第一篇：寧興學(xué)校延艷紅陶春榮六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)材料：教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元第一課一課時(shí)

《太陽(yáng)系大家族》

學(xué)校 寧興學(xué)校 姓名 陶春榮延艷紅

年級(jí) 六年級(jí) 科目 科學(xué) 編號(hào)

《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展則為實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，使其進(jìn)入到一個(gè)全新的領(lǐng)域。事實(shí)上，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，尤其是科學(xué)學(xué)科，有些是屬于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而涉及到宇宙天體的，一些內(nèi)容比較適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

《太陽(yáng)系大家族》一課，由于認(rèn)識(shí)對(duì)象是宏觀、遙遠(yuǎn)的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生親自感知是非常困難的。如果教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生參與少，效果自然不夠理想。因此，我找尋大量的資料將太陽(yáng)系的概況、九大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)內(nèi)容較為豐富的網(wǎng)站——《太陽(yáng)系》，讓學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助教師和同學(xué)的幫助，利用瀏覽網(wǎng)站來(lái)完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。以下就是本人對(duì)這課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)目標(biāo)

知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系，了解九大行星的概況。

2、 能力目標(biāo)

通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上沖浪，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神，培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

3、 情感目標(biāo)

通過(guò)觀察、查找、搜集和交流信息，體驗(yàn)網(wǎng)上科學(xué)探索的樂(lè)趣；了解有關(guān)國(guó)內(nèi)外探索太陽(yáng)系的情況，激發(fā)學(xué)生的自豪感和緊迫感；同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)人類的家園——地球的情感，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

能按順序記憶九大行星的名稱，通過(guò)網(wǎng)上沖浪，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成，并對(duì)各成員有一定的了解。教學(xué)難點(diǎn)：

從網(wǎng)上提供的大量資料中提取自己所需的信息進(jìn)行加工、處理，并能靈活應(yīng)用。

三、教學(xué)手段： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

四、教學(xué)對(duì)象分析

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣，尤其是上網(wǎng)；六年級(jí)學(xué)生也已能熟練操作計(jì)算機(jī)，部分學(xué)生會(huì)網(wǎng)上搜索查閱資料；學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)已有了初步的了解，認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系以及月相的變化、日食月食的成因；學(xué)生已有相當(dāng)好的小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，因此本課具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好基礎(chǔ)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）激趣、導(dǎo)入

1、 談話： 同學(xué)們，你們是否還記得就在2005年的10月，我國(guó)發(fā)生的一件震驚國(guó)內(nèi)外的事嗎？多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事??！隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人類早已不再滿足在地球上生存，想在宇宙太空開(kāi)辟一個(gè)新的生存空間，我國(guó)在這方面也有了很大的發(fā)展，“神舟6號(hào)”的發(fā)射成功，預(yù)示著我國(guó)在航天技術(shù)方面達(dá)到了一個(gè)新的高度。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那激動(dòng)人心的時(shí)刻吧！

2、 播放“神舟6號(hào)”發(fā)射情景，學(xué)生觀看。

3、 談話： 同學(xué)們，當(dāng)你又一次看到那讓你久久難忘的場(chǎng)面，此刻的你想說(shuō)些什么呢？

4、 談話： 同學(xué)們，你們向往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，一起來(lái)探索宇宙的無(wú)窮奧秘，好嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們做好“升空”的準(zhǔn)備吧……同學(xué)們，我們就要升空啦，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在進(jìn)入升空倒計(jì)時(shí)——5、4、3、2、1，發(fā)射！【設(shè)計(jì)意圖】

首先抓住目前的熱門(mén)話題“神舟6號(hào)”展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生再次回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻，學(xué)生一定會(huì)有很多話想說(shuō)，有許多問(wèn)題要問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)天文的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)還可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

由“神舟6號(hào)”的上天，引發(fā)學(xué)生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”，學(xué)生可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各種按鈕，觀察各種儀表的顯示情況。當(dāng)學(xué)生“起動(dòng)”發(fā)動(dòng)機(jī)，操縱“宇宙飛船”“起飛”，計(jì)算機(jī)會(huì)模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，同學(xué)們可以從各個(gè)角度仔細(xì)觀察太陽(yáng)系。如此可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺(jué)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，同時(shí)也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生探索無(wú)窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果非常重要。

（二）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系

1、 談話： 現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的是一個(gè)龐大的天體系統(tǒng)——太陽(yáng)系（板書(shū)： 太陽(yáng)系），請(qǐng)同學(xué)們“乘著宇宙飛船”仔細(xì)地觀察太陽(yáng)系，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？

