第一篇：第二單元 認識鐘表教學設計及反思

第二單元 認識鐘表教學設計及反思

認識鐘表

教學目標：

1、建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。

2、初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

3、發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。體會數學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學應用意識。

重點難點： 能準確的讀出鐘面上表示的各種時刻。準確區(qū)分整時時刻和大約時刻。

課前準備： 媒體課件、搜集各種鐘表、學具鐘表 教學過程： 一激趣導入

1、欣賞：小朋友把你的小鬧鐘拿出來，給小組里的同學欣賞。喜歡你的小鬧鐘嗎？為什么喜歡它呀？

2、揭題：今天我們一起來認識一下鐘表。

二．動手探索，體會領悟 認識鐘面：

1、觀察：講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢？

2、交流：（根據學生回答，教師結合多媒體隨機引導）

（1）數：引導：請小朋友指好鐘面上的數字，按從小到大的順序自己讀一讀。如果老師把其中的一些數拿去，你出能讀出來嗎？ 老師任意指你出能讀出相應的數來嗎？（2）針：引導：你的鐘面上有幾根針？（說明有的鬧鐘有4根針）老師的鐘上有幾根針？（隱去秒針）這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下。說明：其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動。引導：比較一下這兩根針。在同一個鐘面上長的針叫分針，短的叫時針。誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針（3）大格子

（4）小格子 認整時，大約幾時。

1、看大屏幕：這知道這是什么時間嗎？你怎么知道？看圖說話：現在是幾時了？小朋友在做什么？ 說明：這三個時刻都稱為整時時刻（板書）全班歸納總結。

2、撥一撥：說一說你準備撥一個什么時間？

3、除了鐘可以告訴我們時刻外，還有什么東西也可以告訴我們時刻？ 出示電子表：5：00 像這樣的時刻我們先寫什么再寫什么的呢？ 你會把2時改寫成這樣的表示辦法嗎？ 7時呢？

4、出示隱去分針的鐘面： 這是幾時？ 出示分針指示大約3時 小組討論：如果是3時整的話分針應怎樣？認幾時整要看什么？ 說明：象這樣3時不到一點點的我們就稱它為大約3時。（板書：大約時刻）出示各種大約幾時、幾時的畫面，學生讀一讀。

三、鞏固認識，應用拓展

1、畫一畫（1）把有缺省的鐘面填完整（2）畫一個你喜歡的時間，說說那時你在做什么？

2、議一議（想想做做第6題）（1）圖上告訴我們什么了？（2）為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺呢？（因為一天有24小時，要轉兩圈，所以……）

3、說一說（1）小朋友星期六的上午、下午、晚上準備怎么安排你的時間的呢？（2）這是老師星期六上午的安排： 出示：通知 請于本周六8：00~10：00參加計算機職稱考試 A：你知道考試什么時候開始？你是怎么知道的？ B：你覺得老師該在什么時候進入考場比較合適，在鐘面上撥出來，并說說你的理由。C：老師這場考試要考多久？你是怎么想的？ 板書設計：

認識鐘面 認整時，大約幾時

教學反思

1、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，顯示出畫鐘的場景作為開頭，讓學生猜猜畫的是什么，意在能吸引學生的注意，根據一年級小朋友的心理特點，他們會積極開動腦筋，盡力表現自己，在學生的猜測中，很自然的引入新課。

