第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法和步驟

小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法和步驟

五個(gè)步驟及教師在各個(gè)步驟中的的作用(Teacher’s role)Step 1：復(fù)習(xí)/熱身 Revision、warming-up activities 強(qiáng)化記憶者(Memory activator)Step 2：呈現(xiàn) Presentation 示范表演者 Step 3：操練 Drill 組織者／指揮者

Step 4：練習(xí)Practice 裁判者／監(jiān)督者／監(jiān)聽者 Step 5：鞏固 consolidation 幫手（后來是記分員）

Step 1：復(fù)習(xí)/熱身Revision、warming-up activities 1.復(fù)習(xí)/熱身的作用

溫故知新，防止遺忘；建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)興趣。2.復(fù)習(xí)/熱身的內(nèi)容

日常用語、詞匯、語音、句型和句式、已學(xué)的語言材料；歌曲，自由對(duì)話 3.復(fù)習(xí)/熱身的形式和方法(形式多樣，方法靈活）

a.Objects（實(shí)物）b.Pictures(圖片)c.Simple blackboard drawings(簡(jiǎn)筆畫)d.Charts(列表)e.Demonstration(表演)f.Summary(總結(jié))g.Questions(設(shè)問)

教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用這些復(fù)習(xí)的方法，激活課堂教學(xué)。

討論:你在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)/熱身活動(dòng)時(shí)要考慮哪些要素? 呈現(xiàn)的方法

新課主要講結(jié)構(gòu)和功能。如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，我們介紹六種呈現(xiàn)的方法：

1）自問自答法 2）借助木偶、角色表演法

3）借助動(dòng)作姿勢(shì)和表情等 4）利用圖表、簡(jiǎn)筆畫等 5）利用事物或圖片、模型、玩具等

6）利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動(dòng)作演示、用唱歌等其他方式創(chuàng)設(shè)情景。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)入呈現(xiàn)，使我們的教學(xué)從一開始就抓住學(xué)生的注意力。

如何講授結(jié)構(gòu)的方法有兩種：

1）Examples and structure(通過例句講結(jié)構(gòu))2）Real or unreal situation(真實(shí)或非真實(shí)情景)討論：呈現(xiàn)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮哪些技能要素?

1、操練的原則

1)針對(duì)性原則: 操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，具有針對(duì)性;2)靈活性原則: 教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇； 3)激發(fā)性原則: 問題要面向全體，先提問,后找人回答;4)激勵(lì)性原則: 多表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心；問題要因人而異，有層次感。教師的鼓勵(lì)的目光對(duì)學(xué)生來說是最好的獎(jiǎng)勵(lì),也是最大的鼓舞.5)過渡性原則: 操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心;6)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng)，讓他們有事情可做。

2、幾種常用的操練組織形式

操練主要對(duì)新課中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的控制,采用分級(jí) 操練的形式：

a.in chorus(齊讀)： 讓人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)

b.individual(個(gè)人)：彌補(bǔ)齊讀中濫竽充數(shù)的缺點(diǎn)

c.in pairs(倆倆)：學(xué)生兩人一組，一問一答，互問互答，連鎖問答。d.in groups(小組)：調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。e.In chains（分排或分行練習(xí);連鎖操練等）(賞析what row are you in? 片段九)

3.操練步驟的應(yīng)用要點(diǎn):（目的性、合理性、靈活性、明確性、廣泛多樣性、準(zhǔn)確性）Step 4：練習(xí)Practice（目的是要求 fluency）1.練習(xí)的目的和教師作用

a.訓(xùn)練語言流利程度 ,試著獨(dú)立使用語言 b.提供機(jī)會(huì),輔導(dǎo)鼓勵(lì);裁判.2.練習(xí)的形式

練習(xí)主要是針對(duì)新課中的功能進(jìn)行練習(xí)的，練習(xí)的過程要逐漸 放開，由全控到不控： a.Controlled（全控）：教師給學(xué)生提供實(shí)踐的思路； b.Semi-controlled（半控）：教師提供模式，給學(xué)生起到表率作用； c.Seldom controlled（偶控）：教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)； d.Free talk(Never controlled)（不控）：學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話。3.練習(xí)步驟的應(yīng)用要點(diǎn)

形式多變、重在交際創(chuàng)新實(shí)踐、新舊聯(lián)系緊密、組織合理

Step 5：鞏固 consolidation 1.鞏固的內(nèi)容

鞏固是五步教學(xué)法的最后一步，對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。內(nèi)容有：每課所學(xué)的語言內(nèi)容、課堂練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容、布置家庭作業(yè)。

2.鞏固的形式（口頭的、筆頭的）

唱歌，游戲，做練習(xí)冊(cè)，運(yùn)用語言知識(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)。

正確理解五步教學(xué)法

a.五步教學(xué)法的五步之間前后聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的；各個(gè)步驟密不可分, 交叉進(jìn)行, 融為一體的。為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。b.把握教師角色的轉(zhuǎn)變。

在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì)講解、還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)記分、會(huì)幫忙、會(huì)引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的人。教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

常規(guī)之三：幾個(gè)與小學(xué)英語教學(xué)有關(guān)的問題 1.小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

a.活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目的和內(nèi)容要緊密結(jié)合； b.活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性、多樣性的特點(diǎn)；

c.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力;d.活動(dòng)設(shè)計(jì)組織要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與面和主體性的發(fā)揮;e.活動(dòng)要作充分的語言準(zhǔn)備, 努力創(chuàng)設(shè)“信息溝”，使語言活動(dòng)成為具有交際式的課堂活動(dòng)。（具交際性的活動(dòng)：猜測(cè)活動(dòng)、信息溝練習(xí)、交流 個(gè)人信息 2.關(guān)于提問策略

a.確定提問的目的：

對(duì)不同的課型，不同教學(xué)目標(biāo)，有不同的提問目標(biāo)，目標(biāo)不同，問題類型也有所差別，提問的層次也發(fā)生變化，采用的技巧也會(huì)不同。目標(biāo)確定是提問活動(dòng)開展的前提。

b.選擇提問的內(nèi)容 c.問題組織

①對(duì)問題的回答內(nèi)容應(yīng)豐富，避免提問只需一個(gè)也yes或 no就可以 回答的問題

②問題應(yīng)具體，不可太籠統(tǒng)。如：what about foreign news? ③問題有彈性，避免猜測(cè)。

④問題中不應(yīng)包含答案。Don’t we agree that he is right? ⑤問題要盡量真實(shí),符合交際性原則（允許一問多種回答）d.問題表述