2、 學(xué)生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽(yáng)系。

3、（教師帶領(lǐng)學(xué)生將宇宙飛船靠近地球）談話： 費(fèi)俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號(hào)”飛船，圍繞地球飛行了76圈后，成功返回了地球。

4、 交流觀察到的天體的情況，如行星、彗星、流星體等。

5、 復(fù)習(xí)上一節(jié)課對(duì)九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教師隨機(jī)出示板書(shū)設(shè)計(jì)：

最名不副實(shí)的——水星

自東向西倒著行的——金星

人類的家園——地球

太空中的小地球——火星

行星中的“老大哥”——木星

戴著“項(xiàng)鏈”的——土星

躺著打滾的——天王星 用筆尖計(jì)算出來(lái)的——海王星

最小最遠(yuǎn)最冷最神秘的——冥王星

【設(shè)計(jì)意圖】

將九大行星用最簡(jiǎn)單的詞、句概括特征，便于學(xué)生記憶和理解,也便于培養(yǎng)學(xué)生的高度概括能力。

6、（教師提供九大行星的一些數(shù)據(jù)）談話： 同學(xué)們能不能分析分析這些數(shù)據(jù)，你能從中發(fā)現(xiàn)些什么呢？需要說(shuō)明的是表中的時(shí)間都是以地球上的時(shí)間為準(zhǔn)的。同桌同學(xué)可以交流交流。

7、 交流發(fā)現(xiàn)。

8、 談話： 你們現(xiàn)在最想研究的，也是你最感興趣的是什么？（引出本課要研究的重點(diǎn)內(nèi)容）好，今天就讓我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步來(lái)探討大家感興趣的問(wèn)題，好嗎？

9、 根據(jù)學(xué)生感興趣的幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生分成幾個(gè)天文研究小組，并提出自主學(xué)習(xí)的要求： 在網(wǎng)上收集相關(guān)信息后進(jìn)行加工整理，學(xué)生用自己的方式記錄在任務(wù)單上。進(jìn)入校園網(wǎng)的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，找到“太陽(yáng)系”，在“實(shí)小天文館”里搜索信息。

【設(shè)計(jì)意圖】

老師為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)提供了條件，可以把“死知識(shí)”變成“活學(xué)習(xí)”。同時(shí)學(xué)生自主選擇感興趣的問(wèn)題，自愿組成協(xié)作小組，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽探究等形式一起來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的精神。

10、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與活動(dòng)。

11、 交流學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)捕捉能引起爭(zhēng)議的有效信息，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況：

（1）金星是全天空最亮的星，也是離地球最近的一顆行星，在很多方面跟地球非常相似，可以具體說(shuō)說(shuō)哪些方面相似。為什么說(shuō)金星是自東向西倒著行的行星等。

（2）可以展開(kāi)討論： 人類要想登上火星，并能在火星上居住下來(lái)，必須具備哪些條件？（此問(wèn)題的展開(kāi)必須讓學(xué)生明白： 科學(xué)家預(yù)測(cè)了要想實(shí)現(xiàn)人類登上火星，并能在火星上居住下來(lái)這一目標(biāo)，至少需要100年的時(shí)間，但是，人類不斷探索火星，并不是想要放棄我們的地球！因?yàn)橹挥械厍虿庞腥祟愘囈陨娴囊磺协h(huán)境和條件。但是目前我們的地球正遭受著嚴(yán)重的環(huán)境污染，所以我們生活在地球上的每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)保護(hù)人類的家園——地球）（3）為什么稱海王星是筆尖計(jì)算出來(lái)的行星？（4）各大行星上的生命體問(wèn)題及衛(wèi)星數(shù)目等情況。

12、 鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)研究九大行星中其他感興趣的天體問(wèn)題，可以在留言板中發(fā)表留言?！驹O(shè)計(jì)意圖】

在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展全班的成果交流，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源共享，放大學(xué)生的探究結(jié)果，感受探究帶來(lái)的樂(lè)趣。二來(lái)讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作、懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，更學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，共同提高。三來(lái)可以給每一位同學(xué)足夠的施展空間，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松和活潑起來(lái)。

13、 總結(jié)太陽(yáng)系的家族成員。

14、 用自己的方法記憶九大行星。

（三）拓展延伸

1、 談話： 太陽(yáng)系是一個(gè)龐大的天體家族，太陽(yáng)是這個(gè)家族的家長(zhǎng)，關(guān)于太陽(yáng)系，你還想知道些什么呢？

2、 學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)到網(wǎng)上進(jìn)一步查詢，了解更多的關(guān)于太陽(yáng)系的知識(shí)。

