第一篇：《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文解析

本文是一篇借事說(shuō)理的散文，記敘了古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。選翩本課旨在讓學(xué)生感受不可錯(cuò)失良機(jī)的人生道理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。課文共有七個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分，其重、難點(diǎn)是要抓住第三部分中弟子們聯(lián)想推理的句段，理解“人生”與“麥穗”的關(guān)系，并結(jié)合課文內(nèi)容與實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)感悟課文所揭示的人生哲理。對(duì)于課文所揭示的人生哲理，學(xué)生很難迅速地理解透徹。因此在本課的教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，緊緊抓住蘇格拉底和言行的語(yǔ)句層層深入，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟。知識(shí)與能力

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、會(huì)寫生字“壟”，理解詞語(yǔ)的意思。

3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文詞語(yǔ)的意思。

4、領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)。突破重難點(diǎn)

重、難點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章末尾弟子們所悟出的道理的理解。

突破方法

反復(fù)朗讀課文第三部分，先找出寫弟子們悟出道理的句子，在圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開探究：理解“最大的一穗”“眼前的一穗”的區(qū)別，理解“時(shí)機(jī)”與“麥穗”的關(guān)系。教法與學(xué)法

教法 以讀代講，以讀促悟：讓學(xué)生通過(guò)不同形式與層次的讀，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)法 搜集相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。反復(fù)朗讀課文，在反復(fù)揣摩語(yǔ)言文字的過(guò)程中，加深理解與記憶。師生齊準(zhǔn)備

教師

多媒體課件，蘇格拉底的相關(guān)資料。

學(xué)生 預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙；搜集本課的相關(guān)資料。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、會(huì)寫本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3、理清課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、問(wèn)題導(dǎo)入

1、課件出示蘇格拉底的相關(guān)圖片和資料。

2、教師談話：蘇格拉底是古希臘著名的的思想家、哲學(xué)家，教育家，是西方哲學(xué)的奠基者。有一天，他讓他的學(xué)生到麥地里尋找一個(gè)最大的麥穗，想通過(guò)這件事來(lái)教育他的學(xué)生。那么他的學(xué)生是怎樣尋找最大的麥穗的？這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家做一次精神旅行，與蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音，去了解他的智慧。（板書課題：

16、最大的麥穗）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片和談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

二、初讀感知

1、同桌合作學(xué)習(xí)，教師課件出示自學(xué)要求。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語(yǔ)。（2）邊讀邊想，寫出不懂的問(wèn)題。

（3）遇到比較難讀、難懂的句子，多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文，教師相機(jī)糾正字音，并提示注意點(diǎn)：“壟”讀第三聲，不能讀成第二聲；寫的時(shí)候上面的“龍”不能寫成“尤”。

（2）找出下列詞語(yǔ)所在句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。

定奪 嘲笑 蒼老 錯(cuò)失良機(jī) 如夢(mèng)初醒 不失時(shí)機(jī)

3、指名分自然段朗讀課文。

4、理清課文脈絡(luò)。

（1）小組合作默讀課文，想一想課文可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么？（2）小組代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。

第一部分（第一自然段）：寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。第二部分（第二到六自然段）：寫弟子們?cè)僭邴湹乩锾籼魭?，一再錯(cuò)失良機(jī)，結(jié)果兩手空空，蘇格拉底諄諄教導(dǎo)弟子們。

第三部分（第七自然段）：攜弟子們從蘇格拉底的話中悟出了抓住眼前機(jī)遇，不要錯(cuò)失良機(jī)的道理。

（3）本文主要寫了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)讀書，幫助學(xué)生掃清生字障礙；引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

三、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，理清了課文脈絡(luò)，了解了課文的段落大意和主要內(nèi)容。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以照按這個(gè)學(xué)習(xí)方法，從這幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、聯(lián)系實(shí)際，理解課文最后弟子們所悟出的道理。

2、領(lǐng)悟必須善于抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那塊麥地，與兩千多年前的大學(xué)者蘇格拉底進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那最大的麥穗。請(qǐng)同學(xué)畫出弟子們?cè)趯ふ饮溗氲倪^(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)的幾句話，大聲讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住蘇格拉底所說(shuō)的話，由淺入深，步步為營(yíng)，為后面清晰、透徹地感悟課文所蘊(yùn)含的哲理作準(zhǔn)備，二、研讀課文

