃懶做，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，有時(shí)愛(ài)撒個(gè)謊，又自私狡黠、貪圖小利；既心胸狹窄，一事當(dāng)先，先顧自身。豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗摹俺蟆辈旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。

唐僧俗家姓陳，乳名江流，法名 玄奘，唐朝第一高僧，所以被人 們稱為唐僧。西行取經(jīng)時(shí)，唐朝 太宗皇帝李世民賜法名三藏。唐 僧十八歲出家皈依佛門，經(jīng)常青 燈夜讀，對(duì)佛家經(jīng)典研修不斷，而且悟性極高，二十來(lái)歲便名冠 中國(guó)佛教，倍受唐朝太宗皇帝厚 愛(ài)。后來(lái)被如來(lái)佛祖暗中選中去西天取經(jīng)，并賜寶物三件，即袈 裟、九環(huán)錫杖、金箍咒。歷盡千辛萬(wàn)苦，終于從西 天雷音寺取回三十五部真經(jīng)，被封為旃檀佛。

【唐僧】：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆?！币恍南蚍?。在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?，軟弱。在第二十七回?guó)誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點(diǎn)撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也？(女兒國(guó)懷孕)教師點(diǎn)撥：優(yōu)點(diǎn)：唐僧心地善良，信仰堅(jiān)定，有理想追求、到西天取經(jīng)不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，義無(wú)反顧。無(wú)論遇到多少困難，也不管外界有多少誘惑，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。

是非不分，盲目慈悲，慈悲到了糊涂的境地。又固執(zhí)迂腐，顯得懦弱無(wú)能。

其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？ 【沙僧】：法名悟凈，原是天宮玉帝的卷簾大將，因觸犯天條，被貶出 天界，在人間流沙河興風(fēng)作浪。他使用的兵器是一柄月牙鏟，武 藝高強(qiáng)，不畏強(qiáng)敵。經(jīng)南海觀世 音菩薩點(diǎn)化，拜唐僧為師，與孫 悟空、豬八戒一起保護(hù)唐僧西天 取經(jīng)。他身上有兩件寶，一件是 菩薩葫蘆，一件是九個(gè)骷髏組成 的項(xiàng)圈。后來(lái)，他用九個(gè)骷髏作 為九宮，把菩薩葫蘆安放在其中，成為法船，穩(wěn)似輕舟，順利地 幫助師徒四人渡河西去。保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，后被封為金 身羅漢。(1）、不喜歡，他太老實(shí)了。

（2）喜歡，他老實(shí)本份，任勞任怨、忠厚誠(chéng)懇，、正直無(wú)私，一心一意保唐僧西行，謹(jǐn)守佛門戒律。

教師總結(jié)：沙僧循規(guī)蹈矩、一本正經(jīng)、埋頭苦干、默默無(wú)聞、小心謹(jǐn)慎、明哲保身，忍辱負(fù)重、顧全大局，恩怨分明、誠(chéng)實(shí)不欺，執(zhí)著事業(yè)、信念堅(jiān)定，關(guān)鍵時(shí)刻不失義骨俠腸，他是道德之典范。他也是取經(jīng)人中一個(gè)不可缺少的角色，是粘合劑，又是調(diào)和劑。是一位君子。這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。那么你從中有何體會(huì)呢？

（相比于孫悟教師總結(jié)：這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。那么你從中有何體會(huì)呢？

教師總結(jié)：《西游記》中塑造的這四個(gè)人物形象各有特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全

六、藝術(shù)成就

1.神性(幻想性)、人性（社會(huì)性）、物性（自然性）三者的有機(jī)結(jié)合，是《西游記》人物塑造的一個(gè)突出特點(diǎn)。

2.情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，表現(xiàn)了豐富大膽的藝術(shù)想象力。

3.語(yǔ)言生動(dòng)流利，尤其是人物對(duì)話，富有鮮明的個(gè)性特征，富有濃烈的生活氣息，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情趣（、物性、神性與人性的統(tǒng)一：“物性”：指形象作為某一動(dòng)植物的精靈，所保持的原有的形貌和習(xí)性?！吧裥浴保哼@里指動(dòng)物植物一旦成精變怪，就帶有的神奇本領(lǐng)?！叭诵浴保哼@里指作者將人的七情六欲賦予神佛妖魔，將其人化。孫悟空形象既有猴子的外貌、習(xí)性等“物性”，又有七十二般變化、一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里等超凡 “神性”，同時(shí)還有有勇有謀、無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)忍不拔、積極樂(lè)觀、心高氣傲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等“人性”。）師總結(jié)：西方小說(shuō)《魯賓遜漂流記》、《老人與?！芬粯樱段饔斡洝肥且徊咳祟悜?zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌？名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節(jié)美，正因如此它成為了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié)，最主要的四個(gè)人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的體會(huì)