3、 結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，在1969年7月21日下午，美國(guó)“阿波羅”登月飛船指令長(zhǎng)阿姆斯特朗將腳踏上了寂靜的月球，他對(duì)著全球億萬(wàn)人，通過(guò)電視和廣播說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是一小步，可對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)巨大的飛躍！”同學(xué)們，宇宙是浩瀚的，人類對(duì)宇宙的探索也是沒(méi)有止境的，科學(xué)是在不斷發(fā)展的，同學(xué)們，今天我們?cè)谖倚５摹疤?yáng)系”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)到了很多有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)，我知道很多同學(xué)的心中肯定還有許多問(wèn)題要問(wèn)，還有很多疑團(tuán)沒(méi)有解開(kāi)。是的，有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，在課堂上是學(xué)不完的。在這里，老師向你們推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站（課件），課后可自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢、學(xué)習(xí)更多的太空知識(shí)，在學(xué)習(xí)中如果有什么困難或想法可以和老師聯(lián)系，老師非常樂(lè)意跟大家交流，并和大家一起去探索太空的奧秘，好嗎？

六、教學(xué)反思

進(jìn)行這樣的課例設(shè)計(jì)和教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)切身體會(huì)。

1、 可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索宇宙的興趣。

“興趣是最好的老師”，教學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生回顧“神舟6號(hào)”升空的情景，引起學(xué)生探索太空的欲望，讓學(xué)生駕駛著虛擬的宇宙飛船遨游宇宙太空，感受宇宙的美麗和神秘，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的熱情。我們不妨來(lái)看一下一位學(xué)生上完這課后的感受：“40分鐘的時(shí)間真是太短了，剛剛還在宇宙中遨游的我又不得不被下課鈴聲拉回到現(xiàn)實(shí)世界中。這節(jié)課真是非常有趣，丁老師讓我們了解到了許許多多關(guān)于太陽(yáng)系的知識(shí)，讓我們揭開(kāi)了它神秘的面紗。特別是丁老師還特意安排我們觀看‘神舟6號(hào)’發(fā)射的片斷，雖然‘神舟6號(hào)’已經(jīng)成功返回地球，而當(dāng)我再次觀看這激動(dòng)人心的畫(huà)面時(shí)，心里仍是興奮不已，因?yàn)檫@是我們中國(guó)人非常驕傲、自豪的一件事。我非常羨慕費(fèi)俊龍、聶海勝，如果我能像他們那樣，登上太空看一看宇宙，看看那神奇的宇宙世界，那該有多好呀！可沒(méi)想到的是，我的這個(gè)愿望竟然也能實(shí)現(xiàn)。丁老師讓我們乘上了‘宇宙飛船’，讓我們嘗試了一回當(dāng)宇航員的感覺(jué)，我們‘乘著飛船’，仔細(xì)地觀察著太陽(yáng)系，并知道了很多太空中的知識(shí)……這節(jié)課真有趣，我們一定要好好努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大從事航天工作，為祖國(guó)的航天事業(yè)作出一份貢獻(xiàn)！”

2、 培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是信息量大。人類進(jìn)入了信息社會(huì)，教育將不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生終身受益。微軟公司總裁比爾·蓋茨曾說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)革命對(duì)人類進(jìn)步的影響，至少相當(dāng)于，甚至超過(guò)書(shū)本對(duì)人類文明發(fā)展的意義。這是因?yàn)?，?shū)本學(xué)習(xí)往往是一種被動(dòng)的方式，是一種單向的知識(shí)傳授過(guò)程；而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程卻是一種主動(dòng)的信息追求，是一種雙向，甚至多向的知識(shí)探討、辯論及總結(jié)的過(guò)程。在本課教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，如金星研究小組的同學(xué)通過(guò)瀏覽網(wǎng)站后，將金星的特征總結(jié)出一首小詩(shī)歌：“太空最亮是金星，地球近鄰好兄弟，九大行星它最熱，自東向西倒著行。”

3、 培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在本節(jié)課上，學(xué)生對(duì)“人類登上火星，并能居住下來(lái)需要哪些條件”這一問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。我認(rèn)為，不管怎么爭(zhēng)論，必須讓學(xué)生明白人類不斷地探索火星的目的，并不是要放棄我們的地球，因?yàn)橹挥械厍虿庞腥祟愘囈陨娴沫h(huán)境和條件，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)人類的家園——地球的情感。我們?cè)賮?lái)看一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)：“我坐在飛船上看九大行星，首先映入我眼簾的是美麗的地球，它是飄浮在太空的一顆藍(lán)色水球。我駕著飛船靠近地球，欣賞著自己的家園，不禁想起了地球過(guò)去曾經(jīng)有著豐富的資源，清澈見(jiàn)底的河水，清新的空氣，碧綠的小草……但現(xiàn)在，人們大肆開(kāi)采資源，有些工廠向蔚藍(lán)的天空中排放污氣，向小河里排放污水，馬路上摩托車成群，尾氣嗆人，人們還在草地上亂丟垃圾。由于溫室效應(yīng)，地面溫度提高，臭氧層也出現(xiàn)一個(gè)很大的空洞。而科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，水星溫度高達(dá)300~400攝氏度，金星缺氧、缺水、有強(qiáng)烈的陽(yáng)光輻射，土星、木星、天王星、海王星、冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面溫度低于零下140攝氏度，它們都不適宜人類生存。因此，作為地球上的一個(gè)公民，我們都應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧，從身邊做起，從小事做起，讓我們一起來(lái)保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@——地球?！?/p>