措辭要簡(jiǎn)潔、清楚、運(yùn)用學(xué)生所熟悉的詞匯;e.注意提問的具體方式（適度停頓、提示）f.重視對(duì)學(xué)生回答的糾錯(cuò)方法 3.關(guān)于教學(xué)媒體和教師教學(xué)語言的使用 a.充分運(yùn)用直觀教具和多媒體教學(xué)手段;b.盡量使用英語 , 適當(dāng)利用母語;c.教學(xué)指令要清晰到位。4.巧用游戲,寓教于樂

a.運(yùn)用游戲 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

b.運(yùn)用游戲突破語言重難點(diǎn)、維持學(xué)生注意力；

c.開展游戲要講究目的性、多樣性、啟發(fā)性、靈活性。

第二篇：英語課堂步驟

英語課堂教學(xué)的方法與步驟

一般說來，教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生必然就采用與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。課堂上教師所采用的教學(xué)方法和步驟直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通常情況下，教師授新課除了第一節(jié)課以外，每一節(jié)課所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：1．復(fù)習(xí)已教過的語言材料；2．教學(xué)新的語言內(nèi)容如詞匯、會(huì)話、語法與閱讀等；3．進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。為完成教學(xué)上述三部分的內(nèi)容，教師（無論中學(xué)還是小學(xué)的教師）一般都采用以下幾個(gè)步驟：五個(gè)步驟（Five steps）： 步驟一（Step1）：復(fù)習(xí)（Revision）步驟二（Step 2）：呈現(xiàn)（Presentation）步驟三（Step 3）：操練（Drill）步驟四（Step 4）：練習(xí)（Practice）步驟五（Step 5）：鞏固（Consolidation）

步驟一（step1）

復(fù)習(xí)（Revision）

（一）復(fù)習(xí)的作用

復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”，幫助學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。此外，對(duì)于練習(xí)不夠、理解不深不透或是疏漏的方面，及時(shí)加以彌補(bǔ)，以便使所學(xué)的知識(shí)和技能更加完善和熟練。

（二）復(fù)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法與教師的任務(wù)和作用

復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、詞匯、簡(jiǎn)單的語法與語法句型、四會(huì)掌握的一般句式及所學(xué)的語言材料。

復(fù)習(xí)的方式方法有多種多樣。復(fù)習(xí)的形式多種多樣。有檢查性的口、筆頭復(fù)習(xí)練習(xí)，以發(fā)現(xiàn)和解決普遍存在的問題。也可以用競(jìng)賽評(píng)比、評(píng)估測(cè)試、聽寫、檢查作業(yè)等方式。復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的，比如用歸納的方法、圖解的方法、表演的方法或借助實(shí)物、模型、玩具、圖片等，都可以加深印象，幫助記憶。還可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課的新內(nèi)容鋪路，采用以舊引新，承上啟下的方法。

在復(fù)習(xí)的過程中還可經(jīng)常采用提問的方法。這里提供兩種常見的方法。1．連珠炮似的提問（Question bombardment）

這種提問要求教師要快速地口頭提問，并要求學(xué)生也要迅速做出反應(yīng)。例如： What's your name, please? How old are you? What grade/ class/ row are you in? What's your number? How many students are there in your group? 這種無準(zhǔn)備的提問復(fù)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況真實(shí)地運(yùn)用英語的能力。當(dāng)然老師所提的問題不應(yīng)超越學(xué)生所學(xué)的范圍。2．連鎖操練（Chain drill）

這種操練可以由教師先開始，先向?qū)W生A發(fā)問，學(xué)生A回答完問題后接著向?qū)W生B提問，B回答完問題再問學(xué)生C，以此類推在復(fù)習(xí)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，記憶所學(xué)的東西，并掌握復(fù)習(xí)的方法。

步驟二（Step 2）呈現(xiàn)/介紹新內(nèi)容（Presentation）

教師在呈現(xiàn)或介紹新內(nèi)容時(shí)，首先要使學(xué)生弄清楚新內(nèi)容的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元及各課的教學(xué)重點(diǎn)，即各單元各課的目的要求。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了教學(xué)目的與要求，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容提出了一至四會(huì)不同的要求，并在教學(xué)步驟與方法建議中提供了許多參考性的建議。呈現(xiàn)或介紹新語言項(xiàng)目，一般都在第二步或第三步，并提出了各種具體的處理建議，例如以動(dòng)作表情、手勢(shì)姿勢(shì)，或利用實(shí)物、圖片、模型、玩具、簡(jiǎn)筆畫、錄音錄像等直觀教具或多媒體或創(chuàng)造情景等等?，F(xiàn)大致歸納如下：

（一）表演

不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式和表現(xiàn)方法。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容決定采用什么樣的教學(xué)方法。

（二）借助動(dòng)作、姿勢(shì)或表情/體態(tài)語言

有些詞匯可以借助動(dòng)作、姿勢(shì)或表情使學(xué)生可猜出其意思。

（三）利用實(shí)物或圖片、模型、玩具等

如有可能，盡量使用實(shí)物教學(xué)，這樣不僅方便易行，而且真實(shí)，印象深刻。實(shí)物的范圍較廣，例如日用品、水果、文具等，另外，還有交通工具如bike, boat, bus, car, jeep, ship及場(chǎng)所classroom, school, home等等?？傊?，教材中的絕大部分詞匯除可用實(shí)物外，還可用圖片、投影、幻燈、模型等各種直觀形式呈現(xiàn)，以增強(qiáng)趣味性，有利于記憶。

