第一篇：小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。教學(xué)難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。課時安排：2課時

教學(xué)過程： 第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？理解“使”，出使。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？ 2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關(guān)的句子。

（一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。二：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”三：王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）．(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

（楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）3．有感情地朗讀。

4．他的目的達(dá)到了嗎?請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?5．你又體會到了什么?（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨!1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？ 2．學(xué)生自由讀課文，自主探究 3．匯報交流：

（一）第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。］

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）［設(shè)計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。］

（3）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。

（二）第二個故事

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有 2

人了呢？”

（a）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

（b“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）（c晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）（d感情朗讀。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）（3）有感情朗讀。

（三）第三個故事

1、自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）［這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。］

3、有感情的朗讀第五自然段。4．小結(jié)：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說??

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說??

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說??

①從“面不改色”中讀懂了什么？（危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯）

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)：

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

3、分角色朗讀三個故事。

四、作業(yè)：

摘錄晏子反駁楚王的話。

五、教學(xué)反思：

第二篇：五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”

2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。

3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？

2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）

二.自主學(xué)習(xí)

1.你是從哪些地方看出他是一個??的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。

2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書啊！那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子！

三.深入研讀課文

（一）第一次針鋒相對

1.晏子來到楚國，還沒進(jìn)城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。

3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應(yīng)？會有怎樣的動作和神態(tài)呢？

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

5.匯報，點評。

6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識一下——的晏子。

（二）.第二次針鋒相對

1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。

2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。

（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：??”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？

b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？

（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？??”

a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨?！?這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）

b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán)）（3）“晏子裝著很為難的樣子說：??”

a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：??

（4）“晏子拱了拱手說：??”

a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？

b.加上動作，讓我們一起說：??

（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑?！?/p>

a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。

3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時的情景。

（三）第三次針鋒相對

1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？

2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國）

3.楚王聽了，只好賠不是。

四.小結(jié)

1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！

3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。

4.交流，點評。

第三篇：人教版五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

主備人：李莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：晏子人物形象的分析，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才和愛國精神。

2、教學(xué)難點：晏子巧辯方法的分析和運用。教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)晏子和晏子出使的背景資料。教學(xué)過程：

一、講故事，導(dǎo)入新課。

德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢。兩人面對面的站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！笨梢娗擅畹恼Z言能夠化被動為主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。

生齊讀課題，討論“使”字的意思。

晏子是真名嗎？為何稱為晏子？古代中還有哪些人稱為“子”？ 師生交流有關(guān)晏子的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)，介紹背景。

１、檢查生字詞?！瓣套?、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是”。

2、找出兩個文章的關(guān)鍵詞“侮辱”、“尊重”。

3、在文章中找出這兩個詞語所在的句子，并畫出。

4、學(xué)生提出疑問？（1）晏子為何出使楚國？

（2）楚王為何侮辱晏子？怎么侮辱？（3）晏子怎么贏得尊重？靠什么贏得尊重？

5、教師相機(jī)介紹晏子出使出國的背景資料。

三、初讀全文，了解大意

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

3、楚王幾次想侮辱晏子。

四、品讀故事、體會晏子的智慧

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、讀第一次較量，畫出晏子被侮辱的地方。

2、晏子理應(yīng)受到何待遇？楚國應(yīng)該怎么顯示？結(jié)果受到何待遇？

3、假如是你，你會怎么想？

4、讀讀下面三個回答，哪個更合適？

（1）、唉，誰讓人家楚國強(qiáng)大呢？我還是走吧？（軟弱）

（2）、我千里迢迢，歷盡千辛萬苦來到楚國，理應(yīng)獲得款待，怎么能鉆狗洞？真實豈有此理！（強(qiáng)硬）

（3）、這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才鉆狗洞，我在這兒等一會，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（不卑不亢）

5、怎么形容晏子的語言？（板書：巧妙）

6、用什么語氣讀？

7、師用強(qiáng)硬語氣讀晏子反駁句子？生評論。

8、生自由朗讀。

9、指名讀，師生點評。

（二）、晏子和楚王間的第二回合較量

1、生自由朗讀，找出比較巧妙的地方。

2、生交流匯報。

3、晏子語言特點。（板書：精妙）

4、感情朗讀。面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。（四人小組，分角色朗讀，要把動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

5、學(xué)生表演，師生相機(jī)點評。

（三）、晏子和楚王間的第三回合較量

1、學(xué)生自讀、自悟。

2、交流晏子的語言妙處。

3、體會妙處。將“也許”一次，替換為“一定”可不可以？

4、晏子語言特點。（板書：絕妙）

五、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說??