1、課件出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。

（1）要求學(xué)生想象蘇格拉底與弟子們說(shuō)話的情景及蘇格拉底說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，弄明白蘇格拉底對(duì)弟子們的要求。

（2）小組代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)：蘇格拉底用的是嚴(yán)肅、不容置疑的語(yǔ)氣；蘇格拉底在說(shuō)“只許進(jìn)不許退”時(shí)是命令式的，沒(méi)有商量的余地。蘇格拉底對(duì)弟子們的要求有兩個(gè)：一是摘最大的麥穗，二是只許進(jìn)不許退。

2、齊讀第二句話：你們已經(jīng)到頭了。

（1）要求學(xué)生找出描寫弟子們找最大麥穗的句子讀一讀，想象他們摘麥穗時(shí)的情景。說(shuō)說(shuō)從他們的表現(xiàn)中讀到的感悟。

（2）同桌合作探究弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒的意思。（弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，也就是說(shuō)他們明白了時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，機(jī)會(huì)已經(jīng)沒(méi)有了。）

（3）教師引導(dǎo)：假如你是摘麥穗的弟子，當(dāng)時(shí)你的心情如何，會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）

（4）教師小結(jié)過(guò)渡：蘇格拉底的弟子們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我們一定要從這件事中汲取教訓(xùn)，不要重蹈他們的覆轍。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一看，蘇格拉底面對(duì)兩手空空的弟子們，又怎樣開導(dǎo)他們的。

3、齊讀第三句話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。（語(yǔ)重心長(zhǎng)）（2）組織全班學(xué)生有感情的朗讀這句話。

（3）小組合作探究，并派代表交流這句話中兩個(gè)”最大的” 意思。

（第一個(gè)指的是整個(gè)麥地里確實(shí)存在最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對(duì)的;第二個(gè)指的是弟子們?cè)邴湹乩锼芤姷降?、所能把握住的最大的麥穗，它是主觀的，是相對(duì)而言的。）

4、教師小結(jié)：這樣的道理，蘇格拉底并沒(méi)有直接了當(dāng)?shù)馗茏觽冋f(shuō)，而是讓他們?nèi)?shí)踐，這就是蘇格拉底的智慧——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼娌焕⑹且晃怀錆M智慧的偉大學(xué)者。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句談感悟，并采用想象的方法逐句理解，使學(xué)生領(lǐng)悟到課文的主題，加深對(duì)課文的理解。

三、感悟生活

1、過(guò)度：蘇格拉底用摘麥穗這件小事來(lái)教育弟子們，含蓄的告訴了他們一個(gè)深刻的道理。弟子們明白了他的良苦用心了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三部分，體會(huì)其中的道理。

2、指名朗讀課文的第三部分。

3、小組合作探究：弟子們走出麥地是真的是一無(wú)所獲嗎？他們收獲了什么？（1）合作探究。

（2）小組代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)：他們收獲了一個(gè)重要的人生道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯(cuò)失良機(jī)。

4、教師出示學(xué)習(xí)提綱，要求學(xué)生合作探究。（1）“麥穗”一詞中雙引號(hào)的作用。（2）“時(shí)機(jī)”與“麥穗”的關(guān)系。

（3）“最大的一穗”和“眼前的一穗”的區(qū)別。

5、小組派代表交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。

問(wèn)題（1）：這里的麥穗特指的是出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇，所以要加雙引號(hào)。

問(wèn)題（2）：文中用了一個(gè)形象的比喻，寫出了人追尋的理想，就向弟子們?cè)邴湹乩镞x取最大的麥穗。

問(wèn)題（3）：“最大的一穗”是追求，是遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，而“眼前的一穗”是實(shí)實(shí)在在的，是已經(jīng)出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。

6、全班齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究課文內(nèi)容，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課，我們走進(jìn)了麥地里收獲了一株顆粒飽滿的麥穗，那就是抓住眼前的一穗，把握實(shí)實(shí)在在的機(jī)遇。真可謂：

