第一篇：2017秋八年級語文上冊第三單元第10課《記承天寺夜游》教學設計
《記承天寺夜游》
學情分析
成都七中八年級的孩子們，對本文的“言”的理解應該比較容易，所以可只抓七個詞和一句話的翻譯。但他們多數可能缺乏對蘇軾的全面了解，因此對“文”的深度解讀可能欠缺，特別是對“閑”的理解可能不容易到位。課型定位
基于學情和文本，定位本文教學為主題探究型課堂。教學風格
散步似的心靈之旅。教學目標
通過指導學生朗讀品味，體會蘇軾“閑”的情懷，走進蘇軾的內心世界，學習他高雅的生活習慣。教學重點
通過誦讀個性化體會并學習蘇軾“閑”的情懷。教學難點
調動學生的生活經驗深入體會蘇軾“閑”的情懷。教學方法
誦讀法、語言品味法、質疑討論探究法 教學準備
ppt課件 教學步驟
一、導入
孩子們，作為成都人，你們都知道浣花溪畔的杜甫草堂是我們成都的一張名片。那么，詩圣杜甫是不是我國古代文人里在后世擁有最多粉絲的人呢？（生應該會否定）答對了！杜甫太沉重了，讓人不敢和他并肩而立。陶淵明？（生應該會否定）又答對了！陶淵明太淡泊了，他的心境不是一般人能體驗到的。李白？（生應該會否定）又答對了！李白太飄逸了，讓人有可望而不可即的感覺。那么究竟是誰呢？（生應該會回答：蘇軾）又答對了！孩子們真是太聰明了！
孩子們，蘇軾為什么最受后世喜歡呢？讓我們一起走進蘇軾85個字的日記微博，揭開文字背后隱藏的密碼。
二、初讀，解文意
1、生齊讀，讀準字音，讀好停頓，明確文眼“閑”宜用“悄吟”的方式來誦讀。
2、由誦讀水平高的學生體會示范讀。
3、生再次體會讀。
4、學習重點詞句的翻譯
戶、欣然、念、遂、空明、交橫、蓋
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
5、出示未斷句的課文，生再次體會讀。
三、品讀，體會“閑”
討論并回答：（要求一定要緊扣文本詞句）
1、蘇軾自稱“閑人”，文中哪些地方看得出他是“閑”的？
2、蘇軾真“閑”嗎？
3、身不閑，心真“閑”嗎？
4、出示蘇軾在流放過程中樂觀奇絕的句子。
四、精讀，學會“閑”
1、關于寫景句的欣賞；
“蓋竹柏影也”的“蓋”字可否刪掉？
此句可否放在“水中藻、荇交橫”前面？
（師可總結：此處無關技巧，因為蘇軾寫文章是“并不十分用力”的，所以無關修辭技巧，是蘇軾童心童趣的自然流露，這才是最高的技巧。）
這幅畫面像什么畫？（水墨畫）
點撥：這像中國的水墨畫，水墨畫構圖原則是不可太滿，要“留白”。蘇軾的心也像這水墨畫一樣“空明”，心空了，世界就明了；心閑了，世界就美了。與“閑”相對的是“忙”，“忙”這字，左邊是“心”，右邊是“亡”，太忙人就成為了現(xiàn)實的奴隸，心就死了，世界也就成了地獄。
2、關于議論句的賞析
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>
問：蘇軾為何善于從尋常事物發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣？
點撥
清閑
空閑
閑逸
安閑
閑淡
閑情
其實，蘇軾一點都不閑：他是中國文學史罕見的全才，詩詞書畫樣樣精通，他肯定不空閑；他一生數次被貶，歷典八州，輾轉萬里，他肯定不安閑；他為官一任，造福一方，他肯定不清閑 ；但是，在這樣坎坷不平的人生之中，面對仕途得失，他閑淡處之；一生輾轉萬里，他不輟 閑情 ；生活窮困不堪，他閑逸自在；這樣的人，命運打不到，挫折折不彎，即使時間的流轉千年萬年，也黯淡不了他的熠熠光輝。921年前的那個晚上，也就是元豐六年十月十二日那個有月亮的晚上，蘇軾留給我們的不僅僅是一篇字約義豐的日記，更是一種審美的人生態(tài)度！總結：
有了這樣的審美態(tài)度，即使在茫茫黑夜，我們也能在俯仰之間，獨獨在乎那一縷月色，而忽略那無邊的黑暗！
這樣一個內心明亮的人，蘇軾徹底接受了“生命中的不完美”，化腐朽為神奇了。他就是一個掉在陰溝里也要仰望星辰的人，就是一個經歷了生死歷練之后千山有水千山月，萬里無云萬里天的人。他的“一蓑煙雨任平生”不是在紙上，而是滲透于生命的每一個細節(jié)中的。行到水窮處，坐看云起時，我們看到蘇軾天真極了，豪邁極了。
頑皮快樂，永遠以赤子之心像個孩子般面對殘酷生活的蘇軾，正是他最受后世喜歡的密碼。
隨手寫下的一段日記微博，其實就是寫下了關于人類的心靈史。讓我們學習蘇軾，永葆童心童趣，善于從身邊平常事物發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，書寫美，為人類把美永遠留??！
生背誦本文結束學習。
第二篇：八年級語文《記承天寺夜游》
東營區(qū)一中八年級語文導學案
課題：記承天寺夜游 課型：新授 時間：2009.11.16 執(zhí)筆：周光學 審核：八年級備課組 學習目標：
1．誦讀：熟讀成誦，讀出文章的韻味。背誦課文。2．積累：掌握重點文言詞匯，理解文意。
3．感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。學習重點：目標1、2 學習難點：目標3 學習過程
一、預習·導學
1．查閱資料，了解作者和寫作背景，寫在下面。
2．大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的字音、讀出停頓。
☆正音： 藻（）
荇（）
懷民亦未寢（）遂（）
☆劃分節(jié)奏： 念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民
懷民亦未寢，相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
3.請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞。把不清楚的詞語、不理解的句子寫在下面。
☆結合語境解釋下列加粗的詞語：
解衣欲睡
月色入戶
欣然起行
念無與為樂者
相與步于中庭
庭下如積水空明
水中藻、荇交橫
蓋竹柏影也
但少閑人
閑人
耳
☆翻譯下列句子
①念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。
②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
③何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
我的困惑：
4．在現(xiàn)實生活中，“得”與“失”相依相成，“得”中有“失”?！笆А敝幸?有“得”。請你寫 出自己曾有過的一次類似的經歷。并寫出自己從中獲得的啟示。
二．學習·研討 1.交流預習情況
2.初讀文章，感知內容，理解文意。①有味地朗讀課文
②試用簡潔的語言概括文章內容。
3．問題探究：
①作者筆下的月色有何特點？作者用妙筆繪美景，你認為用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
②有人認為：作者敘事，寫景，抒情都扣住一個“閑”字，對此，你怎么看？試說說你的理由。
三．鞏固·拓展 1．積累：背誦課文 2．拓展：寫一句閱讀小結（啟示或收獲）：采用“讀《記承天寺夜游》，我懂得了??”的形式。
3．欣賞：閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭 [蘇軾] 明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
助讀資料：
資料一:
