第一篇：六年級數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教案

計算與應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能口算百以內(nèi)的加減法、百以內(nèi)兩位數(shù)乘除一位數(shù)。2.會進行簡單的小數(shù)、分數(shù)的加、減、乘、除運算及混合運算，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

二、教學(xué)重點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

三、教學(xué)難點：在交流和反思中改掉計算中的不良習(xí)慣。

四、教法：本節(jié)課的教學(xué)主要采用問題引導(dǎo)法、練習(xí)法等,讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)計算與運用的相關(guān)知識。

五、學(xué)法：學(xué)生主要采用自主復(fù)習(xí)法、歸納法、練習(xí)法等,回顧復(fù)習(xí)計算與應(yīng)用的知識。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

七、教學(xué)過程：

（一）談話引入

1.同學(xué)們,上一節(jié)課,我們一起復(fù)習(xí)了“運算的意義”,誰能說說加、減、乘、除法的意義是什么? 2.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)復(fù)習(xí)“數(shù)的運算”中的“計算與應(yīng)用”。(板書課題:計算與應(yīng)用)學(xué)生活動：自由匯報,說說加、減、乘、除法的意義。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(一)復(fù)習(xí)“四則運算的計算法 1.課件出示教材第72頁點子圖。

(1)提問:你是怎樣計算“15×13”的?你能在圖中圈一圈，說明這樣計算的道理嗎?(2)指名匯報。引導(dǎo)學(xué)生回答:“15×13”就是求15個13的和是多少或13個15的和是多少。

（3）學(xué)生活動：在點子圖上圈出13行,每行15個點或圈出15行,每行13個點,并匯報如此圈算的道理。2.加、減、乘、除法的計算法則。

(1)提問:整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則是什么?(2)追問:乘除法的計算法則有哪些? 3.課件出示教材第72頁“回顧交流”第1題第(2)小題。(1)讓學(xué)生獨立計算。

(2)指名匯報計算結(jié)果,并說明算理。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在計算的過程中,說一說整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)是怎樣計算的,使學(xué)生在說的過程中深人理解計算方法,同時也整理復(fù)習(xí)了四則法的計算法則。

4.課件出示教材第72頁“回顧與交流”第2題。(1)請同學(xué)們獨立計算出各題。

(2)在計算的過程中,想一想整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算方法有什么共同點? 引導(dǎo)學(xué)生回答:整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)相加減時,都是相同的計數(shù)單位相加減。

5.小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系。

(1)課件出示教材第72頁”回顧與交流”第3題。

讓學(xué)生獨立計算。

(2)比較上下兩個算式的計算方法和結(jié)果,尋找它們之間的聯(lián)系。(3)反饋匯報。

引導(dǎo)學(xué)生回答:計算小數(shù)乘法時,先按整數(shù)乘法的法則算出積,再看乘數(shù)中一共有幾位小數(shù),就在積的右邊起第幾位點上小數(shù)點。

計算小數(shù)除法時,按照整數(shù)除法的法則進行計算,商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊;除數(shù)是小數(shù)時,要把除數(shù)化成整數(shù),同時把除數(shù)擴大相同的倍數(shù),然后按整數(shù)除法的法則進行計算。

6.四則混合運算順序。

課件出示教材第72頁“回顧與交流”第4題。(1)讓學(xué)生先說一說每題的運算順序。

(2)要求學(xué)生獨立計算,指名匯報各題的計算結(jié)果。

（三）鞏固應(yīng)用

1.完成教材第73頁“鞏固與應(yīng)用”第1題(1)學(xué)生自由讀一讀。(2)指名匯報。

生完成練習(xí),反饋匯報,集體訂正 2.完成教材第73頁“鞏固應(yīng)用用”第2題(1)獨立找一找每題中的錯誤。(2)和同伴交流自己的看法。(3)反饋匯報

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過練習(xí)，有針對性地鞏固所學(xué)知識，在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）、課堂小結(jié)：這節(jié)課，你有那些收獲？

