第一篇：科學(xué)教案溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

溫度和溫度計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。[教學(xué)重點(diǎn)]

溫度計(jì)的構(gòu)造，攝氏溫度的讀與寫。[教學(xué)難點(diǎn)]

識讀零下溫度。

[教學(xué)具準(zhǔn)備]

不同溫度的水、溫度計(jì)、課件

[課時(shí)安排]

1課時(shí) [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，歡迎老師的到來嗎？非常感謝同學(xué)們對老師的歡迎，為此，我給大家準(zhǔn)備了兩份神秘的禮物，想知道這份神秘的禮物是什么嗎？（出示第一份禮物）（想）那老師就要看今天誰表現(xiàn)最棒，我就把這份禮物送給他.有信心嗎？那這份禮物想不想知道呢？ 出示第二份

禮物（想）想知道這份神秘禮物是什么，就先回答老師的幾個(gè)問題吧！

比較兩杯水的冷熱

我這里有兩杯水（出示兩杯水），哪杯是熱水，哪杯是冷水，我們用手觸摸能感覺得出來嗎？（能）（生感受）

像這兩杯水一樣，物體有冷也有熱，我們把物體的冷熱程度叫溫度。（板書溫度和溫度的概念）

生讀。

那這杯熱水有多熱，這杯冷水又有多冷，你能準(zhǔn)確地說出來嗎？（抽1-2名學(xué)生說）有什么方法能更準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度到底是多少呢？我們可以用溫度計(jì)來測量。（引出溫度計(jì)）板書：溫度計(jì)

溫度計(jì)是測量溫度的一種儀器，你在哪見過溫度計(jì)嗎？（生說）老師今天給大家?guī)淼牡谝环萆衩囟Y物就是溫度計(jì)，想了解它嗎？我們今天就一起來認(rèn)識一下溫度計(jì)吧。

二、觀察溫度計(jì)

1、你覺得觀察這樣一支溫度計(jì)需要注意些什么呢？（提示）

2、觀察之前先看看我們的觀察要求吧。

（溫度計(jì)上有些什么？仔細(xì)觀察，看哪一小組的發(fā)現(xiàn)最多。觀察完后將溫度計(jì)放在-------）學(xué)生觀察，老師巡視指導(dǎo)。

小組交流、匯報(bào)。（課件出示，隨時(shí)注意組織教學(xué)，以集中學(xué)生注意力）

（1、說到玻璃泡時(shí)，一手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，你有什么發(fā)現(xiàn)？我

們的呼吸會(huì)影響溫度計(jì)的溫度嗎？所以在測量物體的溫度時(shí)，嘴要離溫度計(jì)遠(yuǎn)些，也不要讓溫度計(jì)碰到別的物體。

2、說到oC時(shí)，它是溫度計(jì)的標(biāo)記，讀作攝氏度，板書。規(guī)范怎么寫。并讀一讀。舉例教室的溫度，并板書。在我國，通常用攝氏度作為溫度的單位。標(biāo)有oC的溫度計(jì)我們就叫它攝氏溫度計(jì)。

3、說到數(shù)字時(shí)，觀察溫度計(jì)上的數(shù)字，他們有什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生注意0oC）自0oC往上，數(shù)字越來越大，說明溫度會(huì)越來越高，最高是多少呢？比這更高的溫度能用這支溫度計(jì)去測量嗎？自0oC往下，數(shù)字越來越大，但恰恰相反，溫度卻是越來越低。最低是多少呢？比這更低的溫度還能用這支溫度計(jì)去測量嗎？所以在使用溫度計(jì)之前就要知道它的測量范圍。

這里有兩個(gè)“10”，這兩個(gè)10表示的意義一樣嗎？

4、說到刻度時(shí)，出示0-10oC,看看有多少個(gè)小格，每個(gè)小格表示多少攝氏度呢？）

知道了溫度計(jì)上這么多秘密，我覺得同學(xué)們很是了不起。不僅善于觀察，而且善于思考。那么為了測量比較準(zhǔn)確的溫度，我們在讀溫度計(jì)的度數(shù)時(shí)需要注意些什么呢？（課件出示三種不同方式的讀法，哪種準(zhǔn)確，為什么？請記住，以后讀溫度時(shí)采取平視液柱的方法讀數(shù)，同學(xué)們想試一試嗎？）

