第一篇：西師大版小學(xué)語文六年級上冊第26課《回憶魯迅先生》教案 教學(xué)設(shè)計

26、回憶魯迅先生

課 型：

精講課 學(xué)情分析：

因為學(xué)過魯迅先生的文章，魯迅先生那犀利如匕首的文章和他那堅強無畏的戰(zhàn)斗精神是我們大家比較熟悉的。但魯迅先生性格中的另一面，他隨和，親切，關(guān)心和愛護青年人卻是我們了解不多的。學(xué)習(xí)本文，讓我們了解一些鮮為人知的故事，從而全面準(zhǔn)確地了解魯迅。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、本課生字，新詞。

2、情朗讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。過程與方法:

1、文，用自己的話總結(jié)文章寫了幾件事。

2、系上下文，理解含義深刻的句子。情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心愛護他人，堅信科學(xué)，勇敢無畏的精神。教學(xué)重難點：

重點：通過朗讀課文，概括表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。難點：能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學(xué)方法：

教法：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法 學(xué)法：自主探究，小組交流 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時安排：

兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、掌握本課生字，熟讀課文。

2、把握課文內(nèi)容，抓住重點詞語理解作者的寫作手法。教學(xué)過程：

第一循環(huán)

一、激趣引入

1、從題目中，我們可以了解到本文主要是介紹魯迅先生的。對于魯迅先生大家應(yīng)該不陌生吧，誰來說一說你知道的有關(guān)魯迅的故事。

2、學(xué)生展示課前收集的資料，認識魯迅先生。

教師導(dǎo)入：今天，我們就隨作者蕭紅走近魯迅先生，看看在蕭紅的印象中，魯迅是怎樣的一個人。

板書課題：回憶魯迅先生

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、走近魯迅，了解魯迅。

(2)、交流互動，學(xué)習(xí)并掌握“嗽、濟、剖、鏗鏘、躊躇、殃”幾個字。(3)、有感情的朗讀課文體會人物描寫的方法。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一

默讀課文，圈畫出本課的生字，新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的含義。

（4分鐘后匯報）不濟

解剖

躊躇

遭殃

1、指名認讀。

2、齊讀生字詞。

3、理解詞義。

不濟：時運不濟時機和命運不佳。

解剖：為了研究人體或動植物體各器官的組織構(gòu)造，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開嚴于~自己。

躊躇 ：猶豫，遲疑不決

。遭殃 ：遭受災(zāi)殃 匯報。第二循環(huán)

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

自由誦讀課文，給全文段落標(biāo)上序號，想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。用自己的話說一說。（4分鐘后匯報）

1、閱讀課文。

2、匯報。

(1)先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。(2)學(xué)習(xí)魯迅先生對待青年人寫信的問題。(3)學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)三

反復(fù)誦讀1—3自然段，讀出自己的感受，說說你感受到魯迅是怎樣的一個人？

（5分鐘后匯報）

1、自由誦讀課文。

2、同桌討論交流。

3、匯報結(jié)果。

教師小結(jié)：是啊，魯迅先生就是這樣的一個人，幽默，開朗，率真，干練，不拘小節(jié)，和我們印象中的嚴厲，堅強無畏是那么的不一樣，這正是魯迅先生性格中的另一面。

自由朗讀1---3自然段。

六、總結(jié)。

讀了這篇課文，你有什么收獲？

七、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語兩遍。

2、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。板書設(shè)計：

26、回憶魯迅先生

笑的特點

走路的樣子

做事風(fēng)風(fēng)火火，不拖泥帶水，不拘小節(jié)

不大注意人的衣著

第二課時

課時目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解有關(guān)魯迅先生的幾件事，體會魯迅先生的性格特點以及精神品質(zhì)。

2、理解含義深刻的句子。

3、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)過程：

第一循環(huán)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過作者對魯迅先生笑，走路，對他衣著的關(guān)注等方面的描寫，了解到魯迅是一個幽默，開朗，率真，干練，不拘小節(jié)的人。