（五）作業(yè)設(shè)計：完成教材74頁“鞏固與應(yīng)用”第4題。

（六）板書設(shè)計：

計算與應(yīng)用

加法與減法的計算法則 按從左到右的順序計算 乘法與除法的計算法則 按從左到右的順序計算 教學(xué)反思：本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)四則運算的計算法則及相關(guān)知識。在教學(xué)中,我根據(jù)教材編排特點設(shè)置間題,再通過問題引導(dǎo),讓學(xué)生一邊計算,一邊思考與計算題相關(guān)的問題。把理論知識與實際計算緊密聯(lián)系起來復(fù)習(xí),既提高了計算能力,又明確了算理和方法,使學(xué)生進一步明了對整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的加、減、乘、除法計算法則的認識。本節(jié)課的教學(xué),不但注重培養(yǎng)學(xué)生基本的計算技能,讓學(xué)生在計算中發(fā)展思維能力,還注重解決簡單實際問題能力的培使學(xué)生的計算和應(yīng)用能力都得到了提高。但本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,很多小的知識點都沒有涉及到,如果在學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有不懂的知識點,應(yīng)及時補充、講解,保證識的連貫性、完整性。

（2018年5月22日寺灘小學(xué) 蔣元堂）

第二篇：同課異構(gòu)教案

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：周長柱

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第64頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確地進行口算，加深對相同數(shù)位上的數(shù)相加的理解。

2、提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和語言表達能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理。教學(xué)用具：小棒、課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，那接下來就讓我們一起來做做題，看誰能算的又快又好，好不好？

1、開火車口算（課件出示）20+20=

20+7= 60+30=

30+5= 30+50=

60+8=

2、師問：比較兩組算試有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）引導(dǎo)學(xué)生比較兩組算式形式的不同，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在解答兩組算式時的不同計算規(guī)律。

二、引入新知：

師：看來同學(xué)們掌握的都不錯，下面我們來解決新的問題，看一看這張圖的小朋友在干什么?(寫字）（課件出示情境圖）

1、師問：圖中告訴我們什么有用的信息？（學(xué)生看圖回答）小林說：我已經(jīng)寫了25個字，還要再寫2 小紅說：我才寫了20個。

2、你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題？（1）小林要寫多少個字？（2）他們已經(jīng)寫了多少個字？

3、師問：現(xiàn)在我們來解決第一個問題，小林一共要寫多少個字？誰會列式？展示大家列的算式：

25＋2＝

（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之一：“兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）”）

三、探究新知： 1.教學(xué)25+2

提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？小組合作學(xué)習(xí)。方法一：擺小棒

提問：哪個小組能把計算的過程用小棒擺出來的？上臺演示。（一組里找兩個同學(xué)上臺演示）教師提問：

先擺哪個數(shù)？（25）然后呢？

追問：把2擺在哪一邊？把5根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？

（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（27）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（2個一和5個一合起來是7個一，2個十和7個一合成27）方法二：口算、數(shù)的組成

提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。先算2+5=7，再算20+7=27。方法三：計數(shù)器

教師提問：誰能給老師說說用計數(shù)器怎么計算25+2的？給老師說說，讓老師在計數(shù)器上撥一撥。方法四：相同數(shù)位相加

教師提問：除了這三種方法，大家還可以用什么方法計算？（學(xué)生回答）

歸納算法: 回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了25+2=27。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算5+2=7，再算20+7=27。）

2、教學(xué):25+20

師問：現(xiàn)在我們來解決第二個問題，小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？誰會列式？展示大家列的算式：

25＋20＝

（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之一：“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”）

25+20會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！

提問：2捆小棒為什么要擺在這里？（先算...再算...）

小結(jié)：先把2捆小棒和2捆小棒合在一起，就是4個十，再加5個一，就是45。

3、課件展示回顧擺小棒和數(shù)的組成這兩種方法的計算過程。

4、對比總結(jié)