2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務；處江湖之遠,盡職盡責,為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權貴；在貶期間, 他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月 ,寫下無數傳世杰作”。的確 , 蘇軾21歲中進士 ,13歲以前絕大部分時間過著書房生活。他從青少年起便抱有濟世之志,可是仕途坎坷,隨著北宋的政治風浪,幾上幾下 ,43 歲(元豐二年)因作詩諷刺王安石的新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團練副使,這是個閑職,任職上蘇軾備受監(jiān)視,近乎流放。這期間他在舊城營地辟畦耕種,閑暇時縱情山水,寫下了《念奴嬌?赤壁懷古》、前后《赤壁賦》《記承天寺夜游》等不朽篇章。資料二: 張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。材料三：
元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到湖北黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家，本文即寫于此時。
第三篇：八年級《記承天寺夜游》教學設計
八年級《記承天寺夜游》教學設計
八年級《記承天寺夜游》教學設計
【教學目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內容。
2、積累：掌握重點詞句的含義，學習景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學重點】
誦讀、積累。
【教學難點】
深入理解作者微妙復雜的心境，領悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學方法】
1、朗讀法：引導學生朗讀，感知文章內容，體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法：結合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。
【設計理念】
本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點，讓學生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領悟作者微妙復雜的情感。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話題導入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
⑴指名朗讀，檢查預習。
①讀準字音
②讀準節(jié)奏
⑵聆聽范讀。
⑶學生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
⑴疏通文意。
①重點字詞
②重點句子
⑵根據自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點？
面對如此美景佳句，請同學們閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，??”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點？
2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個詞語？
五、歸納小結，收束全文
1、根據板書，齊背全文,讓經典常駐心間。
2、結束語：
明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷，請經常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀。
六、作業(yè)設計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
①余秋雨：《蘇東坡突圍》 ；
②林語堂：《蘇東坡傳》 ；
③東方龍吟：《萬古風流蘇東坡》。
附：板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學設計敘 事：尋友賞月 樂觀曠達
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
第四篇：八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計（通用）
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計（通用5篇）
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計1教學目的：
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、學習抓住特征描寫景物的方法。
3、品析句子，體會作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。
教學設想：
學生自主探究和合作學習相結合，教師作一般性的引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內容，把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1、給學生放范讀，根據范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2、學生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3、請學生給大家讀一遍，師生一起點評，全班齊讀課文。
4、質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞
5、放音樂《二泉映月》，請同學朗讀描寫月色的文段，其他同學品味月色描寫，試用自己的話復述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5、文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
四、小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計2教學目標：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
教學重難點：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
教學設想：
《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習本文時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。
教學方法：
學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。
課時安排：
一課時：
教學過程：
自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。