指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道作者記敘了哪幾件有關(guān)魯迅先生的事情？（學(xué)生說）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情的朗讀課文，體會含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)本文有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、我會仿寫本文的人物細節(jié)性描寫。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一 寫了作者幾次到魯迅先生家中做客？找出寫這件事的相關(guān)段落。反應(yīng)了魯迅先生怎樣的性格特點？（5分鐘后匯報）

1、自由誦讀。

2、同桌交流，小組討論。

3、匯報結(jié)果。

幽默，性格開朗，對待年輕人熱情，平易近人。第二循環(huán)

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

文中哪幾段寫魯迅先生對待青年人寫信的問題？

1、讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

2、深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

3、談一談自己的感受。(1)學(xué)生自由誦讀。(2)勾畫，自由分享，交流。(3)小組內(nèi)討論交流你的看法。(4)匯報。

教師總結(jié)：魯迅先生對年輕人寫字潦草提出批評，作者用了一個“深惡痛絕”來說明魯迅先生對這些年輕人得缺點是痛恨的，提出的批評是毫不留情的，認真讀信體現(xiàn)了他對青年人的關(guān)愛。這不矛盾，更體現(xiàn)出魯迅先生愛憎分明的性格。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)三

學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事，自己讀課文，找出這件事的起止段落并理解最后一句話的意思。

（5分鐘后匯報）

1、自由讀課文。

2、同桌討論交流心得。

3、匯報。

“鬼”指那些品格低下，思想落后，或是立場有錯誤的文化人。

所謂“踢鬼”經(jīng)過魯迅先生的批評，那些思想落后和立場有錯誤的文化人可以改過自新。結(jié)合背景，理解含義深刻的句子“天晴了，太陽出來了”一句的含義。當(dāng)時社會很黑暗，讓人很壓抑，這句話一語雙關(guān)，暗含著對光明的新社會的向往。

回顧全篇，深化認識 朗讀全篇課文。

討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。作業(yè)

1、寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2、念給大家聽一聽。

3、師生共同評價。板書設(shè)計：

26、回憶魯迅先生

待客——平易近人 幽默風(fēng)趣

讀信——關(guān)心青年 愛憎分明

踢鬼——相信科學(xué) 勇敢無畏

一、初讀課文，了解大意

第二篇：小學(xué)六年級語文上冊《回憶魯迅先生》練習(xí)題

小學(xué)六年級語文上冊《回憶魯迅先生》練習(xí)題

《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。作者蕭紅（1911年6月1日─1942年1月22日），中國現(xiàn)代著名女作家。本書主要對魯迅先生的生活進行了記述。下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級語文上冊《回憶魯迅先生》練習(xí)題，僅供參考，歡迎閱讀。

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

jiào xiào

學(xué)校()校()對 校()勘 校()園

è ě wù

可惡()惡()心 惡()毒 厭惡()兇惡()

二、近、反義詞集結(jié)地。

1.寫近義詞。

清楚一一()輕捷——()草率——()

躊躇一一()害怕——()明朗——()

2.寫反義詞。

清楚——()輕捷——()草率——()

三、讀句子。想想句子表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)。

1.魯迅先生不大注意人的衣著，他說：“誰穿什么衣裳我看不見的。”

這句話說明了_______________________________________。

2.青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。

這句話說明了_______________________________________。

四、理解下面句子的含義。

我說：“天晴啦，太陽出來啦?！濒斞赶壬退姆蛉硕夹α?，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的.會心的笑。

_______________________________________。

五、開心閱讀。

珍惜時間

魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他在從事寫作的三十年問，寫作和翻譯了六百多萬字。有人說魯迅是位天才，可是他自己說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上?！币馑际钦f，他的知識和成就，是由于珍惜時間，努力工作和學(xué)習(xí)得來的。

魯迅充分利用時間，總想在較少的時間內(nèi)為革命做更多的工作。他曾經(jīng)說過：“節(jié)省時間，就等于延長一個人的生命?！彼ぷ髌饋聿恢v，常常白天做別的工作，晚上寫文章，一寫就寫到天亮。他在書房里，總是坐在桌前不停地工作。有時，也靠在躺椅上看看書，他認為這就是休息。