機(jī)不可失 時(shí)不再來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

16、最大的麥穗

追求 最大的 抓住 眼前的

教學(xué)反思

我在這一課的教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)富有體驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文展開對(duì)話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪和情感體驗(yàn)。本節(jié)課，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中將課文肢解得支離破碎來(lái)分析的教法，改變了一句一段繁瑣分析講解，緊緊抓住蘇格拉底在不同情況下所說(shuō)的三句話作為線索，幫助學(xué)生找準(zhǔn)了理解、感悟課文內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入文本之中，與文本展開了多層次的對(duì)話。第一層，教師安排學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，進(jìn)行淺層次的閱讀感悟，解讀課文的表層意思。第二層，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀感悟。第三層，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行互動(dòng)交流，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生哲理，這一層進(jìn)行的是深層次的閱讀探究。經(jīng)過(guò)這三個(gè)層次的閱讀，學(xué)生不但理解了課文的主題，而且學(xué)到了讀書的方法，培養(yǎng)了閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了閱讀的遷移和升華。

第二篇：最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。

2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?！边@句話的感受。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫寫自己的人生格言

【教學(xué)重點(diǎn)】

緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段)

2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。(指名說(shuō))

過(guò)渡:弟子們是在聽了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問(wèn)題,關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說(shuō)的話語(yǔ)。

二、解讀第一句話

課件演示:

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。

1、指名讀,評(píng)議。

2、加上提示語(yǔ)讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)--

3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了老師的那些要求?指名說(shuō)。

4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀?

【設(shè)計(jì)理念:不同層次的閱讀,為學(xué)生與文本的深入對(duì)話搭建有力的平臺(tái),為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！?/p>

過(guò)渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪兒知道的?

三、解讀第二句話

“你們已經(jīng)到頭了。”

1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?

2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。

投影出示:蘇格拉底_________說(shuō):“你們已經(jīng)到頭了?！?蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么?

4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎?

投影出示:弟子們埋頭向前走?？纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。

(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)

7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。

(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)

8、我能理解弟子們此刻的心情,他們“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?

9、小結(jié)

送上培根的名言:人在開始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗(yàn),感同身受,使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對(duì)“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識(shí);“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對(duì)話,不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn),使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、解讀第三句話

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀

2、明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義

3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?還在說(shuō)什么?

如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必

能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！?/p>

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望,此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對(duì)話?！?/p>

五、解讀最后段落

“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的”麥穗“,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

1、齊讀

2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用

3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義

4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大?

突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?真是一個(gè)高明的老師!

5、老師示范理解:

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!

你能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))

7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?！?/p>

【通過(guò)對(duì)這段文字的品讀,學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理,教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度,給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言,讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊,讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】

六、欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。

1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)”的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。

3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。

【“聽說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練,極富開放性、生成性,空間大,易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解?！?/p>

七、布置作業(yè),課外延伸。

1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。

2、背誦最后一個(gè)自然段。

板書設(shè)計(jì):

最大的麥穗

最大的麥穗(追求)

眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)

最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能夠聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

一、啟發(fā)談話,揭示課題:

1、板書課題。

2、啟發(fā)談話:蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天,他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗,想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們,那么,學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的?蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢?

二、自由輕聲讀課文:

要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

三、檢查自學(xué)情況:

1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。

嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。

蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。

錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。

四、自主閱讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,動(dòng)筆畫畫。

2、教師巡視,了解學(xué)生所提問(wèn)題。

3、學(xué)生提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫在黑板上。(在問(wèn)題后面注上自己的名字)

4、師生梳理本課討論問(wèn)題:A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地?B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什么?C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn),不許退”?D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的?

五精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與弟子們說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。

2、指名說(shuō),你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?可填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒(méi)有商量的余地。

3、指導(dǎo)讀這一段。

六指導(dǎo)書寫。

七作業(yè):

抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文

第三篇：《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

泗洪縣龍集中心小學(xué) 田 丹

一、教材分析和學(xué)情分析：

《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。文章重點(diǎn)要學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段給人的啟示，從而明白其中的道理。

