第一篇：淺談余映潮老師教學(xué)《律詩二首》

這節(jié)課的教學(xué)積累豐富，活動充分，新意疊出，余韻悠遠(yuǎn)，表現(xiàn)出余老師教學(xué)設(shè)計(jì)的深厚功底，可謂“別出心裁教古詩”。

特點(diǎn)之一：大膽指導(dǎo)學(xué)生“吟讀”。

“吟讀”是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑，也是朗讀教學(xué)的高層次技法。余老師在教學(xué)的第一個板塊中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩意、詩情進(jìn)行“吟讀”。如范讀《過故人莊》“待到重陽日，還來就菊花”一句后，還特別提醒學(xué)生“既是相邀就要讀慢一點(diǎn)”，要讀得“意味深長”一點(diǎn)，并通過延長尾聯(lián)一些字詞時值的吟誦，引導(dǎo)學(xué)生讀出故人待客的熱情，作者作客的愉快與留戀，主客之間的親切融合，品味孟浩然詩的意舒詞緩、恬淡情深的風(fēng)格與意境。余老師示范吟讀《游山西村》的尾聯(lián)“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”時，又啟發(fā)學(xué)生要讀出意境來，即用輕讀重現(xiàn)山村月下的靜謐情趣，用延長時值的拖音品味詩中那種閑適、恬靜的意境。

特點(diǎn)之二：精心點(diǎn)撥學(xué)生“譯讀”。

要想真正品味出詩的意境，還必須從文本出發(fā)，通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境。余老師在引導(dǎo)學(xué)生“譯讀”的教學(xué)板塊中，緊扣本文，抓住一系列意象，突破常規(guī)，富有新意地設(shè)置了“以詩譯詩”這個具有文學(xué)創(chuàng)造意味的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這對于初中學(xué)生來說盡管新鮮有趣，但要以詩譯詩來準(zhǔn)確把握、生動表達(dá)，顯然有一定的難度。如何突破這個難點(diǎn)?余老師給了學(xué)生一個重要的啟示：先研究譯詩押什么韻，研究原詩的韻腳能否借用或活用，再進(jìn)行以詩譯詩。為此，余老師還先以《游山西村》為例示范以詩譯詩，然后再和學(xué)生一起研究選擇《過故人莊》譯詩的韻律，啟發(fā)學(xué)生討論以現(xiàn)代詩句譯《過故人莊》。在學(xué)生研讀、試譯原詩句的基礎(chǔ)上，余老師再對學(xué)生的“譯詩”及時加以綜合整理，以更加規(guī)范的現(xiàn)代詩的語言形式表述出來。不難看出，余老師在“譯讀”教學(xué)板塊中抓住了兩個重要環(huán)節(jié)，一是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境；二是教師適時引用類似的例子給予示范。

特點(diǎn)之三：十分巧妙地引導(dǎo)“背讀”。

在對比理解之前，余老師很明確地提示學(xué)生這兩首詩有很多相同和相似的地方，讓學(xué)生們想一想，商量商量。學(xué)生們通過商量討論，找出了一系列相同或相似的地方，但是，學(xué)生的回答頭緒是紛亂的，特別是脫離了詩的原文來尋找共同點(diǎn)，有架空分析之嫌。在這個時候，余老師有一個十分精彩的提示：這兩首詩首聯(lián)都是寫什么?頷聯(lián)都是寫什么?經(jīng)過學(xué)生對比理解回答，余老師總結(jié)為：首聯(lián)都寫作客原因，頷聯(lián)都寫旅途所見，頸聯(lián)都寫農(nóng)家作客，尾聯(lián)都寫深情留戀。在如此理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“背讀”，讓學(xué)生大有豁然開朗、水到渠成之感。

特點(diǎn)之四：極為創(chuàng)新地設(shè)計(jì)“說讀”。

“譯讀”、“背讀”兩個環(huán)節(jié)都是側(cè)重于對原詩句的感悟、理解，它們尋求的是讀者對詩中的意象和情感的還原與領(lǐng)悟，嚴(yán)格意義上講該環(huán)節(jié)還是在“解讀文章”的感知階段，讀者自己對詩的意境的再創(chuàng)造成分相對較少。余老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解詩的意義、情感的基礎(chǔ)上，又推出一個更富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)：對詩人說話——“說讀”，即擴(kuò)展詩意。這個環(huán)節(jié)是全課教學(xué)意境的升華，給學(xué)生揣摩詩意、探求詩境留下了很大的發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。