三、攝氏溫度的讀和寫

課件出示不同的溫度請生讀。齊讀，請生讀，上黑板上演示寫，女生讀，男生寫。強(qiáng)調(diào)：0攝氏度往下要讀作零下。。，寫時(shí)用“-”

代表零下。

同學(xué)們的真有智慧，為了能更好的記住怎么讀溫度，我給大家推薦一首兒歌幫助記憶:出示兒歌。生讀或唱。

學(xué)會(huì)了讀溫度，那就來當(dāng)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員吧。生預(yù)報(bào)天氣。（評價(jià)）

四、總結(jié)（以談收獲的方式進(jìn)行好一點(diǎn)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度和溫度計(jì)，（完善板書）溫度和溫度計(jì)與我們的生活有著密切的關(guān)系，它里面蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。在以后的學(xué)習(xí)中你們將會(huì)收獲更多。今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意，我決定將我的第二份禮物送給你們這個(gè)充滿智慧、充滿活力、積極向上的優(yōu)秀班集體，你們愿意接受老師這份小小的心意嗎？班長代表收下吧，回去和同學(xué)一起分享你們的成果。老師相信你們會(huì)越來越棒的！

附：板書設(shè)計(jì)

溫度與溫度計(jì)

物體的冷熱程度叫溫度。通常用攝氏度表示（oC）。

12oC

第二篇：科學(xué)教案 溫度和溫度計(jì)

科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

2、通過活動(dòng)體驗(yàn)到溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)液體隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。

4、通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流合作。教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的認(rèn)讀。

材料準(zhǔn)備：每兩人一支溫度計(jì)，體溫計(jì)，氣溫計(jì)圖片

一、情景導(dǎo)入

1、T：今天我給你們帶來了四幅美麗的景色圖，大家來看看它們分別是描繪哪個(gè)季節(jié)的，并說說你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這個(gè)季節(jié)的天氣有什么特點(diǎn)？

S：春天：比較暖和，柳樹發(fā)芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹木都開始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過讓學(xué)生回憶四季的冷熱差異，通過身體的感覺引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個(gè)什么詞語表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來表示物體的冷熱程度（板書：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗(yàn)

1、T：（1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號杯內(nèi)裝的是溫水，3號杯內(nèi)裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？

S：能

T：那大家都來感受下。不過，在感受前我有個(gè)要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號杯和三號杯，然后，同時(shí)去捂住二號杯，再根據(jù)它的冷熱程度進(jìn)行排列。聽明白了嗎？

S：明白了

T：那大家趕緊去體驗(yàn)下吧。

2、學(xué)生根據(jù)要求，完成實(shí)驗(yàn)。

T：誰愿意來，把它們的冷熱情況來說說呢? S：321 T：他說的，對不對？在活動(dòng)的過程中，你們有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？ S：兩只手的感覺不一樣。

T：這說明了用手去測量溫度準(zhǔn)嗎？ S：不準(zhǔn)

T：那怎樣才能獲得準(zhǔn)確的溫度呢？ S：用溫度計(jì)。（板書：溫度計(jì)）

T：你在哪里見過溫度計(jì)，溫度計(jì)長什么樣？ S：醫(yī)院里，T：那是體溫計(jì)，用來測量體溫的。溫度計(jì)是專門用來測量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計(jì)

1、T：在我們用來溫度計(jì)測量溫度前，我們先來認(rèn)識下溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）大家想想看，在觀察這樣一個(gè)溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么問題？

S：要小心點(diǎn)，不要把它弄破了。

T：這溫度計(jì)是玻璃構(gòu)造的，在觀察的過程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報(bào)告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計(jì)放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求

