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      20古詩兩首教學(xué)設(shè)計

      時間:2019-05-12 22:24:43下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《20古詩兩首教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《20古詩兩首教學(xué)設(shè)計》。

      第一篇:20古詩兩首教學(xué)設(shè)計

      20古詩兩首教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認識5個生字,會寫7個生字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。

      3.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。體會朋友間的深情厚誼。4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

      教學(xué)重難點:理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。教學(xué)過程:

      第一課時

      一、知詩人、明詩題

      1.出示古詩題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【李白】(預(yù)設(shè):是送別詩,生詞:黃鶴樓 孟浩然 廣陵(解釋介紹朗讀);李白送孟浩然,)

      黃鶴樓:故址在今湖北武漢市,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。孟浩然:李白的朋友,《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少? 廣陵:今江蘇揚州

      2.古詩的題目意思是:(1)“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

      二、讀詩文(第一首詩)

      1.請學(xué)生讀準下列五個字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wéi)。自己把這首古詩多讀幾遍(自由讀)。2.根據(jù)文意劃分古詩停頓 黃鶴樓/送孟浩然/之/廣陵 故 人 /西 辭/ 黃 鶴 樓,煙 花 三 月 /下 /揚 州。孤 帆 /遠 影 /碧 空 盡,唯 見 長 江 /天 /際 /流。(自由讀、指讀、齊讀)

      三、抓字眼,明詩意

      1.請你們再讀一讀古詩,借助注釋等方式了解這首古詩的大意,你還有什么不明白的地方也可以提出來?

      (1)第1句:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

      西辭:(圖片出示)明確黃鶴樓、廣陵的地理位置“下?lián)P州” 煙花三月:(出示圖片)下?lián)P州:沿著長江順流而下

      指名讀詩,概述詩意,我們一起來說說。請你們將這首詩的意思記錄在書上(2)第2句:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

      理解 :“孤帆”:一只船 盡:消失 碧空盡:在碧藍的天空消失。唯:只 指名讀詩,概述詩意,看課件,//請你們將這首詩的意思記錄在書上。

      2.根據(jù)剛才我們說的,哪位同學(xué)能連起來給我們講講這首詩的大意,讀詩文,我們一起說一說大意。

      大意:我和老朋友在黃鶴樓辭別,在繁花似錦的陽春三月,老朋友要順流直下到揚州去。我佇立在江邊,目送友人的小舟越來越遠,漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的長江水向天邊流去。

      四、品字詞,悟詩情 講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教??!”“哪里哪里,賢弟過獎了,過獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負??就這樣,好幾個月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩誕生了??

      1.你從哪些地方讀出了李白和孟浩然之間的深厚情誼?

      (1)“孤帆”:并不是指浩瀚的長江上面只有一只帆船,而是說詩人的注意力全部集中在好友坐的那只船上?!氨M”字和“唯”字,將孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人目送的情形巧妙的展現(xiàn)出來。

      (2)抓住“遠影”,算一算帆船遠去直到盡頭大約需要花多長的時間?(體會李白目送帆船遠去時間之長,對友人的情感之深。)帆船已經(jīng)消失了,李白還在翹首相望,似乎要把自己對朋友的深深思念之情托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地,李白此時心里可能在想些什么?

      (3)請你們帶著自己的體會將這首古詩再讀一讀,誰能來做一回李白,把這種感情念給孟浩然聽。

      (4)“碧空盡”想象一下,盡了的是什么,無盡的是什么?(帆影“盡”而情“不盡”)

      詩人對摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水,請你用一個詞來形容詩人的深厚友誼:情深意長。

      2.請同學(xué)自己練一練有感情地誦讀這首古詩。抽背 課時作業(yè):課堂作業(yè)本

      語回:2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,并寫詩意

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(知詩人、明詩題)

      1.指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

      2.學(xué)習(xí)《送元二使安西》,根據(jù)學(xué)習(xí)第一首詩的經(jīng)驗我們知道了古詩學(xué)習(xí)的方法是:知詩人,解詩題;讀詩文,明詩意;品詞句,悟詩情。

      3.《送元二使安西》:讀題目,理解“使”:出使,詩題:王維送元二出使到安西。安西:指安西都護府,今新疆庫車附近。

      二、讀詩文

      1.請學(xué)生讀準下列字的讀音、記住字形:朝(zhāo)舍(shè)君(jūn),自由讀古詩,了解大意。

      2.根據(jù)停頓讀一讀古詩 送/元二/使/安西

      渭城/朝雨/浥/輕塵,客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯酒,西出/陽關(guān)/無故人。