由于這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的理解、鑒賞、品味詩詞的能力和語言的組織能力、形象的構(gòu)思能力等提出了較高的要求，初一學(xué)生參與“說讀”的難度較大。為此余老師在兩個細(xì)節(jié)上作了十分精當(dāng)?shù)奶幚恚阂皇且浴吧街厮畯?fù)疑無路”為例示范“說讀”，創(chuàng)造了十分優(yōu)美的詩的意境來誘導(dǎo)學(xué)生品味詩，充分發(fā)揮老師的示范、引導(dǎo)作用；二是給學(xué)生分任務(wù)，再讓學(xué)生分小組討論，品味鑒賞，相互啟發(fā)，用新的語言形式再創(chuàng)意境(每小組討論“說讀”一聯(lián))。這樣，學(xué)生既可以從老師的示范中獲得示例與啟發(fā)，又可以通過同學(xué)之間的商討互相激發(fā)，充分調(diào)動自己的語言組織能力，挖掘自己的文學(xué)審美潛能。

第二篇：余映潮律詩二首教學(xué)實(shí)錄

余映潮《律詩二首》教學(xué)實(shí)錄 作者：執(zhí)教：余映潮 整理：汪中蘇

發(fā)布時間：2002-11-27

師：今天學(xué)習(xí)《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請兩位同學(xué)將《過故人莊》和《游山西村》分別讀給老師聽一下。

（生甲朗讀《過故人莊》。生乙朗讀《游山西村》）

師：呵，讀錯了一個字，兩個字讀反了。再讀的時候節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。你們聽我讀：“故人具雞泰，邀我至田家。”（學(xué)生齊讀《過故人莊》《游山西村兒老師板書：朗讀》

師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。（板書：吟）吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《過故人莊》吟讀一遍。

（老師示范吟讀《過故人莊》）

師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。好，下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《過故人莊》。

（學(xué)生大聲地自由吟讀《過故人莊》）

師：“斜”字可以讀為“xiá”，“家”、“斜”、“花”是押韻的。好，咱們再來吟誦一次。

（學(xué)生齊吟《過故人莊》）

師：“合”字讀得特別好，”綠樹村邊合——，青山郭外斜”。但第三句情感沒有讀出來。

（老師吟讀：“開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！保?/p>

師：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長。好，再試讀一次。

（學(xué)生再次吟讀《過故人莊》）

師：這一次味道就讀出來了，老師為你們喝彩。同學(xué)們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《游山西村》。

（學(xué)生自由吟讀。老師請一女生吟讀《游山西村》）

師：“夜叩門”三個字還要讀得有意境一點(diǎn)。

（老師吟讀：“從今若許閑來月，拄杖無時夜叩門?！保┮x出叩你家的門到你家來作客的快樂情感。

（學(xué)生齊聲吟讀《游山西村》）

師：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。（板書：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

（學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動）

師：現(xiàn)在咱們再做一個“預(yù)備動作”，老師先以《游山西村》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。

（學(xué)生吟讀，老師示范）

生：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！?/p>

師：莫笑臘月里農(nóng)家的那一杯渾酒，豐年有足夠的雞和豬把客挽留。生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

師：一重重山啊一道道水，好像是無路可走；誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。

生：“策鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存?！?/p>

師：策聲鼓聲緊緊追隨，春日的集會就在前頭，那簡樸的衣服頭飾說明古風(fēng)尚存。

生：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！?/p>

師：今后若有月下漫步的閑情，說不定什么時候拄著拐杖來敲你的門。

師：下面你們來譯《過故人莊》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。

（學(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩）

師：建議你們翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

（學(xué)生討論。老師吟詩，學(xué)生再譯）

師：“故人具雞泰，邀我至回家?！?/p>

生：朋友準(zhǔn)備了飯菜，邀請我來到他家。

師：“綠樹村邊合，青山郭外斜。

生：遠(yuǎn)處有青色的山崖。

師：“開軒面場圃，把酒話桑麻。

生：邊喝酒邊談?wù)撉f稼。

師：“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

生：到重陽時還來欣賞菊花。

師：這一句我是這樣翻譯的：“到了重陽節(jié)那一天，再來喝酒和賞菊吧?！边@樣朋友相邀的味道就出來了。

師：剛才同學(xué)們翻譯的還差一點(diǎn)詩味，現(xiàn)在老師來潤色一下，大家讀，我來譯。

（學(xué)生吟詩，老師翻譯）

生：“故人具雞黍?！?/p>

師：老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜。

生：“邀我至田家。”

師：邀請我來到秀美的田家。

生：“綠樹村邊合?！?/p>

師：村外綠樹環(huán)繞。

生：“青山郭外斜。”