（1）溫度計(jì)上有些什么？

(2)仔細(xì)觀察，比一比哪組觀察的多

2、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

3、T：誰來說說，溫度計(jì)上有什么？

4、學(xué)生匯報(bào)。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了很多，這些大家有沒有發(fā)現(xiàn)？除了這些你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：在溫度計(jì)的頂端還有一個(gè)C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號，叫攝氏度，通常寫作℃。來跟我一起來描一描。（板書：攝氏度，℃）

學(xué)生邊說邊寫。

T：現(xiàn)在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺得應(yīng)該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會(huì)上升的。T：這是為什么呢？

S：因?yàn)槭治孀∷?，手是熱的它就上升了?/p>

T：噢，原來是手的熱量傳遞給了溫度計(jì)，所以溫度計(jì)的液柱上升了，那么，我們的呼吸會(huì)不會(huì)影響溫度計(jì)呢？

S：也會(huì)

T：所以，我們在用溫度計(jì)測量的時(shí)候，要與溫度計(jì)保持一定的距離，也不要讓溫度計(jì)碰到其他的物體，影響了溫度計(jì)測量的準(zhǔn)確性。

T：除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？大家仔細(xì)觀察在我們的溫度計(jì)上，有兩個(gè)10，這兩個(gè)10一樣嗎？

S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃

T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個(gè)10下面還有沒有刻度？這說明了說明問題？ S：這個(gè)溫度計(jì)只能測量零下10攝氏度的物體。

T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計(jì)上你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：最上面的是100 T：這又說明了什么問題？

S：這個(gè)最大能測量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應(yīng)該先看看溫度計(jì)的最高和最底溫度，防止溫度計(jì)破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個(gè)小朋友，他和你們一樣，已經(jīng)基本了解了溫度計(jì)，它們開始用溫度計(jì)觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應(yīng)該平視溫度計(jì)的液柱，才能取得溫度計(jì)準(zhǔn)確的讀數(shù)，現(xiàn)在小朋友們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？

4、出示電子溫度計(jì)。練習(xí)溫度計(jì)的認(rèn)讀 注意認(rèn)讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據(jù)被測物體溫度調(diào)整測量范圍的溫度計(jì)呢！希望有興趣的同學(xué)課外能搜集更多有關(guān)于溫度計(jì)的知識，相信你在收集的過程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、接下來，老師要考考你們，看看你們這節(jié)課學(xué)的怎么樣？

3、分發(fā)作業(yè)紙

4、匯報(bào)評價(jià)

5、整理材料

《溫度和溫度計(jì)》說課稿

電力小學(xué)

張小玲

我說課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》三年級下冊第三單元第一部分“溫度和溫度計(jì)”。

一、說教材

新課程將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”五個(gè)部分。本課是 屬于“物質(zhì)世界”范疇。

本課由3個(gè)活動(dòng)組成，一是認(rèn)識溫度計(jì)，二是攝氏溫度的讀和寫，三是讀出溫度計(jì)指示的溫度。

教材以學(xué)生們在“冷水與熱水”一課所積累經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出了溫度計(jì)和溫度的概念。觀察幾種溫度計(jì)這部分分3層，一是觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字。第二層是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)制造原理。第三層是觀察各式各樣的溫度計(jì)。其中讓學(xué)生認(rèn)識溫度計(jì)制造原理是這部分的教學(xué)重點(diǎn)。攝氏溫度的讀和寫這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，三是讀出溫度計(jì)指示的溫度是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)習(xí)分析

學(xué)生通過“熱脹冷縮”一課學(xué)習(xí)后，已知道了大部分液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。所以學(xué)生在理解溫度計(jì)的構(gòu)造原理上是沒有很大的障礙。生活中學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是一部分學(xué)生已掌握，只要稍稍引導(dǎo)，學(xué)生都能掌握。，攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法的同時(shí)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1．經(jīng)歷認(rèn)識溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過程。

2．通過細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。

3．通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。

4．在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。

四、說材料準(zhǔn)備

一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、干濕溫度計(jì)、最高最低溫度計(jì)、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、溫度計(jì)模型。