提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？ 相同點：都有25，它是兩位數(shù)；都用加法進行計算；

不同點：有加一位數(shù)的和加整十?dāng)?shù)的；計算順序不同，25+2先算的是5+2=7，再算20+7=27（先算個位數(shù)加個位數(shù)，再和十位數(shù)相加），25+20先算的是20+20=40，再算40+5=45（先把整十?dāng)?shù)相加，再和個位數(shù)相加）。

總結(jié)算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。相同數(shù)位上的數(shù)相加。

四、梳理知識，鞏固提高 算一算。34+4

42+3

62+7

86+2

23+30

47+20

64+30

76+10 你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 五：學(xué)習(xí)總結(jié);

1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

2、師：課后請每個同學(xué)也去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能解決哪些生活中的實際問題。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：姚成來

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第64頁例1及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨立探索的能力，分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【重點難點】

1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加）和整十?dāng)?shù)的計算方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。

【教學(xué)過程】

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1.口算（課件出示）。

3+6

40+5

20+6 30+60 40+50 20+60 比較每組題的兩個算式有什么不同？

2.45是由（）個十和（）個一組成的； 38是由（）個十和（）個一組成的。3.根據(jù)數(shù)的組成填空。

45=（）+（）

38=（）+（）

4.揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。（出示課題）

【新課講授】

一、課件出示例1情景圖。顯示：

小林和小紅在練習(xí)寫字，小林已經(jīng)寫了25個字，還要寫2個字。小紅已經(jīng)寫了20個字。

1.引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以得出哪些加法問題：

（1）小林一共要寫多少個字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

2.思考解決問題的方法。

（1）學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，各組分別列出兩個問題的算式。

①25+2

②25+20

二、研究25+2和25+20的計算方法。

1、比較，兩道題有什么不同？

生：25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

2、小組討論這兩道題怎樣算？

小組交流，匯報討論結(jié)果。

甲同學(xué)：通過擺小棒計算這兩道題。a.計算25+2時，先算5+2=7，把單根的和單根的合并。再算20+7=27。

b.計算25+20時，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。

乙組同學(xué)：用分解的方法計算這兩道題。

a.計算25+2時，想25里面有2個十和5個一，25加2也就是再加上2個一，把5個一和2個一合并7個一，再用2個十加7個一是27。所以25+2=27。

b.計算25+20時，想25里面有2個十和5個一，25加20也就是再加上2個十，把2個十和2個十合并是4個十，再用4個十加5個一是45。

丙組同學(xué)通過討論，發(fā)現(xiàn)：

25加2就是在25的個位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。

3、讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？ 組織學(xué)生討論，交流自己的想法。

4、師生小結(jié)：

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，在計算方法上不同： 加一位數(shù)是加幾個一，在個位上加這個一位數(shù)； 加整十?dāng)?shù)是加幾個十，在十位上加幾。（課件出示）

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

師：今天，我們一起研究了什么問題？做這樣的題目要注意什么？

（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。）

【鞏固練習(xí)】 1.完成教材第64頁“做一做”第1題(幻燈出示)。

（1）學(xué)生獨立計算。

（2）比較上下對應(yīng)的兩題有什么不同？

2.完成教材第64頁“做一做”第2題（幻燈出示）。

（1）學(xué)生獨立完成計算。

（2）比較上下對應(yīng)的兩題有什么不同？ 課件出示答案：

1.8

40 38 88 93 45 2.80 90 80 90 88 94 89 97

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：聶春宇

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊教科書第64頁例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識，獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、小棒、計數(shù)器； 學(xué)具：小棒、計數(shù)器。

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點：理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義？

1．先出示22、5

教師引導(dǎo)：說數(shù)意義時可以按照這樣的句式，如：

這是一個兩位數(shù)，十位上的4表示（）個（），個位上的（）表示（）個（）。

2．再出示53

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個數(shù)？

3．最后出示40、4、20 出示“40”和“4”