（四）利用圖表、公式和簡(jiǎn)筆畫

在教材配套比較齊全的情況下，利用教學(xué)掛圖、四會(huì)單詞圖片、投影、錄像等都可以教學(xué)會(huì)話和詞匯。如果由于條件限制或其它諸種原因無法購買到配套材料時(shí)，教師可用簡(jiǎn)筆畫介紹新內(nèi)容，同樣能夠生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到預(yù)想的目的。

（五）用卡片與聽錄音

可以用聽錄音的方式教學(xué)會(huì)話，教材中一些有關(guān)問候、介紹等簡(jiǎn)單的對(duì)話都可以用錄音的方式，先教給學(xué)生聽1～2遍，問一兩個(gè)問題看學(xué)生聽懂了多少，簡(jiǎn)要解釋一下，再繼續(xù)聽兩遍。讓學(xué)生合上書聽兩遍錄音。第一遍讓學(xué)生先仔細(xì)靜聽；聽第二遍時(shí)，讓學(xué)生跟讀模仿。若學(xué)生不熟練，就再放一遍錄音，讓學(xué)生再模仿一遍。然后打開書，再跟讀兩遍。讀時(shí)注意重音語調(diào)。接著進(jìn)行扮角色練習(xí)，（六）用猜謎、提問和姿勢(shì)動(dòng)作演示

教學(xué)動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可用動(dòng)作演示加提問或猜謎的方式介紹詞語的意思。Step 3）

操練（Drill）

操練是指各種機(jī)械形式的語言訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中，教師嚴(yán)格控制語言，學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是為了使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu)，要學(xué)生反復(fù)地重復(fù)說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。操練的形式和方法有多種，但最常見的是跟著教師或錄音口頭重復(fù)（Oral repetition）。但由于班級(jí)過大，學(xué)生人數(shù)較多，要使每個(gè)學(xué)生都能有效地進(jìn)行操練是有困難的。目前，大多數(shù)教師是采用以下幾種方法教學(xué)的。

現(xiàn)在簡(jiǎn)單說明這幾種組織課堂教學(xué)的方法 1．分排或分行練習(xí)（Row Ｏr team practice）

在最初的教學(xué)中，可按橫排座位分排開展活動(dòng)。以后可以變換組織形式，也可按豎行活動(dòng)，學(xué)生分排或分行練習(xí)，教師聽得比較清楚，參與活動(dòng)的學(xué)生多，也可以促使學(xué)生專心致志聽講。教師還可以照顧那些往往被忽視的學(xué)生。這樣組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽和做游戲也很有利。2．兩人小組練習(xí)（Pair work）

這里不是指叫兩個(gè)學(xué)生起來朗讀對(duì)話一類的活動(dòng)。當(dāng)然，讓兩個(gè)學(xué)生示范教師想要做的事也不失為好方法。兩人小組練習(xí)的意思是把全班學(xué)生按照兩人一組組織起來，叫每一組學(xué)生交談或朗讀對(duì)話。這是動(dòng)員學(xué)生參加課堂實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)極好的方法。在多數(shù)班級(jí)里，把學(xué)生組成兩人小組是不難的，因?yàn)閷W(xué)生本來就兩個(gè)兩個(gè)地并排坐著。兩人小組練習(xí)的程序可以這樣安排： 1）教師介紹新的語言材料（如對(duì)話），并做示范。

2）全班學(xué)生跟著教師朗讀課文。朗讀對(duì)話時(shí)，可把全班分成兩半，一半學(xué)生為A，一半學(xué)生為B。練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A，再練習(xí)一遍。兩部分學(xué)生邊說邊看對(duì)方，適當(dāng)注意面部表情和動(dòng)作。3）指定兩位學(xué)生朗讀或表演對(duì)話，其他學(xué)生注意聽和看。這樣的兩人小組對(duì)話活動(dòng)稱作open pairs。

4）示范小組表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩人小組活動(dòng)。稱作為close pairs。教師在教室里巡視，檢查小組練習(xí)的情況，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

5）練習(xí)完一遍后，讓兩人小組交換角色，A變成B，B變成A，再練習(xí)一遍。3．小組活動(dòng)（Group work）

有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，要把學(xué)生分成若干小組，或朗讀對(duì)話，或進(jìn)行問答等活動(dòng)。分成小組通常不需要學(xué)生移動(dòng)。若分四人一組，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第二排兩人進(jìn)行四人小組活動(dòng)。

4．從后往前連鎖操練（Back chain drill）當(dāng)操練一個(gè)長(zhǎng)的單詞或一個(gè)長(zhǎng)句子時(shí)，學(xué)生要一下子就說好是有困難的。教師可以把完整的句子說幾遍以后，讓學(xué)生跟著說一個(gè)詞，然后兩個(gè)詞，然后三個(gè)詞，最后再到整個(gè)句子操練（Drill）這一教學(xué)步驟的目的是訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性。要求學(xué)生一定要準(zhǔn)確無誤地重復(fù)所教的語言（詞或句）。

步驟四（Step 4）練習(xí)（practice)(一）練習(xí)的目的和教師的作用 學(xué)習(xí)一種新語言，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)盡可能運(yùn)用這種語言去表達(dá)實(shí)際意義。練習(xí)這個(gè)步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是在操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果。通過大量練習(xí)使學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為進(jìn)行初步交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步較熟練而獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)簡(jiǎn)單語言的能力。所以，這一步驟不只是訓(xùn)練準(zhǔn)確性，更主要是訓(xùn)練流利程度，練習(xí)“用”，即用語言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)學(xué)說孤立的句式。這一步的目的是訓(xùn)練學(xué)生逐步脫離教師試著獨(dú)立運(yùn)用語言。

（二）如何進(jìn)行練習(xí)？

許多教師原來習(xí)慣于采用以教師為中心（teacher-centred ap-proach）的全方位的控制教法（fully controlled practice），即教師一人講，全班學(xué)生靜聽，教師花費(fèi)大量時(shí)間講授語法，甚至用大量的中文講解。然后教師讀，學(xué)生也跟讀，教師說什么，學(xué)生跟著重復(fù)什么，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生沒有多少選擇自由，只能跟著教師死記硬背，沒有自己發(fā)揮、運(yùn)用的余地，過后學(xué)生只能重復(fù)教師說的話，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