2、充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。

3、關注學生的生活經驗，引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系。

在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，要扎扎實實，不能“拔苗助長”。

認識時間

教學目標：

1．學生能正確讀、寫鐘面的時刻（用5分5分數的方法），學生知道1時＝60分，初步建立時間觀念。

2．培養(yǎng)學生認真觀察事物、善于思考問題的好習慣，會用兩種方法表示時間，并注意0占位的問題。

3．感受時間與生活的聯(lián)系。

教學重點：正確讀、寫鐘面上的時刻,會認讀分針在各個數上的時刻。

教學難點：知道1時=60分,會看分針在各個數上的時刻。

教具學具準備：課件，投影儀，實物鐘表、鐘面模型（同桌兩人一個）練習紙

教學過程：

一、復習舊知

師：上個學期，我們認識了整時和半時，老師要來考一考大家，會不會看時間？

1、（出示課件：起床7時）

師：這是小明的一天。小明什么時候起床？你怎么看的？

（時針指向7，分針指向12，就是7時）

師：你說的真清楚、準確。

2、（課件顯示：晚上睡覺8時半）

師：小明什么時候起床？你怎么看的？

（時針走過了8，分針指向6，就是8時半。）

師：同學們，真厲害！已經學會了看整時和半時。

3、（課件顯示：讀書8時15分）

師：小明在干什么？你知道是什么時間？你是怎么看的？

（時針在8和9的中間，分針指向3，就是8時15分）

為什么指向3就是15分呢？

（分針走了15小格）你們說得到底對不對，還需要驗證。

4、揭示課題

師：今天我們就來學習時、分的認識，解決這個問題。板書課題：時、分的認識

二、教學時間單位

1、認識鐘面

師：仔細觀察鐘面，同桌合作數一數

1、鐘面上有幾大格？

2、每大格有幾小格？

3、一共有幾小格？

生匯報：12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

師：說的對嗎？一起來驗證。課件演示：12大格，一起伸出手指數一數。

師：每大格有5小格，伸出手指跟著電腦老師數一數。一共有幾小格？請你5個5個地個把這個電腦老師數一數。

小結：通過發(fā)現和驗證，我們知道了鐘面上有12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

2、認識分

師：分針走一小格是多長時間？（課件演示）

師：分針從12走到1是幾分鐘？為什么？

師：每大格有5小格，分針走一小格是1分鐘，走5小格就是5分鐘。板書：分針走一小格是1分鐘

師：分針走一大格是幾分鐘？驗證從1走到2。12到4，分針走了幾分鐘？還有

其他看法嗎？從12到9呢，12到11，從12到12呢。走一圈是60分鐘。（多種方法數：5分5分地數，利用特殊位置，乘法口訣。重點講）

小結：分針走一小格是1分鐘，走幾小格就是幾分鐘，我們可以用5分5分的方法數，走一圈是60分鐘。

3、認識時

師：時針走一個大格是多長時間？（課件演示）板書：

時針從12走到1是1小時，再來驗證從1走到2 也是1小時。時針走一大格是1小時，你還能舉例子說一說時針從幾走到幾是1小時？

師：從12走到6、12呢？（走了6、12小時），時針走半圈是6小時，走一圈是12小時。

小結：時針走一大格是1小時，走一圈是12小時，走過幾大格就是幾小時。

4、理解時與分的關系

師：再仔細觀察，分針和時針走動起來的，你發(fā)現什么大秘密？

（分針走得快，時針走得慢；分針走一圈，時針走了一大格）

師：分針走一圈是多少分鐘？時針走一大格是幾小時？它們之間有什么關系？讓我們再來驗證一下（重看課件）也就是說1時=60分（齊讀）板書：1時=60分

師：1小時有多長呢，我們一節(jié)課是35分鐘，加上一個大課間課的時間20分鐘，再加做眼

保健操的時間5分鐘就是1小時。

三、教學時刻的認識

1、認時間

師：大家想知道建設小學的上課作息時間嗎？

師：上課以開始我們遇到的問題，這個時間就是學生們早讀開始的時間（黑板貼示：8時15分），你現在能肯定地告訴大家是什么時間嗎？你是怎么看的？（重點講解）

個別說（先看什么，再看什么？先看時針，時針走過了8，就是8時多，再看分

針，分針指向3，是15分，所以就是8時15分。）

同桌說（請你輕輕地說給同桌聽，你是怎么看的？）

一起說（現在會說了嗎？先看什么？再看什么？）

師：（黑板貼示：10時30分和12時5分），它們是什么時間？你怎么看的？

生匯報：（10時半或10時30分）

師：用今天學的幾時幾分怎么說？為什么幾時半，分要用30分來表示？

（一圈是60分，半圈就是30分）

師：還有其他看法嗎？

（幾時半的時候，分針指向6，就表示30分）

師：這個時間你是怎么看的？誰還會說？

（先看時針，時針走過了12，就是12時多。再看分針，分針指向1，是5分，所以就是12時5分。）

小結：現在讓我們總結一下，怎么看幾時幾分？先看什么，再看什么？你可以舉個例子來說。（先看時針，時針走過幾，就是幾時多，再看分針，分針指向幾，是幾分，所以就是幾時幾分）

