第一篇：小學(xué)五年級心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)《做一個(gè)良好的傾聽者》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)《做一個(gè)良好的傾聽者》

學(xué)情分析：

小學(xué)五年級的學(xué)生心理感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，他們的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，集中注意能力有所發(fā)展。他們的自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由、講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展。在這一階段，他們更愿意將自己的想法、做法展示給大家，并期望得到大家的認(rèn)可，人際交際需求增大。培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣有助于提高他們的人際交往能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受傾聽在日常學(xué)習(xí)和生活中的重要性。2.知道良好的傾聽行為包括的內(nèi)容。3.掌握一定的傾聽技巧。

教學(xué)方法：情景演練、小組討論、活動(dòng)體驗(yàn) 教學(xué)對象：五年級學(xué)生

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、智慧樹、交流卡等?；顒?dòng)過程：

一、生活情境導(dǎo)入

1.激趣：同學(xué)們，最近老師班里發(fā)生了幾件小事，大家看—— [播放生活情境視頻] 思考：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？這樣做會有什么不良后果？ 2.點(diǎn)題：看來不注意傾聽就會影響我們學(xué)習(xí)和日常交往。認(rèn)真聽，你才會作出準(zhǔn)確的反應(yīng)。認(rèn)真聽，你才會有更多的收獲。

這節(jié)課，我們的活動(dòng)主題就是 “做一個(gè)良好的傾聽者”。板書課題

二、活動(dòng)中體驗(yàn)傾聽

1.體驗(yàn)游戲——“我說你聽”。教師說明游戲規(guī)則，做好分工。2.學(xué)生分組活動(dòng)，體驗(yàn)說和聽。[老師適時(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，關(guān)注不同類型學(xué)生的聽和說狀況。] 3.學(xué)生暢談體驗(yàn)感受。

選三組不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行交流展示，教師引導(dǎo)學(xué)生說明體驗(yàn)活動(dòng)中的感受。

三、合作交流，學(xué)習(xí)傾聽方法與技巧

從剛才的體驗(yàn)中，我們感受到同學(xué)們不同的傾聽行為。1.小組討論良好的傾聽行為表現(xiàn)

（1）良好的傾聽行為都有哪些呢？我們就圍繞表情、動(dòng)作、言語三個(gè)方面分組進(jìn)行討論。將討論結(jié)果寫下來，掛在你們的智慧樹上吧！

（2）學(xué)生分組合作填寫。各組提前推薦一名同學(xué)交流。（3）全班交流分享。

（4）老師總結(jié)良好傾聽的方法。2.學(xué)習(xí)良好的傾聽技巧

傾聽時(shí)，了解一些好的傾聽技巧，也能夠讓你的傾聽變得更有效。由生自覺談體驗(yàn)后，教師總結(jié)傾聽技巧

四、實(shí)踐應(yīng)用，傾聽練習(xí)

1.第一關(guān)：我讀你聽。請學(xué)生來當(dāng)小法官，將一段話讀兩遍，回答問題。

2.第二關(guān)：快樂大本營“我是香蕉你是誰”接力賽。3.教師小結(jié)：評價(jià)鼓勵(lì)。

五、暢談收獲，教師小結(jié)

1.同學(xué)們，讓我們一起來讀讀這首兒歌吧！2.談收獲

六、拓展延伸；評選班里的最佳傾聽者

教學(xué)反思： 這節(jié)課主要是讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中觀摩體驗(yàn)，逐步體會傾聽的重要性，探尋良好的傾聽行為有哪些，領(lǐng)悟傾聽的技巧，達(dá)到提高學(xué)生的傾聽能力的目的。

這種課型深受學(xué)生的喜愛，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。特別是“傾聽體驗(yàn)”、“傾聽練習(xí)”環(huán)節(jié)學(xué)生樂此不疲，在輕松愉快的游戲中很自然地體會到傾聽的重要性，自覺感受傾聽的不同行為表現(xiàn)，比單純的給他們講述效果好很多。學(xué)生初步認(rèn)識到“傾聽”是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種修養(yǎng)，一種尊重。課堂上小組合作探究，采用把交流結(jié)果貼到智慧樹上的形式，學(xué)生興趣濃厚，能更好地掌握傾聽的良好行為表現(xiàn)。