魯迅到了晚年，對于時間抓得更緊，不管斗爭多么緊張，環(huán)境多么惡劣，身體多么不好，他仍是如饑似渴地學(xué)習(xí)，夜以繼日地忘我工作。病重的時候，他就想著病好了要做什么，病稍微好一些，他就動手做起來。他在逝世前生著病，體溫很高，體重不足八十斤，可是他仍然緊張地翻譯文章。他在逝世前三天，還給別人翻譯的一本蘇聯(lián)小說撰寫了一篇序言;在逝世的前一天還記了日記。魯迅一直戰(zhàn)斗到他離開我們的那天，從來沒有浪費過時間。

魯迅不僅珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。他參加會議，從來不遲到，絕不叫別人等他。就是下著大雨，他總是冒著大雨準(zhǔn)時趕到。他曾經(jīng)說過：“時間就是生命，無緣無故地耗費別人的時間，就和圖財害命沒有什么兩樣?！?/p>

魯迅珍惜時間，為的是認真學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義，為的是更好地用文藝這個鋒利武器，揭露舊社會的黑暗，鼓舞人民同敵人作斗爭。他幾十年如一日，把畢生的精力，都獻給了革命事業(yè)。

1.寫出下面各詞的反義詞。

節(jié)省——()延長——()

2.對“節(jié)省時間，就等于延長一個人的生命”這句話理解正確的一項是()

A.節(jié)省時間，就能延長一個人的生命。

B.要延長一個人的生命就要延長時間。

C.充分利用時間，在較少的時間內(nèi)為革命做更多的事情，就等于把一個人的生命延長丁。

3.寫出句子的意思：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上?！?/p>

4.請用“ ”畫出文中的過渡句。

六、“叫”聲大比拼。

吼、啼、嚎、吠、唳、鳴、噪、嘶、嘯、吟這10個字該填人哪個括號中呢?

鹿()犬()虎()獅()鶴()

猿()龍()狼()鴉()馬()

第三篇：回憶魯迅先生(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

教材分析： 《回憶魯迅先生》是七年級下冊第一單元一篇自讀課文。節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞聂斞?。《回憶魯迅先生》的片斷在?nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。

學(xué)情分析： 七年級的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關(guān)知識的了解。七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點定為學(xué)習(xí)課文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質(zhì)，體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

2、學(xué)習(xí)本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點與難點：

1、重點：學(xué)習(xí)本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細膩的內(nèi)心世界。

教法與學(xué)法：朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)過哪些關(guān)于魯迅的文章呢？ 《從百草園到三味書屋》?? 你印象中的魯迅是怎樣的？ 魯迅先生憎惡舊社會、同情和關(guān)懷勞動人民??

今天，我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，看看你對魯迅又有哪些新的認識？ 1.作者簡介。

蕭紅（1911-1942），中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂?！返?。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。

2.人物介紹 魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

二、默讀課文，初步感知

活動一： 現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，整體文章感知內(nèi)容，然后回答下面問題。1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。2.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標(biāo)題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。按自然空行，共有十四件小事。小標(biāo)題可以概括為：

1、魯迅的笑；

2、魯迅走路的姿態(tài)；

3、到魯迅家做客（夜談沉思、飲食習(xí)慣）（詳寫）；

4、魯迅開玩笑；

5、我受魯迅的影響變得樂觀；

6、讀青年來信；

7、不在意校樣；

8、許先生的忙碌；

9、看電影；

10、翻書休息；

11、夜里工作（詳寫）；

12、吃魚丸；

13、包書；

14、病中工作。

三、深入研讀，人物分析

活動二：認真默讀，把握魯迅形象

同學(xué)們，本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，魯迅先生有怎樣的特點？請同學(xué)們認真默讀課文，回答下面問題：

本文記敘了魯迅先生日常生活中的十四件小事，從這些小事中讓你看到了一個怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)、哪些字詞來描寫的？請同學(xué)們先小組討論，然后再選出小組代表發(fā)言。