第五篇：名著導(dǎo)讀課怎么上

名著導(dǎo)讀課常見(jiàn)誤區(qū)和應(yīng)有的教學(xué)定位

研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于名著導(dǎo)讀缺乏具體的定位和明確任務(wù)，致使在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，需一一澄清。

一、將名著導(dǎo)讀課當(dāng)成單元課文精讀課。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，由于名著導(dǎo)讀課較難定位，許多語(yǔ)文教師往往采取讓學(xué)生看看教材內(nèi)容代替具體指導(dǎo)的教法。2006年大荔縣語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選，各校推薦的眾多的選手，把名著導(dǎo)讀中節(jié)選精彩片段當(dāng)成單元課文處理的現(xiàn)象普遍存在，讓人啼笑皆非。那么，名著導(dǎo)讀的任務(wù)到底是什么？我想準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是：了解作家、作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點(diǎn)；以精彩片段為例子；以指導(dǎo)學(xué)生讀書方法為核心；以愛(ài)讀、會(huì)讀、讀整本書為目的；以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；以“探究思考”為切入。例如八年級(jí)下冊(cè)，關(guān)于名著《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)讀：1.讓學(xué)生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內(nèi)容和小說(shuō)的主要藝術(shù)形象保爾.柯察金，藝術(shù)特點(diǎn)和成就，主要應(yīng)補(bǔ)充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國(guó)的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。2.回顧讀書一般方法，引導(dǎo)精讀精彩片段，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)分析人物心理活動(dòng)來(lái)理解人物形象的方法。精讀《精彩片段二》指導(dǎo)學(xué)生掌握，通過(guò)典型事例塑造人物形象的方法，要求學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實(shí)。

二、忽略體裁特點(diǎn)，缺乏具體讀書方法指導(dǎo)和有針對(duì)性的良好習(xí)慣培養(yǎng)，在聽(tīng)課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)多語(yǔ)文教師感到困惑的是讀書方法的指導(dǎo)，一提到指導(dǎo)讀書方法，總是不斷地讓學(xué)生重溫七年級(jí)上冊(cè)《關(guān)于名著導(dǎo)讀》的短文，①先讀前言、后注和目錄。②略讀與精講結(jié)合。③做點(diǎn)讀書筆記，利用工具書和參考資料。豈不知，這是適合于所有名著的讀書方法，但僅僅將方法指導(dǎo)停留在這個(gè)層面上顯然是不夠的、也是空泛的，稍有閱讀常識(shí)的人都知道，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、科普作品，不同體裁的作品閱讀方法不盡相同，閱讀習(xí)慣也大相徑庭，所以要求我們教師要進(jìn)一步研讀教材閱讀建議，重視精彩片段后習(xí)題設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不同名著給學(xué)生以不同的具體閱讀方法的指導(dǎo)和有針對(duì)性的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面，就初中語(yǔ)文教材（人教版）各冊(cè)的名著導(dǎo)讀具體方法指導(dǎo)一一羅列，作為一家之言，希望能對(duì)大家有所幫助。七年級(jí)上冊(cè)：

《愛(ài)的教育》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解不同人稱敘事形式，體會(huì)不同人稱敘事和表達(dá)情感的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫塑造人物性格的方法；并練習(xí)運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生從故事情節(jié)入手，領(lǐng)會(huì)作品豐富感情和聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)欣賞高尚的情感的習(xí)慣。

《繁昌》、《春水》以誦讀、背誦為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩(shī)的語(yǔ)言，培養(yǎng)摘抄筆記和大膽評(píng)價(jià)詩(shī)人、鑒賞詩(shī)歌的習(xí)慣。

《伊索寓言》重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述寓言故事的方法，讀寓言準(zhǔn)確把握寓意的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維對(duì)寓言故事內(nèi)涵提出自己觀點(diǎn)和看法的習(xí)慣。七年級(jí)下冊(cè)：

《童年》指導(dǎo)學(xué)生抓住線索理清小說(shuō)情節(jié)的方法，借助閱讀相關(guān)作品加深理解作品的方法，以及體會(huì)以孩子的眼光敘事方式的好處，培養(yǎng)學(xué)生善于從丑惡的事件中分析理解作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的習(xí)慣?！遏斮e遜漂流記》體會(huì)第一人稱敘事的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)抓住細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生跳過(guò)不影響理解主要情節(jié)難懂的詞語(yǔ)或段落的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦等媒體理解相關(guān)背景知識(shí)的習(xí)慣。