師：村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

生：“開軒面場圃?！?/p>

師：打開窗戶面對場圃和萊園。

生：“把酒話桑麻?！?/p>

師：邊談?wù)撝f稼。

生：“待到重陽日?！?/p>

師：等到重陽節(jié)的那一天。

生：“還來就菊花?！? 師：再來賞菊和喝酒吧。這樣譯詩就上了層次。

師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好，下面一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。（板書：背讀）背呢，也不能讓你們輕易過關(guān)，先提一個問題。老師把這兩首律詩放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，商量一下。

（學(xué)生商量、討論，準(zhǔn)備回答）

生甲：這兩首詩都是律詩。

生乙：這兩首詩都是寫作客。

生丙：這兩首詩都是寫農(nóng)家生活。

生丁：這兩首詩都是寫景的。

師：這句話必須限制性地回答兩首詩中的某一句都是寫景的。

生戊：這兩首詩的押韻都在最后一個字上。

師：這兩首詩都是按格律押韻的。

生己：這兩首詩都表達(dá)了詩人對淳樸農(nóng)家生活的喜愛。

生庚：這兩首詩都寫了對農(nóng)家生活的留戀。

師：還用肉，還用雞。老師再提示一下，這兩首詩首聯(lián)都是寫什么？領(lǐng)聯(lián)都是寫什么？

（學(xué)生討論，分別回答，教師總結(jié)）

師：首聯(lián)都是寫作客原因，頷聯(lián)都寫旅途見聞，頸聯(lián)都是寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)都寫作客的留戀。先表達(dá)心愿，寫作客原因，再寫所見所聞，然后就相邀。你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？

（學(xué)生齊聲背讀）

師：下面的活動就更有意思了，也更難了——我們要進(jìn)行說讀。（板書：說讀）說讀是對詩人說話，就是把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。你看“青山郭外斜”只五個字，我們可以把它說成一個長句子?！伴_軒面場圃”——他們在打開窗戶說話的時候，打谷場上堆著金色的谷子，大公雞在喔喔地叫，鴨子也在嘎嘎地叫，還有花香從窗戶飄進(jìn)來??這就要有豐富的想像。

師：我現(xiàn)在做一個示范，我將“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”進(jìn)行這樣的“說讀”——詩人啊，一個明朗的春日，你在青山綠水中漫步，清澈的山泉在曲折的山谷間汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光，啊，又一個美麗的村莊在前頭。

師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。

（學(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）

師：“故人具雞柔，邀我至田家。

甲組一名學(xué)生：詩人啊，老朋友準(zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。

師：“綠樹村邊合，青山郭外斜。

乙組一名學(xué)生：詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

師：“開軒面場圃，把酒話桑麻。

丙組一名學(xué)生：詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷和暖的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。師：“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

丁組一名學(xué)生：詩人啊，這山村的景色太美了，歡迎你下次再來飲酒賞菊花。

師：老師再來接著說說尾聯(lián)吧?！娙四?，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節(jié)這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

師：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。（板書）

師：課外作業(yè)：說讀《游山西村》，對詩人說話。

附板書：

律詩二首

朗讀

譯讀

背讀

說讀

（余映朝：湖北荊州市教研室。汪中蘇：湖北通山縣教研室。）

轉(zhuǎn)錄自《語文教學(xué)通訊》2002年A刊第11期

第三篇：余映潮《律詩二首》教學(xué)實(shí)錄

余映潮《律詩二首》教學(xué)實(shí)錄 師：今天學(xué)習(xí)《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請兩位同學(xué)將《過故人莊》和《游山西村》分別讀給老師聽一下。

（生甲朗讀《過故人莊》。生乙朗讀《游山西村》）

師：呵，讀錯了一個字，兩個字讀反了。再讀的時候節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。你們聽我讀：“故人具雞泰，邀我至田家。”（學(xué)生齊讀《過故人莊》《游山西村兒老師板書：朗讀》 師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。（板書：吟）吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《過故人莊》吟讀一遍。

（老師示范吟讀《過故人莊》）師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。好，下面請同學(xué)們學(xué)著吟讀《過故人莊》。（學(xué)生大聲地自由吟讀《過故人莊》）師：“斜”字可以讀為“xiá”，“家”、“斜”、“花”是押韻的。好，咱們再來吟誦一次。（學(xué)生齊吟《過故人莊》）師：“合”字讀得特別好，”綠樹村邊合——，青山郭外斜”。但第三句情感沒有讀出來。（老師吟讀：“開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！保煟汉笠痪涫窍嘌?，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長。好，再試讀一次。（學(xué)生再次吟讀《過故人莊》）