1、魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見其樂觀爽朗、平易近人；（笑聲——明朗 “笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗、自由率真、平易近人）

2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；（步伐——輕捷 “剛” “一” “同時”（動作描寫）果敢、堅毅、勇往直前、精干敏捷）

3、飲食：喜歡吃硬的東西（詳寫）：表現(xiàn)魯迅先生堅毅、倔強的性格；

4、開玩笑：突出魯迅先生的風(fēng)趣幽默；

5、關(guān)心幫助青年：嚴格要求青年、關(guān)心青年成長，寬以待人、和藹可親。

6、對隨意使用校樣紙不以為意：謙遜、淡泊名利。

7、看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，為他人著想的品質(zhì)。表現(xiàn)對他人對親人的愛；

8、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜；

9、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

10、吃魚丸（詳寫）包書：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點點小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認真，一絲不茍，深入實際的嚴謹品質(zhì)；

11、病中工作（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神。

魯迅先生日常生活中的十四件小事看似沒有什么聯(lián)系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？（溫馨提示：按散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）

學(xué)生思考，討論。

神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關(guān)愛。對待親人：簡單隨和，關(guān)愛有加。

工作習(xí)慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神，無私奉獻。日常瑣事：“吃魚丸”，包書，嚴謹認真，一絲不茍

可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

四、小結(jié)：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶魯迅先生一些生活細節(jié)的描述，讓人感到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

五、布置作業(yè)：

學(xué)以致用—寫作技巧（1.生動的細節(jié)描寫 2.選取生活中的瑣事，用淺白、平實的語言塑造人物。）

運用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現(xiàn)親情的文章。

板書設(shè)計： 回憶魯迅先生

神情姿態(tài)：樂觀開朗、平易近人。

對待青年：嚴格要求，深切關(guān)愛。

平凡偉大 對待親人：簡單隨和，關(guān)愛有加。

可親可敬 工作習(xí)慣：忘我精神，無私奉獻。日?，嵤拢簢乐斦J真，一絲不茍

第四篇：《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

難點：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”。“問題教學(xué)”的核心是“問題”與“啟發(fā)”，要求教師設(shè)計的問題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果。只有到位有效的啟發(fā)，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達到認知的“生成”。啟發(fā)的過程，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)內(nèi)化的過程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手，沒有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實現(xiàn)短時間的頓悟。

教學(xué)過程

一、走進文本

導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》，小說《一件小事》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)常考到魯迅先生，大學(xué)、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。

導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩《立論》。

二、熟悉文本

1．檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀課文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。

2．魯迅是偉人，我們平時學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的，可是本文作者卻并沒有寫魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫的都是——生活瑣事（這四個字讓學(xué)生概括說出來）

3．請大家用簡短的詞語（最好是四個字概括，以加小標(biāo)題的方式）。

小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注

笑聲明朗 第一部分

步履輕捷 第二部分

鑒賞服飾 第三部分

真誠待友 第四－七部分

認真讀信 第八部分 舐犢情深

（這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測試要求的重要內(nèi)容）

??

三、解讀文本

1．通讀全文，再請同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象？

明確：樂觀爽朗、平易近人、幽默、博愛、倔強、關(guān)愛他人??

2．上面分析發(fā)現(xiàn)，作者是用生活瑣事來表現(xiàn)出上面這些特點的，可我們在寫作的時候大都喜歡寫一些大事情，因為總覺得大事情人人看得見，才能表現(xiàn)人物特點，這是一種寫作的誤區(qū)。其實，最有表現(xiàn)力的是細小，給讀者留下極其深刻印象的也是細節(jié)，而平時同學(xué)們的作文大都寫一些概括的事情，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過分析本文內(nèi)容來認識細節(jié)的重要作用。請舉例說明。如步履輕捷部分，寫魯迅“走路很輕捷”、“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”，這些語言是既寫得很概括，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào)，沒有表現(xiàn)力。