2、寫時間

師：我們會讀時間了，你會表示時間嗎？ 拿出練習紙試一試，把三個時間用以前學的兩種方法表示出來。老師請寫得快，書寫又端正的同學到黑板上來寫。生板演

師：放下筆，眼睛看黑板，一起看一看她們寫的對不對。8時15分中文表示法，是幾時幾分，就寫成幾時幾分；電子表表示法，當中寫個冒號，冒號左邊表示幾時，是幾時就寫幾，冒號右邊表示幾分，用兩個數字表示，是幾分就寫幾。

師：誰來當小老師說一說這個寫的對不對？（10時30分，電子表表示法就是冒號前面寫10，后面寫30）

師：這個中文表示就是12時5分，有不同意見嗎？電子表表示法都贊成嗎？比較一下前面兩個電子表示法，它們冒號后面都有兩個數字，這里只有一個，符合前面的規(guī)律嗎？那該怎么辦呢？對！當分不滿10，前面用0占位。寫作12：05，讀作12時5分（強調）把丟掉的0找回來，補上去。

3、鞏固練習

師：下面要來檢查一下同學們是不是真的會看時間了鐘表王國的嘟嘟要當導游帶大家去數學游樂園玩一玩。趕快出發(fā)吧?。ㄕn件顯示）有一個要求就是要聽從導游的時間安排不然次序會很混亂，人也容易走丟了。

第一站：兒童樂園，到底是什么時候去呢？你怎么看的？

9時5分電子表表示法9： 5對嗎？分不滿10，5前面先寫0占位。

第二站：百鳥園，什么時候去百鳥園呢？你怎么看？

第三站：猴山，什么時候去猴山呢？時針走過了12了嗎？在11和12之間，走過了11，就是11時多。再看分針，指向11，走了55小格，你怎么看出走了55小格？所以就是11時55分。再過5分鐘，集合離開游樂園，是什么時間？為什么？

4、撥時間

師：剛才認識了那么多時間，下面我們動手撥一撥時間？老師報時間，學生上來撥：5時20分，學生說一說撥的對不對？（先撥時針，撥到5和6之間靠近4，再撥分針，撥到4）

師：同桌合作撥一撥

課件顯示（6時45分 10時5分）以及同桌合作撥一撥的要求

1、先撥時針，再撥分針。

2、一人撥，另一人說怎么撥。

3、撥完一起檢查。

4、輪流撥時間。

同桌合作展示怎么撥的？（一人撥一人說）

四、總結

師：今天我們認識看時間幾時幾分?？磿r間，先看時針，時針走過了幾，就是幾時多，再看分針，分針指向幾，分針走了幾小格，就是幾時幾分。

師：快下課了，你能估計一下我們下課的大約時間嗎？你是怎么看的？

師：下課！

教學反思：

《認識時間》這一內容是學生在上學期學習了“認識鐘表”的基礎上進行的。通過前面的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，知道如何看整時和半時。而本節(jié)課則是教學用“ 5 分 5 分數”的方法來認讀時間，并通過實際的操作知道 1 時 =60 分。學生通過觀察和自己的動手過程來感受時間，使他們在觀察與操作過程中，經歷和感受時針與分針的運動情況，從而構建學生的時間觀念，這就構成本堂課的主要任務，學生在熟悉喜愛的生活情境中和操作活動中認時間、表示時間，切實體會數學與生活的密切聯(lián)系，獲得輕松、愉快的情感體驗，從而激發(fā)學習數學的興趣。

第二篇：認識鐘表單元教學設計

第七單元:認識鐘表（單元備課）

【教學內容】 第84-87頁內容

【教材分析】

本單元主要是使學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針。它是按“認識鐘面—認識整時—（鐘表和電子表）”的內容結構來編排的。由于時間和時刻都是比較抽象的概念學生學習起來有一定的難度。因此，教材注意從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生以生動具體的情境中學習數學。同時，教學中還應結合大量的操作活動來完成學習任務?！窘虒W目標】

