第一篇:樹葉教案設(shè)計
8、《樹葉》教學(xué)設(shè)計 第二課時 【教材分析】
課文時是一首兒童詩,寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來快樂與方便,大家都喜歡樹葉,樹葉與大家親密和諧的關(guān)系,課文想象豐富,語言樸實,富有情趣,為兒童喜聞樂見,有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能 ① 鞏固識記生字。
② 有感情地朗讀課文,背誦課文,理解課文內(nèi)容。③ 初步了解省略號的用法。
2、過程與方法
① 通過摘“樹葉”的游戲,進一步鞏固生字地識記,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。② 在反復(fù)朗讀課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。③ 借助課文插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和口頭表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的歡樂,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛大自然的情感?!窘虒W(xué)重點】
正確流利地朗讀課文,背誦課文。【教學(xué)難點】 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛大自然的情感?!窘叹邷?zhǔn)備】樹葉字卡 大樹圖 樹葉粘貼畫 【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、出示樹葉字卡,學(xué)生玩摘“樹葉”游戲。
2、全班齊讀生字.。
【設(shè)計意圖:通過玩摘“樹葉”的游戲,進一步鞏固生字的識記,且“樹葉”與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,符合低年級學(xué)生的心理需求】
二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:今天老師給你們帶來幾張圖片,小朋友們看到圖片就大聲地告訴老師是什么?這些是用什么做的?(樹葉)你們喜歡樹葉嗎?今天呀樹葉想和你們交朋友,和大家一起學(xué)習(xí),你們愿意嗎?
2、今天我們一起學(xué)習(xí)課文《樹葉》
3、板書課題,齊讀兩遍課題。
三、朗讀感悟
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文,生注意多音字和輕聲的讀法。
3、男女生分句讀,最后一句齊讀。
【設(shè)計意圖:有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的朗讀興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主動性】
四、體會想象,品讀課文
1、想想:課文最后一句的“大家”和“我”各指的是誰? 明確:大家指樹枝、小蟲、魚兒、小鳥?!拔摇保褐笜淙~
2、樹葉是怎樣和大家交朋友的?作者用了一個什么詞? 明確:長、落、漂、飛
3、① 樹葉左右搖擺像扇扇子一樣,感覺怎么樣?
②熱的夏天能有一把扇子扇扇該有多舒適呀,生自讀,讀出高興的心情。
③指名有感情地朗讀。
4、品讀課文2-----4句
① 小蟲、魚兒、小鳥它們?nèi)齻€你喜歡誰?選擇自己喜歡的角色喜歡的句子讀一讀。② 請小蟲、魚兒、小鳥來說說你把樹葉當(dāng)成了什么?并說說有了它你有什么感覺?
5、學(xué)習(xí)最后一句“大家都喜歡我,我真高興”。
① 從這句話知道樹葉很高興,它為什么很高興呢?②觀察課文插圖。③齊讀最后一句
五、認(rèn)識省略號,拓展思維
1、省略號寫法及其用法
2、出示例句:
① 公園里的花開放了,有紅的,藍的,白的······ ② 動物園里的動物真多呀!有獅子,猴子,大熊貓······
3、指名舉省略號的句子 【設(shè)計意圖:選取幾個親近學(xué)生,易于理解的句子,幫助他們認(rèn)識省略號。】
4、文中的省略號說明樹葉還到了好多地方,想象一下,樹葉還會到什么地方,和誰做朋友,你能仿照課文說說嗎? 出示:樹葉__,__拿它當(dāng) __。①前后討論 ②指名說
【設(shè)計意圖:發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生充分練習(xí)說話,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗。】
六、齊讀課文
七、背誦課文。
八、總結(jié)多學(xué),升華情感
結(jié)束語:同學(xué)們,今天我們一起聆聽了樹葉與樹枝,小蟲,魚兒,小鳥之間的悄悄話,感受了它們之間和諧相處的故事,希望小朋友們也能像它們一樣和同學(xué)和諧相處,愿同學(xué)們都做一片關(guān)愛別人,熱心助人的樹葉,用愛心去裝扮我們的生活。
九、板書設(shè)計: 樹枝 ——樹葉——扇子 小蟲 ——樹葉——被子 魚兒 ——樹葉——花傘 小鳥 ——樹葉——風(fēng)箏 8.《樹葉》教后反思
一、以學(xué)定教,注重評價。
1.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點,以學(xué)定教,是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦,讓他們充分展示自我,學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的,老師不要包辦代替。例如:學(xué)生學(xué)生字,尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助,自己就能解決的生字,老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué),老師通過一些手段檢驗即可。
2.注重評價。①師的評價,往往老師正確,客觀的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激活教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。②生與生的評價,往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移,這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽,并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如:在讀課文時讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說,并能評一評同學(xué)哪里讀得好,哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價,讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。
二、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。