再比如，“鑒賞服飾”部分。一開始寫道魯迅對別人的穿著“不大注意”，但又寫到“這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了”等等，足以看出魯迅是觀察仔細，是很注意別人的言行舉止的，是一個細致、隨和、善解人意的人。許廣平先生的最后一句話說明魯迅先生涉獵廣泛，記憶力驚人。

再如開頭一部分。“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起來?！绷攘葞坠P，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻。

這就是細節(jié)的魅力所在。那么，什么是細節(jié)？細節(jié)，(1)細小的動作或情節(jié)；(2)文藝作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會環(huán)境等最小的組成單位。細節(jié)描寫要求真實、生動，并服從主題思想的表達。

討論作者蕭紅：

本文的魅力來源于蕭紅的文字功夫和女性特點。

解決難點，體會作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸、清新雋永的，因為我們平常心目中的魯迅和蕭紅筆下的魯迅大相徑庭，用嚴肅的筆寫魯迅先生的思想、作品，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭的戰(zhàn)士形象。但，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的，因為是日常生活與每個人都接近，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新、清新雋永的感覺。舉例說明。

四、升華文本

深入討論：

①請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，說說魯迅是一個怎樣的父親（海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢？所周先生說：“他看你梳著辮子，和他差不多，別人在他眼里都是大人，就看你小?！痹S先生問著海嬰：“你為什么喜歡她呢？不喜歡別人？”“她有小辮子?！闭f著就來拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說明魯迅是一個非常了解自己孩子的合格的父親，了解是理解的前提。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示，不能強加或簡單告知）？魯迅是一樣怎樣的丈夫（魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”一句問語，就把魯迅先生對妻子的尊重愛謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后讓人忍俊不禁，顯得很有生活情趣。）？魯迅又是一個怎樣的朋友（與馮雪峰）？又是一個怎樣的師長（與“我”，對待青年作者）？

②如何看待偉人？

偉人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切優(yōu)點與缺點，偉人的偉大之處，在于他的社會化進行比一般人要好要快，他們在關(guān)鍵時候能夠克服人性的弱點，克制身上的一些缺點，更好地為人類做貢獻。偉人更注意向社會奉獻自己的智慧勞動，給予社會的多，向社會索取的少。

偉人的成長過程就是為社會培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過程：魯迅冷酷、嚴肅的一面就是他深刻思索社會、思索人生，關(guān)注社會底層人民的寫照。但這不能說明魯迅先生就是一個冷冰冰的人，是一個沒有正常人物感情的怪物。

今后我們了解一個人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那樣容易犯片面的錯誤，容易捧殺或者罵殺一個正常的人。

五、回味文本

提出兩個問題： ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品？

②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊？

布置作業(yè)：

課外進一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容，②進一步閱讀魯迅的作品。

第五篇：《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

朱莉萍

*本課被人教社定為示范課，并被刻錄為光盤附于部編版教材下發(fā)，供廣大教師學(xué)習(xí)使用。

總的說來，朱老師的這堂課是一堂具有高度示范意義，體現(xiàn)了很高教學(xué)水平的語文課。

——陳爾杰（人教社博士）

朱老師執(zhí)教的《回憶魯迅先生》是一節(jié)很符合新教材自讀課文教學(xué)新理念的課。

——徐敏（宜昌市五中教師）

在朱老師春風(fēng)化雨般的引領(lǐng)下，我們感受著魯迅先生為人師、為人夫、為人父、為人友的愛與情懷。

——李伊純（宜昌市二十五中學(xué)生）

教學(xué)目標(biāo)、重難點

“

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會抓住“關(guān)鍵”做批注，自主學(xué)習(xí)課文，表達個性感悟

2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊含的偉大情懷

教學(xué)重點：

著眼“會意”，抓住關(guān)鍵段、句、字揣摩品味精彩，學(xué)會從細微之處把握魯迅先生的人格風(fēng)貌，理解作者的深摯情感。

教學(xué)難點：

對魯迅先生不同身份的轉(zhuǎn)換認識，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。

”