五、說教學(xué)過程

新課程強(qiáng)調(diào) ：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教育資源，是這樣開展教學(xué)的。

一、引入

1、觀察溫出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學(xué)生猜測哪杯冷哪杯熱？

2、再讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想。

3、提出問題：熱水比冷水熱多少？

4、引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個(gè)儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個(gè)儀器叫什么呢？

（通過猜測冷熱和驗(yàn)證活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、觀察幾種溫度計(jì)

1、出示一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。

2、分發(fā)一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：先想一想準(zhǔn)備怎樣觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。

3、小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

三、了解溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理

1、大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細(xì)觀察來解決你們的不同意見。

2、出示“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（見教材）”，提示學(xué)生：這3個(gè)問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

3、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會(huì)兒再觀察。討論：溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的？

四、認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)

分發(fā)幾種不同的溫度計(jì)，觀察：它們有什么不同？有什么相同？

五、攝氏溫度的讀和寫

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的情境，觀看一段天氣預(yù)報(bào)的錄像讓學(xué)生通過錄像中播報(bào)員來了解攝氏溫度的讀和寫。

2、然后讓學(xué)生討論：怎樣讀出溫度計(jì)上的數(shù)字，怎樣寫出溫度計(jì)上的數(shù)字，通過學(xué)生的交流讓學(xué)生掌握攝氏溫度的正確讀寫。

3、現(xiàn)讓學(xué)生相互進(jìn)行溫度讀寫練習(xí)。

六、正確讀出溫度計(jì)是指示的溫度

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，給一個(gè)室溫計(jì)，分別給多位學(xué)生，讓他們讀出溫度計(jì)上指示的溫度不，先寫下來，最后一起展示自己的讀數(shù)。（由于讀的方法不同，學(xué)生會(huì)讀出不同的數(shù)字。）

2、讓學(xué)生說怎樣讀出剛才的數(shù)字的，并演示給大家看。老師引導(dǎo)，他們讀出的數(shù)字不同，與什么有關(guān)？到底怎樣讀才是正確的？學(xué)生討論讀數(shù)方法。再現(xiàn)場演示交流，得出正確讀數(shù)方法。老師在黑板上畫出示意圖，標(biāo)出正確的一種。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)了正確讀出溫度的方法后，就有一種去用溫度計(jì)測量周圍事物欲望，于是就設(shè)計(jì)讓學(xué)生測事物溫度，然后讀出溫度數(shù)字。

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)反思

電力小學(xué)

張小玲

《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級《科學(xué)》下冊第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。

教學(xué)中，我先用多媒體出示四幅美麗的景色圖，讓大家來看看它們分別是描繪哪個(gè)季節(jié)的，并說說為什么這樣認(rèn)為？這個(gè)季節(jié)的天氣有什么特點(diǎn)？這樣的開頭方式一下子吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生情緒高昂，興趣很濃。讓學(xué)生們說出感受并引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度。

然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號杯是熱水，2號杯是冷水，3號杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時(shí)浸入3號杯，叫學(xué)生說出感受），引出如何準(zhǔn)確測量物體溫度的問題，在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，都想上去試試。接著引出溫度計(jì)的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，每兩個(gè)學(xué)生為一組讓他們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后進(jìn)行匯報(bào)、交流，總結(jié)出溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，對刻度的由來、刻度線的幾種類型都進(jìn)行了分析，學(xué)生學(xué)得較為輕松。由于三年級的學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以我是有意回避了溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。

利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時(shí)，我先教學(xué)0攝氏度、10攝氏度、零下10攝氏度的讀法和寫法，并提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。同時(shí)結(jié)合FALSH模型來認(rèn)讀，比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。

在怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀手中的溫度計(jì)，然后匯報(bào)讀數(shù)。教師在學(xué)生匯報(bào)各不相同的情況下，告知學(xué)生是因?yàn)樽x的方法上有問題，然后出示了從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來讀數(shù)的，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。

反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。

一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，只有一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上演示，其他同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突。