師：這一次味道就讀出來了，老師為你們喝彩。同學(xué)們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《游山西村》。

（學(xué)生自由吟讀。老師請一女生吟讀《游山西村》）師：“夜叩門”三個字還要讀得有意境一點(diǎn)。（老師吟讀：“從今若許閑來月，拄杖無時夜叩門?！保┮x出叩你家的門到你家來作客的快樂情感。

（學(xué)生齊聲吟讀《游山西村》）

師：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。（板書：譯讀）大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

（學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動）師：現(xiàn)在咱們再做一個“預(yù)備動作”，老師先以《游山西村》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。（學(xué)生吟讀，老師示范）生：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

第四篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡稱生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請坐。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意?！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。重在語言訓(xùn)練。第一個環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動，各抒己見。根據(jù)這三個詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。每個小組必須有一個同學(xué)記錄你們的勞動成果，開始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報你們的研討的成果。那組先來？好，請你來。生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風(fēng)趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請你來?；ハ嗤普啠恍?。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評的。生：船、艙、般，第二個是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：第三個是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來居上。他們說了一個很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多?。∽x起來。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時候，他們的意思是很接近的。這個人，他是很有情趣的人，這個人是個很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。還有一個詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動的話，你看，這個威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個人獨(dú)立地用詞寫句，開始吧！

學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請你來。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個句子敘說了課文一個方面的內(nèi)容。好請你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個句子寫得好哇，老師要求的兩個關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個句子抒情的味道很濃。好，請你來。生：說到小艇就會想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說到小艇自然會聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景啊！

師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣硗匀绲莫?dú)特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨(dú)特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請你來。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。師：好，開門見山，第一個關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：這個句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說每一個句子都好，都美。我先舉例。動詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。我只是舉個例子而已?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這整個自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場后，人群坐上雇定的小艇時熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請你來。生：這段的比喻句寫的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨?，把它比作人。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來。好，請你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時的環(huán)境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動來襯靜，使這個靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境啊！好，請你來。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時候，傍晚有著快樂的時候，那時候深夜小艇都回家了，于是整個水城一片寂靜。好，請你來。生：這一整段都寫得很美，因?yàn)檫@段形象生動地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動到靜啊，有一個過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)?。哎，再說啊！生：這一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。好，請你來。生：我個人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因?yàn)樗菑哪莻€景物來體現(xiàn)的。它是從那個石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段??！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。它的動詞運(yùn)用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第五篇：余映潮老師講座

淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)

余映潮

第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人

1.熱愛學(xué)習(xí)的人

走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時間，勤奮積累。2.定力強(qiáng)大的人

韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。3.目標(biāo)明確的人

教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)

考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。4.積累豐富的人

給自己多儲備一些知識，讓自己多增長一些學(xué)問，逼自己多增強(qiáng)一些能力。5.精于提煉的人

堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”是成功的秘訣。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 6.技藝高明的人

學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長。

第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)

一、“八個第一”是我們心中牢記的指標(biāo)

1.第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。2.第一基本功：用多種方法研讀教材。

3.第一研究重點(diǎn)：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。

4.第一科研能力：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。

5.第一寫作能力：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個月、每學(xué)期 6.第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。

7.第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠地陪伴在我們身邊。

8.第一優(yōu)秀習(xí)慣：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。利用課文設(shè)置活動，我們的習(xí)慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動。

二、耐力是一種智慧

一定要有“量”的要求。勞動量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實(shí)力起來。

第三部分 提高教學(xué)技藝12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。

比如：高效課堂閱讀教學(xué)的六要素（這也是評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)）（1）關(guān)注語言學(xué)用。

（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。

（3）關(guān)注知識滲透。文化、文學(xué)、文章知識，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識。

（4）關(guān)注集體活動。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。老師語言一定要高雅，讓學(xué)生陽光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。

（6）關(guān)注時間效益。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。單位時間內(nèi)的工作量是效率。教學(xué)意識、教學(xué)理念

（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 1.非常講究“課文研讀”，避免平面的滑行。2.十分重視“教學(xué)思路”，3.關(guān)鍵在于“課堂活動”，不是提問回答的簡單處理。4.時時關(guān)注“能力訓(xùn)練”，是聽說讀寫的訓(xùn)練 5.精心考慮“積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。

注意：教材課文不是用來時時提問的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)---四個“知道”

（1）知道一種概說文意的方法。老師說半句，學(xué)生補(bǔ)充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。

（2）知道一種重要的說明方法。老師找出一句話，來提示，學(xué)生悟出來。（3）知道文章的一種開頭方法。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。這是一種科學(xué)說明文的最基本的開頭方法。