我認(rèn)為這節(jié)課對于學(xué)生來說很有必要，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、善于傾聽的習(xí)慣是兒童少年階段的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，現(xiàn)在的孩子往往行為過于活躍，無法延遲滿足，不能耐心聽人說完，就忍不住打斷別人的話、搶話說??對于這些表現(xiàn)我們應(yīng)當(dāng)給予糾正，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理狀態(tài)，逐漸幫助孩子“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就大未來”！

板書設(shè)計(jì)：

做一個(gè)良好的傾聽者

第二篇：小學(xué)心理健康教學(xué)設(shè)計(jì)

心理健康教案：

自信

執(zhí)教者：栗瑜琳

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過本課，讓學(xué)生了解到自信對人的重要性。

2、通過本課，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，悅納自我，增強(qiáng)自信。

3、使學(xué)生明白，遇到困難時(shí)要學(xué)會自信，以良好的精神狀態(tài)去面對困難。

二、教學(xué)形式：

童話劇表演、全班、個(gè)人才藝展示，“信心箱” 教學(xué)過程：

課前音樂《幸福拍手歌》

老師：同學(xué)們，大家的好朋友童童也來了，他要為我們帶來一個(gè)小品，大家想看看嗎？下面就請同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎童童為大家表演。

一、童話劇《我不行與我能行》

1、演一演（演員著頭飾上場）

旁白：小烏龜童童很想跟小伙伴一起玩兒，可又怕自已笨手笨腳招人笑話。小伙伴兒：“童童，我們一起爬坡好嗎？” 童童：“我不行呀！”

小伙伴兒：“你又沒爬過，你怎么知道不行？” 童童：“我很想爬，可是，我怕不行！”

小伙伴兒：“你真笨，不試試就說不行！我看你是真的不行了！” 龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會行的！”

旁白：小伙伴們爬坡玩兒去了，突然，龜爺爺不小心摔了跤，四腳朝天躺在地上。

龜爺爺：“童童，快來幫幫我！我翻不過身來啦！” 童童：“我想幫助你，可我不會呀！”

龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！” 童童：“讓我試試吧！” 童童：“成功了！成功了！” 龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實(shí)，你挺能干?，F(xiàn)在，你再試試爬坡吧！”

旁白：于是，童童就跟在龜爺爺?shù)暮竺妫榔鹌聝簛?，不一會兒，他們就爬上了坡頂?/p>

童童：“我成功了，我又成功了?！?/p>

旁白：童童高興極了，又跟小伙伴兒一起玩去了，它什么也不怕了。

2、說一說。

看完童童他們的表演，你有什么話想說嗎？（童童開始為什么不敢爬坡頂？童童后來成功了沒有？為什么？）

過渡：是啊，只有不怕困難，勇敢嘗試，才有機(jī)會成功。（師提議：站起來，靜靜的對自己說一聲：“相信自己”），接下來，老師想給大家介紹一位朋友——亮亮，咱們一起去看看他是怎么樣做的。

三、不自信的亮亮

1、出示4副圖，小組討論(亮亮遇到了什么事情？他又是怎么樣做的?)（圖1：老師讓亮亮當(dāng)小組長，但亮亮對自己的能力很不自信，不愿意當(dāng)小組長。這樣就失去了培養(yǎng)自己、鍛煉自己的機(jī)會；圖2：亮亮總認(rèn)為別人好，自己不好，自己再努力也趕不上別人；圖

3、亮亮不相信自己的能力，不愿意報(bào)名參加區(qū)里的比賽，放棄了展現(xiàn)自己才能的機(jī)會；圖4：亮亮僅僅因?yàn)樽约洪L得不好看，就全面否定自己。）

