第一篇：樹葉教案設(shè)計

8、《樹葉》教學(xué)設(shè)計 第二課時 【教材分析】

課文時是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來快樂與方便，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密和諧的關(guān)系，課文想象豐富，語言樸實，富有情趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能 ① 鞏固識記生字。

② 有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。③ 初步了解省略號的用法。

2、過程與方法

① 通過摘“樹葉”的游戲，進一步鞏固生字地識記，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。② 在反復(fù)朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。③ 借助課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和口頭表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛大自然的情感。【教學(xué)重點】

正確流利地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)難點】 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛大自然的情感?！窘叹邷?zhǔn)備】樹葉字卡 大樹圖 樹葉粘貼畫 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字

1、出示樹葉字卡，學(xué)生玩摘“樹葉”游戲。

2、全班齊讀生字.。

【設(shè)計意圖：通過玩摘“樹葉”的游戲，進一步鞏固生字的識記，且“樹葉”與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，符合低年級學(xué)生的心理需求】

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天老師給你們帶來幾張圖片，小朋友們看到圖片就大聲地告訴老師是什么？這些是用什么做的？（樹葉）你們喜歡樹葉嗎？今天呀樹葉想和你們交朋友，和大家一起學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？

2、今天我們一起學(xué)習(xí)課文《樹葉》

3、板書課題，齊讀兩遍課題。

三、朗讀感悟

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀課文，生注意多音字和輕聲的讀法。

3、男女生分句讀，最后一句齊讀。

【設(shè)計意圖：有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動性】

四、體會想象，品讀課文

1、想想：課文最后一句的“大家”和“我”各指的是誰？ 明確：大家指樹枝、小蟲、魚兒、小鳥?！拔摇保褐笜淙~

2、樹葉是怎樣和大家交朋友的？作者用了一個什么詞？ 明確:長、落、漂、飛

3、① 樹葉左右搖擺像扇扇子一樣，感覺怎么樣？

②熱的夏天能有一把扇子扇扇該有多舒適呀，生自讀，讀出高興的心情。

③指名有感情地朗讀。

4、品讀課文2-----4句

① 小蟲、魚兒、小鳥它們?nèi)齻€你喜歡誰？選擇自己喜歡的角色喜歡的句子讀一讀。② 請小蟲、魚兒、小鳥來說說你把樹葉當(dāng)成了什么？并說說有了它你有什么感覺？

5、學(xué)習(xí)最后一句“大家都喜歡我，我真高興”。

① 從這句話知道樹葉很高興，它為什么很高興呢？②觀察課文插圖。③齊讀最后一句

五、認(rèn)識省略號，拓展思維

1、省略號寫法及其用法

2、出示例句：

① 公園里的花開放了，有紅的，藍的，白的······ ② 動物園里的動物真多呀！有獅子，猴子，大熊貓······

3、指名舉省略號的句子 【設(shè)計意圖：選取幾個親近學(xué)生，易于理解的句子，幫助他們認(rèn)識省略號?！?/p>

4、文中的省略號說明樹葉還到了好多地方，想象一下，樹葉還會到什么地方，和誰做朋友，你能仿照課文說說嗎？ 出示：樹葉＿＿，＿＿拿它當(dāng) ＿＿。①前后討論 ②指名說

【設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗?！?/p>

六、齊讀課文

七、背誦課文。

八、總結(jié)多學(xué)，升華情感

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們一起聆聽了樹葉與樹枝，小蟲，魚兒，小鳥之間的悄悄話，感受了它們之間和諧相處的故事，希望小朋友們也能像它們一樣和同學(xué)和諧相處，愿同學(xué)們都做一片關(guān)愛別人，熱心助人的樹葉，用愛心去裝扮我們的生活。

九、板書設(shè)計： 樹枝 ——樹葉——扇子 小蟲 ——樹葉——被子 魚兒 ——樹葉——花傘 小鳥 ——樹葉——風(fēng)箏 8.《樹葉》教后反思

一、以學(xué)定教，注重評價。

1．找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗即可。

2．注重評價。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。

1．創(chuàng)設(shè)情境。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時認(rèn)真思考如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計讓孩子有話可說，從而達到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。

2．拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐?？”學(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等?！薄澳闶菑哪闹赖模俊薄皬倪@省略號知道的。”緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰?

