第一篇：《亡羊補牢》教學設計+說課稿+課后反思

《亡羊補牢》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：認識4個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。

2、過程與方法：通過朗讀，理解課文，體會寓言蘊含的道理。

3、情感、態(tài)度于價值觀：懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。教學重、難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義 教學過程：

一、揭示課題，引入新課

1、板書《寓言兩則》，解釋寓言的意思。

2、學生齊讀課題。

3、引出課題《亡羊補牢》，用“亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進課文。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。

2、自由讀課文，學習生字詞，把課文讀準讀通順。

3、檢查自學效果：

（1）出示生字，檢查自學情況。

（2）強調(diào)字音和字形要點。（3）理解“街坊”的意思。

4、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

三、通讀課文，理解內(nèi)容

1、默讀課文，思考：課文那幾個自然段是講丟羊的？羊是怎樣丟的呢？丟了幾次？

2、學生反饋。

3、默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟了羊之后，養(yǎng)羊人是怎么想的？怎么做的?結(jié)果怎樣？

4、學生反饋，教師小結(jié)。

出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？ 1）不改變句意，試著換一種說法。2）比較兩個句子哪個更好？ 3）指導學生有感情的朗讀這句話。

5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？

出示句子：A、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。1）不改變句意，試著換一種說法。2）比較兩個句子哪個更好？ 3）指導學生有感情的朗讀這句話。

B、他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。1)去掉“趕快”可以嗎？

2)討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動手修羊圈，晚了嗎？

6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。

7、討論：這個故事說明了一個什么道理？

四、聯(lián)系生活，談感情

1、同學們，如果你們面對修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對他說什么？

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實際，說說你的看法。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽。

2、正確書寫本課的生字。

板書：

亡

第一次丟羊

毫不在意

未 羊

第二次丟羊

后悔——修羊圈 時 補

結(jié)果

再也沒丟

未 牢

（聽勸告，知錯及時改正）

晚

《亡羊補牢》說課稿

一、說教材

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

教學目標：

1、知識與技能：認識4個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。

2、過程與方法：通過朗讀，理解課文，體會寓言蘊含的道理。

3、情感、態(tài)度于價值觀：懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

二、教法和學法

1、選擇教法，明確思路

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了朗讀教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

三、說教學設計：

一、揭示課題，引入新課

1、板書《寓言兩則》，解釋寓言的意思。

2、學生齊讀課題。

3、引出課題《亡羊補牢》，用“亡”和“牢”分別組詞，質(zhì)疑走進課文。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。

2、自由讀課文，學習生字詞，把課文讀準讀通順。

3、檢查自學效果：

（1）出示生字，檢查自學情況。

（2）強調(diào)字音和字形要點。（3）理解“街坊”的意思。

4、指名讀課文，思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

三、通讀課文，理解內(nèi)容

1、默讀課文，思考：課文那幾個自然段是講丟羊的？丟羊人為很么丟了羊？丟了幾次？

2、學生反饋。

3、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟了羊之后，養(yǎng)羊人是怎么想的？怎么做的?結(jié)果怎樣？

4、學生反饋，教師小結(jié)。

出示句子：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？ 1）不改變句意，試著換一種說法。2）比較兩個句子哪個更好？ 3）指導學生有感情的朗讀這句話。

5、第二次丟了羊之后，養(yǎng)羊人又是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎樣？

出示句子：A、他很后悔，不該不接受街坊的勸告。1）不改變句意，試著換一種說法。2）比較兩個句子哪個更好？ 3）指導學生有感情的朗讀這句話。

B、他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。1)去掉“趕快”可以嗎？

2)討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在動手修羊圈，晚了嗎？

6、回顧課題，正確理解亡、牢的意思。

7、討論：這個故事說明了一個什么道理？

四、聯(lián)系生活，談感情

1、同學們，如果你們面對修羊圈的養(yǎng)羊人，你想對他說什么？

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的實際，說說你的看法。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)：

1、把這則寓言故事將給你的爸爸媽媽聽。

2、正確書寫本課的生字。

四、說板書

板書：

亡

第一次丟羊

毫不在意

未 羊

第二次丟羊

后悔——修羊圈 時 補

結(jié)果

再也沒丟

未

牢

（聽勸告，知錯及時改正）

晚

本節(jié)課的板書，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯就改，為時不晚的寓意。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學，又達成了三維目標，便于學生學習。