      三、抓字眼,明詩意

      1.請你借助下面的注釋,自己試著理解這首古詩的大意。有問題可以先提出來。(1)渭城朝雨浥輕塵,(2)客舍青青柳色新。

      渭城(字眼,點明地點):指的是秦時咸陽城,漢代改渭城,在長安西北,渭水北岸。朝(字眼,點明時間): 早上(同朝辭白帝彩云間)

      浥:濕潤(注意字型)輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。(2)客舍青青柳色新。

      客舍:旅店。新:煥然一新。解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。(這一句點明了送別的地點、時間、和環(huán)境氛圍,寫作者看到的景象)

      (3)勸君更盡一杯酒,(4)西出陽關(guān)無故人。

      勸:請。君:對人的尊稱,表示“你”的意思。更盡:再飲完。解釋:請你再喝完一杯酒。

      師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)

      (4)西出陽關(guān)無故人。

      西:向西行走。故人:老朋友。陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

      解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

      四、品字詞,悟詩情

      (1)通過你們的講解,一幅朋友送別圖似乎就在我們的腦海中展現(xiàn),王維和元二到底是怎樣一對朋友呢?請你再默讀古詩,想一想:從哪些地方可以看出來?“雨”“柳”總有種離別的愁緒。

      “勸”“更”“盡”“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,體會朋友之間的依依惜別之情。

      (2)過渡:酒已經(jīng)記不清喝了多少了。車馬已經(jīng)準備好,此次相別不知何時才能再見,時間能走的慢一些嗎?安西能離我近一些嗎?可能嗎?(出示安西和渭城的距離)體會古人離別容易相聚難,所以詩人在離別的時候分外的依依不舍。讓我們一起將這種感情讀進去。當(dāng)時最高級的交通工具馬車的速度平均每天能行駛2 0公里,不眠不休,也得走150天。(3)而不幸的是,王維在元二走后的幾年便去世了,而他們這次的告別也成為了永別,誰能將王維這份深厚的告別讀給元二聽,請站起來,我們一起像他那樣讀給元二聽一聽。

      (4)王維借雨、柳、酒表達他的依依不舍之情。李白借孤帆、江水、目光抒發(fā)對孟浩然的依依惜別之情,你們能不能將這些詩句記在心中,來背一背。課外送別詩積累:

      我還知道:王勃《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

      贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。課時作業(yè):完成語文課堂作業(yè)本

      第二篇:《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

      《古詩兩首》 教學(xué)設(shè)計

      《元日》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認知目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)古詩,提出疑問,了解寫作背景,理解詩句的意思。

      2、情感目標(biāo):A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

      B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗,表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。

      3、能力目標(biāo):朗讀課文,通過各種方式的以讀悟情,指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

      重點、難點:

      教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

      教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)古詩,提出疑問,了解寫作背景,理解詩句的意思。

      教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,上節(jié)課結(jié)束時我讓大家收集春聯(lián),現(xiàn)在請幾位同學(xué)來展示一下你的成果。(學(xué)生寫在黑板兩側(cè))

      2、齊讀春聯(lián)后師:什么時候要貼春聯(lián)?(春節(jié))

      3、在古代,春節(jié)也被叫做“元日”,今天我們就來學(xué)習(xí)北宋時期的大詩人王安石的《元日》。(板書課題)

      4、點出“日”理解、“元”是第一,“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天,也叫春節(jié)。

      5、齊讀課題。在這一天,你會做些什么?

      6、生交流。師結(jié):對,春節(jié)的習(xí)俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法是誦讀理解。我們要學(xué)好古詩,首先就要讀好它。出示:(一讀:注意節(jié)奏、讀正確。)現(xiàn)在,請大家打開課本,借助課后的生字表,自由大聲地讀讀這首詩,注意節(jié)奏,讀正確。

      (二)學(xué)詩

      1、誰愿意來試試?(指名讀)A、你把這個生字念得很準,再教大家一遍,好嗎?(指名將生字讀準)B、讓我們一起來讀正確,讀流利。(不到位師范讀一句。)

      2、剛才,通過大家的努力,我們已經(jīng)能夠把詩讀正確,不過,古詩光讀準還不夠,還要(出示:二讀:借助字典或請教別人,搞清字、詞、句的意思。)

      A、你再好好讀讀這首詩,找找有沒有不懂的字詞?