二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識和0攝氏度以下的讀寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程，尤其是在零度以下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。

三是溫度計(jì)不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生在觀察，而有的沒有在觀察，致使有的學(xué)生積極性不夠。

四是和學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生還是不夠活躍，導(dǎo)致老師講的太多太累。今后要在怎樣啟發(fā)學(xué)生積極回答問題上下功夫，啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇敢積極的回答問題，跟著老師的思路走，以提高學(xué)習(xí)水平。

第三篇：溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版三年級科學(xué)下冊《溫度與溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)來測量；

常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化上升和下降來測量溫度的。過程方法：

觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造；

識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和識讀，正確讀溫度的方法。難點(diǎn)：零下溫度的識讀

三、教學(xué)準(zhǔn)備

為每組準(zhǔn)備：每兩人1根溫度計(jì)

為全班準(zhǔn)備：標(biāo)有序號的3個(gè)燒杯、涼水、熱水、溫水、手巾

演示用溫度計(jì)、課件

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎?有什么感覺？

(二)比較水的冷熱

1、出示（幻燈片一），這里有三杯水，從左往右依次是1、2、3號杯，里面裝著冷水、溫水和熱水。你能找出它們來嗎？說明，老師沒有按照圖片中水的順序放。生：猜測。師：怎樣才能知道？ 生：（略）

師：現(xiàn)在請倆位同學(xué)用手觸摸的方法來感知一下這三杯水的冷和熱？

要求：a、先把兩只手的食指同時(shí)放入2號杯，再將兩個(gè)食指快速分別放入1號、3號杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。

b、先把兩只手的食指同時(shí)分別放入1號、3號杯，再把兩只手的食指同時(shí)同時(shí)快速放入2號杯，比較杯內(nèi)水的冷熱。

2、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，談發(fā)現(xiàn)。

孩子們意識到：同樣的三杯水，由于實(shí)驗(yàn)的順序不同，手指獲得的感覺是不同的。用觸覺來感知物體的冷熱，有時(shí)是不準(zhǔn)確、不可靠的。）

3、師講述：我們剛才用皮膚這個(gè)觸覺器官感知、比較物體的冷熱程度，在科學(xué)中，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。（板書：溫度）（幻燈片二）

師講述：我國常用的溫度單位是攝氏度，用符號℃來表示。（板書：攝氏度

℃）

要想知道準(zhǔn)確的溫度，光靠感覺是不行的，要使用測量溫度的儀器—溫度計(jì)。（板書：溫度計(jì)）（幻燈片三）

4、今天我們學(xué)習(xí)第三單元第1課，《溫度和溫度計(jì)》。（板書補(bǔ)充課題）（幻燈片四）

（三）觀察溫度計(jì)(1)、了解溫度計(jì)

師：見過溫度計(jì)嗎？在哪里見過？ 生：體溫計(jì)、氣溫計(jì)

師：老師找到了幾種溫度計(jì)。（幻燈片五、六、七）(2)、認(rèn)識溫度計(jì)

1、師：今天老師也帶來了一種溫度計(jì)，（出示溫度計(jì)）。想看嗎？

2、師：溫度計(jì)是玻璃做的，如果老師給你們看，你覺得該注意什么呢？ 生：略

師講解：（幻燈片八、九）（幻燈要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子破裂，請立即告訴老師。）

3、教師演示：溫度計(jì)的拿放動(dòng)作。抓住塑膠管的下端，打開蓋子，傾斜取出并抓住溫度計(jì)的上部；裝回去也是先傾斜塑膠管，然后蓋上蓋子。使用時(shí)不能放入口中，這不是體溫計(jì)。我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識溫度計(jì)，了解它的構(gòu)成。

4、師：如果你們想看溫度計(jì)是有任務(wù)的，仔細(xì)觀察，看看溫度計(jì)上有些什么？由哪幾部分構(gòu)成？能完成嗎？前后兩位同學(xué)一只溫度計(jì)。觀察完畢裝回塑膠管橫放桌上。（溫度計(jì)課前放到后一個(gè)同學(xué)的桌面上）

