第一篇：《從百草園到三味書屋》教案示例1

從百草園到三味書屋

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。

二、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

教學(xué)設(shè)想

一、安排兩教時。

二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會，反復(fù)朗讀成誦。對非重點內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。

三、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時內(nèi)完成。

四、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習(xí)四”。

第一教時

教學(xué)要點

一、簡介作者和《朝花夕拾》。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1——6小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、作者簡介和題解：在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設(shè)計總表）誕生一百 周年的日子里，同學(xué)們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注①）

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。?ｈú 高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。

三、學(xué)習(xí)新課。

1.啟發(fā)學(xué)生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？回答，歸納：第一部分（第1—9節(jié)）寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（第10—24節(jié)）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。

2.集體朗讀課文第1節(jié)。

提問：文章一開頭介紹了什么情況？回答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。

怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?！八坪酢?、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但??卻??”表示語氣的急轉(zhuǎn)。

第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。3.默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？(4)讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號，準(zhǔn)備回答。）

提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。）

板書設(shè)計（寫在小黑板上）百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。

在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。

在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季。

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說??也不必說??單是??就??”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。

提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！?/p>

提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年樂園的熱愛之情。

齊讀課文第2節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。

教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

指名學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。

學(xué)生試背課文第3—6節(jié)并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。

這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計；更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。）

四、布置作業(yè)： 1.背誦課文第2自然段。2.做“思考和練習(xí)五”。

3.預(yù)習(xí)課文（第7節(jié)到末尾）的詞語。

第二教時

教學(xué)要點

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第7—24節(jié)）

二、歸納文章的中心思想和寫作特點。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、背誦課文第2自然段。

二、檢查預(yù)習(xí)。（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義。）鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。椋豕龋猕?，系ｊì，傳授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，淵博ｙāｕｎ，消釋，宿儒ｒú，蟬蛻ｔｕì，人聲鼎沸ｄǐｎｇ，竇ｄòｕ，厥土ｊｕé，倜儻ｔìｔǎｎｇ，金叵羅ｐǒ，盔甲ｋｕī，繡像ｘｉù。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。1.齊讀課文（第7—8節(jié)）。

提問：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣。默讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞。作者用“掃開??露出??支起??撒些??系??牽??看??走??拉??罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。

文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。

這是文章第一部分的第四層。

從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？ 2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。

提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個“也許是因為??”的排比句，對離開百草園的原因進(jìn)行推測，補敘園中孩子氣的活動——毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。

這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。

“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。

3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對先生的印象又怎樣？請同學(xué)們閱讀課文（第10—14節(jié)）后回答。

三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。

提問：我對先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。

課文（第10—11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。

4.三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12—24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下上上錯，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學(xué)們加上標(biāo)點）

提問：“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？回答，歸納：在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣——“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念??”“有念??”，“有念??”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！碑?dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時，學(xué)生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達(dá)了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。

這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

提問：你讀了文章的第二部分（第10—24節(jié)）對三味書屋有怎樣的印象？回答，歸納：三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。

5.歸納主題。作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫，突出了怎樣的中心思想？

中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

6.歸納寫作特點。

(1)運用對比方法，突出文章中心思想。

(2)用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。（以課文第2自然段為例）

四、布置作業(yè)：

1.做“思考和練習(xí)四”。

2.抄寫課文詞語。

3.命題作文《童年趣事》。

第二篇：《從百草園到三味書屋》教案1

從百草園到三味書屋（教學(xué)設(shè)計）

魯 迅

教學(xué)設(shè)計

[作者及作品簡介]

同學(xué)們上小學(xué)的時候，就學(xué)過魯迅先生寫的文章，進(jìn)入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對他的生平有個初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時候改名為周樹人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長達(dá)60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個散文集中。

[閱讀指導(dǎo)]

—、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。

1．作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說??也不必說??單是??就有??)

2．“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3．“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。)

4．請同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)

5．作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經(jīng)驗、體會

說一說為什么會有無限趣味。(①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗??覺得更加好玩。增長許多知識??)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請一位同學(xué)到臺前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

1．聽后請大家補充或更正。

2．評議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。)

3．寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

四、請一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。

讀后，請另一位同學(xué)到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動詞。(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。

1．家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識。他錯誤地認(rèn)為是對他過錯的懲罰。)

2．這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。)

六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。

1．少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)

2．你怎樣認(rèn)識百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。)

3．你怎樣看待壽鏡吾老師?(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；③對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)

[語言訓(xùn)練]

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

一、請同學(xué)們用“不必說??也不必說??單是??就有??”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。)

二、同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

三、作文片段練習(xí)。

1．用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

2．用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

第三篇：《從百草園到三味書屋》教案1

《從百草園到三味書屋》教案1 [設(shè)計意圖] “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。[教學(xué)目標(biāo)] 1．養(yǎng)學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進(jìn)行探究的興趣。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)二.感知、理解

快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

提問

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

/ 4 3.默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園??