      B、交流?,F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查,查之前,老師作一個友情提示:每個字在字典上都有許多種解釋,我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。

      C、師巡視。

      D、交流。(同時屏幕上出示詞語的解釋。)師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時理解詩意。重點理解:“屠蘇”:指一種酒。古代的風(fēng)俗,每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里,元日取出來面向東喝,據(jù)說可以避瘟疫。

      “桃符”古代風(fēng)俗,正月初一,人們用桃木寫上神靈名字,掛在門旁用來壓邪,發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

      “瞳瞳日”。對,你這是字典上的解釋,再看看詩題,其實這是個很特殊的日子,就是新年美好的第一天。新的一年,也蘊含著新的希望,同學(xué)們在新的一年中,你希望什么呢?(交流)

      E、讓生將詩句意思連起來說一說。

      F、理解了詩意,我想你的感受肯定不一樣了,誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢?(1—2位)

      3、不過,古詩學(xué)到這一步不夠,還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情?想想我們過年的情景,自由讀讀這首詩,看看圖,想想你從中感受到了什么?

      A、交流。(幸福、熱鬧、高興、喜氣等)

      B、同學(xué)們,任何一首詩,都與詩人當(dāng)時的心情,所處的時代有著密切的關(guān) 系。此時,詩人王安石剛當(dāng)上宰相,對自己上任后的改革充滿了信心,也充 滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”,想想你還能感受到什么?(對新的一年充滿了期待。)

      C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧!齊讀詩。

      (三)練習(xí)背誦

      1、現(xiàn)在,古詩學(xué)完了,我們要把它背出來,這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像,齊讀全詩,體會詩中的氣氛。B、分組練習(xí)背誦。C、(做游戲)比比誰最快。

      D、同學(xué)們,在背的時候也要注意節(jié)奏,誰再來背?指名背。

      E、我們班的同學(xué)可真聰明,這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了,記住了。剛才我們用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的,誰來說一說? F、指導(dǎo)寫字

      (四)課堂小結(jié):

      同學(xué)們,我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩,我們還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)古詩的方法。

      (五)布置作業(yè):

      課后請大家運用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩《江雪》。

      《江雪》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思,在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。

      2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。

      教學(xué)重點:

      體會《江雪》的語言美及意境美。

      教學(xué)過程:

      一、看圖說話,新課引入

      出示:一幅畫面,畫面中白雪茫茫,只有一人在江面上,坐著小船上垂釣。

      請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。

      (從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始,同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí))

      二、反復(fù)朗讀,品味詩語。

      師:有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

      1、學(xué)生讀詩,直至成誦。

      2、學(xué)生品味詩語言。

      師:畫面好空曠,情景好凄涼,背景好寥廓,這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了,贏得了眾多人的稱贊,你們喜歡這首詩嗎,為什么?

      (如柳宗元的詩具有一種對稱美,“千山”對“萬徑”,“滅”對“絕”,“孤”對“獨”,蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美,這首詩,語言具有對稱美。同樣的意思,同樣是這樣的組合,是組合得這么巧妙,這種妙的組合叫人贊嘆,更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。)

      (詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中,改變了言語形式,詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際,詩美的表達方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。)

      三、了解背景,體會感情

      1、你們猜一猜,作者寫這首詩可能是什么時候。

      老師隨機介紹讀者:柳宗元,山西人(唐代河?xùn)|)所以人們稱他柳河?xùn)|,20多考中進士,博學(xué)多才。32歲那年參加改革,成為核心人物,名氣很大,誰知改革失敗,被貶為永州降幾級,十年后才被召回,后又被貶到更偏遠的柳州,46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩,就是詩人被貶到永州時所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪,毫無生機的世界里,有一位老人在江面上獨釣的情景,他會那么想呢?

      2、指導(dǎo)朗讀,讀出苦悶,煩惱,或者讀出堅貞不屈,在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

      (這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生,而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。)

      四、嘗試運用,加深體會。

      師:我們現(xiàn)在學(xué)古詩,一邊為了了解國燦爛的古代文化;二是積累優(yōu)美豐富的言語;三是學(xué)會正確運用,提高語言能力。出示

      1、山道上,空曠無人,俱寂無聲,頗有一種:“___________________________________”的感覺。

      2、雖然不被人理解,但是我還是堅持走自己的道路,希望在向我招手,詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎?