1、使學生結合生活經驗學會看整時。

2、培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力。

【教學重、難點】

通過觀察，認識鐘面上的時針、分針。會看整時、以及整時的讀、寫法?！菊n時安排】共2課時（機動1課時）

第1課時：認識整時

【教學內容】 教材第84-85頁的內容。

【教學目標】

1、使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。

2、培養(yǎng)學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

3、知道鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力?！窘虒W重難點】認識鐘面，學會看整時。

【教學準備】多媒體課件、實物鐘、鐘面模型?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

小朋友，你們好，今天老師給大家介紹一位新朋友。瞧，他來了?。ǔ鍪剧娒嬷黝}圖）

1、出示主題圖，觀察畫面。

2、問：圖中有什么？小聰在做什么？鐘表上都有什么？

3、掲示課題：板書 認識整時

二、自主探究，學習新知。

1、認識鐘面。

（1）仔細觀察鐘面，看看鐘面上有些什么？把觀察的結果說給小組的小朋友聽。

（2）匯報交流結果。（3）又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。數字旁邊還有什么？再來數一數有多少格？

（4）小結：（有12個數，時針、分針）

2、認識整時。

（1）觀察主題圖。問：你認識鐘面上的時刻嗎？你怎么知道鐘面上的時間是“7時”，“你還從哪里知道“7時”的？”

（2）師：“小東是7時起床的，那么同學們猜一猜小東上午上第一節(jié)課的時間是幾時？”

a、拔一拔 b、說一說 c、寫一寫：兩種寫法

（3）用同樣的方法教學3時和6時。

（4）引導學生觀察8時、3時、6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？

（5）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。

三、鞏固練習，實踐應用。

1、撥一撥。

（1）教師撥鐘，學生說時間；或教師說時間，學生撥鐘。（指名學生上臺撥）（2）小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鐘。

2、《小明的一天》出示課本85頁插圖。

（1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法?！?/p>

（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？

（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）

（3）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？

3、找朋友練習（練習十九第1題）。

4、猜一猜：

（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎？

（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什么時候睡覺嗎？

5、完成課本第86頁練習十九第3 題。

四、布置作業(yè)，強化新知。

師：再過幾天就是星期六了，那么你們的一天又是怎么安排的呢？回去后和父母一起商量一下，用今天所學的知識，為自己設計一個“愉快的星期六”好嗎？

五、課堂小結

今天我們學習了什么知識？

板書設計：

認識鐘表 鐘面上 有12個數字 分針(又細又長)

時針(又短又粗)整時的特點: 分針長長指12，時針指幾就幾時

第三篇：《認識鐘表 》教學設計和教學反思

用活教材，促進學生主動發(fā)展

——《認識鐘表》教學設計及教學反思 教學內容：蘇教版小學數學一年級上冊第84-85頁例題及想想做做。教材分析：本單元在學生認識20以內數的基礎上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，并初步建立時間觀念。

學情分析：學生在生活中已經具有一定的認識鐘表的經驗，主要來源于生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規(guī)范，缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識的教學應以學生的生活經驗為基礎，進行提升和總結。因為班級基礎較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學難度有所增加。

教學目標：1.使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

2.使學生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。3.通過學習，學生對鐘表的歷史有所了解，同時培養(yǎng)學生的時間觀念。

教學重點：認識幾時 教學難點：認識大約幾時 教具準備：課件，鐘面模型 學具準備：學具鐘面。教學過程： 一．激趣導入：

談話：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數學課，瞧，它來了??。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰來猜猜它的神秘禮物是什么？

小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是??

（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節(jié)課它會帶著我們去鐘表世界走一走，領略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認鐘表）【設計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度出現，一下子吸引了學生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節(jié)課的距離，突出了本節(jié)課的學習內容。多種鐘表的展示，辨證地體現了鐘表的表示時間的共性，拓寬了學生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆?！?/p>

二、探索新知

1、觀察鐘面

看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什么呢？（根據學生的回答情況提問：有哪12個數？）

（根據學生的回答情況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。老師發(fā)現了它們的樣子不一樣，你發(fā)現了嗎？）

說的真好，鐘面上有12個數，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什么？ 伸出你的手指跟著秒針一起出發(fā)吧。它是怎么走的呀？

這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時針和分針，因為在我們日常生活中會看時針和分針就能知道大概的時間了。

【設計意圖：教材中所出現的鐘面都是只有時針和分針的，這與學生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機會，既解釋了沖突又為后面的認識大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊?！?/p>