那么在語言訓(xùn)練中如何逐步減少對(duì)學(xué)生的控制呢？這好比教學(xué)生騎自行車，教師要先講講騎車的要領(lǐng)，如怎樣掌握平衡，怎樣扶把，怎樣協(xié)調(diào)手腳的動(dòng)作，還要膽大心細(xì)，向前看，等等。但是只聽教師的講解，即使記住所有的要領(lǐng)，并不等于就可以熟練地騎車，還必須進(jìn)行實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)才能學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí)語言也同學(xué)騎車的道理一樣，需要實(shí)踐，需要練習(xí)，同樣要經(jīng)過這樣幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制的或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）下面分別舉例說明各個(gè)層次的練習(xí)。1．控制性練習(xí)（Controlled practice）

這一層練習(xí)主要是機(jī)械性重復(fù)（Mainly mechanical repetition），鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確模仿，達(dá)到熟練流利的程度。例如前面所述的操練（Drill）就屬這一層練習(xí)，主要是用來訓(xùn)練語音、詞匯、語法句型等基本功的。

2．指導(dǎo)性或半控制性練習(xí)（Guided Ｏr Semi-controlled practice）這個(gè)層次的練習(xí)顧名思義就是有些控制，給予指導(dǎo)，但給學(xué)生一些選擇的自由。這類練習(xí)有：1）替換詞對(duì)話（Substitutional dialogues）； 2）情景對(duì)話（Situational dialogues）； 3）問答練習(xí)（Ask and answer）。

上述三種形式的練習(xí)貫穿于全套小英教材。每課的對(duì)話都是有實(shí)際意義的情景對(duì)話，也都是替換詞對(duì)話，均可進(jìn)行問答練習(xí).3．不加控制的或自由的練習(xí)（Uncontrolled或Free practice）

這類練習(xí)比起前一類練習(xí)，層次提高了一步。即難度加大，要求學(xué)生掌握語言材料，逐步學(xué)會(huì)自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展流利的會(huì)話，培養(yǎng)初步獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。這方面的練習(xí)要求學(xué)生能夠較自由地運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)一些實(shí)際情況。另外還有扮演角色（Role play），做游戲的練習(xí)等都是很好的運(yùn)用語言的練習(xí)。這些練習(xí)也都很有趣，學(xué)生也愿意做。步驟五（Step 5）鞏固（Consolidation）鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）鞏固每個(gè)單元的內(nèi)容

關(guān)于“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”的利用，這里提出以下建議供老師們參考：

1．教師可鼓勵(lì)學(xué)生們自己先看一遍，了解該單元所學(xué)語言項(xiàng)目，看看教科書歸納的是否全面，有否遺漏或不當(dāng)之處。

2．這些語言點(diǎn)自己是否都很清楚，都知其意，如果尚有不明白之處，提出來請(qǐng)教師或同學(xué)再作解釋。

3．如果學(xué)生均了解語言要點(diǎn)的內(nèi)容，可請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用其中的詞語造句和兩人小組自由對(duì)話?？捎靡粌蓚€(gè)或兩三個(gè)編一個(gè)對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生多用，開動(dòng)腦筋、隨機(jī)應(yīng)變。使用句式越多越恰當(dāng)越好的，若能將全單元所學(xué)句式都能用上甚至更多，而且都用得對(duì)，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，或考評(píng)平時(shí)多積累分。給予期終總評(píng)積分。

4．如果學(xué)生提不出活動(dòng)，教師可以啟發(fā)幫助學(xué)生提問題，或教師提出些問題檢查學(xué)生是否真正理解了。

（二）完成“課堂練習(xí)”冊(cè)中的練習(xí)

“課堂練習(xí)”，顧名思義，就是課堂上做的練習(xí)，當(dāng)課練習(xí)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂鞏固，盡量不留或少留家庭作業(yè)。

（三）布置家庭作業(yè)

適量的家庭作業(yè)可以鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果。教師用書每課教學(xué)建議的末尾都有課堂練習(xí)和家庭作業(yè)這一項(xiàng)，根據(jù)各課不同的內(nèi)容提出不同的要求，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。教師在留作業(yè)之前，要盡量充分利用課上時(shí)間把課本及練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)都口頭作一遍，然后留部分作業(yè)如聽錄音、抄寫等回家做。但要講清楚要求及方法，使學(xué)生明白怎么做，使他們心中有數(shù)，愿意做，并能順利地、獨(dú)立地完成作業(yè)，從而產(chǎn)生一種成功感。不要使學(xué)生感到為難，形成思想負(fù)擔(dān)。更不要把本應(yīng)在課內(nèi)完成的練習(xí)留給學(xué)生課外做，從而增加他們的負(fù)擔(dān)。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)論文《小學(xué)英語課堂教學(xué)方法》

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

摘要：

作為小學(xué)英語教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以“激趣”為目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué)策略優(yōu)化：巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫成歌謠、歌曲形式，創(chuàng)設(shè)情境、師生表演，直現(xiàn)情景、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情景。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 游戲教學(xué) 巧用簡(jiǎn)筆畫 師生表演 多媒體

通過問卷調(diào)查，我了解到：90%的學(xué)生喜歡上英語課，認(rèn)為英語有趣，不喜歡的原因是沒有找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。30 %的學(xué)生覺得英語難學(xué)，而且心里有壓力。所有學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中氣氛很重要，當(dāng)問及將游戲的形式貫于英語課堂教學(xué)中時(shí)，100%的學(xué)生認(rèn)為效果會(huì)很好，且會(huì)學(xué)的更好。

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊(cè)（PEP三下）的 “Happy birthday!”時(shí)，我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式，上課時(shí)，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動(dòng)自己動(dòng)起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個(gè)人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如我在外研版英語小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《I have got a bike.》一課中，運(yùn)用了以下三個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)：

（1）采訪

先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對(duì)話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car?” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car?”3位同學(xué)可以輪流對(duì)話。對(duì)話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus? 還可以把班級(jí)同學(xué)分成小組相互對(duì)話。

（2）打亂，排序

先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。（3）傳話

教師將語句告訴每一組的第一個(gè)學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個(gè)學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個(gè)學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個(gè)學(xué)生的話一致。