過渡：聽了亮亮同學(xué)不自信的表現(xiàn)，咱們再看看晶晶又是怎么樣做的。

四、自信的晶晶

1、出示4副圖，小組討論（晶晶遇到了什么事？她是怎么樣做的？她自信嗎？）

（圖1：雖然客觀條件不足，但晶晶不氣餒，沒有因此而放棄目標(biāo)，相信自己通過努力能克服不足，最終獲得成功；圖2：一次考試沒有考出理想的成績，只得了75分，晶晶沒有自暴自棄，沒有每天沉浸在對自己的自責(zé)中，而是相信自己，這樣才能更加努力地復(fù)習(xí)，考試時(shí)才能更認(rèn)真，下次就能考得更好。圖3：晶晶相信自己的能力，并抓住每一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會，不畏懼，不退縮；圖4：晶晶喜歡自己，正確對待自己，能夠經(jīng)常看到自己的優(yōu)點(diǎn)。）

2、指名匯報(bào)。（師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，歸納出：努力、尋找優(yōu)點(diǎn)、勇于嘗試、欣賞自己）

3、那么，同學(xué)們在平常的學(xué)習(xí)、生活中還有經(jīng)歷過或見過哪些像晶晶這樣自信的表現(xiàn)？

2、匯報(bào)討論結(jié)果。

過渡:其實(shí),不只有亮亮；每個(gè)人都會遇到不自信的時(shí)候,大家愿意聽聽別人的心聲嗎?

五、收獲自信

1、這是老師收集的同學(xué)們遇到不自信的事情（出示“信心箱”）。

2、師讀，其他同學(xué)想辦法幫幫忙。

過渡：謝謝同學(xué)們的幫忙，我想，大家一定更加自信了。（教師提議：單排同學(xué)當(dāng)鏡子，雙排同學(xué)對著鏡子說：“我能行”,互換。）今天給大家提供一個(gè)舞臺，讓同學(xué)們自信的來展示自己的才藝，好嗎？

六、展示自己，更加自信

1、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的絕活。（其他同學(xué)加油、鼓掌）

2、小結(jié)：領(lǐng)略了同學(xué)們的拿手絕活，分享了同學(xué)們成功的喜悅，其他同學(xué)咱們爭取下次上臺表演好嗎?（師提議：站起來，一起說一聲：“我行，你也行，你行，我也行”。

過渡：剛才，龜爺爺幫童童樹立了自信心，我想，同學(xué)們一定有許多自信的話想對自己的好朋友說，讓我們把禮物——卡片送給好朋友，好嗎？

七、互贈禮物，珍藏自信

1、生互送自信禮物——卡片。

2、大家愿意把收到的禮物與大家一起分享嗎？（生分別讀收到的自信禮物）

3、老師也想送大家一份禮物:（出示兒歌）《相信我能行》

相信自己行，才會我能行； 你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行； 相互支持行，合作大家行。

4、小結(jié)：老師希望大家把這份禮物藏在心里，直到永遠(yuǎn)。好嗎？

第三篇：五年級心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級心理健康教育

《朋友與我》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

南海小學(xué)：向?qū)W平

一、活動(dòng)內(nèi)容：

對五年級學(xué)生如何處理和異性同學(xué)的關(guān)系，如何對異性同學(xué)交朋友進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生了解同學(xué)所欣賞和喜歡的性格特質(zhì)有哪些。

2.讓學(xué)生知道自我完善的重要性；制定改善計(jì)劃，并想辦法付諸實(shí)踐。

三、主題分析：

塑造良好完善的個(gè)性，發(fā)展得體的言行，以促進(jìn)同學(xué)接納自己，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、活動(dòng)形式：唱歌，情景劇等.。

五、活動(dòng)對象：小學(xué)五年級學(xué)生。

六、活動(dòng)時(shí)間：40分鐘。七活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、口琴。