2、初步認識整時

這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學生很可能會說成2點）2點用數學語言來說就是2時。

誰來說說2時的時候分針指著幾，時針指著幾？

小結：分針指著12，時針指著2，這時我們就說是2時。那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時）觀察它們的時針和分針，你發(fā)現了什么？（板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）

我們把這樣的幾時又叫做整時。

有了鐘表，我們就能夠知道??，那你能根據每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第 2幅圖：12時）說的真不錯，象這些時間都是分針指著12，時針指著幾，就是幾時。老師這里有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告訴我該怎么撥嗎？那請你來給我示范一下好嗎？

我們小朋友在心里想一個自己喜歡的整時，然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流：撥出了幾時，分針指著幾，時針指著幾？

請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指著幾，時針指著幾？ 我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了，它想撥一個6時，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？ 老師這里準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學生在實物投影上操作）你為什么選這根針？

那你為什么要把分針放在這里呀？

我們小朋友真能干，我也想請你們幫忙修修這個鐘，愿意幫忙嗎？ 4時：你為什么選這根針？那你為什么要把時針指著4呀？

【設計意圖：學生在生活中已經積累了一定的認識鐘表的經驗，教學環(huán)節(jié)的安排主要是讓學生在此基礎上有一定的提升，在觀察中發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做” 的部分習題的出現順序及出現方式做了些許調整，注重動手操作，更易調動學生的學習積極性，更符合小學生的認知規(guī)律。】

3、初步認識大約幾時 小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續(xù)走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時不到的鐘面）你為什么說6時還差一點呢？

小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開始了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開始了。（顯示隨著時間推移，6時播放動畫，學生跟著歌聲一起唱一唱）

看了會動畫，現在鐘面上6時已經??？ 是呀，6時剛過了一點點。

觀察一下，這三個鐘面上的針，你發(fā)現了什么？

像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時）那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3）第一個，為什么是大約8時？ 第二個，為什么是大約9時？

小結：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

【設計意圖：《大風車》是學生最喜歡的兒童節(jié)目，學生對其播放時間十分了解，教者抓住這一教學資源對教材做了些許改變，更貼近學生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡單認識及這里環(huán)環(huán)相扣的提問，學生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學生更全面地認識了大約幾時的兩種表示方法?！?4、24時拓展

小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時?！驹O計意圖：知識的初步滲透，使學生能夠聯(lián)系生活辨證地認識時間。】

5、電子表

老師平時還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個時間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時的？

電子表直接用數字來表示時間，數字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視、手機、??）

【設計意圖：聯(lián)系生活說一說，拉近了數學與生活的距離，更好地體現了“數學來源于生活，生活中有數學”的思想?！?/p>

三、了解歷史

通過一節(jié)課的學習，我們小朋友已經學到了很多鐘表的知識，小貓kitty還想帶我們去一下鐘表博物館。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數字的鐘面和沒有數字的鐘面）

【設計意圖：數學也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學生的知識面?！?/p>

四、總結

鐘表世界里還有很多奧秘等待我們去探索，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時間，好好學習。

【總評：這堂課充分體現了新課程“數學知識來源于生活，又應用于生活”的理念。教學的各個環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關注學生的認知背景和生活經驗，以“促進學生的主動發(fā)展”為目標，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。擺正了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的關系。通過看、撥、比、想、說、修等數學活動，讓學生主動地去思考、去探索、去應用。既注重了讓學生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養(yǎng)成教育，整堂課關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，取得了很好的教學效果?！?/p>

教學反思：

《認識鐘表》這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材注意從學生的生活經驗出發(fā)，在生動具體的情境中學習數學。由于時間是比較抽象的概念，因此，根據學習內容的自身特點，根據課標精神，我在設計教學時力求體現動手實踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾點反思：

一、用好教材，用活教材

事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現了編者的匠心，但是它有其局限性，一線的教師都知道教材上的所有內容并不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學要求而言是認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。教材是我組織課堂的藍本，就本班學生基礎而言，我稍微增加了教學了難度，我要求學生能在鐘面上撥出“大約幾時”，通過自己動手撥一撥，學生能進一步認識表示大約幾時有兩種表示方法，這樣的提升進一步培養(yǎng)了學生思維了開放性。

教材以“大約7時”為例來教學大約幾時，認識“大約幾時”是本課教學的難點。在本篇教學設計中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的小學生而言，他們對“6時”更關注，因為這時有他們關注的兒童節(jié)目《大風車》，“大約6時”與《大風車》相聯(lián)系，更貼近學生的生活。