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。

對(duì)于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和自主探究能力。

3、情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

三、教學(xué)方法策略： 學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。

二、矛盾沖突，設(shè)置懸念

三、自主讀悟，共同探究。

1、探究?jī)墒挚湛?，摘穗失敗的原因?/p>

2、角色扮演開導(dǎo)啟迪，感悟蘇格拉底的教誨。

3、合作探究，讀中感悟，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章最后揭示的深刻的人生哲理。

4、總結(jié)課文，深化主題。教學(xué)過(guò)程：

一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。

前陣子，我們剛認(rèn)識(shí)了《哲學(xué)家的最后一課》中的一位老哲學(xué)家，他以曠野為課堂，以野草為教材，給他的弟子上了最后一堂極富人生哲理的一課，讓弟子們懂得了：要想鏟除靈魂里的雜草，只有用美德去占據(jù)它，也就是說(shuō)只有用美德才能鏟除靈魂里的私心雜念，只有用美德才能戰(zhàn)勝邪惡，只有用美德才能凈化人的心靈。

送走這位智者，今天我們又將迎來(lái)古希臘的大哲學(xué)家蘇格拉底出示幻燈片2 齊讀，他又將用他的智慧向我們展示一堂怎樣耐人尋味的課呢？出示幻燈片3我們先來(lái)回顧一下，課文講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生回答）原來(lái)是讓他們找一株最大的麥穗。板書‘最大的’

二、矛盾沖突，設(shè)置懸念

1.學(xué)習(xí)第1自然段中蘇格拉底提出的要求。（1）蘇格拉底讓弟子下地摘麥穗前對(duì)他們提出了要求，能找到文章里的內(nèi)容么？（學(xué)生快速找）（出示幻燈片4）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)要求？（指名讀）

（2）作為弟子，他們明白了要求，你們聽明白有哪些要求了沒(méi)？（1、一個(gè)最大的麥穗；

2、只許進(jìn)不許退）“只許進(jìn)不許退”意味著什么？（沒(méi)有重新選擇的機(jī)會(huì)）

2.讓你認(rèn)為蘇格拉底回怎樣說(shuō)？（出示幻燈片5）

我們一起來(lái)做一做蘇格拉底，對(duì)他的弟子提出要求。（齊讀）

4、過(guò)渡：弟子們聽明白老師的要求后，就走進(jìn)麥地開始摘最大的麥穗，他們摘到了嗎？結(jié)果怎樣？

5、設(shè)疑：為什么弟子們摘那么長(zhǎng)時(shí)間，到頭來(lái)還是兩手空空呢？我們不妨來(lái)看看他們是如何摘穗的？

(出示幻燈片6)

三、自主讀悟，共同探究

（一）學(xué)習(xí)第3—4自然段

1.學(xué)生默讀，能找到他們的動(dòng)作、神情、心理的句子么？然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的表現(xiàn)有什么看法，并在句子旁邊寫下來(lái)。2.學(xué)生按要求思考。

3.交流討論：

（1）“埋頭”“一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀”（雖然很認(rèn)真，但是眼光不夠開闊）

（2）“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢?！保ò严Ｍ耐杏谖磥?lái)）（3）“弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。？（弟子們的態(tài)度猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷）

（4）“他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪?！保ú荒芰⒆惝?dāng)前，把握現(xiàn)在）

4、小結(jié)：討論到這兒，你能否用“雖然??但是??”這一關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)弟子們的看法？

（二）學(xué)習(xí)第5自然段

1、過(guò)渡：弟子們摘得確實(shí)很認(rèn)真，連走到盡頭都沒(méi)發(fā)覺(jué)，還是蘇格拉底提醒了他們。（出示幻燈片7）

2、齊讀

3、理解“蒼老”（聲音有些老態(tài)）；“如同洪鐘”（洪鐘發(fā)出的聲音是洪亮、渾厚、凝重的。）“蒼老的如同洪鐘一般的聲音”（這是一種智慧的聲音）

4、指導(dǎo)朗讀這句話。你認(rèn)為蘇會(huì)用怎么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

點(diǎn)擊

5、聽到這聲音，弟子們才發(fā)現(xiàn)走到了麥地的盡頭，才發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，此時(shí)才如夢(mèng)初醒。“如夢(mèng)初醒”什么意思？（恍然大悟）此時(shí)他們悟出了什么？明白了什么？他們的心情怎樣？

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、過(guò)渡：蘇格拉底看了弟子的表現(xiàn)沒(méi)有指責(zé)，也沒(méi)有嘲笑，只是對(duì)他們說(shuō)??