（4）知道一種介紹事物的方法

老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點(diǎn)出種類，再具體說明。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。

二、用“弱點(diǎn)反思”法提升自己高雅的教學(xué)的能力

（一）提煉高層次的教學(xué)技術(shù)來改變?nèi)觞c(diǎn)

（二）改變陳舊或時髦的技能弱點(diǎn)

（三）我們大家都需要克服的弱點(diǎn)：

1.碎問碎讀碎說：課堂教學(xué)中無用的話太多 2.無教學(xué)思路的切分，無讓學(xué)生占有較長時間的活動設(shè)計(jì)，比如背誦訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。

3.缺少教學(xué)核心知能的教學(xué)訓(xùn)練。如語言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識的滲透。

4.教學(xué)中沒有深入到課文的任何一個片段或者任何一個“點(diǎn)” 5.課堂教學(xué)中始終與單個學(xué)生的對話，無動筆要求，無積累意識。f．長期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時間。教學(xué)手法低端平俗，長期讓學(xué)生用句式說話，課堂掌聲不斷 最大的問題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。應(yīng)該是利用課文對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、知識技能。

（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動筆活動嗎？ 我克制了碎問和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？

每堂課多問一下自己，就可以修正自己的課例。

三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。做讀書卡片。

比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實(shí)錄的評課 四個主問題：

1.你能不能找出一個例子，說明人物動作符合他的身份和性格呢？

2.語言也是符合人物的身份和性格，不同的人物對同一事物有不同的語言。3.從同一人物，同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化

4.上面分析人物語言與身份性格的關(guān)系，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個角度，來談?wù)剢幔?/p>

四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

透過教學(xué)要看到教師的學(xué)問背景。例如：《赫爾墨斯和雕像者》

解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后”。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說故事內(nèi)容

梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語評價人物形象

對能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味

想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法

語言賞析特別是對“笑”的解析 對文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析

五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能

1.兩種中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的最難寫法 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：

課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案

課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

比如：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思

比如小學(xué)五年級《古詩詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩

筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦

筆記3：一個學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情?；顒?，把七個字變成八個字，讀詩歌 《鄉(xiāng)村四月》

有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。指導(dǎo)讀詩，把一個字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個字、一個詞或者一個短語 色彩之美、映襯之美

五、用“設(shè)計(jì)活動”法提升自己高效教學(xué)的能力

（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長時間提前預(yù)習(xí)的活動模式

（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動 “組織活動”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。

比如“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲

第一樂章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩歌，教賞析 哪兩個詞最有表現(xiàn)力？

第三樂章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩、五句詩歌，寫句子、寫詩歌 教師展示下水文 學(xué)生寫

再出示中國詩人的開頭范文 板塊式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 思路清晰，教學(xué)有序 層進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

每個板塊都是一個微型課

七、用“優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)”法提升自己深化教學(xué)的能力

在學(xué)術(shù)上、學(xué)問上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語言》，用一個段訓(xùn)練學(xué)生能力 八個字：文意理解、精短細(xì)讀 文意理解,物候?qū)W 細(xì)讀第一段

第一練 認(rèn)讀識記美詞

第二練 將此段分成兩個層次（春夏秋冬、）第三練 短語句子評點(diǎn)訓(xùn)練“” 第四練 說明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦

八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力

攻克教學(xué)技能的關(guān)隘

1.練高強(qiáng)的研讀教材的本領(lǐng)

2.利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動 3.精于語言學(xué)用，技能訓(xùn)練和知識滲透的教學(xué) 4.運(yùn)用“板塊式”“主問題”手法

5.克制教學(xué)中的一切碎問與碎讀，回避平俗手法?？嗑氉钣袑W(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”

《再別康橋》的朗讀 讀出寧靜感、節(jié)奏感、傷別感

九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力

如對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來積累：

概寫一筆 細(xì)寫幾筆

試點(diǎn)變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬壽山》 時令為序 層層推進(jìn)

主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時間為序 先靜后動《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微

花開兩朵 各表一枝《看云識天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力

如全國高考題說明文第一題

下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個字、寫圖案的要素，說明寓意。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力

第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文

論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。

教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評、說課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評課、語文知識、辨析指正、教學(xué)反思···在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。如《孔乙己》第一段賞析論文

十二、用“專項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力

專項(xiàng)研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個人課題研究、細(xì)節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。如《家》

一個細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨

通過一個人物特別的體征來寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來寫 小專題研究的操作一

觸動、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二

大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律

專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長期的積累。

余老贈語： 每天做一點(diǎn)。韌性就是激情。趁著年輕多做事。