生：兩人小組觀察

5、師：在觀察溫度計(jì)的過程中，請說說你倆人的發(fā)現(xiàn)吧。指給大家看。生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、紅色液體、℃的符號）數(shù)字（有哪些數(shù)字）

如果把這些數(shù)字分為兩部分，你覺得怎么劃分比較合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。

（2）0以上的溫度就是零上溫度，0以下的就是零下溫度。

（3）0上溫度和0下溫度的數(shù)字排列各有什么不同？（0上溫度越往上數(shù)字越大，0下溫度越往下數(shù)字越大。）數(shù)字越大是什么意思？（0上溫度數(shù)字越大溫度越高；0下溫度數(shù)字越大溫度越低。）

紅色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告訴我們，溫度到底是多少度。）

師：同學(xué)們的回答怎么樣呢，我們一起來看看。（幻燈片十、十一）

6、師：大家觀察的都不錯(cuò)，老師這里有三個(gè)問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再迅速地觀察一下。課件中出示問題：（幻燈片十二）你觀察的溫度計(jì)上有攝氏度（℃）的標(biāo)記嗎? 你觀察的溫度計(jì)上的每一小格表示多少？（可以追問：一大格是多少？）每小格刻度表示1攝氏度。一大格是10攝氏度。

你觀察的溫度計(jì)測量的最低溫度和最高溫度分別是多少？（這叫做測量范圍，最高是100攝氏度，最低是零下20攝氏度）

7、一攝氏度是怎么規(guī)定的呢？（幻燈片十三至十六）

8、師：在觀察的時(shí)候，同學(xué)們有沒有有趣的發(fā)現(xiàn)？（紅色液體可以升高）

現(xiàn)在老師請同學(xué)們模仿我，（幻燈片十七）將溫度計(jì)的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)！生：紅色液柱升高了！

師：這說明了什么？（溫度升高了）師：松開手，等一會(huì)兒看看有什么發(fā)現(xiàn)！（紅色液柱會(huì)下降）。

師：我們再來用嘴對著玻璃泡呼氣，看看有什么發(fā)現(xiàn)！

師：紅色液柱什么時(shí)候會(huì)上升？什么時(shí)候會(huì)下降？（熱了上升冷了下降）什么時(shí)候開始讀數(shù)？ 液柱的高低是可以變化的，當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)所對的刻度，就是測量得到的溫度。

（三）攝氏溫度的讀和寫

(1)介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。（零上）

1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（0攝氏度、6攝氏度、25攝氏度）。你是怎么知道的？

講述：先讀數(shù)字，再讀單位。自己說出你是怎么知道的。0攝氏度，液面(液柱最高點(diǎn))正好對著0。

2、幻燈出示溫度，學(xué)生練習(xí)。

(2)介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。（零下）

1、請看這里。（出示大屏幕）圖片上的溫度是多少呢？（-3攝氏度、-8攝氏度、17攝氏度、）。你是怎么知道的？

講述：先讀零下，再讀數(shù)字，最后讀單位。自己說出你是怎么知道的。

2、幻燈出示溫度，學(xué)生練習(xí)。(3)討論什么樣的溫度讀數(shù)容易讀錯(cuò)。

強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

悄悄的告訴你們，老師以前也經(jīng)常搞錯(cuò)，但后來老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，之后就再也沒錯(cuò)過。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？想知道嗎？

0上的溫度，這個(gè)數(shù)字都是往上增加的，0下的溫度都是往下增加的！0上的溫度就往上數(shù)，0下的溫度就往下數(shù)?。◣熓痉叮┖唵螁幔坑涀×藛?？（講慢一點(diǎn)，可以重復(fù)一遍）。小口訣：

以0為準(zhǔn)看清楚

0上往上數(shù)

0下往下數(shù)