《昆蟲記》指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解科普知識(shí)的讀書方法，引導(dǎo)體會(huì)和學(xué)習(xí)作者賦予物以人的舉動(dòng)的敘事方式的特點(diǎn)和好處，培養(yǎng)上網(wǎng)查閱資料加深理解拓展視野的習(xí)慣。八年級(jí)上冊(cè)：

《朝花夕拾》指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先粗讀、再反復(fù)精讀，不懂或是不甚懂先放一放，隨著年齡的增長(zhǎng)，再讀、再體會(huì)理解的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際理解作品的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者將故事和人物放在大社會(huì)背景中塑造人物的方法。

《駱駝祥子》通過(guò)朗讀體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度塑造人物的方法，特別是心理描寫和環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活加深對(duì)作品理解的習(xí)慣。八年級(jí)下冊(cè)：

《西游記》指導(dǎo)學(xué)生跳過(guò)文字障礙，抓住故事情節(jié)，展開(kāi)聯(lián)想想象，理解小說(shuō)讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)述小說(shuō)情節(jié)加深理解的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的習(xí)慣。

《海底兩萬(wàn)里》指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)理解科幻小說(shuō)的讀書方法，聯(lián)系實(shí)際理解凡爾納科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)小說(shuō)的寫作方法，培養(yǎng)閱讀相關(guān)作品加深理解科幻小說(shuō)的習(xí)慣。

《名人傳》結(jié)合名人經(jīng)歷對(duì)照自己談心得體會(huì)的讀書方法，通過(guò)名人故事分析其不同凡人的個(gè)人信仰和追求的讀書方法，體會(huì)名人傳從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面塑造真實(shí)人物的傳記寫法，繼續(xù)培養(yǎng)讀相關(guān)作品理解人物生活時(shí)代背景和環(huán)境的讀書習(xí)慣。九年級(jí)上冊(cè)：

《水滸》指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫分析人物形象的方法，學(xué)習(xí)講述書中故事、評(píng)價(jià)書中人物和作品思想價(jià)值的讀書方法，培養(yǎng)繼續(xù)使用讀相關(guān)資料理解作品的讀書方法，評(píng)價(jià)書中人物品質(zhì)、評(píng)價(jià)人物根據(jù)內(nèi)容談?wù)勛约荷罡惺艿淖x書方法。

《傅雷家書》指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書信體第一人稱對(duì)表達(dá)真情實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)，要求學(xué)生繼續(xù)使用讀相關(guān)資料理解作品的讀書方法，提高學(xué)生運(yùn)用通過(guò)作品分析概括作者思想品格，結(jié)合書信內(nèi)容談自己的認(rèn)識(shí)感受的讀書方法。

《培根隨筆》指導(dǎo)學(xué)生將不同篇目對(duì)照來(lái)讀，體會(huì)隨筆不同的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)提出自己的、看法，由作品來(lái)分析作者思想情感和讀、背誦、摘錄名言、警句的讀書習(xí)慣。

總觀人教版教材的編排體系，關(guān)于名著閱讀，先是指導(dǎo)讀書的一般方法《關(guān)于名著閱讀》；再是具體導(dǎo)讀篇目，涉及小說(shuō)、科普作品、詩(shī)歌、人物傳記、散文隨筆，其中以小說(shuō)最多，每篇都有作家作品介紹、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)、探究思考題，實(shí)際上隱含有讀書方法的具體指導(dǎo)和讀書具體習(xí)慣的要求；最后是分體裁的常識(shí)介紹和讀法指導(dǎo)如：《怎樣讀詩(shī)》、《談?wù)勑≌f(shuō)》等。如果統(tǒng)觀初中語(yǔ)文教材，就會(huì)體會(huì)到編者的匠心。整個(gè)編排中，閱讀內(nèi)容從寓言、短詩(shī)到小說(shuō)，再到科普作品、書信、隨筆；讀書方法指導(dǎo)從一般到具體再到一般；讀書習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讀書能力的培養(yǎng)由低級(jí)向高級(jí)（摘抄、誦讀到理解、感悟到評(píng)價(jià)鑒賞）。如果語(yǔ)文教師，不論任那個(gè)年級(jí)的課，都能對(duì)整個(gè)教材編排體系、意圖鳥瞰俯視，通讀熟識(shí)、了然于心，那么就不會(huì)出現(xiàn)名著導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)定位的偏差了。