三、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情景。

繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個(gè)大大的雪球，用What’s this?提問，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個(gè)小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個(gè)樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡(jiǎn)筆畫圖就會(huì)說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言解決問題的目的。

四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十模塊第一單元的方位詞時(shí)，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時(shí)間前面用at。又如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí)，我編了這么個(gè)歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個(gè)茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like? ” 這兩個(gè)句型時(shí)，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的天氣特征和每個(gè)季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。

六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與,反對(duì)教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受。在教學(xué)單詞時(shí),我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語境中,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教實(shí)物名詞時(shí),我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己?jiǎn)枺哼@是什么? 課堂英語化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡(jiǎn)單的課堂用語，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

教育部《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《英語教育輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)英語》

附錄：

英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表

為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師想改進(jìn)教學(xué)方法，因此做此次調(diào)查，下面有11個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的答案，將其代號(hào)填在括號(hào)里。（）

1、你喜歡上英語課嗎？ A、喜歡 B、不喜歡（）若喜歡，為什么？

A、認(rèn)為英語有用 B、英語有趣 C、學(xué)校要求學(xué)（）若不喜歡，為什么？

A、枯燥無味 B、很辛苦 C、學(xué)英語沒用（）

2、你喜歡上什么形式的音樂課？

A、師生多交流 B、同學(xué)之間多交流 C、不交流（）

3、你喜歡現(xiàn)在老師的授課方式嗎？ A、喜歡 B、不喜歡（）如果喜歡，是因?yàn)檫@位老師：

A、上課形式讓人感到很愉快 B、很負(fù)責(zé)，要求很嚴(yán)格 C、很關(guān)心我們（）如果不喜歡，是因?yàn)檫@位老師：

A、上課很呆板 B、課堂不讓人感到生動(dòng)有趣 C、太嚴(yán)厲（）

4、你認(rèn)為英語難學(xué)嗎？ A、難 B、不難（）

5、如果認(rèn)為難，你怎么克服？

A、勤問老師 B、自己聽錄音，反復(fù)讀 C、向同學(xué)請(qǐng)教（）

6、現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)情況對(duì)你來說感到

A、很好 B、一般 C、心理壓力很大（）

7、在英語學(xué)習(xí)中你認(rèn)為氣氛是否很重要？ A、是 B、不是 C、無所謂（）

8、將游戲的形式貫于英語課堂教學(xué)中你會(huì)感到 A、很興奮 B、和平時(shí)差不多 C、不好（）

9、你認(rèn)為游戲的形式貫于英語課堂教學(xué)中效果會(huì)

A、好 B、不好，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果 C、一般（）

10、你喜歡哪種學(xué)習(xí)形式

A、反復(fù)跟讀B、組成興趣小組，在游戲中練說C、經(jīng)常排課本劇，練習(xí)口語

（）

11、課堂中有了游戲，你認(rèn)為在以后的英語學(xué)習(xí)中，你會(huì)覺得： A、更好 B、和現(xiàn)在差不多 C、更加吃力

第四篇：探索英語課堂教學(xué)方法

探索英語課堂教學(xué)方法

扎根農(nóng)村初中??探索英語課堂教學(xué)方法

提要：農(nóng)村初中英語教學(xué)，除了扎實(shí)建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂教學(xué)氣氛能夠活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

英語

課堂

教學(xué)

創(chuàng)新

評(píng)價(jià)

我從事教師工作至今已經(jīng)17個(gè)年頭了。17年來，我一直堅(jiān)持在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的第一線，從事著農(nóng)村初中英語教學(xué)工作。從剛開始對(duì)教學(xué)手段、方法的一無所知到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)手段、方法的有效應(yīng)用，有著太多的心酸與苦楚，但現(xiàn)在的我是快樂的，快樂著學(xué)生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學(xué)生，快樂著家長(zhǎng)的認(rèn)同、學(xué)校的認(rèn)可，體驗(yàn)著付出與回報(bào)成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農(nóng)村初中英語教育教學(xué)工作談一下自己的體會(huì)：

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

我一直認(rèn)為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅(jiān)定的道德信念，學(xué)生才會(huì)由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，留守學(xué)生占大多數(shù)，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛。他們中的大多數(shù)人性格比較孤僻,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此在教育教學(xué)過程中，我始終把關(guān)愛學(xué)生,喚起他們的情感認(rèn)同放在第一位。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，循循善誘、耐心細(xì)致地做好他們的教育工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)掌握創(chuàng)新方法、具有健全的心理和人格、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。我一直堅(jiān)信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職?！庇懈冻鼍鸵欢〞?huì)有回報(bào)，教師的真誠學(xué)生是能感受到的，在任教多年的班級(jí)中，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V我，不僅是學(xué)習(xí)上的問題和困惑,還包括成長(zhǎng)中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長(zhǎng),更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是保障

要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提?！皩W(xué)高為師”，要做一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽從我的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學(xué)科知識(shí)，我每學(xué)期都自費(fèi)訂閱《英語周報(bào)》《中學(xué)生英語報(bào)》等報(bào)刊，并不時(shí)請(qǐng)教老教師，堅(jiān)持每學(xué)期聽十節(jié)同行們的課以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識(shí)面，不管工作多忙，時(shí)間多緊，我都嚴(yán)格要求自己要反復(fù)鉆研教材，反思教學(xué)過程！

另外，為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，我多次主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的英語公開課教學(xué)，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我還曾代表我校參加鎮(zhèn)、縣組織的各類英語課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)在,我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段已經(jīng)非常嫻熟，課堂教學(xué)深入淺出，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識(shí)能力和覺悟的提高，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵

自走上教育的舞臺(tái)以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發(fā)出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識(shí)積累和教學(xué)方法的探索上，但是多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、農(nóng)村中學(xué)客觀的時(shí)空環(huán)境以及農(nóng)村學(xué)生復(fù)雜的成長(zhǎng)背景的影響。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都來自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及個(gè)性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。