一格一格數(shù)清楚(4)攝氏溫度的讀法練習(xí)（零上和零下混合）。(5)攝氏溫度的寫法。（零上）

1、我們會(huì)讀溫度了，讀出來的溫度要記錄下來，怎么寫呢？

講解：“0攝氏度”，先寫一個(gè)大寫的C，它表示“攝氏”，再在C的左上角上畫一個(gè)小圓圈，小圓圈表示“度”，連起來就是“攝氏度”。就是讀數(shù)寫在前，單位在后。

2、幻燈出示圖片，學(xué)生練習(xí)。找同學(xué)到黑板寫，其他同學(xué)在座位上寫，訂正，同學(xué)互換判，錯(cuò)的改正。(6)教師講解零下溫度的記錄方法。

零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面用“-”號表示。讀作“零下”

幻燈出示圖片，學(xué)生練習(xí)。找同學(xué)到黑板寫，其他同學(xué)在座位上寫，訂正，同學(xué)互換判，錯(cuò)的改正。

(7)零下溫度寫數(shù)的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？ 強(qiáng)調(diào)：先寫零下，以免遺忘。

(8)攝氏溫度的寫法練習(xí)（零上和零下混合）。

（四）讀出溫度計(jì)指示的溫度

師：（幻燈片十八）那我們手里的溫度計(jì)上的溫度到底是多少呢？我們先分別從仰視、平視、俯視三個(gè)角度觀察。讀數(shù)有差別嗎？ 前后桌同學(xué)讀一讀。生：（略）。

師：為什么同一支溫度計(jì)讀出來的溫度不一樣呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀溫度計(jì)上的溫度？（出示掛圖三個(gè)角度觀察溫度計(jì)）圖中哪種是正確的？ 生：平視。（板書：平視）

師：我們在讀溫度時(shí)除了要視線要與刻度線平視外，為了觀測到比較正確的溫度，還應(yīng)該注意什么？ 生：（略）。

師：小結(jié)。（幻燈片三十六）

六、總結(jié)

（五）鞏固練習(xí)

（六）擴(kuò)展

學(xué)到這里，你覺得自己在這節(jié)課中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 對于溫度計(jì)，你還有不明白的內(nèi)容或者想研究的內(nèi)容嗎？（學(xué)生談收獲）

板書： 溫度和溫度計(jì) 冷熱程度 攝氏度

平視

℃ 讀法

寫法

第四篇：溫度與溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

春天冰融化，夏天水長流，秋天云高遠(yuǎn)，冬天雪封河。以四幅美麗的圖片引入本章的物態(tài)變化內(nèi)容。四季交替變化的同時(shí)，也伴隨著氣溫的變化，而物質(zhì)狀態(tài)之間的變化也都與溫度有關(guān)。我們這一章的探究就從大家所熟悉的溫度開始。

（以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。）

（二）探索新知

1、溫度計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計(jì)。

（2）自制溫度計(jì)：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計(jì)有一定的認(rèn)識，但并不全面。因此，我將通過與學(xué)生一起自制溫度計(jì)的過程，讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

2、攝氏溫標(biāo)

攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多媒體演示：再配以適量的練習(xí)，用溫度計(jì)量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫法，讓學(xué)生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過讀、講、練，逐步突破。

3、溫度計(jì)的使用

在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯(cuò)誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印像深刻。

4、體溫計(jì)

學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富多彩的，學(xué)生對體溫計(jì)也有一定的認(rèn)識，讓學(xué)生通過觀察體溫計(jì)，更加深刻地了解體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本性能和使用須知，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)從物理走向生活這一理念。

（三）、鞏固新知

為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的記憶，我設(shè)計(jì)了有針對性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）、課堂小結(jié)

“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？”讓學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

（五）、布置作業(yè)

為了將知識從課堂延伸到課外，必須設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。因此，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)題及閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，以及了解溫度計(jì)的發(fā)展歷史。

第五篇：《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鞠豐連 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。

2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

過程與方法：

1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2.識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑴理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。⑵在觀察和認(rèn)識過程中，獲得探究發(fā)現(xiàn)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識讀。教具準(zhǔn)備：

學(xué)生每組準(zhǔn)備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計(jì)