第二篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)選教育資料

《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系及太陽(yáng)系中的八大行星。

2.知道四季的成因

3.能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解四季成因。

2.探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系 3.初步了解組成太陽(yáng)系的有哪些主要天體。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 1.了解四季成因。

2.探究行星與太陽(yáng)的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、溫度計(jì)兩支，小太陽(yáng)，實(shí)驗(yàn)記錄紙，制作太陽(yáng)、地球標(biāo)簽，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、20厘米長(zhǎng)的橡皮筋、皮球每組各一個(gè)。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是哪里么？

2、談話：看著浩瀚的宇宙世界，同學(xué)們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，系上安全帶我們來(lái)一起倒數(shù)十個(gè)數(shù)：10、9、8.。。

優(yōu)選教育資料

播放宇宙視頻，配音：現(xiàn)在你們來(lái)到了美麗的外太空，這里有流星的出沒(méi)，彗星的來(lái)臨和一望無(wú)際的盡頭，宇宙給人們的感覺(jué)總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著許許多多的知識(shí)！

3、幻燈片二：猜一猜：誰(shuí)知道我們現(xiàn)在到哪一站了？

4、引入課題：對(duì)了，太陽(yáng)系是個(gè)特殊的大家族，這個(gè)家族有八個(gè)孩子，外形性格各不相同，它們圍饒?zhí)?yáng)這位母親不停旋轉(zhuǎn)，即保持一定的距離又不會(huì)分離，我們居住的地球就是這個(gè)大家族中最美麗的一個(gè)孩子，今天呢，我們就來(lái)拜訪一下這個(gè)神秘的大家族。幻燈片三：太陽(yáng)系大家族。二、四季的形成

1、提問(wèn)：在太陽(yáng)系中，地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？ 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)模擬 幻燈片五：播放動(dòng)畫(huà)

2、講解：地球在自西向東的逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的同時(shí)也繞著太陽(yáng)在自西向東的公轉(zhuǎn)，在宇宙中，像太陽(yáng)這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱為恒星，圍繞恒星旋轉(zhuǎn)的星體我們稱為行星，比如地球，圍繞行星旋轉(zhuǎn)的稱為衛(wèi)星，比如月球。

3、談話：之前我們學(xué)習(xí)過(guò)地球的自轉(zhuǎn)形成了日夜交替，那么地球的公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

4、提問(wèn)：地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢？

5、演示實(shí)驗(yàn)：（兩個(gè)溫度計(jì)，一個(gè)斜放，一個(gè)平放，用小太陽(yáng)取暖器代替陽(yáng)光，幾分鐘后觀察溫度變化）等待中。。（1）提問(wèn)：兩個(gè)溫度計(jì)為什么要這樣放置？（2）猜一猜：這兩個(gè)溫度計(jì)，哪個(gè)溫度會(huì)高一些？

優(yōu)選教育資料

（3）測(cè)量：（拿出直角三角尺）我們來(lái)量一下，斜放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的發(fā)光處形成了一個(gè)直角，也就是說(shuō)太陽(yáng)是直射這個(gè)溫度計(jì)的，測(cè)量平放的溫度計(jì)于小太陽(yáng)的角度大于90度，陽(yáng)光是斜射，那我們來(lái)看看是不是這樣的？取下溫度計(jì)讓學(xué)生讀出數(shù)據(jù)。

板書(shū)：平放：受到光的斜射

度----

度 上升

度 斜放：受到光的直射

度----

度 上升

度

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受到光直射的溫度比受到光斜射的溫度要高，6、提問(wèn)：在地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生有的區(qū)域被太陽(yáng)直射而有的區(qū)域被太陽(yáng)斜射而引起溫度不同呢？

（1）演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)和老師一起做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（地球儀，手電筒）（2）講解：原來(lái)地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸并不是豎直的，而是斜著身子保持一定的角度，大家可別小看了這個(gè)角度，它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因，（學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）太陽(yáng)直射北半球時(shí)，北半球?yàn)橄募?，南半球?yàn)槎?，太?yáng)直射南半球時(shí)，南半球?yàn)橄募?，北半球?yàn)槎?，?dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，南半球北半球的溫度均衡分別為秋季和春季。（3）總結(jié)：四季的成因 三、八大行星