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8.《樹葉》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思

三小 一年一班 王亞麗

16.《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思

三小 一年一班 王亞麗

三小 一年一班 王亞麗

《可愛的小貓》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思

三小 一年一班 王亞麗 《背土豆》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思

第二篇：《藍色的樹葉》教案設(shè)計3（模版）

《藍色的樹葉》教案

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，會用有關(guān)字口頭組詞。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)助人為樂的品德。

3.練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)重點難點：

重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思。

難點：李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？ 教學(xué)思路：

1.借助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。

2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點，理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語句子。指導(dǎo)用不同語氣讀出對話。

3.總結(jié)討論：李麗和林園園是什么樣的學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會辨證看問題，多看別人的長處。教學(xué)時間：

兩課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)言揭題。

同學(xué)們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？我們要學(xué)的這篇課文寫的是藍樹葉，樹葉怎么會是藍色的呢？下面請聽老師讀課文。(教師范讀)

二、讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。

2.認(rèn)讀生字、詞?！皳炀G樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給他。

3.再次自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什么事，樹葉為什么會是藍色的？讀后討論回答。

4.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)

三、分段讀講課文。

1.讀第一自然段?？纯从袔拙湓?，每句話是什么意思，這幾句話合起來告訴我們什么。

(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景畫，李麗由于沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)

2.讀第2、3、4自然段。

用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

(1)李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

A.李麗為什么“小聲說”？(因為正在上課，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)

B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時不痛快的樣

子)

C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。她所說的“沒畫完”，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)

(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒?！?/p>

A.理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

B.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

（3）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

（4）林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

3.讀講最后一段。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

結(jié)合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，從而使學(xué)生受到思想教育。

4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調(diào)。5.總結(jié)提問：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？同學(xué)之間有這樣的事情發(fā)生，應(yīng)該怎么辦？(李麗和林園園都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，她們都認(rèn)真仔細(xì)地完成圖畫作業(yè)，林園園沒能熱情幫助同學(xué)，后來她知道自己這樣做是不對的，同學(xué)間要互相幫助)

四、拓展活動。1.讀讀背背

惜校譽 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章 樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

2.續(xù)編故事。如果你是作者，在課文的結(jié)尾，你還會寫些什么？

19、藍色的樹葉

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

第三篇：教案設(shè)計不同季節(jié)的樹葉

教案設(shè)計：不同季節(jié)的樹葉

教學(xué)目的

1、通過對四季樹葉變化的欣賞與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生感受、識別色彩的能力和對自然界美的事物的認(rèn)識。

2、讓學(xué)生掌握表現(xiàn)四季樹葉的形狀和顏色變化的方法。

3、進行“愛護樹木”的教育。教學(xué)重點

使學(xué)生感受到四季樹葉色彩的變化，并運用簡單的著色方法表現(xiàn)其顏色的變化。

教學(xué)難點

使學(xué)生區(qū)分并表現(xiàn)出來春、夏季綠色樹葉顏色的深淺程度。

課前準(zhǔn)備

樹葉實物及范畫、投影、掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、膠水等。

教學(xué)過程 ⊙組織教學(xué) ⊙導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去采集了一些樹葉，大家知道這是為了什么？想一想一年四季樹葉的顏色有什么變化？大樹有什么作用（春夏是綠色的，秋天是黃色的，冬天就沒有樹葉了）。綠樹是生命的象征：樹木有綠化和美化環(huán)境的作用、綠樹可以擋風(fēng)沙，今天，老師帶大家來認(rèn)識樹葉的形狀和色彩。提示課題：不同季節(jié)的樹葉。（板書）