教師：如果在計數(shù)器上，你怎樣撥出這個數(shù)？它們表示的意義相同嗎？ 再出示“20”

教師：這個數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個十？

（二）課件出示：口算題（開火車）

40+20

50+30

40+2 50+3

（三）新課引入

教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．課件出示64頁主題圖：

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；

小林：我寫了25個大字，還要寫2個； 小紅：我才寫了20個。

教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．完整表述，摘錄可探究問題。課件出示問題

（1）小林一共要寫多少個字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。

教師：解決這些問題，怎樣列式？ 學(xué)生說出算式，教師依次板書出：

25+2=

25+20

師生分析，肯定算式。

三、自主探究，直觀建模

（一）嘗試計算，觸發(fā)疑問

教師：這兩個算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會計算，請學(xué)生說出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。

并追問：這個結(jié)果是否正確呢，我們一起來檢驗吧。

教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。

（二）借助學(xué)具，實際操作

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問：

為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆？

師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個結(jié)果是正確的。

教師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？

（2）計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。

學(xué)生板演。

教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個？表示什么？

（課件演示過程，并提出問題）

這兩題中，在計算時有什么不同？

在學(xué)生用語言表征過程中簡化思維，幫助學(xué)生進一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過程呈現(xiàn)，理清算理

師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）

（四）學(xué)以致用，鼓勵多種方法。

學(xué)生匯報計算方法，鼓勵個性化自己喜歡的計算方法。

（一）小猴摘蘋果。（書上糾錯題）課件呈現(xiàn)

請學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師生小結(jié)，歸納計算方法，突出本課重點：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）

5＋3= 2＋6=

35＋3=

2＋46=

35＋30=

20＋46=

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報結(jié)果。

四、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點題

課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。

創(chuàng)造算式，比較大小

教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式 可能會有： 22+40

53+40

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？

(2)兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。可能會有： 22+6

53+6 22+5

53+5

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？

五、學(xué)生總結(jié)

教師：在今天學(xué)習(xí)的計算中，你有什么新的收獲？你對自己有什么樣的評價？ 《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：王慧波

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第64頁例1 【教材分析】

本節(jié)課內(nèi)容包括兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課看重解決相同數(shù)位的數(shù)相加問題，這也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)數(shù)的計算。因此本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、思考，動手操作、討論交流，獲得兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

另外，學(xué)生用點數(shù)等方法進行計算也是允許的，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在計算過程中，相同數(shù)位的數(shù)相加時，經(jīng)常出現(xiàn)看錯數(shù)位的問題，所以要注意變換練習(xí)形式，突出計算的正確性。

【教學(xué)目標(biāo)】

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，能正確地進行口算。

【教學(xué)重難點】

重點：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

難點：引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、小棒若干。

【教學(xué)過程】

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

課件出示復(fù)習(xí)題 1．填空：

（1）48是由（）個十和（）個一組成的。（2）從右邊起，第一位是（），第二位是（）。

2、口算各題，并說出計算過程。

40＋20

40＋2

50＋30

50＋3 3．比較以上兩組題中前后兩算式的不同點。

【探究新知】

1．看情境圖提出問題。

師：學(xué)校要舉行書法比賽了，你們瞧！小林和小紅正在練習(xí)呢。

課件演示教材第64頁例1的情境圖。顯示小林與小紅的對話。

師：從這幅圖上，你們能看到什么？

生1：小林已經(jīng)寫了25個字，還要寫2個字。

生2：小紅才寫了20個字。??