      (化消極積累為積極運用,實現(xiàn)活學(xué)活用。)

      五、拓展閱讀,開闊視野

      柳宗元46年的生涯中,共寫有一百四十余首詩,大多的是抒寫被貶后心情愁悶,只得寄情山水田園的詩。

      我們來看其中兩首詩 出示:

      柳州二月榕葉落盡偶題

      宦情羈思共凄凄,春半如秋意轉(zhuǎn)速。

      山城過雨百花盡,榕葉滿庭鶯亂啼。

      與潔初上人間看山寄京華新龍

      海畔尖山似釧芒,秋來處處割愁腸。

      若為化得身千億,散向峰頭望故鄉(xiāng)。

      你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢?引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

      把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

      (食物的味道需咀嚼后才能知道,水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收,所以,教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字,反復(fù)吟誦,在體悟情味中賞析語言,在推敲語言中領(lǐng)悟意境)

      六、總結(jié)學(xué)習(xí),抄默古詩

      提醒容易寫錯的字: 蓑 笠 獨,先抄寫生字,再或抄寫或默寫古詩。

      第三篇:《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

      <<古詩兩首>>教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)會本課生字,正確、流利和有感情地朗讀古詩。2.讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感受。

      3.背誦這兩首古詩,能默寫《題西林壁》?!窘虒W(xué)重難點】

      讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感受。

      【教學(xué)準備】

      1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

      2、描寫廬山的古詩 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

      一、通過背景介紹,讓學(xué)生進入文本所描寫的歷史時空 1.出示宋代的中國地圖,教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史,引出兩位大詩人:蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡,四川眉山人,北宋文學(xué)家,擅長詩詞、散文、繪畫、書法;陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號放翁,山陰(浙江紹興)人,父親陸宰,做過京西路轉(zhuǎn)運副使,金兵南侵時,陸宰被免職,帶著家眷南歸,僥幸逃脫一場大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱,深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中,他們寫下了許多愛國詩篇。

      2.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》(板書課題)

      二、憑借注釋資料,整體感知詩句

      1.自由閱讀兩首古詩。要求:讀準字音,讀通詩句。2.讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩,糾正沒有讀準的發(fā)音。3.默讀兩首古詩,借助工具書和課下注釋,讀懂詩句的意思。4.檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

      三、品味古詩,讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實感悟

      1.播放古典音樂,教師描述每一首詩的歷史背景,引讀這兩首古詩。

      2.小組合作學(xué)習(xí)并探討:兩首古詩的相同點和不同點。3.全班交流,在交流中捕捉閱讀深入點。因為“游”是兩首詩共同的理解點??稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考:同樣是“游”,有什么相同和不同?

      相同點:如,都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰;都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn);都是對自己生活境遇的一種寄托,陸游希望自己,乃至整個南宋能“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,而蘇軾也為自己被貶找到一條理由,當(dāng)時的王朝“不識廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點:如,游的地點不同,一個是農(nóng)家,一個是廬山;游的感受不同,一個是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,一個是“不識廬山真面目。只緣身在此山中” ……

      當(dāng)學(xué)生體會到某一方面時,就啟發(fā)學(xué)生對比地讀出來,在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩。

      四、聯(lián)系個人經(jīng)驗,讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”

      1.蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,不僅啟迪著人們的思想,而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填寫在括號里:

      (1)通過今天的“說說我的小伙伴”活動,我才了解到,我不但有那么多優(yōu)點,還有那么多缺點。真是()。

      (2)爸爸前一段時間做生意虧了,很難過。最近又扭虧為盈了??吹桨职指吲d的樣子,我忽然想到一句詩:()。

      2.引用這兩個名句,說說自己的親身體驗。

      3.這兩首詩魅力真大,讓我們記住它吧。播放古典音樂,學(xué)生自由背誦古詩。

      五、通過名句展播,激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射,但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。在中國古代詩歌中,還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩名句?請背一背。2.請看:

      欲窮千里目,更上一層樓。(唐 王之渙《登鸛雀樓》)夕陽無限好,只是近黃昏。(唐 李商隱《樂游原》)春蠶到死絲方盡,蠟炬成輝淚始干。(唐 李商隱《無題》)

      如果喜歡,請大家到課外去找找,并讀讀

      六、作業(yè)