1.創(chuàng)設(shè)情境。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),深入探究,首先要求老師早備課時認(rèn)真思考如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如:“小朋友,樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友,它們一定有許多悄悄話想對樹葉說,老師來當(dāng)樹葉姐姐,你們都是樹葉姐姐的好朋友,把你想說的說出來吧!”這樣的設(shè)計讓孩子有話可說,從而達到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。
2.拓展延伸。以文本為輻射點,豐富教材內(nèi)容。例如:在教學(xué)時,師抓住“大家”一詞提問:“大家指的是誰?”學(xué)生說:“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?!睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐??”學(xué)生說:“還有小螞蟻、燕子它們等?!薄澳闶菑哪闹赖??”“從這省略號知道的?!本o接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰?
清洗暖氣片
50元
8.《樹葉》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思
三小 一年一班 王亞麗
16.《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思
三小 一年一班 王亞麗
三小 一年一班 王亞麗
《可愛的小貓》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思
三小 一年一班 王亞麗 《背土豆》教學(xué)設(shè)計及 教學(xué)反思
第二篇:《藍色的樹葉》教案設(shè)計3(模版)
《藍色的樹葉》教案
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語,會用有關(guān)字口頭組詞。
2.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)助人為樂的品德。
3.練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)重點難點:
重點:理解李麗和林園園的四次對話的意思。
難點:李麗為什么沒有接林園園的鉛筆? 教學(xué)思路:
1.借助漢語拼音讀課文,掌握生字字音,初步理解課文內(nèi)容。
2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點,理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語句子。指導(dǎo)用不同語氣讀出對話。
3.總結(jié)討論:李麗和林園園是什么樣的學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會辨證看問題,多看別人的長處。教學(xué)時間:
兩課時。教學(xué)過程: 第一課時
一、導(dǎo)言揭題。
同學(xué)們,你們見過的樹葉有哪幾種顏色?我們要學(xué)的這篇課文寫的是藍樹葉,樹葉怎么會是藍色的呢?下面請聽老師讀課文。(教師范讀)
二、讀課文。
1.借助拼音自由讀課文,要求讀正確流利。
2.認(rèn)讀生字、詞。“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給他。
3.再次自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。提示要求:課文寫的誰和誰之間的一件什么事,樹葉為什么會是藍色的?讀后討論回答。
4.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考:李麗為什么要向林園園借鉛筆?共借了幾次?她最后用了林園園的鉛筆嗎?(答案略)
三、分段讀講課文。
1.讀第一自然段??纯从袔拙湓?,每句話是什么意思,這幾句話合起來告訴我們什么。
(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因,即:圖畫課上,老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景畫,李麗由于沒有找到綠鉛筆,沒有畫樹葉)
2.讀第2、3、4自然段。
用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。
(1)李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?/p>
A.李麗為什么“小聲說”?(因為正在上課,李麗怕打擾別人,說明她很有禮貌)
B.“吞吞吐吐”是什么意思?(形容說話不痛快,想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗,又不好直接說不借,說話時不痛快的樣
子)
C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆?(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。她所說的“沒畫完”,是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)
(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!崩铥愓f:“我小心一點兒?!?/p>
A.理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
B.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
(3)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草?!?/p>
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
(4)林園園皺著眉頭,說:“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:“太多了!”意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。
3.讀講最后一段。
提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
結(jié)合觀察第二幅圖,從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,從而使學(xué)生受到思想教育。
4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀,林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調(diào)。5.總結(jié)提問:讀完課文后,你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子?同學(xué)之間有這樣的事情發(fā)生,應(yīng)該怎么辦?(李麗和林園園都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,她們都認(rèn)真仔細(xì)地完成圖畫作業(yè),林園園沒能熱情幫助同學(xué),后來她知道自己這樣做是不對的,同學(xué)間要互相幫助)
四、拓展活動。1.讀讀背背
惜校譽 敬師長 愛學(xué)友 守規(guī)章 樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻
2.續(xù)編故事。如果你是作者,在課文的結(jié)尾,你還會寫些什么?