1、談話：之前我們提到了在太陽(yáng)系中，地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹，下面我們的宇宙飛船就要去拜訪一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽(yáng)系大家族

2、提問(wèn)：結(jié)合課本還有剛才的視頻，你們可以說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽(yáng)距離由近到遠(yuǎn)的順序迅速背下？

3、諧音記憶：水晶球著火把木頭燒成土，土散到天涯海角。

優(yōu)選教育資料

4、鞏固：出示圖片，學(xué)生按順序貼出行星（鼓掌）方法提示：可以將諧音記憶法運(yùn)用在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)

5、總結(jié)：結(jié)合課本和圖片說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系？（太陽(yáng)系中有什么？）

6、出示課件，太陽(yáng)系的概念。

四、公轉(zhuǎn)周期

1、談話：大家知道，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一年，那么其他行星圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多久呢？

2、探究

●提問(wèn)：不同的行星與太陽(yáng)之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉(zhuǎn)周期有沒(méi)有什么關(guān)系？

●假設(shè)：行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)

幻燈片十三、十四：出示實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。教師演示試驗(yàn)方法，請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示一次 ●學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)員，記錄員，計(jì)時(shí)員）●交流：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)向大家展示試驗(yàn)結(jié)果 ●分析：行星距離太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)?！窠Y(jié)論：行星與太陽(yáng)的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長(zhǎng)。

幻燈片十六：科學(xué)家的研究成果與我們的演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否相同？

五、宇宙飛船返航視頻

六、提問(wèn)：回到地球以后，我們還可以用哪些方法來(lái)了解宇宙的知識(shí)呢？ 布置課后任務(wù) 收集關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)。

七、結(jié)課

優(yōu)選教育資料

同學(xué)們，在浩瀚的宇宙空間中，太陽(yáng)系只能算滄海一粟，宇宙還有許許多多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那么今天我們的宇宙之旅到這里就結(jié)束了，感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。

第三篇：蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《太陽(yáng)系大家族》教案課件PPT優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《太陽(yáng)系大家族》教案課件PPT優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《太陽(yáng)系大家族》教案課件PPT優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

全冊(cè)PPT課件下載頁(yè)面：http:/// 2《太陽(yáng)系大家族》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法

能對(duì)搜集到的有關(guān)太陽(yáng)的各種信息進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、計(jì)算等方法整理、加工太陽(yáng)系的有關(guān)數(shù)據(jù)。

能夠用安全的方法觀測(cè)太陽(yáng)。

能夠用一定的器材給八大行星排列位置。嘗試著模擬太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的游戲。

知識(shí)與技能

知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序。明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。了解人類對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。知道太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

了解太陽(yáng)系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神及交流、處理、應(yīng)用信息的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到和茫茫宇宙相比人的個(gè)體的渺小。

意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展，不斷向未知領(lǐng)域探索的。教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。教學(xué)過(guò)程： 1．導(dǎo)入激趣。

(1)談話導(dǎo)入：展現(xiàn)在大家面前的是一幅美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么或者你想說(shuō)些什么呢?(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)滿天繁星展開(kāi)想像的翅膀，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)宇宙天體的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類星的認(rèn)識(shí)。

(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來(lái)探索宇宙的無(wú)窮奧秘吧!由學(xué)生面對(duì)滿天繁星引入本課，從學(xué)生每天看到的熟悉的星星談起。面對(duì)滿天星斗，學(xué)生會(huì)想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無(wú)窮的宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2．讓學(xué)生自主探究有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)。

(1)要求學(xué)生能夠?qū)μ?yáng)系的構(gòu)成有一定的認(rèn)識(shí)，井能說(shuō)出九大行星的名稱及其排列順序。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)系以及太陽(yáng)系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能發(fā)現(xiàn)什么。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宇宙之旅”、“小天文館”網(wǎng)站，或提供相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站或閱讀的時(shí)候，小組可以提出問(wèn)題或回答別人的提問(wèn)，教師將對(duì)提問(wèn)或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品——天文知識(shí)卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)。

(3)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一段的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的構(gòu)成完全由自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學(xué)生用自己的方法去記憶，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的精神。但因?yàn)閷W(xué)生自己尋找的有關(guān)知識(shí)很龐雜，因此教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。3．實(shí)地觀測(cè)太陽(yáng)。