三、只重視課內(nèi)指導(dǎo)，忽略課外閱讀任務(wù)的落實(shí)。

名著導(dǎo)讀課的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，閱讀的方法方法和習(xí)慣要靠讀書落實(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師重視了課內(nèi)指導(dǎo)，卻忽視了課后閱讀任務(wù)的落實(shí)。筆者就農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀情況作過(guò)專項(xiàng)調(diào)查，能做到課標(biāo)要求的每學(xué)年讀兩三部名著，初中生課外閱讀總量在260萬(wàn)字的人寥寥無(wú)幾，這一方面是應(yīng)試教育的指揮棒在此作崇，另一方面恐怕與我們老師急功近利的浮躁心理有關(guān)，為了應(yīng)付考試，有的語(yǔ)文老師干脆投機(jī)取巧，將名著常識(shí)編成許多題讓學(xué)生記，真是上有政策、下有對(duì)策，可謂機(jī)關(guān)算盡。就怕讀書浪費(fèi)時(shí)間、影響成績(jī)。不過(guò)最近看到一些著意創(chuàng)新的題目：如摘錄原著中的一段文字，讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生若不閱讀原著就無(wú)法應(yīng)對(duì)，可見(jiàn)魔高一尺，道高一丈，稍有常識(shí)的人都知道學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)生自己聽(tīng)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的、讀出來(lái)的、寫出來(lái)的，不是教師教出來(lái)的，更不是做題做出來(lái)的，有錯(cuò)誤觀點(diǎn)的教師真應(yīng)想想魯迅先生的“救救孩子”的驚呼，好在許多有識(shí)之士能認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生落實(shí)讀書任務(wù)，有的還召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)，專門開(kāi)辟課堂時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生讀名著，可謂開(kāi)風(fēng)氣之先，抓住了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

名著導(dǎo)讀課也該有春天

【內(nèi)容摘要】名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生對(duì)名著有所接觸，有所了解。但尷尬的是它并沒(méi)有受到重視。誰(shuí)都知道，名著導(dǎo)讀的教學(xué)意義深遠(yuǎn)，上好名著導(dǎo)讀課大有必要，廣大教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到名著導(dǎo)讀不同于名著本身，它的主要作用在“導(dǎo)”，老師如果從導(dǎo)的方法上下功夫，導(dǎo)讀方法靈活到位，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的喜愛(ài)，這對(duì)學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀 激趣 導(dǎo)讀方法 首先說(shuō)說(shuō)名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)教材特別設(shè)置了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，也許為了不打亂正常的教材設(shè)置，也許為了不干擾常規(guī)的教學(xué)秩序，也許理解學(xué)生的時(shí)空有限，名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)被放在教材的最后。為了督促師生對(duì)名著的重視，語(yǔ)文考試也開(kāi)始加大了名著考核的分值，但是，名著導(dǎo)讀的教學(xué)仍然蒼白應(yīng)景，學(xué)生并沒(méi)有真正揭開(kāi)名著的真實(shí)面紗。

“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀大多是這樣的，臨考試前，老師勾畫出課本上導(dǎo)讀部分的文學(xué)常識(shí)，比如作者及其國(guó)籍，主要人物及其主要性格特點(diǎn)，主要情節(jié)或思想感情等基本信息，然后讓學(xué)生死記硬背。即使為了避免投機(jī)局面，現(xiàn)在考查名著改成了名著文段的閱讀考試，師生們也是見(jiàn)招拆招，以應(yīng)付考試的方式學(xué)習(xí)名著

導(dǎo)讀?？纯蠢蠋焸兺诳招乃伎偨Y(jié)的名著知識(shí)：

《鋼鐵是怎樣煉成的》：【作者】尼?奧斯特洛夫斯基 【國(guó)別】蘇聯(lián) 【主要人物性格】保爾?柯察金：1.剛毅堅(jiān)強(qiáng)，有著非凡的奉獻(xiàn)精神和工作毅力。2.平凡中見(jiàn)偉大，在烈火中成長(zhǎng)起來(lái)的鋼鐵戰(zhàn)士。朱赫來(lái)：沉著干練，富有組織能力，長(zhǎng)期做地下工作 冬妮亞：對(duì)勞動(dòng)群眾有同情和同等對(duì)待，但對(duì)生活更向往安逸?！局饕楣?jié)】1.保爾的愛(ài)情故事。2.保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，以文學(xué)作為繼續(xù)戰(zhàn)斗的武器，靠頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫作。【寫作特色】穿越歷史地域時(shí)空，真切震撼人心。