2、沒有英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。雖然小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱。到了初中以后，由于班級(jí)人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。我聽過不少英語教師的課，他們?cè)谡n堂上為了不耽誤時(shí)間，大多情況下只是提問一些成績(jī)好的學(xué)生，課堂上對(duì)話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績(jī)暫時(shí)靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到。這對(duì)英語教學(xué)的影響非常大，對(duì)農(nóng)村孩子來說，課堂是學(xué)生進(jìn)行交際和訓(xùn)練的唯一場(chǎng)合，如果在課堂上都沒有機(jī)會(huì)的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學(xué)生家長(zhǎng)重視程度不足。我從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)文化程度不高，他們中有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題或者有不會(huì)做的題時(shí)，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、改變英語課堂投入大產(chǎn)出小的現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的摸索，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)提高英語課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中，我特別注重課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們勤于思索、勤學(xué)好問的習(xí)慣。

首先，我堅(jiān)持“人人都是可教之人，個(gè)個(gè)都是可塑之才”的信條，面向所有學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，依據(jù)具體內(nèi)容采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視差異教學(xué)，精心設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，使課堂氣氛活而不散，學(xué)生動(dòng)而不亂。比如，我在上對(duì)話課時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的要求：基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐;中等的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對(duì)話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也是如此進(jìn)行，讓基礎(chǔ)好的閱讀較長(zhǎng)的，生詞偏多的文章;中等學(xué)生閱讀與自己能力水平相當(dāng)?shù)奈恼?后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，在一個(gè)幾十人的班級(jí)里，與其跟幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行幾次流利的對(duì)話，不如給所有學(xué)生5分鐘的小組活動(dòng)時(shí)間，要么結(jié)隊(duì)練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會(huì)進(jìn)行語言交際。所以在班級(jí)人數(shù)很大的情況下，小組活動(dòng)能夠給學(xué)生提供更多的語言交際的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組活動(dòng)也能夠給教師提供更多的機(jī)會(huì)照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動(dòng)過程中，教師可以在教室里走動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動(dòng)還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí)，找同伴或找同學(xué)幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時(shí)考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時(shí)盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對(duì)英語知識(shí)的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)傳授知識(shí)的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。對(duì)于性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動(dòng)的欲望較強(qiáng)，我在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常提拱一些有趣味的活動(dòng)；而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出差錯(cuò)，因此我在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，哪怕他們只是記住了一個(gè)單詞；對(duì)于那些接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導(dǎo)他們。漸漸地，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：每節(jié)課的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。然后根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片、多媒體、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動(dòng)作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。

再次，加強(qiáng)家校互動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長(zhǎng)在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。然而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長(zhǎng)中，這種差異更加明顯。因此，我主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。使家長(zhǎng)了解英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時(shí)，我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育過程，加強(qiáng)家?；?dòng)。每學(xué)期上一堂公開課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)英語，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。另外值得一提的是，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，我還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如我在教七年級(jí)下冊(cè)Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時(shí)，在總結(jié)課堂教學(xué)以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發(fā)的感人故事，看完視頻以后，許多學(xué)生都感動(dòng)得流下眼淚。我趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會(huì)好多了。

因此，我認(rèn)為英語課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學(xué)模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞?！斑@句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。我經(jīng)常用的評(píng)語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚(yáng)的同學(xué)聽到這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發(fā)放小禮物等手段來激勵(lì)學(xué)生們。禮物雖小，但學(xué)生們都很喜歡，學(xué)習(xí)英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農(nóng)村初中教好英語，除了扎實(shí)建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學(xué)無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，探索并總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中得出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)我今后的英語課堂教學(xué)，以形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：柔道教學(xué)方法和步驟

柔道教學(xué)的方法和步驟

教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的具體手段，也是各項(xiàng)教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。柔道運(yùn)動(dòng)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、技戰(zhàn)術(shù)的系統(tǒng)性，合理安排教材的順序。在進(jìn)行任何技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)方法教學(xué)時(shí)，都應(yīng)遵循教學(xué)原則的基本要求和運(yùn)動(dòng)技能形成的理論，結(jié)合柔道運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，正確地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。具體的柔道教學(xué)通常分為以下三個(gè)教學(xué)步驟：

一、掌握技術(shù)動(dòng)作，形成動(dòng)作定型 建立正確的技術(shù)動(dòng)作表象和完整的動(dòng)作概念

1、運(yùn)用直觀法

主要采用正確的示范動(dòng)作，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作表象。提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。為了建立完整的示范動(dòng)作概念，一般先做一次完整的示范動(dòng)作，再根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求做重點(diǎn)示范，讓學(xué)生注意力重點(diǎn)放在動(dòng)作最主要的環(huán)節(jié)上。為了使學(xué)生能看清示范動(dòng)作，要注意示范的位臵及方向。

教師示范位臵一般有：

1）學(xué)生排成一列或兩列橫隊(duì)，教師在前面； 2）學(xué)生排成兩路縱隊(duì)，教師在中間；

3）學(xué)生分為一列或兩列橫隊(duì)，排成半圓弧形或馬鞍形，教師在中間；

4）學(xué)生人數(shù)較多，則排成三或四列橫隊(duì)，前面兩排學(xué)生中蹲下或坐下，且前后學(xué)生依次錯(cuò)開，教師在前面。所采用的示范面一般有側(cè)面、斜面、背面和鏡面示范四種。

總之，無論采用何種隊(duì)形，原則上是教師示范的位臵和示范面都應(yīng)設(shè)法使學(xué)生比較清楚的觀察到示范動(dòng)作。

2、講解

運(yùn)用語言法向?qū)W生講解技術(shù)動(dòng)作的名稱、作用、方法、要領(lǐng)和要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)正確的講解有助于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解程度，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。講解一般是按動(dòng)作結(jié)構(gòu)的順序進(jìn)行，然后指出技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)。講解要通俗易懂、精簡(jiǎn)扼要，表達(dá)要生動(dòng)形象。

講解的內(nèi)容：

1）動(dòng)作的名稱、類別。使學(xué)生先對(duì)此動(dòng)作有個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)。如背負(fù)投是轉(zhuǎn)身向前摔的動(dòng)作，大外刈是直接摔的動(dòng)作。