師：同學(xué)們觀察真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

生1：小林一共要寫多少個字？ 生2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（課件出示問題）

2．探究兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的口算方法。

師：現(xiàn)在我們先來解決“小林一共要寫多少個字”這個問題好不好？誰能列出這個問題的算式來呢？

學(xué)生獨立寫出算式：25＋2 師板書到黑板上。

師：結(jié)果是多少呢？現(xiàn)在可以獨立思考，直接在頭腦里想，也可以小組合作，用手中的小棒擺一擺。

學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)因難的學(xué)生。

小組匯報。

小組1：先擺5根小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起來是27根。

小組2：用小棒點數(shù)的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接計算。

小組3：先算5＋2＝7，再計算20＋7＝27。

小組4：用點數(shù)的方法算：25、26、27。

3．探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真是太棒啦！自己就用這么多方法算出了25＋2的結(jié)果。

現(xiàn)在我們來看下一個問題“小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字”。請你再用剛才的方法來解決吧。

學(xué)生獨立試做。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報。生1：先擺2捆加2捆是40根，再和5根合起來是45根。生2：用小棒點數(shù)的方法算25＋20：25、35、45。

生3：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45。

4．探究兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的異同。

師：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？ 學(xué)生討論。

教師根據(jù)學(xué)生討論的意見，板書計算過程。教師引導(dǎo)學(xué)生得出（課件出示）：

兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位），個位加個位，十位不變。

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位），十位加十位，兩位數(shù)個位是幾，得數(shù)個位上就寫幾。

【鞏固練習(xí)】

1．口算（課件出示）。

40＋17＝

2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)進行計算。

2．完成教材第64頁“做一做”（幻燈出示）。

引導(dǎo)學(xué)生按上、下兩題一組獨立進行計算，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣進行計算的。

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又學(xué)到了哪些知識？快與你的同學(xué)說一說吧。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：李海云

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第64頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找數(shù)據(jù)和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立探索分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十?dāng)?shù)的計算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才可能直接相加計算。

教學(xué)教具：

課件、圖片、小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識（課件出示）。

1、填空。

88是有（）個十和（）個一組成的。

23是由（）個十和（）個一組成的。

57是由（）個一和（）個十組成的。

個位上是7，十位上是4，這個數(shù)是（）。

十位上是7，個位上是4，這個數(shù)是（）。

2、口數(shù)下面各題。

5+3+40=

2+6+70=

60+20+5=

3、計算下面各題。

34=30+（）34等于幾十加幾？（34等于30加4）

65=5+（）65等于5加多少？（65等于5加60）

如同上面的方法，26=（）+（）。（26=20+6或者26=6+20）

二、探索新知。

教學(xué)例題 1

1）出示課件，讓學(xué)生說一說從畫面上看到什么？

（我看到了小林和小紅在比賽寫字，小林已經(jīng)寫了25個字，還要寫2個字，小紅才寫20個字。）

課件出示兩個問題：

小林一共要寫多少個字？

小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

老師提問：我們要怎樣解決這個問題呢？仔細觀察畫面，要想解決每個問題，需要知道哪些條件？

（小林一共要寫多少個字？我可以從畫面上發(fā)現(xiàn)小林已經(jīng)寫了25個字，還要寫2個字，把已經(jīng)寫的25個字和還要寫的2個字合并起來，列式：25+2）

板書：25+2

（要想求“小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？”把小林已經(jīng)寫的25個和小紅的20個合起來，列式是：25+20）

板書：25+20

2）研究25+2和25+20的計算方法。

（1）比較兩道題有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言老師小結(jié)）

25+2是兩位數(shù)加一位數(shù)，25+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

（2）小組交流，匯報討論結(jié)果。

甲組同學(xué)通過擺小棒計算這兩道題。

25+2=27 先算5+2=7，把單根的和單根的合并；再算20+7=27.25+20=45 先算20+20=40，把整捆的和整捆的合并；再算40+5=45.乙組同學(xué)用分解法計算這兩道題。

25+2=27 25里面有2個十和5個一，25加2也就是再加上2個一，把5個一和2個一合并是7個一，再用2個十加7個一是27.25+20=45 25里面有2個十和5個一，25加20也就是再加上2個十，把2個十和2個十合并是4個十，再用4個十加5個一是45.25+2=27

25+20=45

丙組同學(xué)通過討論，發(fā)現(xiàn)：25加2就是在25的個位上加上2，25加20就是在25的十位上加上2.（3）讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？組織學(xué)生討論，交流自己的想法。

（兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，在計算方法上不同：加一位數(shù)就是加幾個一，在個位上加幾；加整十?dāng)?shù)是加幾個十，在十位上加幾）

三、學(xué)習(xí)總結(jié)（課件出示）：

計算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時，相同數(shù)位的數(shù)相加，就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。

四、課堂練習(xí)

讓學(xué)生進行計算，訂正結(jié)果時說一說計算方法。在讓學(xué)生比較上下兩道題有什么不同？

1、教材第64頁“做一做”第二題。

2、計算下面各題（課件出示）。

43+5=

24+60=

23+70=

32+20=

77+2=

35+50=

91+8=

80+9=

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：左寶鑄

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識，獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教學(xué)重點：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法。

教學(xué)難點：

理解相同數(shù)位相加的算理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成（課件出示）

1．44中十位上的4表示（）個（），個位上的（）表示（）

個（）。

2．由5個十和7個一組成的數(shù)是（）。

（二）課件出示：口算題（開火車）40+30

50+30

40+5 60+3

二、探究新知

課件出示64頁主題圖：

1．了解信息。

師：從圖片中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．課件出示問題

（1）小林一共要寫多少個字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

3．嘗試列式,解決這些問題,教師依次板書出：

25+2=

25+20

教師：這兩個算式結(jié)果是多少？我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。（小組合作）

4、小組匯報

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師：為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆？

指定學(xué)生表述過程（課件演示）。注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？

（2）計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。

學(xué)生板演。

師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。

師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個？表示什么？

（課件演示過程，并提出問題）

師：這兩題中，在計算時有什么不同？

師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)。（課件演示）

（3）師小結(jié)：

計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)時，相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加。

三、練習(xí)鞏固

（一）改錯題（見書上65頁）請學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師小結(jié)：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）完成課本做一做1、2題，練習(xí)十五第3題（幻燈出示）。

四、拓展

課件出示卡片上的數(shù)字。師把卡片貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件

（1）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式

(2)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式。

師：你能比較出所寫式子的大小嗎？

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

教師：在今天學(xué)習(xí)的計算中，你有什么新的收獲？還有什么不懂得地方嗎？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)

同課異構(gòu)體會

對同課異構(gòu)有了一點自己的理解。我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如劉老師在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。在教學(xué)除法的豎式從理解的角度，分一分的角度來理解和試寫，使原來的空洞的專家說的必須滿堂灌的教學(xué)內(nèi)容教活，學(xué)生能夠理解才能記憶深刻。費時也是值得的。原來這樣的內(nèi)容也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也可以體現(xiàn)過程性。

在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)心得體會

2017年11月26日，我有幸參加了繁峙縣“質(zhì)量提升工程”項目“教育管理年”教學(xué)及管理培訓(xùn)活動小學(xué)數(shù)學(xué)名師、專家“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會。通過觀看繁峙縣名師孫建麗、李瑞清、杜敏及省級專家李小春的現(xiàn)場授課，傾聽李小春專家的點評講座，我受益匪淺。我捫心自問：我們該向名師學(xué)什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構(gòu)建深動而又能激發(fā)學(xué)生興趣的幸福數(shù)學(xué)課堂?下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

所謂“ 同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，讓不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，然后讓教師“八仙過海，各顯其能”，課上展現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)思，最后對各個教師的教學(xué)進行點評，分析其利弊與優(yōu)缺點?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。

這次同課異構(gòu)名師專家同臺講授《百分數(shù)的認識》，面對不同的學(xué)生講授同一節(jié)課。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究、操作、實踐的過程。讓學(xué)生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣，學(xué)生主動思考、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學(xué)生的不足。