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事 【作者】;老舍 【主要內(nèi)容】講述了一個(gè)普通的人力車夫的故事 【主要情節(jié)】：駱駝祥子為買一輛自己人力車辛苦的拉車，起早貪黑等。【人物性格】：老實(shí)，樸素，吃苦耐勞等?！鞠樽拥娜鹑洹?【作品主題】揭露了黑暗的舊社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，批判了自私狹隘的個(gè)人主義。

顯而易見(jiàn)，這一切都是為了應(yīng)付考試。名著導(dǎo)讀的教學(xué)已經(jīng)被高度功利化了，接觸名著并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)閱讀的快感和求知的滿足，只是變相地為了應(yīng)試而準(zhǔn)備充電。走近名著并沒(méi)有使學(xué)生走入名著，他們并沒(méi)有得到精神的熏陶和啟發(fā)，名著更沒(méi)有發(fā)揮其深刻而長(zhǎng)久的影響功能。

其次談?wù)劽鴮?dǎo)讀的教學(xué)意義

1.因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間的限制，大部分中學(xué)生基本上沒(méi)有在課內(nèi)閱讀名著的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)空里對(duì)文學(xué)名著有所接觸有所認(rèn)識(shí)，名著導(dǎo)讀是一種沒(méi)有辦法的辦法。但從指導(dǎo)方面講也足夠了，畢竟對(duì)于課外閱讀，教師只能做簡(jiǎn)單的指點(diǎn)，更多地是依靠學(xué)生自己摸索方法，總結(jié)規(guī)律。2.因?yàn)樯罟?jié)奏的加快，因?yàn)闀r(shí)代浮躁的心態(tài)，快餐文化成為了主流，學(xué)生的文化積淀不大可能形成，文化精華日漸被丟棄，國(guó)民的素質(zhì)逐漸在降低，而文學(xué)名著有著被證明了的歷史文化厚度，因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平的原因，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，他們才能有目標(biāo)、有方向去靠近名著。北京大學(xué)著名教授蔣紹愚說(shuō)：“如果不加以引導(dǎo)，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經(jīng)典名著無(wú)緣”，名著導(dǎo)讀起到了最好最恰當(dāng)?shù)拈喿x方向引導(dǎo)作用，旗幟作用，導(dǎo)航作用顯而易見(jiàn)。3.如果從一本語(yǔ)文課本來(lái)講，前面的六個(gè)單元，我們可以著重解構(gòu)文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”（韓軍語(yǔ)），那么語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育就應(yīng)該著重落在名著導(dǎo)讀這一塊，在這一小塊土地上，我們可以致力于學(xué)生內(nèi)在精神的構(gòu)筑，導(dǎo)讀的作用雖然不是顯性的，雖然也顯得單薄，但畢竟長(zhǎng)久的隱性的持續(xù)的影響還是很大的。

4.名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)意圖是把課外閱讀納入教材編排體系，它的目的是想突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，以期達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成的目的。從而擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。這一點(diǎn)做好了，不但會(huì)提高學(xué)生的課內(nèi)閱讀理解能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的習(xí)慣?！霸谌祟惖囊磺邢不顒?dòng)中，閱讀無(wú)疑是最高尚的”（培根語(yǔ)），有了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身都是有意義的。

接著議議名著導(dǎo)讀課怎么上的問(wèn)題。1.“導(dǎo)”的作用

名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對(duì)這些片段的點(diǎn)評(píng)，實(shí)際上是起個(gè)示范作用。名著導(dǎo)讀只有故事梗概，它無(wú)法體現(xiàn)名著所蘊(yùn)含的那種深刻的思想內(nèi)容，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和嫻熟的藝術(shù)技巧，所以不能把名著導(dǎo)讀當(dāng)作名著本身或鑒賞名著的唯一標(biāo)準(zhǔn)。名著導(dǎo)讀作者本身也只是一家之言，我們?nèi)绻阉鳛闃?biāo)準(zhǔn)去介紹名著，顯然有失客觀，有失公正，有失準(zhǔn)確。因?yàn)槊呢S富性和復(fù)雜性，才會(huì)產(chǎn)生“一個(gè)個(gè)讀者就會(huì)有一個(gè)個(gè)哈姆雷特”這樣的閱讀差異和效果。而閱讀名著導(dǎo)讀乃是學(xué)生對(duì)名著的間接閱讀，導(dǎo)讀作者因?yàn)閭€(gè)人的主觀傾向而導(dǎo)致對(duì)名著理解有偏差也是難免，所以，在教學(xué)名著導(dǎo)讀時(shí)，我們必須擺正它的位置，只能作為“導(dǎo)入”“引導(dǎo)”“激趣”的抓手。借名著導(dǎo)讀這個(gè)平臺(tái)，我們把學(xué)生引進(jìn)名著的大門就可以了。另外，名著導(dǎo)讀有助于對(duì)名著的普及和傳播，有利于學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)了解更多的世界名著，適合時(shí)空有限的學(xué)生最快了解名著，但過(guò)多依賴于導(dǎo)讀，把名著減縮然后廣而傳之，這種做法也是不行的，這不是導(dǎo)讀而是誤導(dǎo)，長(zhǎng)期的負(fù)面影響會(huì)很大。2.“導(dǎo)”的方法