總之這節(jié)課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生能力為目的，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

《亡羊補牢》教學反思

本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學生們的學習興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件（與教學活動相關(guān)的或是無關(guān)的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經(jīng)驗。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解：

１、目標明確，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。

２、循環(huán)反復，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。

第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值： 這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。

４、教學無小事，更應關(guān)注細節(jié)：

課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

第二篇：《亡羊補牢》課后反思

小學語文第六冊第九課

《亡羊補牢》設計稿

《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。

教學這則寓言時，我采取的教學思路是：

一、激趣導入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生回憶學過那些寓言故事，這些故事告訴我們一個什么道理，然后教師小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題，亡羊補牢。在揭示課題后引導學生質(zhì)疑，老師對學生的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊補牢”什么意思？講了一個什么故事？寓言說明一個什么道理？

二、初讀課文，掃清障礙。

1、出示自學提示：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出由生字組成的詞語。（2）通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語。（3）邊讀書邊看圖，思考，你讀懂了什么？

2、學生自學，老師巡視指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語認讀，在此要強調(diào)多音字，輕聲。（2）指導書寫“隆”“叼”。（3）匯報讀懂的問題。學生通過自學知道了“亡”“牢” “亡羊補牢”的意思，等問題。

三、再讀課文，感知大意。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？

四、精讀課文，體會寓意。抓住“養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的？他是如何反應的？”“第二次丟羊時，他又有什么反應，以及如何想的，如何做的？”這幾個問題展開，進行朗讀，感悟，老師進行恰當?shù)陌鍟?。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？

五、聯(lián)系實際，談體會。讓學生結(jié)合實際談談感受。

回顧這節(jié)課，比較成功的地方主要有一下幾點：

1、注重學生自學能力的培養(yǎng)。如讓學生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質(zhì)疑，在讀中解決問題等。

2、注重雙基的訓練。如對字詞的指導，包括字的音準，字的書寫等

3、在合作交流中解決疑難。

4、課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：

1、在自學環(huán)節(jié)，給學生留得時間還不夠充足，甚至有的學生只忙于查字典，讀書的次數(shù)極少?？磥碚n堂上讓學生查字典，時間還是很緊，我考慮覺得如果課前布置學生查字典是否好些。

2、在驗收自學成果時，老師急于課堂程序的進行，有些問題還有包辦的現(xiàn)象。如，當有的學生說“亡”是逃走的意思。有的學生說“亡”是丟失的意思時，老師應該趁機讓學生再讀書，到課文中尋找答案，而不是從側(cè)面給出答案。

3、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個體的能力。如匯報寓言內(nèi)容時，可多找兩個學生說說。

4、感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。

5、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。

總之，通過這一課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還存在許多不足，一方面是由于自己的經(jīng)驗不足，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學設計，還有點牽學生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學定教。在以后的教學中，要不教學真正落地實處，讓學生學有所樂，學有所獲。

第三篇：《亡羊補牢》課后教學心得

《亡羊補牢》一文教學隨筆

語感的培養(yǎng)

曾看到一篇有關(guān)語感方面的文章。當時摘錄了這么兩段：語感是人對語言的直覺的整體的感受，或是由語言文字而引起的復雜的心理活動和認識活動的過程，是把握語言文字的一種能力。語感是一種個體的語文修養(yǎng)，是個體在長期的規(guī)范的語言實踐中逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗色彩的，能比較直接迅速地感悟和運用語言文字的能力。

從語感生成的角度看，語感教學策略主要包括：反復誦讀、比較品評、潛心涵泳、切已體察、展開想象等。反復誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調(diào)對語言文字的直接的整體的領悟，這與語感的直覺感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比較當中，才能發(fā)現(xiàn)文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味從而培養(yǎng)語感。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切已體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言方字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