（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感
1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。
4、齊讀課文
（二）再讀課文，深入感受
1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。
生交流
師組織：
當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？
學生賞析、交流（2—3個學生）
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的'月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。
（2）以實寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。
這正如后人評價“不著一學，盡得風流”
3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。
理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲
（2）安閑自在的心境
（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負
（4）對當時人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流
師組織
豁達、樂觀
這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>
他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>
師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！辈粌H中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣評價他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！
同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。
【教后記】
教后體會有幾點：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經要求學生自行先翻譯好課文，很多學生積極性很高，課前已經能流利背誦，對文章的內容已經有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語言，挖掘作品內涵，理解作者情感以及樂觀豁達的情懷留下了充足的時間，因此課堂上我們就沒有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學生課堂反應來看，學生們掌握的確實比較到位，這就提醒我們：學生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學生，也能較好地促進學生學習的主動性。
由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學生課堂上朗讀的時間安排不夠，雖然有音樂的介入，學生的反應還是較為被動。讓學生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個畫面時，學生未能進入作品的情境，語言表達不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來在10班再上時，增添了這個環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學生多朗讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，也可以增加對文本的理解，對文意的體會。
另一方面，事先備課充分，上課時能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有很多話要說，就想對學生做更為充分的講解，不知不覺中就會搶學生的表達時間，這在以后的課堂中一定要注意，時刻記住老師的指導與引導作用，而不能用老師的體會強行取代學生的感受。
不過，上課時音樂的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學生在這種音樂聲中，很快就會被帶入作品情境。藝術都是相通的，在語文課上恰當地運用音樂作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學指導意見》時強調的在進行閱讀教學時一定要講究教學方法的靈活多元，只要能對提高學生閱讀能力有幫助，方法越多越好。
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計3【教學目標】
１、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點難點】
１、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
２、難點：學習古人寫景抒情的方法。
【教學時數】
一教時。
【教學過程】
１、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
２、導語：
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明
念／無與為樂者水中／藻荇交橫
通過翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
思考問題：
１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
４、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
５、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
課后練習。
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計4一、教學目標
知識與能力：能借助注釋和工具書疏通文義，說出文章主要內容和作者寫作思路。過程與方法：通過反復誦讀，逐步掌握品味語言的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會文中作者發(fā)出的人生感慨，逐漸形成豁達寬廣的胸襟。
二、教學重難點
品物文字的精妙、把握作者復雜而微妙的情感。
三、教學過程
（一）貼近生活，導入話題
同學們都有過旅游的經歷，可是否有過夜游的體驗呢？今天，我們就跟著蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會有意外的收獲。（設計說明：從學生的生活體驗出發(fā)，快速進入文本。）
（二）初讀文本，整體感知
1、初讀文本，注意語音（正確、流暢），整體感知。思考：用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內容？