19、藍色的樹葉
美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠處的房子,遠處的小山。她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?/p>
李麗只好趴在桌子上看林園園畫,等她都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!崩铥愓f:“我小心一點兒?!?/p>
林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多?!崩铥愡B忙說:“我只畫樹葉和小草?!绷謭@園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆。
李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。
第三篇:教案設(shè)計不同季節(jié)的樹葉
教案設(shè)計:不同季節(jié)的樹葉
教學(xué)目的
1、通過對四季樹葉變化的欣賞與認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生感受、識別色彩的能力和對自然界美的事物的認(rèn)識。
2、讓學(xué)生掌握表現(xiàn)四季樹葉的形狀和顏色變化的方法。
3、進行“愛護樹木”的教育。教學(xué)重點
使學(xué)生感受到四季樹葉色彩的變化,并運用簡單的著色方法表現(xiàn)其顏色的變化。
教學(xué)難點
使學(xué)生區(qū)分并表現(xiàn)出來春、夏季綠色樹葉顏色的深淺程度。
課前準(zhǔn)備
樹葉實物及范畫、投影、掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、膠水等。
教學(xué)過程 ⊙組織教學(xué) ⊙導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課老師讓同學(xué)們回去采集了一些樹葉,大家知道這是為了什么?想一想一年四季樹葉的顏色有什么變化?大樹有什么作用(春夏是綠色的,秋天是黃色的,冬天就沒有樹葉了)。綠樹是生命的象征:樹木有綠化和美化環(huán)境的作用、綠樹可以擋風(fēng)沙,今天,老師帶大家來認(rèn)識樹葉的形狀和色彩。提示課題:不同季節(jié)的樹葉。(板書)
⊙新課教授
1、出示實物和范畫,講解樹葉形狀。
師:(拿一枚樹葉),形狀也是多種多樣有針形的(松樹)、扇形(銀杏葉)、手掌形(楓葉)、心形(牽?;ǎ?,讓學(xué)生講出自己采摘的樹葉形狀。
2、講解并使學(xué)生感受樹葉色彩。
師:同學(xué)們,大家好好想想,樹葉一年四季都是一種顏色嗎?(不是)回憶一下楓葉的顏色有什么變化。
春天來了,天氣暖和了。同學(xué)們看到楓葉樹枝上長出了什么?(嫩綠的小樹芽)小樹芽的顏色一般是怎樣的?(黃綠色)(出示春天楓葉的投影1)夏天到,氣溫升高了,樹葉長得茂盛起來了,黃綠顏色的葉片變成了什么顏色呀?(投影2)秋天來了,樹葉紛紛飄落下來,葉片的顏色也悄悄發(fā)生了變化,大家說是什么變化?(由深綠色逐漸轉(zhuǎn)變成桔紅色。楓葉的色彩變化最明顯,由黃色變成了很艷麗的紅色)(投影3)冬天到了,北風(fēng)吹,樹上的葉片基本上都掉落了。觀察一下路邊的落葉,就會知道落葉色彩暗淡,成了什么顏色呢?(赭石色)(投影4)
3、講授剪貼和涂色方法(以楓葉為例板書)⑴先把方形紙對折,畫出一半楓葉的形狀。⑵然后沿畫好的線剪出樹葉外部輪廊。
⑶涂色(表現(xiàn)春天黃綠色的樹葉,可先涂一層淡黃色,再疊加接上一層藍色,畫成黃綠色;表現(xiàn)夏天的樹葉,可用涂一層藍色,成深綠色,畫完后并勾出葉面輪廊和期中的葉脈。)
師:老師畫的楓葉漂亮嗎?(花完)⊙小結(jié)
讓學(xué)生朗讀一首兒歌,以鞏固對樹葉形狀和色彩的認(rèn)識。
樹葉兒綠,樹葉兒黃,四季的色彩有變化,先剪形,后涂色,看誰的樹葉最漂亮。
師:同學(xué)們我們四組的同學(xué)分別畫出一種季節(jié)樹葉的顏色,比賽一下,看哪一組的同學(xué)畫的樹葉最美麗、最適合某一個季節(jié)。