2）站位姿勢(shì)：使學(xué)生明白在對(duì)方處在什么站位時(shí)使用此動(dòng)作才最有利。自己的站位如何根據(jù)對(duì)方站位姿勢(shì)來調(diào)整。

3）基本要求：指對(duì)動(dòng)作的要求，如夾頸背動(dòng)作要求上步要快，轉(zhuǎn)體要快等。

4）動(dòng)作規(guī)格：使學(xué)生明確動(dòng)作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，力求動(dòng)作規(guī)范。如身法、步法到位等。

5）動(dòng)作關(guān)鍵：使學(xué)生明白動(dòng)作的關(guān)鍵之處，先掌握動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)。

6）易犯錯(cuò)誤：在學(xué)生練習(xí)前講解易犯的錯(cuò)誤，使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤所在而力求預(yù)防；在學(xué)生練習(xí)中講解，使學(xué)生主動(dòng)去糾正錯(cuò)誤。7）進(jìn)攻后的連接動(dòng)作。使之成為一套進(jìn)攻體系，并與實(shí)戰(zhàn)盡可能統(tǒng)一起來。

3、試做

在示范與講解的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生嘗試與體會(huì)動(dòng)作，將視覺、聽覺、本體感覺聯(lián)合起來，以便獲得所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)感覺。教師從學(xué)生試做中可以檢驗(yàn)其對(duì)要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作概念的理解程度，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際完成動(dòng)作時(shí)的主要問題，特別是技術(shù)動(dòng)作主要環(huán)節(jié)的完成情況，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行補(bǔ)充示范與講解，以動(dòng)作的規(guī)范來強(qiáng)化動(dòng)作概念的形成。一個(gè)柔道動(dòng)作的教學(xué)順序一般為：基本站立姿勢(shì)-手法-步法-身法-接觸部位-摔的方向-結(jié)束姿勢(shì)-連接動(dòng)作。例如：體落的動(dòng)作過程：甲乙雙方以左實(shí)戰(zhàn)姿勢(shì)組合，甲左手抓乙的右前領(lǐng)，右手抓乙左袖，左腳上步移至乙兩腳前，右腳稍跟步，左手上提，右手抬起肘臂向上拉，使乙的身體重心移向左前上方。甲身體右轉(zhuǎn)并降低身體重心，右腳背步落于乙右腳前或乙右腳外側(cè)，左腳迅速移至乙左腳外側(cè)并稍從膝關(guān)節(jié)處彎屈，兩人左腳成交叉。左右手順勢(shì)向前下方拉，左腿有一個(gè)從彎屈到繃直的過程，全身配合用力，將乙向前轉(zhuǎn)體摔倒。

（二）掌握技術(shù)動(dòng)作，形成正確的技術(shù)動(dòng)力定型

根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的難易程度，正確地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。一般說來，一個(gè)柔道動(dòng)作的教學(xué)，主要利用完整和分解兩種辦法，在練習(xí)中則輔以重復(fù)練習(xí)法和變換練習(xí)法。

1、完整教學(xué)法

完整教學(xué)法就是從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整的進(jìn)行教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生完整的掌握動(dòng)作，不致于破壞動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和割裂動(dòng)作各部分的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，如大外刈動(dòng)作，就可以用完整練習(xí)法。這種教法的缺點(diǎn)是不容易掌握動(dòng)作中較困難的要素和環(huán)節(jié)。如雙手背負(fù)投動(dòng)作的教學(xué)，用完整教學(xué)法時(shí)，初學(xué)者對(duì)接手上步、背步下蹲、蹬腿發(fā)力這三個(gè)環(huán)節(jié)一般不容易掌握。因此完整法一般都是在動(dòng)作比較簡(jiǎn)單進(jìn)使用，或者動(dòng)作本身就不易分解。

在教授復(fù)雜和較難的動(dòng)作，采用完整法時(shí)，要突出重點(diǎn)。開始先重點(diǎn)注意技術(shù)的基礎(chǔ)部分，然后再逐漸掌握細(xì)節(jié)部分；或行要求步法和用力方向，然后再要求到位和速度；并要廣泛采用各種專門或誘導(dǎo)性練習(xí)，發(fā)展相應(yīng)的肌肉及協(xié)調(diào)配合能力，幫助學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵的動(dòng)作。

2、分解教學(xué)法

把完整的動(dòng)作合理的分成幾個(gè)部分，按部分逐步地進(jìn)行教學(xué)，后達(dá)到掌握全部。其優(yōu)點(diǎn)是可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，便于掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性，有利于更快的掌握較復(fù)雜的動(dòng)作。如后踢動(dòng)作可分解為：轉(zhuǎn)體、提腿、后蹬、結(jié)束姿勢(shì)四個(gè)部分。但分解法如運(yùn)用不當(dāng)，容易使動(dòng)作割裂，破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，從而影響正確動(dòng)作形成。因此運(yùn)用分解法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1）劃分動(dòng)作各部分時(shí)應(yīng)考慮到它們之間的有機(jī)聯(lián)系，使動(dòng)作各部分之間的劃分不至于改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)。

2）使學(xué)生明確所劃分的部分在完整動(dòng)作中的位臵。

3）要與完整法結(jié)合運(yùn)用，運(yùn)用分解法是為了完整地掌握動(dòng)作。因此，分解教學(xué)時(shí)間不易過長(zhǎng)。4）分解示范有慢速分解示范和常速分解示范兩種，一般先采用慢速分解示范，然后逐漸過渡到常速分解示范。同時(shí)要把慢速和常速的示范有機(jī)的結(jié)合起來運(yùn)用。

3、兩種教學(xué)法的比較與配合運(yùn)用

一個(gè)動(dòng)作的教法應(yīng)取決于這個(gè)動(dòng)作的復(fù)雜程度和學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單技術(shù)時(shí)完整教學(xué)法比分解教學(xué)法優(yōu)越，學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)是分解教學(xué)法較優(yōu)越。但一個(gè)動(dòng)作是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜只能相對(duì)而言，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生是簡(jiǎn)單動(dòng)作，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可能是復(fù)雜技術(shù)。因此同一個(gè)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能采用完整法比較適用，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能采用分解法更好。因此，在柔道教學(xué)中，兩種方法是互相緊密配合運(yùn)用的。運(yùn)用分解法時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件以達(dá)到完整地掌握動(dòng)作；在以完整法為主進(jìn)行練習(xí)時(shí)，也可對(duì)動(dòng)作的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解練習(xí)，這是根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的具體需要而定的。