      1.抄寫生字,每個五遍 2.默寫《題西林壁》 【板書設(shè)計】

      古詩兩首

      《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

      山重水復(fù)疑無路,不識廬山真面目,柳暗花明又一村。只緣身在此山中?!窘虒W(xué)反思】

      長久以來,古詩教學(xué)有句口號,那就是“不求甚解”。但是公開課上,我們每每見到的仍是逐句分析講解,直到嚼碎吃透。《題西林壁》是三年級下學(xué)期的一首哲理詩,其他老師都認為這首詩不好教,尤其是放在三年級,難度更加大了。但既然我選擇了,就不能放棄。整個準備過程也是我不斷學(xué)習(xí),提高的過程,不管結(jié)果如何,只要我努力了,就是成功。我一直都認為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事,但如果能讓學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思,那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了,讀起來也更有味道。

      在《題西林壁》一詩的教學(xué)中,我首先請大家觀賞廬山的風(fēng)光片,請學(xué)生談?wù)劯惺堋T诮虒W(xué)中我力求做到以讀帶講,讓學(xué)生自讀自悟。

      這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩時,我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上,使大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!备爬ㄆ饋?,也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字:當(dāng)局者迷,旁觀者清。本課安排另一首詩《游山西村》不少學(xué)生已會背,對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。所以,這節(jié)課,我打破了一節(jié)課一首詩的老套路,安排兩首詩一節(jié)課完成。首先,讓學(xué)生自讀感悟,了解詩的大致內(nèi)容,并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。學(xué)生憑借工具書和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩意。體會詩句蘊含的道理是本課的教學(xué)難點,我這樣引導(dǎo)他們:“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用,你知道是那兩句嗎”,顯然很多同學(xué)不知道其中的名句,但一兩個知道也足矣?!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”常用在什么情況下?這里,縱然學(xué)生不知道或沒說過,但通過聯(lián)想詩意,也能悟到是身處其中,看不到事物的全部或者本質(zhì),正如成語“當(dāng)局者迷,旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的道理。

      本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則,提高了學(xué)習(xí)效率,又體現(xiàn)了古詩教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩的相同點和不同點,有的學(xué)生能找出來,如:都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰;都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn);都是對自己生活境遇的一種寄托;有的則不容易找出來,如兩首詩表達的哲理,都是蘊含在寫景之中。在教學(xué)中,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩歌,通過讀詩來理解領(lǐng)會詩人在詩中所要表達的思想感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理,因此,教學(xué)中能夠突破難點重點,學(xué)生思維比較積極,課堂氣氛活躍。

      第四篇:《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

      17古詩兩首

      教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課4個生字,認識一個多音字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說其中一首詩描述的情景。

      3、理解詩的內(nèi)容,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

      教學(xué)重難點

      1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、能理解詩句的意思,描述詩的情景,感悟詩的意境。

      教學(xué)時間:兩課時

      第一課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      我們學(xué)習(xí)過了哪些詩,都還記得嗎?

      在學(xué)習(xí)古詩時,我們采取了一定的步驟,回憶一下是什么?(第一步:知詩人;第二步:解詩題;第三步:明詩意;第四步:悟詩情。)

      ——如果學(xué)生想不起來,可以帶學(xué)生簡單回憶一下上學(xué)期學(xué)過的《山行》。

      板書:學(xué)習(xí)方法:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情

      今天,我們也可以用這個方法來學(xué)習(xí)13課《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

      二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

      (一)知詩人

      1、簡介作者。

      這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

      2、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。

      (二)解詩題

      1、解題

      (1)查查字典“望”是什么意思?(遠看)想想題目為什么不是“看廬山瀑布”?

      (2)“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?

      (三)明詩意、悟詩情

      1、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

      (1)、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

      (2)、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

      2、再讀詩句,探索理解。

      (1)、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解?

      煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。

      生:產(chǎn)生。

      生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。

      這一行中你覺得哪個詞用得特別好,它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來?

      指名說說詩句的意思。

      (2)、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。

      討論:遙看: 川:水道、河流。

      掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

      (3)、讀三、四行詩句。

      理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。

      瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)

      用自己的話說說第三行詩的意思。

      你能把詩人心里想的話說一說嗎?

      你能用“啊??真??”的句子說說這句詩所描繪的景色嗎?

      你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)

      這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??!