⊙學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo) ⊙課堂講評
1、不同季節(jié)的樹葉色彩各不相同。
2、總結(jié):四幅圖上的樹葉都很美麗。同學(xué)們平時要愛護樹木,不去破壞和傷害它們,讓樹木使我們的環(huán)境更清潔美麗。
附:板書設(shè)計 四季的樹葉
∕形狀
葉片
﹨顏色:淡綠、黃綠、深綠、桔黃、紅、赭石
(春)
(夏)
(秋)(冬)
第四篇:藍色的樹葉的語文教案設(shè)計
教材簡說:
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點:
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
(3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段。
2讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?/p>
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說:“我小心一點兒?!?/p>
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了?!边@是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多?!绷謭@園講了三個“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草?!?/p>
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D林園園皺著眉頭,說:“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:“太多了!”意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。
(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)
3讀講第5段。
課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
第五篇:《大樹媽媽和樹葉娃娃》教案設(shè)計
語言活動:大樹媽媽和樹葉娃娃
活動目標(biāo):
1、初步理解感受童話故事《樹媽媽和樹葉娃娃》所表達的情感脈絡(luò)。
2、能大方地用身體動作表現(xiàn)自己對作品的理解,體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
3、懂得在日常生活中要體諒、關(guān)心媽媽。
活動準(zhǔn)備:
1、《樹媽媽和樹葉娃娃》的多媒體課件。
2、《挪威舞曲》、自錄配樂故事磁帶各1。
3、不同表情的樹三棵,樹葉娃娃(黃、綠)人手2片。
活動過程:
(一)講述故事,初步了解故事的主要情節(jié)。
提問:故事里講了什么事情?
(二)結(jié)合多媒體課件欣賞故事,了解故事的情感脈絡(luò)。
1、問:
樹媽媽長得怎么樣?
春天和夏天樹媽媽的心情是怎樣的?
秋天,梧桐樹媽媽有什么變化?心情怎樣?為什么會傷心?(學(xué)唱傷心歌)
你在生活中有沒有什么事讓媽媽傷心過?怎樣讓媽媽不傷心?
假如你是小樹葉你怎樣安慰樹媽媽?
2、看看、講講小樹葉變成養(yǎng)料的自然現(xiàn)象。
3、小結(jié):春天樹媽媽快樂——秋天樹媽媽傷心——春天樹媽媽快樂。
(三)欣賞《挪威舞曲》
1、完整欣賞《挪威舞曲》
提問:音樂里藏了一個什么故事?
2、邊欣賞音樂邊用不同的表情、動作表現(xiàn)對音樂的感受。
3、分角色表演《樹媽媽和樹葉娃娃》
(四)打扮樹媽媽,用綠、黃樹葉分別與春天的樹媽媽和秋天的樹媽媽匹配。
四、活動延伸:
在日常生活中,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的人。