2、聽讀文本，進入情境，在學生與文本對話中初步感受夜游之美，學生自由交流聽讀體驗。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？
在交流感悟的同時，通過學生自主地、有感情地朗讀體味情感。對關鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用“去字法”比讀體會其表達效果，并體會作品的語言特色。屏幕展示：
（1）①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（素食《記承天寺夜游》）
②中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）
③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（朱自清《荷塘月色》）
（2）①懷民亦未寢，相與步于中庭。
②懷民未寢，相與步于中庭。
通過比較發(fā)現(xiàn)，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來了信息，學生也由此感受到了夜游的情美。
（設計說明：文言文教學必須重視文體特點和字詞積累。通過聽讀和有感情地朗讀，學生不僅品味了“言”美，而且為下面探究“文”美奠定了基礎。同時，以讀促思，既注重學生的初讀體驗，又能穿插解決“言”的理解，使“言”與“文”得到統(tǒng)一。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見清朗空明的月色。學生不僅由此感受到了景美，而且也體會到了語言的精煉傳神之美。）
（三）補白文本，品悟情感
1、學生自由地、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：
①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（《記承天寺夜游》）
②仆以元豐三年二月一日至黃州，時家在南都，獨與兒子邁來郡中，無一人舊識者。（《贈別王文甫》）
③元豐七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。（《滿庭芳·歸去來兮》）
④謫居黃州五年，今日離泗州北行……元豐八年正月四日書。（《泗岸喜題》）
⑤丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。（《水調歌頭·明月幾時有》）
通過文本細讀和對補充資料的比較，我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個字中，對時間的交代就花了10個字。而類似的情形在同時期的作品中也有，但往往是蘇軾離開或達到人生又一驛站的特殊日子。由此可見，這次夜游在蘇軾看來，同樣具有不尋常的`意義。
2、那么，這次夜游對于貶居黃州的蘇軾來說，究竟以為著什么呢？屏幕展示：
①新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。（《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判。）
②花堪不語人堪啞，是恐卿空塌？流水覆流觴，既是相知，何剪巴山話？（《月夜與客飲杏花下》，宋神宗元豐元年即1078年，蘇軾43歲，知徐州。）
③佛燈漸暗饑鼠出，山雨欲來修竹鳴。知是何人舊詩句，已應知我此時情。（《少年時嘗過一村院，見壁上有詩云“夜涼疑有雨，院靜似無僧”，不知何人詩也。宿黃州禪智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶記此事，故作一絕》，元豐三年即1080年，蘇軾45歲，初謫居黃州時作。）
④月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
通過對補充資料的比較以及相關資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：
首先，蘇軾有強烈的“夜游”情結，這有他的作品為證，既有早年寫下的《夜行觀星》，又有萬年作的《天慶觀乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次，“夜游”的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣，還是一次積郁情感的逃離呢？從文本中我們發(fā)現(xiàn)無論是夜游的動因（月色入戶）、夜游的心境（欣然起行），還是夜游的方式（相與步于中庭）、夜游的賞景（如積水空明、蓋竹柏影也），處處都讓我們感受到了寧靜欣悅的氛圍，這源于作者寧靜欣悅的心境。此時夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示：
①蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”（《前赤壁賦》）
②吾兄弟俱老矣，當一時自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事。"（《與子明兄書》）
3、有感情地朗讀最后三句抒情文字，說說此時你讀出了一個怎樣的蘇軾。
（設計說明：這一環(huán)節(jié)通過補充相關資料進行互文對讀，引領學生進一步深入文本，與作者對話。在老師的啟發(fā)點撥下，學生能夠獲得相對一致的理解，這應該是學習經典文本的基本收獲。）
（四）拓展延讀，擴寫積累
1、課后閱讀《蘇東坡轉》（林語堂著）、《文化苦旅·東坡突圍》（余秋雨著）
2、擴寫積累：以第一人稱擴寫這篇小品文。
（設計說明：在學生對文本有了最基本的理解后，做適當的延讀拓寫能夠幫助他們實現(xiàn)從課堂向課外的延伸，實現(xiàn)語文知識向語文素養(yǎng)的轉化。）
想要設計合理的文言文教學方案，需要準確的把握文本內容，確定教學目標，根據學生情況選擇恰當的教學方法，設置合理的教學活動。當然，更需要一定篇目教案的書寫練習。
八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計5[設計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過帶領學生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態(tài)度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。
[教學目標]
知識與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語，正確理解文意；
3、學習古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術，通過畫面、資料引入等突破重難點。
2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價值觀
引導學生學習作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
[教學方法]誦讀法、討論法
[課時安排]1課時
教學過程：