      4、用自己的話說說全詩的意思。

      5、總結(jié)全文,體會感情。(抓?。荷?、掛、飛、落)

      6、誦讀詩文,背誦詩文。

      望廬山瀑布

      日照︱香爐‖生︱紫煙,遙看︱瀑布‖掛︱前川。

      飛流︱直下‖三千︱尺,疑是︱銀河‖落︱九天。

      三、指導(dǎo)書寫

      “遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

      “疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。

      四、作業(yè)

      1、熟背《望廬山瀑布》

      2、練習(xí)用鋼筆描紅。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)

      1、背誦《望廬山瀑布》。

      2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?

      二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》

      1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。

      2、簡介作者及寫作背景。

      三、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)

      初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思

      1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

      2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

      3、檢查匯報。

      四、再讀詩句,適當(dāng)點撥

      1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

      想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情? 誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

      怎樣讀這兩句詩?(指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。)

      2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。

      第三行寫詩人看到了什么?

      著重理解:“千秋雪”“窗含”

      詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。)

      是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)

      詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

      詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?

      誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

      3、指名說說全詩的意思。

      4、總結(jié)全詩,體會感情。

      (1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?

      (2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

      5、指名朗讀,練習(xí)背誦。

      讀的時候要注意停頓和重音。

      6、指導(dǎo)書寫。

      “鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。

      五、作業(yè)

      1、用鋼筆描紅。

      2、背誦課文。

      3、抄寫詞語。

      板書設(shè)計:

      《望廬山瀑布》

      見:香爐

      紫煙

      瀑布掛前川

      聽:飛流直下三千尺

      對祖國山河熱愛

      感:落九天

      教學(xué)反思:

      我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

      課后作業(yè):

      一、填空:

      1、“尺”字用音序查字,查()字母,用部首查字查()部。

      2、“疑”用音序查字,查()字母,用部首查字查()部。除部首外還有()畫。這個字的第一筆是()。

      二、選擇加點字正確的解釋,把序號填在括號里。

      1、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。含:()(1)放在嘴里不咽下去(2)包含,藏在里面(3)帶著、懷著(4)像放在嘴里不咽下去 泊:()(1)停船靠岸(2)停留(3)湖澤

      2、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。直:()(1)成直線的,跟“曲”相對(2)跟地面垂直的,跟“橫”相對(3)從上到下的,從前到后的,跟“橫”(4)挺直,使筆直(5)公正的,正義的(6)直爽,直截(7)一個勁兒,不斷地。疑:()(1)不相信(2)難于解難于斷定的(3)猜忌三。用自己的話寫出下面詩句描述的景象。日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

      四、填空:

      1、《望廬山瀑布》是()代詩人()的作品。詩中的首句,巧妙地運用()的名字,將蒙蒙的()形象地比喻為從香爐中升起的()。整首詩采用()的方法寫出廬山瀑布的(),表達了詩人()。

      2、《絕句》是()代詩人()寫的。詩中描繪出詩人居住的()附近明麗的景象。整首詩有()有()。有()有()。

      第五篇:古詩兩首教學(xué)設(shè)計

      25、《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計一

      文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認識“偶、客”等10個生字,會寫“偶、贈”3個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會詩人的熱愛家鄉(xiāng)和送別之情。3.有積累、背誦古詩的興趣。【設(shè)計理念】

      整節(jié)課以朗讀古詩為主線:先讀準、讀通古詩;再讀懂詩意,利用“組詞、想象畫面”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思,領(lǐng)會古詩的意境;最后通過感情朗讀把自己的理解表達出來。

      【教學(xué)過程安排】

      一、“賽詩”導(dǎo)入 1.激發(fā)興趣:

      老師聽說,咱們班有一大批小詩人,今天可要好好賽一賽,看看究竟誰能稱得上是小詩人。

      ⑴ 開始“賽詩”,評出小詩人。⑵ 導(dǎo)入:

      我國古代歷史上就有許多的大詩人,今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。板書課題。(在板書的同時學(xué)寫“偶、贈”兩個字)

      設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩,將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。

      二、初讀古詩 1.活動板塊一:

      ⑴ 借助拼音,自由讀古詩,要求讀正確,讀通順。⑵ 同桌相互聽一聽,看看他讀得對嗎? 2.活動板塊二:

      檢查朗讀情況,指名讀一讀兩首古詩,注意正音。(重點:鬢、衰、汪、欲。)設(shè)計意圖:很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了,但是仔細一聽就會發(fā)現(xiàn)很多字都背錯了,所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀,同桌相互查一查,再指名讀幫助正音。

      二、讀想結(jié)合,理解古詩 1.活動板塊一:

      讀一讀,想一想:這兩首古詩分別描寫一幅怎樣的畫面?你是從哪里看出來的?