以亮點(diǎn)吸引學(xué)生。名著之所以成為名著原因之一是因?yàn)樗鼈兌加懈髯缘牧咙c(diǎn)。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩，《魯濱孫漂流記》的冒險(xiǎn)探索色彩，《海底兩萬(wàn)里》的科學(xué)與幻想色彩，《伊索寓言》的智慧和想像的魅力等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點(diǎn)，我們老師在導(dǎo)讀時(shí)就可以借助這些亮點(diǎn)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

借名家名言或精辟語(yǔ)言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語(yǔ)做過(guò)評(píng)價(jià)，我們可以利用這些名人名家的名言來(lái)給學(xué)生引薦，因?yàn)槊诵?yīng)，這個(gè)方法應(yīng)該見(jiàn)效很快。比如，我們就可以借盧梭的話“每一成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀它”來(lái)宣揚(yáng)《魯濱孫漂流記》，可以用中國(guó)古語(yǔ)“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”來(lái)刺激學(xué)生閱讀《水滸傳》和《三國(guó)演義》。挖掘誘點(diǎn)刺激學(xué)生好奇心，推介《紅樓夢(mèng)》：這一塊紛紛擾擾的石頭；推介《三國(guó)演義》：這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無(wú)力回天的人；推介《水滸傳》：生命中不能承受之盔甲；推介《西游記》：把熱鬧跌坐成永不死亡的寂靜，這樣學(xué)生的閱讀興趣就可以被激發(fā)起來(lái)。用精彩片段讓學(xué)生獲取感覺(jué)。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段層疊不斷，在民間廣為流傳，我們可以拋出這些精彩片段做誘餌，吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀名著。比如，三打白骨精，三借芭蕉扇，真假美猴王；高老莊娶親。比如，武松打虎，三大祝家莊，真假李逵；大鬧野豬林；倒拔垂楊柳。比如，赤壁之戰(zhàn)；三顧茅廬；七擒孟獲；空城計(jì)。比如，黛玉葬花；三姐飲劍；晴雯之死；釵黛掉包；金釧投井等等。這些精彩片段人人耳熟能詳，從它們?nèi)胧?，學(xué)生自然會(huì)尋找到它們的精彩之處，從而找到閱讀的樂(lè)趣，獲得精神上的愉悅和滿足。那怎么會(huì)對(duì)相關(guān)的名著不產(chǎn)生興趣呢？

用教材名篇之“點(diǎn)”帶動(dòng)相關(guān)名著之“面”。課堂教學(xué)內(nèi)容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著全部。比如，學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》就可以聯(lián)系《水滸》，學(xué)習(xí)課文《托爾斯泰》，就可以聯(lián)系《名人傳》，學(xué)習(xí)課文《在烈日和暴雨下》可以聯(lián)系《駱駝祥子》，學(xué)習(xí)課文《葫蘆僧判葫蘆案》可以聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》。因?yàn)槭钦n堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些選讀部分有一定的深入了解，同時(shí)又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會(huì)背景等，自然有探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著。

用具體方法指導(dǎo)學(xué)生。從方法上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀然后愛(ài)讀。

對(duì)不同的學(xué)生而言，可指導(dǎo)學(xué)生采取隨性隨意式的閱讀，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選取喜歡的類型，這樣思想無(wú)負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。學(xué)生不會(huì)因?yàn)榫o張枯燥而半途而廢。對(duì)一部名著而言，可指導(dǎo)學(xué)生分為必讀部分和選讀部分。必讀部分要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間的討論。必讀部分指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其中的精彩章節(jié)，探究書中的疑難問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報(bào)告或讀書筆記。這樣，日積月累，必能有所收獲。

對(duì)名著閱讀方法而言，可指導(dǎo)學(xué)生讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對(duì)書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。