一、導入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！边@個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
2、點名朗讀，糾錯、指導。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
（一）、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動，請你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
（三）聽東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹８惺軚|坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態(tài)度。
（四）與蘇軾同行。
出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。四、生展示背誦成果。
1、請同學們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學設計篇6
【教學目標】
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，【教學重點】
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
【預習準備】
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解作者的生平、經歷、作品；
4、找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
海上升明月，天涯共此時
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
【教學過程】
一、導入解題
1、交流有關描寫月亮的詩詞句。
2、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關背景：
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。
2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學范讀，大家評價。
3、組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2、月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
3、文中哪些句子表達了作者的情感？文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語言
1、創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
2、探究：在作者寫景的基礎上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？
⑴叢中蛙鳴不斷。
⑵村中狗吠雞鳴。
⑶幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1、走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？
2、看圖寫景抒情
六、板書設計
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達處世
第五篇：人教版八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學設計
陳黎明，男，48歲，中學一級教師，市級骨干教師?，F(xiàn)任湖北省黃岡市浠水縣竹瓦初級中學語文老師。
《記承天寺夜游》教學設計
湖北省黃岡市浠水縣竹瓦初級中學 陳黎明
【教學目標】 知識與能力
1、積累文言詞語，疏通文意。
2、感受文中描寫月色語句的精妙。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。過程與方法
1、反復誦讀讀出文章中作者的情感。
2、采用自主、合作、探究的學習方式，通過體驗式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。情感態(tài)度價值觀
體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀?！窘虒W重點】
品析文中描寫月色語句的精妙，并體味意境。【教學難點】
體會作者曠達樂觀的心境。
【教材內容分析】
《記承天寺夜游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。
本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷?！緦W生分析】
1、八年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學生，調動學生以前文言詞語的積累，結合本課的語句，采取搶答的方法，讓孩子學會積累，學會學習。
2、學生與蘇軾時隔千載，年齡不同，時代不同，背景不同，人生經歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，對于情感體悟和美學經驗不足的八年級學生來說是教學中的一大難點。因此，我在教學中努力我在教學中努力以資料擴充情境，以音樂渲染情境，引導學生由表及里，由實到虛，深入文本語言內部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。
【教學媒體與資源的選擇與應用】
鋼琴曲《Kiss the rain》；兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》；音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。【課時安排】 一課時
【教學實施過程】
（課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作為背景音樂引入新課。）
一、引入新課
導語：有一種畫卷，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。
（隨著教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。）
師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。
二、走進蘇軾，感悟蘇軾
1、整體閱讀，把握全篇
2、請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。指名讀，注意正音。
① 聯(lián)系以前學過的知識，解釋加點詞語的含義，然后進行搶答。（屏顯。）
⑴欣然（）起行。．．《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！对佈罚憾矶E，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” ⑵遂（）至承天寺尋張懷民 ．《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。⑶蓋（）竹柏影也 ．《童趣》：蓋一癩蛤蟆。