（出示幻燈片8）

2、齊讀。

3、討論：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗嗎？各指什么？

4、過(guò)渡：其實(shí)蘇格拉底就是要讓他們明白這一點(diǎn)，他希望弟子們從這件事中能明白一個(gè)道理，所以在說(shuō)

這話時(shí)，他應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？（語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)）朗讀第6自然段。

5、蘇格拉底僅僅是在討論麥穗么，就象前面的哲學(xué)家不僅僅討論野草一樣，實(shí)際上是對(duì)人生的探討，如果說(shuō)麥地是我們的人生，麥穗是我們的機(jī)遇的話，這一段話還可以怎么說(shuō)？

（出示幻燈片9）

指名說(shuō)。

6、討論。

過(guò)渡：關(guān)于人生的哲理，蘇格拉底明說(shuō)了么？是弟子們自己悟出來(lái)的，這正是他的高明之處??！

（出示幻燈片10）

齊讀。

（1）是啊，“人的一生”與“在麥地中行走”一樣，只許進(jìn)不許退，時(shí)光不會(huì)倒流；如果只顧追求最大的，而一再的錯(cuò)失良機(jī)，就會(huì)給自己留下遺憾，那么從麥地里走出的弟子們，最后真的是兩手空空么？不，他們悟出了寶貴的人生哲理，這就是：（引讀）

（2）學(xué)到現(xiàn)在如果老師再把你們帶到麥地邊，你們會(huì)怎樣??！

（3）那么你認(rèn)為該如何摘取我們?nèi)松械摹胞溗搿?？（抓住機(jī)會(huì)，不斷奮斗；做好眼前的事，腳踏實(shí)地；不要等待和觀望??）

7、贈(zèng)送名言。

正如這些名言所說(shuō)的那樣。（出示幻燈片11:）(1)機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文(2)機(jī)會(huì)只垂青于那些懂得怎樣追求他的人?！槔?? 艮科爾

8、學(xué)生為自己寫一句有關(guān)“珍惜機(jī)會(huì)”的名言，作為自己的座右銘。

9、學(xué)生交流所寫名言。

四、總結(jié)課文，深化主題

如果說(shuō)從《哲學(xué)家的最后一課》中，我們悟出了“雜草哲學(xué)”的話，那么從《最大的麥穗》一課中，我們又悟出了“麥穗哲學(xué)”。雖然時(shí)間匆匆，但是在蘇格拉底的“麥穗哲學(xué)”中我們卻留戀忘返。徜徉其間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，更加富有，因?yàn)槲覀兠靼祝鹤プC(jī)遇，把握當(dāng)前。

五、布置作業(yè)。(出示幻燈片12)寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”,令自己遺憾深深的往事。(注意細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)）

第四篇：最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊斜中心小學(xué)

王曉妮

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，走進(jìn)弟子們的內(nèi)心，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，直奔主題 1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大致內(nèi)容。五年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇文章《師恩難忘》，認(rèn)識(shí)了劉紹棠的啟蒙老師，田老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、新穎的教學(xué)方式讓我們記憶猶新。今天請(qǐng)大家跟老師穿越時(shí)空隧道，去領(lǐng)略2500年前一節(jié)別開生面的課吧。來(lái)！讓我們快樂(lè)地走進(jìn)那塊土壤肥沃、文化深厚的麥地，與哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行真誠(chéng)地對(duì)話，去聆聽他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那（齊讀）——《最大的麥穗》。

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底一共說(shuō)了幾句話？哪三句話，找出來(lái)讀一讀。（出示）

3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧，去解讀這位哲學(xué)大師的精神世界。

二、學(xué)習(xí)話語(yǔ)

領(lǐng)會(huì)文章

（一）第一句話（出示）：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。

1默讀，想想蘇格拉底說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以感受到？

2“只許進(jìn)不許退”言下之意就是說(shuō)什么？（讀懂了字面的意思，很不錯(cuò)，能否讀出文字背后的意思？）指名說(shuō)

3讀懂了字面的意思，很不錯(cuò)，能否讀出文字背后的意思？指名說(shuō)（人生沒(méi)有回頭路；花有重開日，人無(wú)再少年；機(jī)不可失，失不再來(lái)；?）

4蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話呢？（嚴(yán)肅、命令）5指名讀，齊讀

6、過(guò)渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？

7、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點(diǎn)詞句，分析一下當(dāng)時(shí)弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對(duì)弟子們這樣做的感受，想對(duì)他們說(shuō)些什么等等。

5、交流

6、師小結(jié)：盡管弟子們很認(rèn)真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機(jī)會(huì)，到最后落的個(gè)“兩手空空”。

7、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對(duì)他們說(shuō)了一句什么話？

（二）第二句話（出示）：你們已經(jīng)到頭了。幾個(gè)字？這七個(gè)字告訴弟子們什么？你從七個(gè)字中讀出了什么？（時(shí)間到頭了；生命到頭了；機(jī)遇到頭了?）指導(dǎo)朗讀（根據(jù)不同感受讀出不同語(yǔ)氣）

弟子們的心情怎樣？（他們很失落）從哪些地方可以看出來(lái)？ 4

難道他們沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？從哪可看出來(lái)？ 他們?yōu)槭裁礇](méi)有摘到最大的麥穗呢？（出示弟子們的表現(xiàn)）—埋頭只能束縛思維，使目光短淺。是呀，機(jī)會(huì)就這樣在舉棋不定，猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭來(lái)倆手空空。在這里我們固然不可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，我們是旁觀者，我們比弟子們更清醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？ 小小結(jié)：看來(lái)我們比蘇格拉底更出色！想想蘇格拉底說(shuō)這話的時(shí)候，他的內(nèi)心感到怎樣呢？ 交流（失望、生氣））過(guò)渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個(gè)道理。

（三）第三句（出示）：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它 ；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

1、默讀，思考蘇格拉底在說(shuō)這句話時(shí)是怎么樣的語(yǔ)氣呢？（語(yǔ)重心長(zhǎng)，意味深長(zhǎng)）

2、指名讀，齊讀

3、這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？(小結(jié))

4、過(guò)渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，蘇格拉底之意僅僅在于“穗”嗎？更在于什么?

5、看來(lái)蘇格拉底每句話都蘊(yùn)含著更深的意思，這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說(shuō)了嗎？為什么不說(shuō)？

是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”他就是要讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?，真是一個(gè)高明的老師！弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎？從哪里可看出？

三、品讀感悟，合作探究

出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。1自讀

2、指名讀，找出這段話中的一對(duì)反義詞

3、面對(duì)機(jī)會(huì)，往往會(huì)發(fā)生兩種情況，一種是——（錯(cuò)失良機(jī)），一種是——（不失時(shí)機(jī)）

4、小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解。

5、匯報(bào)交流，相機(jī)板書：把握眼前的機(jī)會(huì)

追求遠(yuǎn)大的理想

6、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話聯(lián)系起來(lái)

7總結(jié)：大哲學(xué)家就是大哲學(xué)家，他通過(guò)這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）

8、齊讀這段話

四、展示反饋，拓展提高

1、學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)會(huì)的名人名言

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_(dá)爾文

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克

2、自己寫一句有關(guān)機(jī)會(huì)的凡人名言 板書設(shè)計(jì)： 最大的麥穗

（只有）把握眼前的機(jī)會(huì)

（才能）追求遠(yuǎn)大的理想

第五篇：《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

4、對(duì)古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)古代名人和文化的崇敬。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境體驗(yàn)

1、走進(jìn)麥地，一邊看，一邊選擇最大的麥穗。注意：看到你認(rèn)為最大的麥穗，就馬上站起來(lái)示意?？凑l(shuí)選得最大！

2、揭題、質(zhì)疑。

二、讀通課文

帶著問(wèn)題讀課文，要求：大聲讀，反復(fù)讀，讀正確，讀通順。

三、品讀對(duì)話

你從故事中，找尋到哪些答案？準(zhǔn)備一下，通過(guò)朗讀表達(dá)自己讀懂了什么。

邊讀邊品：

1、描寫弟子們行動(dòng)與心理的句子。

2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這是，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

3、這塊麥地里肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（2）蘇格拉底認(rèn)為該怎樣追求最大的麥穗？

4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學(xué)們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來(lái)。交流、評(píng)議。

5、多元地朗讀課文的最后一段

人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，我們是應(yīng)該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

四、感悟蘇格拉底。