八、活動(dòng)過程：

（一）、熱身活動(dòng)：大家一起唱《朋友》歌。

（二）、想說就說：

教師引導(dǎo)：我們之所以欣賞某些人，是因?yàn)檫@些人身上有一種只能會意不能言傳的魅力，深深地將我們吸引?，F(xiàn)在請同學(xué)們說出你所

欣賞的異性同學(xué)。

A: 李明知識面寬，肯幫助人，但缺乏鍛煉，身體差，經(jīng)常生病；

B：鄒芳待人誠懇，積極上進(jìn)，但有時(shí)候頭腦不夠靈活，有些死板； C：米大可有正義感，講義氣，但學(xué)習(xí)上愛偷懶，不肯下功夫； D：劉曉曉大方，豪爽，肯為集體著想，但有時(shí)候有些任性。教師將受異性欣賞的同學(xué)的特點(diǎn)板書在黑板上。

教師小結(jié)：凡是開朗大方，肯于助人，幽默，有正義感的同學(xué)都是受異性欣賞的，那些有自私，虛偽，邋遢，刁蠻缺點(diǎn)的學(xué)生，無論男生，女生都是不受歡迎的。

（三）、情景劇

三人分別扮演不同的角色，一人口琴伴奏。

有一次張偉放學(xué)回家，一不留神鋼筆從口袋中滑落下來，（口琴伴奏，發(fā)出驚訝的樂音）這時(shí)管華從他的身邊走過，卻裝作沒有看見,還偷偷的幸災(zāi)樂禍地在笑；（口琴伴奏，發(fā)出譴責(zé)的樂音）后邊同班同學(xué)陶曉寶正好走了過來，趕緊將鋼筆撿了起來，交給了張偉，（口琴伴奏，發(fā)出贊許的樂音）張偉笑著對陶曉寶表示感謝。

1.看了這個(gè)故事，你能發(fā)表一下自己的看法嗎？

A:我覺得管花同學(xué)很自私，這種現(xiàn)象在校園中還是時(shí)有發(fā)生；

B:我們大家都應(yīng)該向陶曉寶同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種樂于助人的精神；

C:通過管華同學(xué)和陶曉寶同學(xué)的不同表現(xiàn)，使我認(rèn)識到什么是真正的真善美!

2.結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约喝绻龅筋愃频氖虑樵撊绾翁幚恚?A:在教室中，如果發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)的橡皮掉在地上，我會主動(dòng)幫他撿起來交給他；

B:在超市，我發(fā)現(xiàn)某位阿姨在掏錢交款時(shí)，不小心將錢掉落在地上，我會主動(dòng)提醒這位阿姨將錢撿起來；

C:在路上，我發(fā)現(xiàn)某位騎三輪車?yán)浀膸煾涤捎诘缆奉嶔?，貨物不小心滑落在地上，我會及時(shí)提醒他。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

教師小結(jié)：希望我們五一班能成為一個(gè)充滿愛心，互幫互助的集體；每一位同學(xué)都能充滿愛心，在這個(gè)溫馨的集體中，大家共同進(jìn)步，共同發(fā)展，每一位同學(xué)都能擁有良好的性格。

（四）、綜合活動(dòng)：

1.針對板書的“受歡迎和不受歡迎的人”進(jìn)行總結(jié)：我們大家都應(yīng)該及時(shí)改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)真正受大家歡迎的人！

2.男女同學(xué)交往是很正常的現(xiàn)象，大家不必有看法和偏見。3.希望每一位同學(xué)都自我完善，塑造良好的性格，同時(shí)積極改正自己性格中的弱點(diǎn)。

（五）、延伸活動(dòng)：

播放《朋友》的伴奏音樂帶，讓同學(xué)們在溫馨的音樂中感受這一課的收獲。

九、活動(dòng)總結(jié)：

.學(xué)生知道自我完善的重要性；制定改善計(jì)劃，并想辦法付諸實(shí)踐。

第四篇：中班語言活動(dòng)“最佳傾聽者”-教學(xué)教案

（語言領(lǐng)域教學(xué)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,發(fā)展幼兒的傾聽能力。