⊙新課教授

1、出示實物和范畫，講解樹葉形狀。

師：（拿一枚樹葉），形狀也是多種多樣有針形的（松樹）、扇形（銀杏葉）、手掌形（楓葉）、心形（牽?；ǎ?，讓學(xué)生講出自己采摘的樹葉形狀。

2、講解并使學(xué)生感受樹葉色彩。

師：同學(xué)們，大家好好想想，樹葉一年四季都是一種顏色嗎？（不是）回憶一下楓葉的顏色有什么變化。

春天來了，天氣暖和了。同學(xué)們看到楓葉樹枝上長出了什么？（嫩綠的小樹芽）小樹芽的顏色一般是怎樣的？（黃綠色）（出示春天楓葉的投影1）夏天到，氣溫升高了，樹葉長得茂盛起來了，黃綠顏色的葉片變成了什么顏色呀？（投影2）秋天來了，樹葉紛紛飄落下來，葉片的顏色也悄悄發(fā)生了變化，大家說是什么變化？（由深綠色逐漸轉(zhuǎn)變成桔紅色。楓葉的色彩變化最明顯，由黃色變成了很艷麗的紅色）（投影3）冬天到了，北風(fēng)吹，樹上的葉片基本上都掉落了。觀察一下路邊的落葉，就會知道落葉色彩暗淡，成了什么顏色呢？（赭石色）（投影4）

3、講授剪貼和涂色方法（以楓葉為例板書）⑴先把方形紙對折，畫出一半楓葉的形狀。⑵然后沿畫好的線剪出樹葉外部輪廊。

⑶涂色（表現(xiàn)春天黃綠色的樹葉，可先涂一層淡黃色，再疊加接上一層藍色，畫成黃綠色；表現(xiàn)夏天的樹葉，可用涂一層藍色，成深綠色，畫完后并勾出葉面輪廊和期中的葉脈。）

師：老師畫的楓葉漂亮嗎？（花完）⊙小結(jié)

讓學(xué)生朗讀一首兒歌，以鞏固對樹葉形狀和色彩的認(rèn)識。

樹葉兒綠，樹葉兒黃，四季的色彩有變化，先剪形，后涂色，看誰的樹葉最漂亮。

師：同學(xué)們我們四組的同學(xué)分別畫出一種季節(jié)樹葉的顏色，比賽一下，看哪一組的同學(xué)畫的樹葉最美麗、最適合某一個季節(jié)。

⊙學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo) ⊙課堂講評

1、不同季節(jié)的樹葉色彩各不相同。

2、總結(jié)：四幅圖上的樹葉都很美麗。同學(xué)們平時要愛護樹木，不去破壞和傷害它們，讓樹木使我們的環(huán)境更清潔美麗。

附：板書設(shè)計 四季的樹葉

∕形狀

葉片

﹨顏色：淡綠、黃綠、深綠、桔黃、紅、赭石

（春）

（夏）

（秋）（冬）

第四篇：藍色的樹葉的語文教案設(shè)計

教材簡說：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?/p>

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

第五篇：《大樹媽媽和樹葉娃娃》教案設(shè)計

語言活動：大樹媽媽和樹葉娃娃

活動目標(biāo)：

1、初步理解感受童話故事《樹媽媽和樹葉娃娃》所表達的情感脈絡(luò)。

2、能大方地用身體動作表現(xiàn)自己對作品的理解，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

3、懂得在日常生活中要體諒、關(guān)心媽媽。

活動準(zhǔn)備：

1、《樹媽媽和樹葉娃娃》的多媒體課件。

2、《挪威舞曲》、自錄配樂故事磁帶各1。

3、不同表情的樹三棵，樹葉娃娃（黃、綠）人手2片。

活動過程：

（一）講述故事，初步了解故事的主要情節(jié)。

提問：故事里講了什么事情？

（二）結(jié)合多媒體課件欣賞故事，了解故事的情感脈絡(luò)。

1、問：

樹媽媽長得怎么樣？

春天和夏天樹媽媽的心情是怎樣的？

秋天，梧桐樹媽媽有什么變化？心情怎樣？為什么會傷心？（學(xué)唱傷心歌）

你在生活中有沒有什么事讓媽媽傷心過？怎樣讓媽媽不傷心？

假如你是小樹葉你怎樣安慰樹媽媽？

2、看看、講講小樹葉變成養(yǎng)料的自然現(xiàn)象。

3、小結(jié)：春天樹媽媽快樂——秋天樹媽媽傷心——春天樹媽媽快樂。

（三）欣賞《挪威舞曲》

1、完整欣賞《挪威舞曲》

提問：音樂里藏了一個什么故事？

2、邊欣賞音樂邊用不同的表情、動作表現(xiàn)對音樂的感受。

3、分角色表演《樹媽媽和樹葉娃娃》

（四）打扮樹媽媽，用綠、黃樹葉分別與春天的樹媽媽和秋天的樹媽媽匹配。

四、活動延伸：

在日常生活中，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的人。