對(duì)不同類型的書而言，要介紹不同的閱讀方法。對(duì)小說(shuō)類的圖書，要指導(dǎo)學(xué)生不能只為其中曲折的故事所吸引，可以先讓他們理出小說(shuō)的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。再比如詩(shī)歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。

對(duì)促進(jìn)閱讀積極性而言，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，如開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀的效果?？傊鴮?dǎo)讀教學(xué)可以做得風(fēng)生水起，可以找到自己的教學(xué)春天。

名著導(dǎo)讀課上該如何導(dǎo)讀？

今天在一學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)名著導(dǎo)讀課。這種課以前也聽(tīng)過(guò)，目的是為了激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，使他們?cè)谡n余也有興趣把整本書看完。

以為這種課教材里是沒(méi)有的，看了一下人教版十二冊(cè)的目錄，才知道這種導(dǎo)讀課已正式進(jìn)入了我們的課堂，我們老師應(yīng)該把上好，使學(xué)生有纏著父母買整本書的沖動(dòng)，畢竟有些名著學(xué)校圖書館里不是很多的，滿足不了人手一冊(cè)的愿望。

我聽(tīng)的這節(jié)課是十二冊(cè)17課《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，分為“梗概”和“精采片斷”兩部分，按平時(shí)的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該排為二課時(shí)，現(xiàn)在因?yàn)闀r(shí)間有限，執(zhí)教老師只用了一課時(shí)多一點(diǎn)。課上得比較成功。

教研員徐秀春老師說(shuō)名著導(dǎo)讀課其實(shí)就解決兩大任務(wù)，一是激趣，是根本的任務(wù)，二是導(dǎo)法，包括猜測(cè)閱讀，做情節(jié)梯（也就是梳理主要情節(jié)內(nèi)容），賞析片斷。在導(dǎo)法上有兩大指向，一是指向內(nèi)容情節(jié)，二是語(yǔ)言形式。其中語(yǔ)言形式往往是學(xué)生在讀整本書時(shí)容易忽略的，當(dāng)在導(dǎo)讀課上有意識(shí)地培養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟

名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容、情節(jié)、主題和寫作手法，也為學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，提高人文素養(yǎng)做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒(méi)有受到重視。怎樣上好名著導(dǎo)讀課，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)值得每位語(yǔ)文教學(xué)者深思。筆者對(duì)此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對(duì)大家有所裨益。

一、利用文本資源提前預(yù)告閱讀任務(wù)

“疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應(yīng)作為一個(gè)原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書，然后把課外名著作為一個(gè)有益的補(bǔ)充。老師應(yīng)利用文本資源適時(shí)適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦，拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在積累、模仿、運(yùn)用與創(chuàng)造的過(guò)程中提高語(yǔ)文水平。但名著雖好不是每個(gè)學(xué)生都喜歡看，尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應(yīng)把初中六冊(cè)語(yǔ)文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊(cè)書本要學(xué)到的著名作家的相關(guān)代表作作一個(gè)統(tǒng)籌安排。在學(xué)期放假前向?qū)W生提前預(yù)告新學(xué)期將要導(dǎo)讀的名著。要求學(xué)生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。

初中第一個(gè)學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國(guó)演義》。告訴學(xué)生前三部著作都與下學(xué)期的課文有關(guān)，《三國(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部成熟的長(zhǎng)篇小說(shuō)，歌頌了一大批“忠義”英雄??還沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來(lái)了?？赡苁莿?、關(guān)羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國(guó)演義》的影視劇特多，也是同學(xué)們感興趣愛(ài)看的，所以學(xué)生在接受這個(gè)閱讀任務(wù)后，非但沒(méi)有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節(jié)和主要人物來(lái)。第二個(gè)學(xué)期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因?yàn)槭罴贂r(shí)間長(zhǎng)，這些名著又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個(gè)學(xué)期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬(wàn)里》、《名人傳》。第四個(gè)學(xué)期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢(mèng)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》。

最后一個(gè)假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重，我就布置學(xué)生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說(shuō)，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語(yǔ)言。這樣的安排既完成了課標(biāo)要求學(xué)生閱讀的書目，又對(duì)深入理解文本大有幫助。