二、重視動手操作實踐

“兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習學生每人一個學具鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鐘，充分調動學生的學習興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。

三、用文化潤澤數學課堂

數學課堂應該是豐富的課堂，單調枯燥的數學符號代替不了數學課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘表是人類創(chuàng)造活動的結晶，對鐘表歷史的了解進一步拓寬了學生的視野，無形中也激發(fā)了學生的求知欲，

第四篇：《認識鐘表》教學設計及反思

《認識鐘表》教學設計

一、教材分析

《認識鐘表》是北京出版社一年級上冊第八單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

二、學生情況分析

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還采用了發(fā)現教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

三、教學目標

1．使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。

2．培養(yǎng)學生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

四、教學重點

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

五、教學難點

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

六、教學準備;每個學生準備一個鐘表 多媒體課件

七、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

（一）謎語引入

我們先來猜一個謎語好嗎？看你反映快不快？ 嘀 嗒 嘀 嗒 當 當 當，會 走 沒 有 腿，會 說 沒 有 嘴，它 會 告 訴 我 們，什 么 時 候 起，什 么 時 候 睡。

咱們一起讀一讀。你知道了嗎？（設計的意圖：猜謎語導入新授，激發(fā)學生學習的興趣。）

生活中你在哪兒見過表？

這么多地方我們都見到過表，在這里老師也收集了一些鐘表，你們想看看嗎？看了這么多漂亮的鐘表，你們知道鐘表是干什么用的嗎？出示鐘表，（看時間的）聽你們這么一說，看來鐘表是我們的小幫手，時刻提醒我們時間，什么時候該起床了，什么時候該上課了，是不是？ 今天我們就來一起研究學看鐘表。（板書認識鐘表）。

聽你們這么一說，看來鐘表是我們的小幫手，時刻提醒我們時間，什么時候該起床了，什么時候該上第一節(jié)課了，是不是？ 今天我們就來一起研究學看鐘表。

抓住學生對鐘有初步的認識這個特點,利用課件創(chuàng)設情境，去鐘表店玩一玩。使學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營造積極活躍、向上的學習氛圍，使學生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。

（二）認識鐘面

1.請小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細觀察：鐘面上都有些什么？把你的發(fā)現告訴給你的同桌。

2.交流匯報：

（1）生匯報：有2根針，一根長，一根短；鐘面上還有數字（1、2、3.----12）；鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細

（2）仔細研究：

師邊板書邊說：小朋友發(fā)現，鐘面上有12個數（師生邊寫邊說），這些數又是怎么排列的呢？（從1到12這樣子排列的，12個數圍成了一圈，這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢？數一數（師生）。

鐘面上有兩根針（師邊出示邊說），一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎？，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。

哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的？

鐘面上的分針、時針是順著１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的

3.現在小朋友對鐘的秘密知道的多一些了吧！4.現在你能很快認得出鐘表上的分針和時針了嗎 請你指一指說一說，并同桌互相說一邊

從學生已有的知識經驗出發(fā)，設計一個開放性的問題引出，并留給學生足夠的空間圍繞問題研究鐘的結構，然后讓學生暢所欲言，根據學生的回答隨機板書，幫助學生在初步認識鐘面的基礎上進一步了解鐘的內涵：１～１２個數、分針和時針．學生的學習積極性很高。

（設計的意圖：通過學生對鐘表的觀察—交流—教師的演示---得出結論的過程，使學生對鐘表有一個整體的認識。）

（三）認識整時 看一看

導入：看板書說我們已經認識了長的叫分針，短的叫時針。那你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎？

1.出示7時的鐘面，有誰知道這是幾時嗎？說說你怎么看出來的。（分針指著12，時針指著7就是7時）7時我們還有另一種表示方法，也是7時，7:00，兩個點的左邊是幾，同時右邊是“00”，就是幾時。請2-3名學生說，在此學生可能會把7時說成是7點，這是生活中的讀法，在數學中我們要讀7時。