      (重點引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詩句來理解。)2.活動板塊二: 學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。⑴ 介紹背景:

      賀知章在公元744年(天寶三載),辭去朝廷官職,告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時已八十六歲,這時,距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老,世事滄桑,心頭有無限感慨。

      ⑵指導(dǎo)朗讀。A體會詩人的心境:

      詩人回到久別的家鄉(xiāng),面對小孩子的質(zhì)問,他的心情會是怎樣的呢?(感受詩人久客回鄉(xiāng)的慨嘆之情。)B指導(dǎo)朗讀:

      你覺得古詩該怎么讀呢?

      (聽錄音讀——試讀──指名讀──評議──齊讀。)

      設(shè)計意圖:相對于枯燥的古詩來說,讀懂里面的故事就顯得有趣多了。通過聽錄音,感受古詩朗讀特有的節(jié)奏感和古詩韻味,從而在模仿中找到讀詩的感覺。

      三、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)古詩 1.活動板塊一: 總結(jié)學(xué)法:

      ⑴ 我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩的?(讀一讀,想一想,再讀一讀)⑵ 提出學(xué)習(xí)要求:

      a運用自己喜歡的方式讀一讀古詩,把生字多讀幾遍。B讀完后仔細想想:古詩描寫了怎樣的畫面? 2.活動板塊二:

      用這種方法學(xué)習(xí)《贈汪倫》。⑴小組合作學(xué)習(xí),匯報: 讀古詩,說畫面,談感受。

      ⑵ 理解:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

      (體會詩人李白與汪倫深厚的友情)

      設(shè)計意圖:剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩,緊接著讓學(xué)生利用這種方法進行遷移性學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      四、拓展

      1、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書

      (二)》

      2、李白的《送友人》

      五、作業(yè):推薦閱讀《唐詩三百首》。

      25、古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二

      文峰路街道中心小學(xué) 譚開娟

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認識10個生字,會寫“偶、贈、客”3個生字。

      2、指導(dǎo)有感情誦讀古詩,體會詩人抒發(fā)的情感驗。

      3、有積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)重點:讀出古詩的節(jié)奏感與韻味。教學(xué)難點:體會古詩中的意境與情感。教學(xué)流程:

      課前經(jīng)典三分鐘:口而誦,心而惟,朝于斯,夕于斯。(師讀、生讀、釋意、背誦)

      設(shè)計意圖:在誦讀經(jīng)典中感知學(xué)習(xí)方法:口而誦,心而惟。也為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。

      一、談話揭示課題

      1、談話導(dǎo)入。

      師:古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩,蘊含著一種心情、一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。(板題)

      2、揭題,簡介作者。

      這節(jié)課要學(xué)的是哪兩首古詩?(生說,師板書:回鄉(xiāng)偶書,作者——賀知章;贈汪倫,作者——李白。邊書邊指導(dǎo)學(xué)生認寫生字“偶、贈、汪、倫”)師:賀知章和李白都是唐朝的詩人??催@兩首詩的題目,誰能試著用組詞的方法解讀。

      設(shè)計意圖:從課題入手引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)生字邊解課題,以題學(xué)字,以字解題,達到一舉兩得的效果。

      二、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀。

      1、檢查第一首古詩的朗讀。

      師:課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文,我給同學(xué)們提出了兩個要求:一是讀準確,二是讀通順。能做到嗎?好,誰來讀一讀第一首古詩?(分別指名讀兩首古詩,隨時糾正字音,如鬢,師解釋字意)齊讀。

      2、指導(dǎo)朗讀。

      (1)聽錄音,感受讀法。

      師:看來大家預(yù)習(xí)得不錯。不過,古詩和我們平時學(xué)的一般課文不一樣,因為它對仗工整(即字數(shù)一樣),意境深遠,所以我們讀起來不僅要做到準確、通順,更重要的是要讀出古詩的韻律感古詩特有的韻味。來,聽一聽,錄音是怎樣讀的。(播放錄音)

      (2)比較讀法,自由練讀。

      剛才的朗讀和大家的有什么不一樣?(指生答)