二、通過(guò)讀書筆記展示體驗(yàn)閱讀成就

閱讀名著首先要激發(fā)學(xué)生們對(duì)名著的興趣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但不能把興趣強(qiáng)調(diào)過(guò)頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時(shí)并不感興趣，也要想方設(shè)法讓他們完成應(yīng)背應(yīng)讀的篇目。教師應(yīng)該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學(xué)生做筆記，養(yǎng)成看書必動(dòng)筆的習(xí)慣。每一本看過(guò)的課外讀物都有摘記。有批注或評(píng)點(diǎn)，也有成篇的讀書筆記?！懊鴮?dǎo)讀”課實(shí)施前，收齊并評(píng)選出優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行公開(kāi)展示點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》，他們讀后均寫了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個(gè)傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關(guān)將軍》、《三國(guó)英雄列傳》等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評(píng)比活動(dòng)，還把優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，配上精美的封面，入手一冊(cè)。

三、借助精彩的導(dǎo)讀課增強(qiáng)閱讀興趣

學(xué)生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會(huì)，老師應(yīng)該在導(dǎo)讀課上給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)?？梢詫ｉT設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中對(duì)名著的作者、背景、主要內(nèi)容、主要人物、情節(jié)、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點(diǎn)：以提問(wèn)檢查、知識(shí)競(jìng)賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己讀有所獲。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞節(jié)選部分的精彩之處進(jìn)行賞析?？梢允黔h(huán)境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執(zhí)教《三國(guó)演義》的片段：

師：下面請(qǐng)大家觀看“官渡之戰(zhàn)”的有關(guān)片段(點(diǎn)擊投影片)。

思考：曹操處于不利的形勢(shì)下，為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考)

師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

生1：許攸來(lái)投靠他的時(shí)候，他來(lái)不及穿鞋子。光著腳去迎接。說(shuō)明他求賢若渴。

生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說(shuō)明他善于用人。

生3：袁紹不善于用人，愛(ài)猜疑。

生4：我從書里看到，曹操聽(tīng)從了許攸的計(jì)謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

師：同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。官渡之戰(zhàn)以后，曹操走上了爭(zhēng)霸天下的道路，直至在政治、經(jīng)濟(jì)、人才和軍事上都占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一了北方。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)。踴躍質(zhì)疑名著

讀書尤需問(wèn)，王充有《問(wèn)孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng)造者，無(wú)不從發(fā)問(wèn)開(kāi)始。你對(duì)前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書，如果連一個(gè)問(wèn)號(hào)都沒(méi)有得到。那是不能說(shuō)有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀名著進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實(shí)意義、人物形象、遣詞用語(yǔ)等內(nèi)容展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生作出自主的評(píng)判。有時(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解會(huì)讓老師驚嘆不已。請(qǐng)看我執(zhí)教《三國(guó)演義》的片段：

師：劉關(guān)張確實(shí)情深意重。關(guān)羽死后，劉備不顧大臣們的反對(duì)。親自率領(lǐng)70萬(wàn)大軍穿著白衣素服，討伐孫權(quán)，替關(guān)羽報(bào)仇雪恨。結(jié)果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營(yíng)七百里”，不僅使蜀軍元?dú)獯髠?，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

生：不能以一次成敗論英雄。

生：成也英雄，敗也英雄，如：項(xiàng)羽。他就是一位失敗的英雄。

師：對(duì)，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識(shí)別人才，信任人才，從而也得到了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最重要的因素——“人和”，使他的勢(shì)力由小到大，最終建國(guó)稱帝，所以說(shuō)劉備是胸懷大志的英雄。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，延伸拓展名著閱讀

為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如“讀書報(bào)告會(huì)”、“主題討論會(huì)”、“主題黑板報(bào)”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實(shí)踐活動(dòng)：也可以成立“讀書協(xié)會(huì)”、“文學(xué)社”等團(tuán)體組織。例如：讀書報(bào)告會(huì)——放手讓學(xué)生展示成果。手抄報(bào)展覽——圖文并茂的形式中表達(dá)自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨(dú)辦品嘗創(chuàng)作的樂(lè)趣。名著故事會(huì)——喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽(tīng)中。關(guān)注著人物的命運(yùn)，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對(duì)作品的意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)，提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來(lái)。所有活動(dòng)都應(yīng)由教師和學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組給予評(píng)價(jià)，健全各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)展，每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”，來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生。通過(guò)這些活動(dòng)。使名著閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。

總之，名著導(dǎo)讀課作為一種新的課型，我們千萬(wàn)不能與一般的新授課同樣對(duì)待，而且要高揚(yáng)起中國(guó)與世界經(jīng)典閱讀的大旗，讓學(xué)生擁有“書香人生”，是每個(gè)語(yǔ)文教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師自己也要有堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師應(yīng)和學(xué)生一起讀名著。讀經(jīng)典，寫評(píng)論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。