在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的完整—分解—完整的練習(xí)法，是把完整法和分解法較好地結(jié)合起來的方法。就是在教學(xué)中首先通過示范、講解和試做，讓學(xué)生初步建立完整的動(dòng)作概念。然后通過必要的分解步驟使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和初步掌握分解動(dòng)作，接著盡快進(jìn)入完整配合練習(xí)。

4、重復(fù)練習(xí)法和變換練習(xí)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重復(fù)練習(xí)法和變換練習(xí)法也是要經(jīng)常運(yùn)用到的 1）重復(fù)練習(xí)法：一般在簡(jiǎn)化條件下練習(xí)，形成技術(shù)動(dòng)作正確的動(dòng)力定型。讓學(xué)生在配給條件下，不斷地重復(fù)練習(xí)某個(gè)動(dòng)作。如學(xué)習(xí)單臂背時(shí)，抓住動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)集中練習(xí)上步、背步動(dòng)作，暫時(shí)可以對(duì)接觸部位等動(dòng)作細(xì)節(jié)不作要求，等學(xué)生反復(fù)練習(xí)而基本掌握單臂背時(shí)，再對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)提出要求并進(jìn)行完整練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生并不是很順利的完成動(dòng)作，常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要善于預(yù)防和發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生形成正確的技術(shù)動(dòng)力定型十分重要。

2）變換練習(xí)法。運(yùn)用此法主要是使學(xué)生在復(fù)雜情況下鞏固技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力定型。在柔道練習(xí)中通過變換完成技術(shù)動(dòng)作的條件和練習(xí)的組織形式，加大完成技術(shù)動(dòng)作的難度，提高完成動(dòng)作的要求，從而達(dá)到鞏固、改進(jìn)和完善動(dòng)作的目的。如同伴假進(jìn)攻、實(shí)戰(zhàn)中不準(zhǔn)用絕招技術(shù)等。通過變換練習(xí)法，在反復(fù)練習(xí)中，注意糾正出現(xiàn)新的錯(cuò)誤，使技術(shù)動(dòng)作逐步協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)、完善動(dòng)作的目的。

二、掌握連接技術(shù)，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用

在掌握了多個(gè)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，除了進(jìn)一步鞏固已形成的技術(shù)動(dòng)作定型的同時(shí)，主要是解決技術(shù)之間的銜接，掌握各種連接技術(shù)，為在對(duì)抗條件下運(yùn)用技術(shù)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)技術(shù)的攻防性質(zhì)可將連接技術(shù)分為： 1.進(jìn)攻技術(shù)+進(jìn)攻技術(shù)； 2.進(jìn)攻技術(shù)+防守技術(shù)；

3.進(jìn)攻技術(shù)+進(jìn)攻技術(shù)+防守技術(shù)； 4.進(jìn)攻技術(shù)+防守技術(shù)+進(jìn)攻技術(shù)； 根據(jù)技術(shù)摔的方向則可將連接技術(shù)分為： 1.前后連接技術(shù)，如小內(nèi)刈+背負(fù)投； 2.左右連接技術(shù)，如左出足掃+右出足掃；

連接技術(shù)的作用在于若每一個(gè)進(jìn)攻技術(shù)成功了，則主要連接控制對(duì)手或繼續(xù)得分的跪撐動(dòng)作；若第一個(gè)進(jìn)攻技術(shù)沒有成功，則主要根據(jù)具體情況連接下一個(gè)進(jìn)攻或防守動(dòng)作。另外許多運(yùn)動(dòng)員掌握連接技術(shù)，是利用某些動(dòng)作為假動(dòng)作來迷惑對(duì)手，使其防守時(shí)重心移動(dòng)，在其調(diào)整重心時(shí)而乘虛而入，使用預(yù)先計(jì)劃的第二個(gè)動(dòng)作。要求假動(dòng)作要做的逼真，而動(dòng)作的改變要快速。如柔道訓(xùn)練中，進(jìn)攻者先使用大內(nèi)刈動(dòng)作假進(jìn)攻對(duì)方，待對(duì)方后撤或前頂時(shí)，再立即使用掃腰動(dòng)作。通過如此的反復(fù)練習(xí)，不斷提高運(yùn)用技術(shù)的應(yīng)變能力。

三、在實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗條件下，提高運(yùn)用技術(shù)能力

在掌握技術(shù)動(dòng)作和組合技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實(shí)戰(zhàn)條件下，學(xué)會(huì)克服對(duì)手的阻撓和制約，達(dá)到準(zhǔn)確、全理的運(yùn)用技術(shù)。柔道動(dòng)作學(xué)會(huì)后，還要在不斷的對(duì)抗中逐步達(dá)到非常熟練的程度。畢竟柔道是兩個(gè)人的直接接觸對(duì)抗，自己的動(dòng)作做的再好，不能摔倒對(duì)手也是沒有用的。因此必須通過不斷的實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步提高技術(shù)的運(yùn)用能力，從而在柔道訓(xùn)練和比賽中使用出能夠摔倒對(duì)手的技術(shù)動(dòng)作而獲取勝利。

在柔道技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)步驟不是一成不變的而是靈活的加以運(yùn)用。一般地說，在開始教柔道技術(shù)時(shí)，特別要掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，嚴(yán)格規(guī)范要求，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。并在此基礎(chǔ)上，與掌握組合技術(shù)的教學(xué)交叉進(jìn)行，然后再轉(zhuǎn)入在實(shí)戰(zhàn)條件下進(jìn)一步提高運(yùn)用技術(shù)的能力和應(yīng)變能力。總之，教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際和場(chǎng)地條件等具體情況來確定。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，從實(shí)際出發(fā)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能形成的規(guī)律。講求實(shí)際，防止形式主義。