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋?? 2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考： 百草園 三味書屋 美麗的景 古樸的景 有趣的事 難忘的事 善良的人 嚴(yán)而可親的人 留戀神往的感情 親切溫馨的感情 3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

4．主旨獲得 三.感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1.百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

“ 的顏色”“ 的聲音”“ 的情狀”“ 的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀； ③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅； ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。； ??

/ 4 可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2.為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語；

5、抓住景物的特點；

6、有自己的感情??（2）感受趣事，品味美句

1.綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鳥”“ 的唱讀”“ 的溜玩”“ 的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫??

2.文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？ 重點品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

??

/ 4（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。三.感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①三味書屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之來由。③“壽鏡吾”先生簡介。

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

/ 4

第四篇：1、從百草園到三味書屋

紅彥中學(xué)七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學(xué)號：

第一學(xué)時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。

2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。

3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點、難點：

1、重點：能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。

2、難點：能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測

1、了解作者魯迅

《從百草園到三味書屋》出自，作者是，原名，字。我國現(xiàn)代偉大的、、。代表作有小說集、；散文集 ；散文詩集。

2、整體感知，疏通字詞 ①常用字 菜畦（）收斂（）腦suǐ（）人跡罕（）．．．至 蟬蛻（）人聲dǐng（）沸 拗（）．．②辨析讀音 確鑿（）攢（）成 長（）媽媽 系．．．．（）一條長（）繩 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）竇（）厥（）倜（）儻（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。

①給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān) ．． ②說只要放在枕邊，便可高枕而臥 ．．．．③是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人 ．．④于是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸 ．．．．⑤這是荒園，人跡罕至 ．．．．

4、初讀課文，你認(rèn)為本文寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？

5、拓展點：試以“我心中的樂園”為題寫一段100字左右的短文。

二、課堂探究

1、課前熱身驗收導(dǎo)入

2、聽讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從??到??”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止，并指出哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。過渡段是第 段。（2）、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情？

3、再讀課文，思考問題：文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

熟讀課文。

【學(xué)后記】

紅彥中學(xué)七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學(xué)號：

第二學(xué)時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

學(xué)習(xí)重難點：能復(fù)述故事并學(xué)會怎樣通過寫景狀物來表達(dá)作者的情感。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課

二、課堂探究

1、品味寫景狀物（1）、品味特殊句式 不必說?? 也不必說?? 單是??就??

請同學(xué)們用這個句式造句，說說它的作用。（2）再讀課文第2段，思考： ①百草園是“我的樂園”，“樂”在何處？

②第2自然段的景物描寫有什么特點？

2、看圖背誦課文第2段

3、細(xì)讀課文第4段，復(fù)述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味動詞準(zhǔn)確性（1）、研讀捕鳥

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。（2）、品味動詞準(zhǔn)確性 細(xì)讀課文第7段：填出描寫捕鳥的動詞，復(fù)述捕鳥的過程并思考動詞的使用有什么作用。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、回顧課文第一部分內(nèi)容后填空： 百草園是我的“樂園”，因為這里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的動物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鳥可以（）。

2、背誦課文第2段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

【學(xué)后記】 紅彥中學(xué)七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學(xué)號：

第三學(xué)時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。

2、能根據(jù)自己的體驗評析三味書屋里的人物。

3、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)重點：能比較兩處不同的生活。

學(xué)習(xí)難點：通過研讀比較探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)過程：

一、課前熱身

課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？

二、課堂探究

1、比較生活的不同

仔細(xì)閱讀課文第二部分并和第一部分內(nèi)容相比較，思考：“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？

2、評析人物（1）、評價壽老師

評析人物

再讀課文第二部分：找出對壽鏡吾先生的描寫語句并評析先生是怎樣的一個人。

3、探究主旨 想一想：作者通過對百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達(dá)怎樣的主旨？ 探究主旨

主題

一、在于批判封建教育制度。

用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是多么適合兒童心理，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。

探究主旨

主題

二、不在于批判封建教育制度。

貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚活潑的天性和對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀，對成年后所處的現(xiàn)實生活的不滿。