      師小結(jié):對,聲音一高一低,語速一快一慢,這就有了韻律感。大家趕緊再來讀一讀,看看能不能有所收獲。(生自由練讀)(3)展示朗讀。

      誰再來讀讀?(指生評價)師:這位同學(xué)的評價很中肯,可見剛才她認真聽了,值得表揚!誰還想讀?有進步嗎?誰能再來試試。這么多同學(xué)都想讀,來,大家一起根據(jù)老師的指揮讀。(生在師的手勢指揮下一起讀)師:一點就通,讀得真不錯。

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的古詩朗讀為基點,通過聽錄音——感受古詩朗讀特點——模仿練讀——展示讀,使朗讀訓(xùn)練層層深入,從而達到讀古詩有韻律、有韻味的教學(xué)目標(biāo)。

      三、感悟古詩

      1、看圖悟詩意。

      出示課文插圖,師:同學(xué)們看,這位就是詩中的——賀知章,在他的面前有幾個小孩子,他們彼此認識嗎?(不認識)從哪句詩看出來?

      2、出示“客”,(指生讀,齊讀,指導(dǎo)書寫,組詞)這里的“客”是哪個詞的意思?(客人)賀知章真的是這里的客人嗎?先別急著回答老師提出的問題,仔細看看這首詩,相信你能從詩中找出答案。(生與文本對話后,明確:詩人并不是客,他只是年輕時候離開了家鄉(xiāng),年紀大了才回來,家鄉(xiāng)口音沒變。)師:既然是這樣,那家鄉(xiāng)的小孩子為什么不認識他呢?(生依據(jù)對古詩的理解說說原因,師簡介賀知章的生平經(jīng)歷)

      設(shè)計意圖:從課文插圖和“客”字入手,提出問題,激發(fā)學(xué)生自主探究文本的興趣。在探究中與古詩對話,在對話中感悟詩意,由淺入深,化難為易,有效突破古詩教學(xué)的重難點。

      3、體驗角色,感悟詩情。

      師:假如你就是文中的這些小孩子,你會怎么問賀知章呢?(生扮演角色提問,指生扮詩人回應(yīng),感受詩人對家鄉(xiāng)深深的眷戀之情)

      師:同學(xué)們,詩人賀知章在外面官做得順利,日子過得也不錯,為什么老了還要回來呀?(生交流)是呀,葉落終要歸根,外面在好也好不過自己的家鄉(xiāng)呀!板書:熱愛家鄉(xiāng)

      4、誦讀古詩。

      (1)師:理解了詩人的這種情懷,讓我們帶著自己的感受,想象著文中的畫面,把自己放進文中的角色再來讀讀這首詩——回鄉(xiāng)偶書。(生齊讀)師:恩,你們的朗讀讓老師感受到了濃濃的古詩韻味。

      (2)理解了古詩,又讀了這么多遍,能背下來嗎?誰第一個來背?誰還想來挑戰(zhàn)?(指名背、男生背、女生背。)

      設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,體驗角色,在角色體驗中感受古詩畫面,感悟詩人的情懷,以情促讀,以讀促情,在一遍遍地朗讀中背誦古詩。

      5、拓展讀:回鄉(xiāng)偶書

      (二)四、合作學(xué)習(xí)《贈汪倫》

      1、指導(dǎo)自學(xué)。

      師:真好,短短的四行詩,就刻畫出了詩人賀知章告老還鄉(xiāng)被家鄉(xiāng)小孩子指問的有趣生活場景,那李白的《贈汪倫》以是怎樣的一幅場景呢?請同學(xué)們運用剛才的學(xué)習(xí)方法:讀一讀,想一想,自己與古詩對話好嗎?

      為了讓大家的學(xué)習(xí)更有效,先讀讀老師的溫馨小提示,看看都有什么? 同位合作:

      a運用自己喜歡的方式讀一讀古詩,把生字多讀幾遍。B讀完后仔細想想:古詩描寫了怎樣的畫面?

      如果有什么疑問或是讀不明白的地方也可以用筆標(biāo)一標(biāo),好嗎?開始吧!

      2、交流匯報

      (1)指生讀、評價。齊讀。(2)說說自己從古詩中看到的畫面。(3)提出疑問共解決。

      (4)指“情”,問:“這個情是什么情?”(學(xué)生帶著對古詩的體驗說說對情字的理解,師引導(dǎo)學(xué)生通過最后句感受李白與汪倫之間深厚的友情。)

      設(shè)計意圖:用學(xué)習(xí)第一首古詩的方法放手讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的自學(xué)能力和解決問題的能力。

      3、誦讀古詩。

      五、作業(yè):推薦誦讀《唐詩三百首》。

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