由于太陽(yáng)光的強(qiáng)度比我們眼睛可以承受的強(qiáng)度高10000倍，所以用來(lái)直接觀測(cè)太陽(yáng)的減光設(shè)備，必須能夠?qū)㈥?yáng)光減弱10000倍。小學(xué)生可進(jìn)行的太陽(yáng)觀測(cè)，主要集中在量度太陽(yáng)影子或投影位置的變化及當(dāng)有日食發(fā)生時(shí)量度太陽(yáng)形狀的變化。這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度。使用鞋盒針孔投影儀時(shí)，如觀測(cè)時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)注意鞋盒底部太陽(yáng)投影位置的變化，最多只能持續(xù)觀測(cè)約兩小時(shí)，并且太陽(yáng)的影像會(huì)由鞋盒底部的西面移往東面。

(1)活動(dòng)前準(zhǔn)備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。(2)活動(dòng)過(guò)程：與學(xué)生重溫太陽(yáng)觀測(cè)方法存在危險(xiǎn)的原因；與學(xué)生討論為什么雖然觀測(cè)太陽(yáng)有危險(xiǎn)，但仍要進(jìn)行，和學(xué)生討論太陽(yáng)觀測(cè)在科學(xué)研究中的重要性；指導(dǎo)學(xué)生制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開(kāi)一小孔，后端開(kāi)一較大的方孔，并用半透明的錫紙蒙上，對(duì)著太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)在錫紙上留下投影；說(shuō)明針孔投影儀的原理；說(shuō)明針孔投影儀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；說(shuō)明在自然界中，可利用樹(shù)上樹(shù)葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進(jìn)行觀測(cè)。

要求學(xué)生利用“鞋盒針孔投影儀”觀測(cè)太陽(yáng)的變化。如有日食出現(xiàn)，亦可用它來(lái)觀測(cè)。但觀測(cè)太陽(yáng)時(shí)，除了要注意太陽(yáng)對(duì)眼睛的影響外，還要謹(jǐn)防在烈日下曝曬可能出現(xiàn)中暑等問(wèn)題。

(3)活動(dòng)評(píng)估：檢查學(xué)生利用鞋盒針孔投影儀所繪畫(huà)的太陽(yáng)影像是否正確。4.總結(jié)，課后延伸。(1)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。(2)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索更無(wú)窮的宇宙奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去訪問(wèn)因特網(wǎng)，那兒有關(guān)于太陽(yáng)系的更豐富的內(nèi)容在等著學(xué)生們呢!學(xué)生課后繼續(xù)探索，讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究的興趣延伸到課后。5．延伸活動(dòng)。

模擬太陽(yáng)系的大小的游戲。

了一些網(wǎng)站，利用Frontpage2000進(jìn)行了重新組合、添加，制作了網(wǎng)頁(yè)(太陽(yáng)系)和(宇宙探秘)，學(xué)生利用傳神2000可以瀏覽頁(yè)面，利用Windows自帶的Netmeeting進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，利用傳神2000中的“BBS論壇”，全班圍繞一些問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

第四篇：寧興學(xué)校任瑞梅六年級(jí)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)材料：教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元第14課二課時(shí)

《賣(mài)火柴的小女孩》

學(xué)校 寧興學(xué)校 姓名 任瑞梅 年級(jí) 六 科目 語(yǔ)文 課題 賣(mài)火柴的小女孩 編號(hào)

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”我把握著這一理念，在教學(xué)時(shí)首先抓住“可憐”研讀，讀中感悟，說(shuō)中熏陶，寫(xiě)中提升情感。其次教學(xué)時(shí)抓幻景中的“幸?！本洌齻€(gè)層次的“幸?！笔鞘裁?？層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合。我們教師是課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，既要立足教材，又要超越教材，我挖掘到本篇童話鮮為人知的人文精神，把這一亮點(diǎn)融入其中，使教者有深度，學(xué)者有廣度。加之我對(duì)語(yǔ)文“課內(nèi)得法，課外得益”的理解，又以這篇課文作為引領(lǐng)，讓學(xué)生習(xí)得童話閱讀方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。本設(shè)計(jì)把這三者融合在一起，能力地嘗試著，探索著。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解課文的內(nèi)容是比較容易的，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活與作品反映的時(shí)代背景相去甚遠(yuǎn)，要真正走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩的內(nèi)心，關(guān)注人物的命運(yùn)，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情是有難度的。所以在學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品評(píng)詞句、感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的內(nèi)心情感，聚焦人物的悲慘命運(yùn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利的朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)小女孩可憐和美好想象的句段，感受小女孩的悲慘遭遇。

2．能夠圍繞描寫(xiě)小女孩可憐的的句子和課文最后的兩個(gè)重點(diǎn)句，通過(guò)想象寫(xiě)話、聯(lián)系背景資料、交流感悟等方法，體會(huì)小女孩的內(nèi)心，培養(yǎng)讀中感悟的能力。