我認為，語感就是學生對語言文字的感悟能力，包括感悟語言文字的含義、感情色彩、構(gòu)成方式等。很多人都認為，培養(yǎng)語感要在描寫景色物

體的文章上來培養(yǎng)，對于寓言這種文體，沒有什么好訓練的。其實不然。在像《亡羊補牢》這樣一則短小的寓言教學中，我班級的學生同樣得到了語感的訓練。他們品讀的不是景物的句子，都是表現(xiàn)人物心理想法動作的句子，同樣能讀得那么自然、親切。對于三年級的小學生，我們首先要培養(yǎng)學生讀了一段文字后知其大意的能力?！锻鲅蜓a牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。教學的時候，在學生讀通句子的基礎上，我讓學生說說讀了這一段知道了什么。知其大意只是第一步，第二步是引導學生在品評句子中培養(yǎng)語感。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。讓學生品析每一個句子，特別是讓學生反復讀養(yǎng)羊人前后說的話，品味養(yǎng)羊人的思想變化，使學生理解了句子意思，也體會了補牢中“補”的作用。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。

因此我認為，培養(yǎng)語感，是每節(jié)課必要的訓練，而不是某篇課文的任務。我們應該實實在在地上好每一節(jié)課，對學生進行訓練。相信學生會在你的訓練中，達到最好的效果。

第四篇：《揠苗助長》教學設計+說課稿+課后反思

《揠苗助長》教學設計

教材分析：

《揠苗助長》這是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的寓言故事，揭示一個深刻的道理。通過學習，要讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。設計理念：

1、培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

2、引導學生理解課文內(nèi)容，重視重點詞句的理解，感悟寓意。

3、讓學生在朗讀過程中認識生字、理解詞義；指導學生掌握寫字的方法，學會寫字。教學目標：

1、知識與技能

（1）認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。

（2）朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。

2、過程與方法

（1）通過朗讀認識生字，了解字詞，讀懂課文，理解重點詞句的意思。

1（2）通過表演感悟本則寓言故事的寓意。

3、情感、態(tài)度與價值觀

啟發(fā)學生在這個故事中明白“違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會誤了大事”的道理，培養(yǎng)學生勤于動腦、踏實做事的良好品質(zhì)。

教學重點：

1、認識3個生字，會寫四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學難點：

理解重點詞句，能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學準備：多媒體課件、磁性黑板貼 學具準備：草帽、課文學習材料 教學流程：

一、激趣導入

1、出示課件，讓學生說出成語故事，引出課題。

2、板書課題。

二、初步感知故事，學習生字

1、播放《揠苗助長》的動畫視頻，讓學生初步了解故事內(nèi)容。

2、自讀課文，讀準字音，讀通故事，從文中劃出說明“揠苗”意思的句子，理解“揠苗助長”是什么意思？

3、檢查生字的學習情況：讀詞語；指導寫生字。

二、品讀課文，理解重點詞句

（一）學習課文第一自然段，體會農(nóng)夫的“焦急”心情。

1、朗讀本段，體會農(nóng)夫看到禾苗幾乎沒長高時的焦急的心情，找出能表現(xiàn)這一心情的詞句進行理解。

2、通過句子比較，讓學生進一步體會農(nóng)夫“焦急”的心情。

（二）學習第二自然段，體會農(nóng)夫的“累”。

1、出示第二自然段，讓學生自讀，引導他們體會出農(nóng)夫的“累”。

2、簡單理解“筋疲力盡”的意思，并用該詞說一句話。

（三）學習第三自然段

出示第三自然段，引導學生感情朗讀，體會農(nóng)夫雖然很累但十分高興的心情。

三、探究結(jié)果，體會寓意

1、故事的結(jié)果怎樣了？齊讀第四自然段，弄清禾苗枯死的原因。

2、引導學生了解植物生長的一般自然規(guī)律。

3、引導學生體會寓意：文中的農(nóng)夫急于讓禾苗長高，究竟犯了什么錯？（板書：違背規(guī)律→徒勞無功）

四、總結(jié)鞏固

1、梳理課文，填空，并融入思想教育。

出示填空：古時候有個人，因為想讓禾苗___________,就把禾苗___________,結(jié)果__________________。這個故事告訴我們：___________________。

2、簡介寓言：小故事講述大道理。

五、情境表演，升華內(nèi)容 指導學生小組合作表演，拓展思維，升華內(nèi)容。

六、布置作業(yè)，拓展練習

1、把故事講給家人聽。

2、第二年農(nóng)夫又開始種田了，他還會像去年一樣做嗎？農(nóng)夫和兒子會做些什么？說些什么？把你想到的寫下了。

板書設計：

揠苗助長

違背規(guī)律

徒勞無功

《揠苗助長》說課稿

一、說教材

《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下 教學目標：

1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。

三、說教學思路

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交 流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。課前準備：多媒體課件。