⑷但（）少閑人如吾兩人者耳（）．．《孫權勸學》：但當涉獵，見往事耳?！犊诩肌罚旱勂琳现袚岢咭幌?。⑸水中藻、葕交橫（）。．（提示：用加字的辦法解釋。）教師組織學生搶答。
② 提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物？ 指名回答。
3、尋友賞月（屏顯。）
尋友賞月
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
學生齊讀后，研討下列問題：
①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢？
教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。
②哪一個詞語能夠表現(xiàn)蘇軾當時夜游的興致很高？
還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動？ 教師歸納：欣然；念、樂、遂、尋、亦。
③ 從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點什么呢？ 教師先讓學生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺，然后結合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。
（屏顯。）
公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。
教師小結：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀！
4、庭中月色（屏顯。）
庭中月色
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
① 請一位同學說說這句話的意思。
② 全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”，你是怎樣理解的？
師生交流后，讓學生再讀這個句子，把自己融入這個月的境界。
③ 讓學生閉上眼睛，一起想象“庭中月色”描繪的畫面。（屏顯。）
（在寧靜清新的鋼琴曲《Kiss the rain》中，教師深情提示：那或許是一副皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭；那或許是一副搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就好像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及；那或許是一副清幽寧靜的畫面；那或許是一副似真似幻的畫面??）學生用自己的語言把它描述出來。師生交流。
④ 朗讀這個層次，讀出感情。
5、月下抒懷（屏顯。）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
探究下列問題：
①此時的蘇軾和張懷民可能會談些什么呢？ 師生交流。
② 這里的“閑人”可能是怎樣的人？
教師歸結：閑雅之人、清閑之人、悠閑之人。
（屏顯。）
張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之轄，以山林怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。再次感受他們兩人是怎樣的人？
教師歸結：心胸坦然之人、品格清高超逸的人、志同道合之人。
③朗讀這個層次，讀出感情。④教師小結
在常人眼中，這里也不過是一輪最普通的山月，而在蘇軾的眼中卻寫滿了種種情趣！此時，讓我們感受最深的，是這樣一個閑置之人，身處逆境，還能擁有閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達情懷！
三、與蘇軾同行
（隨著背景音樂《重返心靈花園》，屏顯。）
居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。
（2000年法國《世界報》評論蘇軾）
（一分鐘后，隨著背景音樂《重返心靈花園》，屏顯下列文字。）
這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美的敏感心靈??
①思考：面對順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？ 師生交流。
②帶著自己的感悟再次把課文朗讀一遍。③根據屏幕上的思路一起背誦課文。（屏顯。）
讓經典永駐人間
敘事：月色入戶→欣然（歡欣）→念（微撼）→遂（激動）→尋（急切）→亦（心有靈犀）→相與步（平和從容）
寫景：月色——積水空明 竹柏影——藻、荇交橫
抒情：無月？無竹柏？但少閑人
四、教師總結
同學們，盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們千年不變的共同追求！在大家今后漫長的人生道路上，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時請你記住蘇軾，記住《記承天寺夜游》，記住我們今天的這一節(jié)課。
（在音樂聲中，屏顯。）愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！（屏顯。）
1、推薦閱讀：蘇軾《東坡志林》；林語堂《蘇東坡傳》；余秋雨《蘇東坡突圍》。
2、收集一個身處逆境卻樂觀不屈的人物事例。
【教學評價與反思】
怎樣讓學生比較容易且能深刻理解文章優(yōu)美的意境、豐富的內涵？記得葉圣陶先生說過：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇使他們發(fā)生需求，努力學習?！庇谑?，我決定在教學中通過體驗式閱讀，恰當地使用多媒體，設置情境，收獲一種別樣的精彩。
1、以資料擴充情境
《記承天寺夜游》雖然只有84個字，所寫的也只是作者生活中一個小小的場景與細節(jié)，但是，短短的84個字卻折射出作者的人生經歷以及心情百態(tài)的影子。怎樣能更好地把文字中的一字一句還原到蘇軾的生活場景中去，我想，資料的引入是必要的。于是，我利用多媒體恰當地插入了“烏臺詩案”和張懷民的相關資料。以及2000年法國《世界報》對蘇軾的評論，讓學生走進蘇軾的人生境遇，更深入地體會他盡管身處逆境，卻依然具有閑情雅致，并積極追求美好事物的樂觀、豁達的情懷。
2、以音樂渲染情境
音樂的語言是微妙的，也是強烈的，能給人以豐富的美感，令人心馳神往。它特有的旋律、節(jié)奏，常常會把聽者帶到特有的意境中。本課我主要運用了鋼琴曲《Kiss the rain》來營造寧靜恬淡的氛圍，渲染清新、靜謐的情境。同時，又選用了平和而又觸動心靈的背景音樂《重返心靈花園》，激起學生與蘇軾的心靈的碰撞。
我以這樣的理念，這樣的教學設計，在課堂上收到了意想不到的效果，受到了聽課老師的高度好評。
這是我難忘的一課，也是學生難忘的一課！感謝蘇軾！感謝多媒體！
附個人資料：
作者：陳黎明 電話：*** 郵政編碼：438211 單位：湖北省浠水縣竹瓦初級中學 郵箱：672125275@qq.com
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