3.交流課文主要內(nèi)容，對(duì)比朗讀，借助板書(shū)，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．抓住描寫(xiě)幻想短暫和小女孩語(yǔ)言的句子，抓住“終于”“剛”“那時(shí)候”“叫”等字詞和感嘆號(hào)，感悟小女孩的悲慘命運(yùn)，進(jìn)一步深化抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)體會(huì)的閱讀方法，提高語(yǔ)文的閱讀能力。

5.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

能夠圍繞描寫(xiě)小女孩可憐的的句子和課文最后的兩個(gè)重點(diǎn)句，通過(guò)想象寫(xiě)話、聯(lián)系背景資料、交流感悟等方法，體會(huì)小女孩的內(nèi)心，培養(yǎng)讀中感悟的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱課文相關(guān)的歷史資料。2..制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。

六、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2．能根據(jù)標(biāo)題給課文分段，并概括小標(biāo)題。

3．初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能根據(jù)標(biāo)題給課文分段，并概括小標(biāo)題。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、教學(xué)過(guò)程：

一、看圖片猜故事導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)幾張圖片，每張圖片代表一個(gè)故事。猜猜看個(gè)是什么故事？大家發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣(mài)火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話也是安徒生寫(xiě)的。他是丹麥著名的作家。

3、了解作者，出示相關(guān)資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．出示檢查題。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

3、檢查預(yù)習(xí)

1．默讀課文，完成練習(xí)三。

試按課文內(nèi)容填空。

課文先寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。

2．學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。

3．反饋。

第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣(mài)火柴、擦火柴、凍死了]

4．根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

四、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

3、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）

“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

師； 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？下節(jié)課我們來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）課前交流 1．交流課文內(nèi)容

瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了件什么事？ 2．板書(shū)

梳理

看老師的板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合寫(xiě)的表達(dá)方法）【設(shè)計(jì)意圖】字詞的掌握是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)聆聽(tīng)的學(xué)生朗讀，感到重點(diǎn)生字詞的課前朗讀還是很有必要的。對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課上瀏覽速讀，是優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏的要求，是高效課堂的必要調(diào)整。

（二）感受現(xiàn)實(shí)的悲慘

1．請(qǐng)快速默讀課文1——4自然段，畫(huà)出直接描寫(xiě)小女孩可憐的句子。2．我們從這些句子中感受到了小女孩的可憐，你能用朗讀表達(dá)自己的感受嗎？ 【1】引讀：在這個(gè)團(tuán)圓、快樂(lè)的日子里，孤苦零丁的小女孩，無(wú)家可歸，她赤著腳不知走了多久。小女孩力不能支，多么需要家的溫暖，親人的關(guān)心?！?】此時(shí)，在你眼前，出現(xiàn)了一個(gè)的女孩（悲慘 可憐 不幸等）【3】安徒生寫(xiě)到這時(shí)，情不自禁的發(fā)出感嘆“可憐的小女孩”出示（齊讀）【4】是啊，這樣一個(gè)饑寒交迫的小女孩，怎能不令人心生憐憫之心啊。（板書(shū) 寒冷 饑餓）3.探討可憐的原因

（１）小女孩為什么會(huì)有這樣的悲慘生活？（直接讀句子 “她穿過(guò)馬路．．．．．．跑掉了?！薄耙恢辉趺矗?dāng)搖籃。”“這一整天．．．．．．硬幣?！薄八桓一丶遥噙M(jìn)來(lái)?！保?/p>

（２）１００年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)怎樣的國(guó)家啊？（學(xué)生介紹

教師補(bǔ)充）4.重點(diǎn)指導(dǎo)

這一整天誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)他一分錢(qián)。【1】指讀

【2】這是小女孩一天的濃縮，那這是怎樣的一整天呢？小女孩有怎么樣的經(jīng)歷？就讓我們跟隨小女孩的身邊去看一看！凜冽的寒風(fēng)抽打著小女孩那瘦弱的身體，她手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣(mài)??（出示范文）【3】課件出示 想象寫(xiě)話

【４】在這個(gè)合家歡樂(lè)的大年夜里，小女孩多么期望能盡早賣(mài)掉火柴啊。所以她一早出門(mén)，她遇到．．．．．．中午，她．．．．．．晚上，無(wú)助的她又走到．．．．．．

同學(xué)們你看，這比天更冷的是人情啊。街上走著形形色色的人，卻沒(méi)有一個(gè)人留意過(guò)這個(gè)小女孩，她只等孤單的走著，痛苦的活著。（板書(shū)）我相信跟隨著你的筆觸你一定經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸。