師生齊說：當分針指著12，時針指著7，就是7時。（板書：7時）

說一說

1.（出示三個鐘面）老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時？

第一個是幾時？（1時）你是怎么看出這個時間的？（分針指著12，時針指著1，就是1時。）

第二個呢？（4時）那你又是怎么看出來這個時間的？（分針指著12，時針指著4，就是4時。）

第三個呢？（6時）你是怎么看出來這個時間的？（分針指著12，時針指著6，就是6時。）

2．剛才我們認的7時，1時，4時，6時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方？（分針指著12時）

3.小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。撥一撥

1.師：通過剛才的學習，我們學會看幾時了，接下來老師想看看哪位小朋友既會動腦又會動手。老師想讓你們撥出3時，9時，12時。

2.學生動手

3.交流說一說你是怎么撥的？（展示）想一想 師：有了時間我們就可以把一天的生活進行計劃，那我們來看小明她是怎么安排自己的一天的。

課件出示6幅圖（上午7時小明起床刷牙，上午8時小明上課，上午10小明在做操，中午12時小明在吃飯，晚上6時小明在看電視，晚上9時小明在睡覺）

學生看圖交流。

（設計的意圖：通過學生實際操作，使學生加深整時的認識，了解時針、分針）

由于一年級學生對時間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學生的生活照片，讓學生來認識整時，并按看一看、說一說、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學，使整個教學過程生動活潑，趣味盎然。

出示表盤，讓生讀出幾點3時，再過一小時是幾時（4時）鐘由3點轉到4點，提問：你發(fā)現了什么？（時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關系。）

師生共同總結;分針長長指12，時針指幾就是幾時.現在的時間是幾時（9時）再過一小時是幾時（10時）生再一次共同總結：

分針長長指12，時針指幾就是幾時.（四）智力大比拼（1）比一比誰說得又對又快！出現5個表盤，讓學生分別說出表盤上的時間（1時、4時、6時、8時、3時）

（2）連線 找朋友 練一練

(3)畫一畫

找學生到前面指出時針的位置

（4）猜一猜

7時再過兩個小時是幾時？（9時）

（五）拓展訓練

1、動腦筋

為什么都是10時而小朋友總得事情卻不一樣 ？

總結：時間過的飛快，小朋友們我們要珍惜時間，好好學習，做時間的小主人。

（六）小結

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？ 學生談收獲。

認識了鐘表我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習。

（七）布置作業(yè)

請你自己做主,當一次小小設計家,設計你星期天在家的作息時間安排:

早上()時起床 上午()時寫作業(yè) 中午(:)吃飯 教學反思：

《認識鐘表》是北京出版社小學數學教材第一冊的內容，是學生學習時間概念的第一次接觸。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當的鐘表及時間的感性認識。因此，從導入到實踐應用每個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。讓學生在操作中自主探究，學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

在學生認識整時時，我安排了4個環(huán)節(jié)。首先在學生認識整時前我先讓學生借助自己在生活中獲得有關鐘表的經驗，自己去認識鐘面。觀察自己身邊的鐘面，看看鐘面上有些什么？從而知道鐘的結構，認識時針和分針。然后通過一個問題：時針和分針是怎樣告訴我們時間的呢？進入第一個環(huán)節(jié)看一看；鐘面上的時間是幾時，你是怎么看出來的，從而探究總結出整時數特點、，再根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，不但豐富了學生對時間的感性認識，而且使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥時間。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。從而知道 “我們的生活和學習同樣離不開時間，認識了鐘表我們可要學做時間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”。大家一定要珍惜時間，好好學習。整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現數學問題、提出問題并設法解決問題。

第五篇：認識鐘表單元教學反思

作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的認識鐘表單元教學反思，歡迎閱讀與收藏。

本單元兩個課時的設計都能體現出新教材的教學理念，通過多媒體的手段以及道具模型，通過聽一聽、看一看、認一認、說一說、撥一撥、寫一寫、畫一畫等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐活動中實現教學目標，從整個單元的教學效果來看總結了以下幾點：

在教學整時時，我抓住學生年齡的特征，采用了現在最深受學生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節(jié)目中故事人物貫穿整節(jié)課，在課堂上出現卡通人物作為教學元素，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。而在認識鐘面后的環(huán)節(jié)是認識整時，這一環(huán)節(jié)是本課重點，我設計了卡通人物懶羊羊出場，由于是學生心目中喜愛的人物，他們會注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結合學生的需要和實際而設計的。讓學生體驗到數學來源于生活，生活離不開數學，懂得不要懶床，給學生滲透了珍惜時間的情感教育，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