教師準(zhǔn)備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計(jì)，多媒體課件 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知溫度

導(dǎo)入：孩子們，想成為一名偉大的科學(xué)家嗎？ 許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是通過親身體驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)來得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來一個(gè)親身小體驗(yàn)，在每個(gè)小組的桌子上有4杯水，來，用你的小手摸一下①號和④號杯子，說說你的感受?。▽W(xué)生體驗(yàn)）

師：老師也來感知一下，對呀，①號杯子冷，④號杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對，是它的溫度（板書：溫度）誰能說說溫度是什么？

（學(xué)生說說自己的理解）

師：對，在科學(xué)上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現(xiàn)在誰能明確的告訴老師什么叫溫度？（規(guī)范溫度的含義）

（2）說說生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個(gè)溫度？

（學(xué)生匯報(bào)，規(guī)范學(xué)生的語言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習(xí)慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們再來一個(gè)體驗(yàn)，聽清要求：先把你的兩個(gè)手指伸進(jìn)1號4號杯子，再快速的伸進(jìn)2號3號杯子，說說你的感覺？（學(xué)生體驗(yàn)并匯報(bào)）

師：接著來，聽好了：先放進(jìn)2號3號杯子，再快速的放回1號4號杯子，與上次比較有什么感覺？（學(xué)生體驗(yàn)兩次實(shí)驗(yàn)的不同）師：實(shí)際上，這四杯水1號是冷水，4號是熱水，2號3號是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準(zhǔn)確嗎？有什么好的辦法可以比較準(zhǔn)確的知道這個(gè)溫度呢？（用溫度計(jì)測量）對，溫度計(jì)可以幫到我們（板書：溫度計(jì)）

二、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識溫度計(jì)

師：在請出溫度計(jì)之前，請小組長輕輕的把4個(gè)水杯放到水槽里去。

1、師：你見過溫度計(jì)嗎？（說了解）

2、觀察溫度計(jì)：

（1）師：今天老師也帶來了一種溫度計(jì)，想不想認(rèn)識它？先來看一看，這支溫度計(jì)是用什么材料來制成的？（玻璃）那就要求我們在觀察和使用它的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？（學(xué)生說注意安全事項(xiàng)）對，要小心拿放，如有破裂請立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計(jì)，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學(xué)生說說觀察目標(biāo)和觀察方法）

師：現(xiàn)在拿起你桌子上的溫度計(jì)仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生進(jìn)行觀察）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把手中的溫度計(jì)輕輕放下，哪個(gè)組先來匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)？來，其他同學(xué)要注意傾聽，對他們組的匯報(bào)可以提問或補(bǔ)充！

學(xué)生匯報(bào)：

4、匯報(bào)交流。

①、溫度計(jì)由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數(shù)字、刻度、單位。符號℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計(jì)。（隨機(jī)學(xué)習(xí)攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會(huì)上升下降（講解溫度計(jì)的工作原理）

三、師生互動(dòng)，讀寫溫度

1、師：現(xiàn)在我們知道了溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理，那你會(huì)讀寫溫度嗎？ 我們繼續(xù)來探究！（課件出示）

2、重點(diǎn)講解，歸納讀寫方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。

四、讀數(shù)方法

師：我們學(xué)會(huì)了認(rèn)讀溫度計(jì)，下面，老師想請3個(gè)同學(xué)來幫我完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，測一測現(xiàn)在教室內(nèi)的溫度，誰來幫我？ 來，下面的同學(xué)注意看，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題？（3名學(xué)生讀數(shù)，其他學(xué)生質(zhì)疑，課件解惑）

師：除了讀數(shù)姿勢要正確，還有哪些因素會(huì)影響到我們的測量？（師生討論）

師：為了觀測到比較準(zhǔn)確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一些規(guī)定，下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行探究！

五、課堂小結(jié)：

在這節(jié)課上你有什么樣的收獲？

六、板書設(shè)計(jì)：

溫 度 和 溫 度 計(jì) 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：-5℃