【設(shè)計(jì)意圖】將對(duì)比理解改為讀中想象，將想象說(shuō)話變?yōu)橄胂髮?xiě)話，讓讀寫(xiě)訓(xùn)練有效地落到了實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生有了表達(dá)的途徑，有了交流的憑借。改變的不僅是方式，而是意識(shí)和思想

（四）學(xué)習(xí)幻象

體會(huì)悲慘

【1】讀一讀，你讀出了什么？（放大終于，感受小女孩對(duì)生的迫切希望）【2】齊讀

2.她一次次擦燃火柴，她看到了什么？ 【1】小組學(xué)習(xí)，填寫(xiě)表格

【2】看表格，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

寒冷的小女孩看到了溫暖的火爐

饑餓的小女孩看到了噴香的烤鵝 孤單的小女孩看到了漂亮的圣誕樹(shù) 痛苦的小女孩看到了和藹可親的奶奶

【3】現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，孤單無(wú)力，這一根根擦燃火柴帶給了她可望而不可求的感受。此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的小女孩？3個(gè)層次（幸福 可憐 對(duì)生的渴求）

3．讓我們走入那一次一次的美麗的幻像，感受她內(nèi)心的幸福吧

（3）現(xiàn)在我們就把這種美好的幻想放回到冷酷的現(xiàn)實(shí)中，請(qǐng)你默讀5——8自然段，你對(duì)這個(gè)幸福有了怎樣的理解。來(lái)，自己靜靜的讀讀。（抓三地方 “剛”“ 這時(shí)候” 預(yù)示 暗示）

（4）小結(jié)。美好的幻象雖然滿足了她對(duì)幸福的渴求，但這終究是幻象，這幻象終究是短暫的。

安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現(xiàn)實(shí)中的可憐與無(wú)助。4．“她在墻上??照亮了?！保ㄒ魳?lè) 出示課件）

（1）自讀，你讀出了什么？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 感受小女孩的迫切地想擺脫現(xiàn)實(shí)生活 渴求乞求愛(ài)的關(guān)懷 叫 聯(lián)系上下文 不顧一切）

（2）小女孩她太知道這種幸福轉(zhuǎn)瞬即逝了，當(dāng)唯一疼她的奶奶出現(xiàn)時(shí)，多么盼望愛(ài)的關(guān)懷，小女孩叫起來(lái)（齊讀）課件18多么希望擺脫痛苦的現(xiàn)實(shí)生活，多么渴望得到永恒的幸福啊，小女孩叫起來(lái)（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】讀中感受美好的幻想，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，深化幻想美好卻短暫的理解，強(qiáng)化抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的閱讀方法的聯(lián)系，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力。

（五）體會(huì)幸福

引發(fā)思考

奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有嚴(yán)寒，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”出示“第二天清晨，人們發(fā)現(xiàn)小女孩死了。誰(shuí)也??幸福中去了?！?/p>

（1）課文學(xué)到這里，我想每個(gè)同學(xué)對(duì)這兩句話都會(huì)有深刻地理解。就請(qǐng)你選擇一句，寫(xiě)出自己的理解和感受。（2）小組交流，教師巡視（3）重點(diǎn)理解兩個(gè)幸福

（4）安徒生曾說(shuō) “擁有生命才是最幸福的”，小女孩的生命被奪去了，她還能得到自己想要的幸福嗎？那當(dāng)安徒生創(chuàng)作了童話的結(jié)尾，當(dāng)他提筆寫(xiě)下了這個(gè)結(jié)尾的時(shí)候，他是懷著一種什么心情？（悲痛、憤慨、譴責(zé)、無(wú)奈、祝福、辛酸）（5）小結(jié)

安徒生正是懷著辛酸淚寫(xiě)，下了這兩個(gè)“幸?！??？此剖窍?，實(shí)則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。

(設(shè)計(jì)意圖)：小組合作交流是高效課堂的有效形式，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的理解后再以小組交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和深入。

（六）拓展延伸

安徒生正是懷著辛酸淚寫(xiě)，下了這兩個(gè)“幸?！薄？此剖窍玻瑢?shí)則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。劉倩倩寫(xiě)的一首詩(shī)《你別問(wèn)我為什么》送給大家作為這節(jié)課的結(jié)束，因?yàn)榘餐缴暮芏嘧髌范贾档梦覀円蛔x再讀??喜歡讀的可以跟老師一起讀。檢測(cè)題

1、她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

2、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

請(qǐng)選擇其中的一句，寫(xiě)寫(xiě)你的理解

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生的交流改為每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的理解，尊重了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也夯實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也為課后的檢測(cè)提供了依據(jù)。有時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)就是要一舉多得，才能省時(shí)高效。板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)火柴的小女孩

美好的幻想 殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