教學(xué)過程

一

巧導(dǎo)入，比較身份引思考

1、比較作品，引出作者與魯迅的關(guān)系

（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

看到這段文字，同學(xué)們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

（《后花園、祖父和我》）

魯迅先生曾在《社戲》中寫下：

（屏顯）真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（魯迅《社戲》）

這個人也寫下了類似的文字：

（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。

（蕭紅《后花園、祖父和我》）

看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學(xué)生蕭紅。

比較作品

比較作品

2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）

蕭紅：原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關(guān)愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結(jié)下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學(xué)青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）

說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？

蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現(xiàn)在我們面前呢？

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二

抓關(guān)鍵，字斟句酌品人物

（一）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容歸納人物身份

在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（）

明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……

小結(jié)：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細小的生活場景和細節(jié)描寫來展現(xiàn)魯迅先生這些身份的特點呢？需要進一步品讀。我們還是運用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法——抓關(guān)鍵。（PPT）

歸納身份

（二）分享批注好方法——抓關(guān)鍵

大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學(xué)生回答）

陶淵明先生給了我們答案：

（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。

“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準(zhǔn)的字詞。它往往含義豐富、表達巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現(xiàn)人物風(fēng)貌、表達作者情感的關(guān)鍵之所在。今天的學(xué)習(xí)我們就著眼于自己的“會意”之處，在關(guān)鍵的段、句、字的品味批注中表達自己的獨特感悟。

批注方法

（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感

活動一：愛的紀(jì)念冊

1、那我們就先從關(guān)鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現(xiàn)這個身份的特點最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀(jì)念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？

每個小組選擇一種身份來討論。

活動一：自由跳讀最能表現(xiàn)魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘

學(xué)生可能選?。?/p>

（1）朋友——先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；

（2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；

（3）老師、長者：關(guān)愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；

（4）戰(zhàn)士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）

老師小結(jié)：同學(xué)們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現(xiàn)魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀(jì)念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。

活動二：“愛的留言板”

2、在這本“愛的紀(jì)念冊”里，字里行間蘊含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細節(jié)的描寫很有意思，先生的個性品質(zhì)也許就體現(xiàn)在一個句子里，作者的情感也許就體現(xiàn)在一個字里。透過細節(jié)品讀關(guān)鍵字句，你會有更多新發(fā)現(xiàn)。

老師批注示例（PPT）：

第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）

批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！

第45－48段：（老師范讀）

批注：一個“坐”字——極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰(zhàn)斗的雕塑般的身影，正倔強地迎接著黎明?！白弊掷镉芯囱?、有愛戴，更有學(xué)生對師長的心疼、擔(dān)憂之情。

活動二：同學(xué)們自主選擇最喜歡的一二處進行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細節(jié)品味魯迅形象，體會作者情感。

溫馨提示：

①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。

②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。”

③按類自由組合，交流發(fā)言，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。

關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的內(nèi)容：

明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風(fēng)趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關(guān)愛蕭紅，家庭的民主等。

關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的一個字：

“笑”——多處涉及，表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、平易近人，表達親近、愛戴、回報分享之情和發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

“沖”——表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。

“扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。

“必”——對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當(dāng)作一家人的關(guān)愛之情。

“亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續(xù)前行，迎來光明的世界、明亮的未來。

“正”——崇敬、熱愛、向往。細微之處的方正、認真，是一輩子要學(xué)的。

……

3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處

老師小結(jié)：透過細節(jié)，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認識了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面?？此屏闵⒌谋澈笫菍︳斞干羁痰牧私猓毿‖嵥榈膬?nèi)里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還是：

一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、一個溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長者、一個要求嚴格、教誨耐心的老師 ……

三

深拓展，走進作品悟豐富

在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。

1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）

眾說魯迅

2、拓展練習(xí)：我們眼中的魯迅

老師小結(jié)：魯迅不只是我們心中的神，他更是有溫度的、真實的人。我們眼中的魯迅又是怎樣的呢？只有走進他的作品，（屏顯魯迅作品）才能深入認識他，讓我們一起多讀點魯迅吧，走進他的心靈世界。我們將開展為期兩周的魯迅作品讀書活動，請以《我眼中的魯迅》為題寫一篇讀書報告！下課。