2、愿意參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：《咕咚》故事一則；語言游戲“老師說?”。

活動(dòng)流程：引起興趣——加深難度——再加深難度——再加深難度——活動(dòng)結(jié)束 活動(dòng)過程：

一、聽口令做動(dòng)作，引起幼兒活動(dòng)興趣。教師發(fā)口令，幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。發(fā)口令的速度漸漸加快，動(dòng)作出錯(cuò)的幼兒取消游戲資格，最后的幼兒為獲勝者。

二、加深難度，聽短句數(shù)相同的字。

教師口述一短句，讓幼兒數(shù)句中共出現(xiàn)幾個(gè)“我”字?？茨奈挥變簲?shù)得最正確。

三、再加深難度，聽故事數(shù)相同的字。

教師講故事《咕咚》，讓幼兒數(shù)故事中共出現(xiàn)了幾個(gè)“咕咚”，看哪位幼兒數(shù)得最正確。

四、游戲“老師說??”。

1、教師發(fā)出口令，口令中有“老師說”的幼兒照口令做相應(yīng)的動(dòng)作，沒有“老師說”的幼兒就保持原來的動(dòng)作，看誰堅(jiān)持到最后。

2、游戲數(shù)次后，可請幼兒做發(fā)口令者，教師參與幼兒活動(dòng)。（該游戲可請聽課老師一起參與）

五、活動(dòng)結(jié)束。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級

Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad? Teaching Aims：

1、知識目標(biāo)：

1）掌握本課單詞：feel ,sad, miss, angry, bored, tired, nothing，secret, tell, surprise，tired 2）掌握本課句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy…

2、能力目標(biāo)：

1）會用本課的句子關(guān)心他人的感受，并表達(dá)自己的感情 Are you feeling ??/ I feel?.2)理解本課的內(nèi)容

3、情感目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心他人的品質(zhì)，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神以及用英語交流溝通的能力。

Important points : 1.單詞：sad、happy、bored、angry、tired 2.句子：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.I feel sad/ bored/ angry / happy… Teaching Preparation：錄音機(jī)，卡片，多媒體 Teaching procedure：

Step1：Greeting T: Hello，everyone！

Ss: Hello, teacher！

T: I’m your new English teacher and we will study the lesson together.Ok? Ss:Oke!Step2：Warm up T: Ok.Now.Let’s listen to an English song”If you are happy…”and do the action follow me.Everybody stand up!Please flow me.If you are happy.Clap your hands.(動(dòng)作)Clap your hands.If you are happy.Stamp your feet.(動(dòng)作)Stamp your feet..If you are happy.Nod your head.(動(dòng)作)Nod your head.(學(xué)生邊說邊和老師一起做動(dòng)作。)T: Ok！Everybody.I feel very happy now, are you feeling happy? Step3：Lead in：

1.T: Look here.What’s this?(出示課件，一個(gè)圓圈，讓學(xué)生猜想是什么東西？)Ss：It’s an apple/egg/orange?

T: Ok, so many things.But you are wrong.(繼續(xù)點(diǎn)課件，圓圈變成了笑臉。)T: Now.It’s a… Ss: It’s a face.T : Yes, it’s a face, and it’s a?What face?（引導(dǎo)學(xué)生說出 “happy”）Yes.Happy.I feel happy.（課件出示feel，老師帶讀，學(xué)生跟讀，拼寫。）

T:Do you play chess at the weekend? S:No, we don’t.T:I can play chess, I feel happy.(出示課件)（繼續(xù)出示課件，出現(xiàn)一張悲傷的臉，教授新單詞sad，加上動(dòng)作 T: I say :“sad、sad.” You say:“I feel sad.” Ok? Ss: Ok.（繼續(xù)以同樣的方法教授angry、bored、tired在講每個(gè)情緒單詞時(shí)，運(yùn)用I feel??提前給孩子語音方面的影響。）

2.Game：對這5個(gè)單詞進(jìn)行鞏固操練，把表情卡片戴在頭上背對著學(xué)生，讓學(xué)生猜我戴的是是哪個(gè)表情。（采用小組競賽的方式，猜對的第一個(gè)同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)組貼圖。）