四、說教學設計下面我就說說我的教學設計：

（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：

1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。

（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生 字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后 換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

（三）、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

（四）、精讀品味，議中悟理這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推 情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問 題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了 學習方式的 多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語 言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情 況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多 的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。

（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演 這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演 的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天 性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

（六）勸導農(nóng)夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾 聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。7

《揠苗助長》課后反思

《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個很大的特點，就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對描寫對象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，并喚起情感的體驗。這則寓言情節(jié)簡單，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設計的教學中，是讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。

一．課外閱讀，課內(nèi)有指導

新課程注重的是積累。平時，我們都在課的最后進行課外拓展，在這課的教學設計中，我在本課的教學中安排了兩次。第一次是讓學生先自己朗讀寓言故事，在班級中開一個寓言故事會，讓學生先對寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時，讓學生看圖認寓言，最后按要求能把故事講給家長聽、課后再去動手查一查流傳千古的中外寓言。

二．關(guān)鍵詞語，讀中感悟。

我抓住了課文中的關(guān)鍵詞匯，采用不同的方法幫助學生理解關(guān)鍵詞句的含義。教學文章第一自然段時，抓住文中的關(guān)鍵詞“巴望”讓學生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導學生從具體的語言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學生從中體會到了文中農(nóng)夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。還結(jié)合課文的重點詞語：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教 材中的語言訓練點，把詞語理解與說話訓練有效結(jié)合起來。既讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三．圖文結(jié)合，激發(fā)興趣。

二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確，理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。于是，我在教學中引導學生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。在課堂上有效的引導，學生的描述生動、流暢、有序，可見學生的語言表達是訓練有素的。

四．激發(fā)情趣，朗讀有效。

朗讀的訓練。應始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W生能邊大聲地喘著氣，邊學著老農(nóng)的樣子說話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。

第五篇：9 亡羊補牢教學設計反思范文

寓言兩則

之《亡羊補牢》教學設計

勉縣地鋼小學付東成教學目標：

1、掌握生字，詞語；掌握“亡”“牢”在本文中的意思

2、了解亡羊補牢的寓意；

3、能把寓言的道理和生活聯(lián)系起來。教學重點：了解寓言的寓意并聯(lián)系到生活。

教學難點：能通過引導自己歸納寓意。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入

寓言定義------已知寓言-----看圖識寓言

二、初讀課文

1、解題

2、字詞（包括多音字“圈”）

3、整體感知

試一試用自己的話講講這個故事

三、精讀感悟

1、思考

（1）羊丟了幾次？（2）丟羊后養(yǎng)羊人是怎么做的？從他的態(tài)度可以看出他是個怎樣的人？（3）結(jié)果如何？

2、歸納寓意

-----做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。

四、拓展延伸

1、在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎?結(jié)合自己或他人的事例，自由談談，如如不交作業(yè)，不講衛(wèi)生，或者環(huán)境污染、亂砍濫伐.......2、在學習了這則寓言之后，如果你在學習上和生活中犯了錯誤，你會怎么做呢？

五、我的知識庫

積累“和亡羊補牢”意思相近的成語

A 吃一塹，長一智B知錯就改

C 懸崖勒馬D 回頭是岸E 知過則改

F 浪子回頭G 迷途知返

六、板書設計

第一次丟羊——不聽勸告——知錯不改

第二次丟羊——后悔——有錯就改

從此以后，羊再沒丟過——為時未晚

《亡羊補牢》教學反思

本節(jié)課我比較滿意學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，、學習效果良好。就本課的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解。

一、目標明確，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標落實到位。

二、讀的不夠，體會的不夠

讀故事，悟出道理，卻這節(jié)課同學們讀的卻不夠，因為怕讀得太多導致后邊時間不夠，這還要改進：因為讀故事，體會人物的心理才更容易懂道理。

三、要擴展學生視野

課中，在拓展延伸時，很多同學不能和自己的生活實際結(jié)合起來，一方面是對寓意理解還不夠深刻，另一方面是學生視野狹窄，以后還應讓同學們多多接觸社會。