但在教學過程中也碰到了以下問題：首先是在介紹鐘面知識時沒有介紹鐘面有12個大格；當在講授認讀整時時，許多學生用日常口頭語把幾時說成幾點，甚至把“幾時”說成“幾點時”出現兩個單位，我并沒有去認真思考如何把這個錯誤及時糾正；其次沒有把認整時的重點講透，我應該把“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”好好地滲透到學生中去，而我只用一兩句話就略過了，對于中下生還是沒有掌握好；最后在講解讀寫整時時，沒有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒有交代清楚。在以后的教學工作中，我還要不斷的努力，向有經驗的老師取經，改善我在課堂上的不足之處，讓學生學得高興，學得有效。

而半時比整時學習起來更難一些，突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，學生聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中，我使用了多媒體課件，并充分考慮到本節(jié)課的知識特點，結合有效地的實物投影，通過讓學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

本節(jié)課由于強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，課堂氣氛十分活躍，收到了良好教學的效果。從整個單元來看，學生們都在輕松愉快中度過，并且我也比較重視操作的能力培養(yǎng)，把枯燥抽象的時間轉化在形象直觀的模型鐘面上，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、課件引發(fā)學生的興趣。我利用精美的課件，通過小朋友喜歡的小動物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學生的興趣。在新課的學習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學習，當學生學的好時，讓小熊來表揚他們，這比老師的表揚更能激勵學生的學習興趣。在大約幾時教學中，截取了神州六號發(fā)射的實況轉播，吸引學生的注意力，讓學生充分感知，明白了只要接近九時的都可以估計成大約九時，同時讓學生再次感受了祖國科技的領先地位，激勵學生好好學習。

2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。

不足之處：

學生會看鐘表認時間，但根據時間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

反思：學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

一、小明的一天

“認識鐘表”是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。本節(jié)內容與實際生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高，該教學設計，讓學生在活動中，在生活中感受新知，做到“在動中學，在玩中練”使學生親近數學，感受學習數學的快樂，體驗數學與生活的`聯(lián)系，并能運用新知解決生活中的實際問題。尤其注重小組合作學習，給學生獨立思考的時間。比如，在學生認識鐘面時，先自己獨立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現的告訴組里的同學；又如，認識整時和半時也是這樣，每人挑一個時間認一認，再把自己認識時間的方法和同學說說，因為每個人選的時間不同，所以在交流時不會出現“人云亦云”的現象，使每個孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來。實現了師生之間，生生之間，個人與集體之間的多向交流，使每位學生真正成為學習的主人。

課標中指出，對學生的評價應把教師評價和同伴互評相結合，本節(jié)課中學生之間的評價，使得課堂上不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流，既讓學生學到了數學知識，又讓學生在精神上得到滿足。同時培養(yǎng)了學生謙虛好學的優(yōu)秀品質，因為學生之間評價時認可了別人的優(yōu)點（比方說：誰的回答聲音宏亮，誰的說話完整）既是他虛心的表現，又能促進全體同學共同進步，被評的人得到了他人的肯定，樹立了自信心和成功感，而指出別人缺點的同學，自己可能就要想到要比他好，接受評價的人，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德。長期培養(yǎng)下去，學生們會養(yǎng)成真誠待人，公正，公平合理客觀地評價一件事，一個人。這其實也是一種素質。教學中，只有不斷調動學生參與學習的積極性，提高學生主體參與程度，才能真正促進學生生動，活潑，積極，主動的發(fā)展。

二、小芳的上午

本節(jié)課，教師根據教學內容搜集教材中學生感興趣的因素，把單調的書后練習轉化為與動物學校的同學們一起學習的教學情境。這樣，不但增強了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學生活中。

一、結合學生生活創(chuàng)設問題情境。

周玉仁教授說過：數學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活處處有數學，在孩子們眼里，數學是一門看得見、摸得著，又用得上的學科。在本課中，教師從學生已有生活經驗和知識背景出發(fā)，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數學因素，設置學習情境，提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、激勵，提高學習積極性。

興趣是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視。本課中，教師設計了學生間的評價，在為動物朋友當裁判的情境中，對參賽小動物的評價，以此激勵學生，調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學生學習的熱情，促進課堂學習效率的提高。

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