T：Ok.Boys and girls.Now.Let’s play a game.Please guess.What’s feeling on my face? Sad? Happy? Bored? Angry? OK.You can ask me “Are you feeling …” and guess.Let’s go!Ss：Are you feeling happy? T:

No, I’m not.(學(xué)生猜出正確的單詞我就轉(zhuǎn)過頭來把表情展示給大家并引導(dǎo)學(xué)生說出happy,happy, I feel happy)1）（猜出所有的單詞之后，課件展示出這5個(gè)單詞和對應(yīng)的表情。教師邊拍手，邊說單詞，學(xué)生說：“I feel? 引導(dǎo)學(xué)生加上相應(yīng)的動(dòng)作。）

T: I say :“sad、sad.” You say:“I feel sad.” Ok? Ss: Ok.2）（全班齊讀所有的表情。）

T: Ok, now you do it by yourself.The whole class.Sad、sad.one two go.Step4: Learn new sentences T: Please listen carefully.I fell happy.Are you feeling happy? S1:(引導(dǎo)學(xué)生回答)Yes, I am.T: Today, I lost my bag, so I feel sad.Are you feeling sad? S1:(引導(dǎo)學(xué)生回答)No, I am not.（通過口頭提問的方式，讓孩子們回答問題，從而學(xué)習(xí)如何回答，讓學(xué)生教學(xué)生。板書在黑板上，強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)句型。）

T：Good!Are you feeling ?? What does it mean? Who can translate? S:你覺得??嗎？

T：Well done！(板書句型：Are you feeling sad/happy/bored/angry/tired？

Yes，I am./ No，I am not.以及中文意思。)T: Now.Please read after me.(夸張的表情加動(dòng)作。)Ss：??

分組操練：給出調(diào)查表，讓學(xué)生分組作調(diào)查并編對話，一組學(xué)生提問：Are you feeling ??（要求加上表情和動(dòng)作）一組學(xué)生回答：Yes，I am./ No，I am not.然后兩組交換再操練一次。

T：Group one ask.And another Group answer.Then change.Ok? Ss: Ok.Practice(學(xué)生間進(jìn)行小調(diào)查，用上Are you feeling ?？提問。)【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在交流中提高綜合運(yùn)用語言的能力，達(dá)到交際目的。

Name Feeling(”Are you feeling…?”)sad

happy

angry

tired

bored

Step 5: New lesson 1.聽錄音，整體感悟課文 【設(shè)計(jì)意圖】：整體輸入閱讀材料，給學(xué)生一個(gè)整體感悟材料的時(shí)間。2.再聽錄音，找出不明白的問題和生詞，讓學(xué)生板演在黑板上，然后采取“小老師”的方式，讓學(xué)生上臺解答、教授?！驹O(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，實(shí)現(xiàn)“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主”的課堂，把課堂交給學(xué)生。

3.再聽錄音，設(shè)置問題，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。a.Is Lingling feeling sad/bored/angry? b.Does Lingling miss China? 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生帶著問題聽錄音，可以提高聽的有效性。在泛讀課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步精讀課文，體味細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容?？筛鶕?jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，要求其進(jìn)行完整回答或以關(guān)鍵詞回答。

4.領(lǐng)讀、齊讀分角色讀課文，采取不同的方式進(jìn)行讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】：朗讀課文也是提高學(xué)生閱讀的一個(gè)有效途徑。

5.Show a chant.(課件展現(xiàn))Happy, happy I feel happy.Happy, happy, are you feeling happy? Yes, I am.Yes, I am.Sad, sad, I feel sad.Sad, sad, are you feeling sad? No, I’m not.No, I’m not.Tired, tired I feel tired.Tired, tired, are you feeling tired? Yes, I am.Yes, I am.Bored, bored I feel bored.Bored, bored, are you feeling bored? No, I’m not.No, I’m not.【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)換韻律詩從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn)句型“Are you feeling…”

Step 7:Homework:

Complete the table by asking their feelings of your mother , father and your friends.Name

Feeling(”Are you feeling…?”)sad

happy

angry

tired

bored

[設(shè)計(jì)意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外