針對以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？

探究主旨

請通過自己對本文的研讀，探究本文表達(dá)的主旨和作者的思想感情。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

3、預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、寫作特點：

(1)、運用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點，描寫動作。(2)、敘事寫景，井然有序。

(3)、簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。

2、再讀感悟

【學(xué)后記】

第五篇：1 從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋 本文選自《朝花夕拾》，作者魯迅，現(xiàn)代作家，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花兒落了

本文選自《城南舊事》，作者林海音，臺灣，文學(xué)家，代表作《城南舊事》。3 丑小鴨

本文選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥，童話作家，代表作《皇帝的新裝》《賣火柴的小姑娘》 4 詩兩首

《假如生活欺騙了你》

本文選自《普希金詩集》作者普希金，俄羅斯，偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，代表作《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》?！段催x擇的路》

本文選自《中外哲理詩精選》作者弗羅斯特，美國，詩人，代表作《少年的意志》《白樺樹》。5 傷仲永

本文選自《臨川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）6 黃河頌

本文選自《黃河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黃河大合唱》。（《黃河大合唱》光未然作詞，冼星海譜曲。）7 最后一課

作者都德，法國，作家，現(xiàn)實主義小說家，代表作《小東西》《磨坊文札》《柏林之圍》 艱難的國運與雄健的國民

本文選自《李大釗選集》作者李大釗，河北，學(xué)者、詩人，馬克思主義者，魯迅贊譽他詩“革命史上的豐碑”。9 土地的誓言

本文選自《中國新文學(xué)大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，遼寧，現(xiàn)代作家。10 木蘭詩

本文選自《樂府詩集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 鄧稼先

本文選自《人民日報》作者楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。鄧稼先，安徽，核物理學(xué)家，“兩彈元勛”。12 聞一多先生的說和做

本文選自《人民日報》作者臧克家，山東，詩人，被譽為“農(nóng)民詩人”，代表作《老馬》《自己的寫照》《烙印》《從軍行》。聞一多，湖北，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，著作《聞一多全集》。13 音樂巨人貝多芬

本文選自《中國現(xiàn)代散文選》作者何為，浙江，作家。貝多芬，德國，作曲家，代表作《田園交響曲》《命運交響曲》《英雄交響曲》《合唱交響曲》。14 福樓拜家的星期天 本文選自《濟(jì)南文藝》作者莫泊桑，法國，短篇小說巨匠，代表作《項鏈》《羊脂球》。

福樓拜，法國作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄國作家，代表作《前夜》《父與子》 歌德，德國作家，代表作《少年維特之煩惱》《浮士德》 左拉，法國小說家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法國作家，代表作《星期一的故事》《最后一課》《柏林之圍》 15 孫權(quán)勸學(xué)

本文選自《資治通鑒》作者司馬光，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》詩司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。16 社戲 小說

本文選自《吶喊》作者魯迅，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文選自《人民日報》作者劉成章，陜西，作家，代表作《黃土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文選自《豐子愷文集（藝術(shù)卷）》作者豐子愷，浙江，漫畫家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家，文學(xué)作品《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續(xù)筆》。19 觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

本文選自《冰心全集》作者冰心，福建，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家，代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》。20 口技

本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建，清代順治年間進(jìn)士，著有《鐵崖文集》。21 偉大的悲劇

本文選自《人類的群星閃耀時》作者茨威格，奧地利，作家，代表作《三位大師》《最初的經(jīng)歷》 22 在沙漠中心

節(jié)選自《人類的大地》，作者是法國作家圣?？诵跖謇?，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等格爾頓船長》。23 登上地球之巔

本文選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》作者郭超人，湖北，高級記者，代表作《向頂峰沖刺》、《西藏十年間》。24 真正的英雄

本文選自《世界名人演說經(jīng)典》作者里根，美國，總統(tǒng)。25 短文兩篇 《夸父逐日》

本文選自《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》 《共工怒觸不周山》

選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時期淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部文學(xué)著作。26《貓》

選自《鄭振鐸文集》。作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學(xué)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。27 斑羚飛渡

本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽為“中國動物小說大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。28 華南虎

本文選自《詩刊》作者牛漢，山西，詩人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 馬

本文選自《世界散文精華?歐洲卷》作者布封，法國，博物學(xué)家、作家，代表作《自然史》 30 狼

選自《聊齋志異》。作者蒲松齡，蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣（現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)）蒲家莊人。、