課上三位名師語言幽默詼諧，課堂激情澎湃，省級專家李小春導(dǎo)課新穎，語言和藹親切，富有感染力，他們的授課深深的吸引著一群可愛的孩子們。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學(xué)生對本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，李小春專家通過大量實例重點讓學(xué)生明白百分數(shù)的意義，以及在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。名師給出的趣味數(shù)學(xué)（成語和百分數(shù)互猜）環(huán)節(jié)也深深的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：100%的命中率；50%的國土；寫成語。一舉兩得寫百分數(shù)等。名師和專家的課都是把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)點撥，學(xué)生自主思考探究尋求解決問題的辦法，體現(xiàn)了課改的理念。

通過這樣一個同課異構(gòu)的教學(xué)培訓(xùn)活動，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。

總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩會意義非凡。同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該盡力使自己的課堂活動更生動、更有趣，上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，多研究教學(xué)設(shè)計活動。力爭做一名新時代的專家型名師。

第五篇：數(shù)學(xué)同課異構(gòu)感想

小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽課心得體會

11月23日我參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)觀摩研討會，旁聽了5節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課，分別是河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》、實驗小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認識》、師范附小和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》、龍山小學(xué)李鈴春老師執(zhí)教的《分數(shù)四則混合運算》、白云山小學(xué)武菊老師執(zhí)教的《分數(shù)四則混合運算》，通過旁聽這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

河西小學(xué)孟憲芹老師執(zhí)教的《圖形的周長》一開始一個小魔術(shù)就把學(xué)生深深的吸引住了，這種導(dǎo)入方式很新穎也抓住了學(xué)生們的好奇心，增加了學(xué)生們探究新知識的迫切心情。

旁聽完實驗小學(xué)李煥老師執(zhí)教的《倍的初步認識》后，我整理了一遍聽課記錄，發(fā)現(xiàn)李煥老師在這節(jié)課的講授上運用了很多“比較”的方法，比如在讓孩子找出海螺的只數(shù)是扇貝只數(shù)的幾倍時，通過列出幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生在比較中找出規(guī)律，通過將“畫圖法”與“算式法”放在一塊讓學(xué)生比較哪種方法更簡便，都體現(xiàn)了李老師這節(jié)課對“比較”的完美利用，尤其是李老師的一句“會學(xué)習(xí)的孩子會在比較中發(fā)現(xiàn)

規(guī)律”更是凸顯了“比較”這種方法的重要性。

師范附小的和風(fēng)娟老師執(zhí)教的《圖形的周長》對我啟發(fā)最大的就是課件最后以闖關(guān)的形式出了3個題目，學(xué)生做對一道題目就闖過一關(guān)，這種形式也很新穎，學(xué)生們對這種形式的練習(xí)熱情度很高，做題的興趣也就變得很高了。和風(fēng)娟老師還有一個小地方我感覺也非常值得我學(xué)習(xí)，那就是課件中的練習(xí)題運用了學(xué)生們喜歡的卡通人物喜羊羊與灰太狼，當(dāng)這道題目一出現(xiàn)在屏幕上時，我聽到有的學(xué)生興奮的說“喜洋洋！”，學(xué)生對回答這道題的積極性是很高的。在課件中利用學(xué)生們感興趣的元素，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就這一點和風(fēng)娟老師做的非常棒。

下午旁聽的兩節(jié)《分數(shù)四則混合運算》課，李老師和武老師都采用了先設(shè)猜想，再帶著學(xué)生們?nèi)ヲ炞C的教學(xué)方式，并且兩節(jié)課的練習(xí)度都很高，都能讓學(xué)生通過練習(xí)及時鞏固新知識。兩位老師都是通過復(fù)習(xí)整數(shù)的四則混合運算順序來導(dǎo)入的新課，但是我感覺李鈴春老師的導(dǎo)入方式更新穎、對學(xué)生知識的考查更全面，李老師先在黑板上寫上4個3，然后讓學(xué)生在這4個3之間填上運算符號或者括號讓這個算式等于0，學(xué)生們給出的答案不是唯一的，這也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維?？傊罾蠋煹倪@種復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式效果更好一些。

以上五位老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用

小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@五位老師都能提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這五位教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。