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說??

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說??

①從“面不改色”中讀懂了什么？

3、自始至終，晏子改變過嗎？

4、誰被改變了？（楚王）

（1）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，最后只好（打開城門，迎接晏子）。（2）第二次，楚王說齊國沒有人才，只讓你這個小個子來，最后只好（陪著笑）。（3）第三次，楚王說齊國人沒出息，犯罪偷盜，最后只好（賠不是）。

7、晏子贏得楚王的尊重，僅僅靠的是嘴嗎？還有什么？

8、引出“不會尊重別人的人，別人也不會尊重他“。

五、拓展訓(xùn)練、推薦閱讀

1、將課文改為話劇，分角色飾演。

2、讀《晏子春秋》，感受男子的語言藝術(shù)。

板書設(shè)計：

鉆狗洞 巧妙

侮辱 笑無人 精妙 尊重

誣齊盜 絕妙

晏子使楚

第四篇：人教版五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：晏子人物形象的分析，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才和愛國精神。

2、教學(xué)難點：晏子巧辯方法的分析和運用。

教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)晏子和晏子出使的背景資料。小黑板。

教學(xué)過程：

一、講故事，導(dǎo)入新課。

德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢。兩人面對面的站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！笨梢娗擅畹恼Z言能夠化被動為主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。

生齊讀課題，討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

晏子是真名嗎？為何稱為晏子？古代中還有哪些人稱為“子”（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。））

師生交流有關(guān)晏子的資料。

晏子：名嬰，字平仲，春秋時政治家，從公元556年開始，他繼承父親的官職，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠(yuǎn)見、外交才能和作風(fēng)樸素

聞名諸侯。身材矮?。ㄒ幻姿淖笥遥?、其貌不揚。

二、檢查預(yù)習(xí)，介紹背景。

１、檢查生字詞?！瓣套?、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不

是”。

2、找出兩個文章的關(guān)鍵詞“侮辱”、“尊重”。

3、在文章中找出這兩個詞語所在的句子，并畫出。（兩個詞在文章的開頭和結(jié)

果，也就是故事的起因和結(jié)果。）

4、學(xué)生提出疑問？

（1）晏子為何出使楚國？

（2）楚王為何侮辱晏子？怎么侮辱？

（3）晏子怎么贏得尊重？靠什么贏得尊重？

5、教師相機(jī)介紹晏子出使出國的背景資料。

齊國在春秋時期是最強(qiáng)大的諸侯國，到了齊景公時，由于他貪圖享樂，齊

國開始走向下坡路。而此時，南方的楚國卻正在蒸蒸日上，成為春秋時期另一

大軍事強(qiáng)國。

在齊景公即位的第二年，由于他在晉國訪問時的狂妄態(tài)度，引起了晉國高

層的不滿，于是派出軍隊公開齊國，齊景公意識到單憑齊國的力量是無法與強(qiáng)

晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這

種情況下，晏子作為使者訪問了楚國。

此時楚國由楚靈王執(zhí)政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊國的使節(jié)，于是便有了“晏子使楚”這個故事。

三、初讀全文，了解大意

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

3、楚王幾次想侮辱晏子。（三次、找出楚王的三次笑“冷笑”、“陪著笑”、“笑

嘻嘻”，相機(jī)板書鉆狗洞、笑無人、誣齊盜）

四、品讀故事、體會晏子的智慧

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、讀第一次較量，畫出晏子被侮辱的地方。

2、晏子理應(yīng)受到何待遇？楚國應(yīng)該怎么顯示？結(jié)果受到何待遇？

3、假如是你，你會怎么想？

4、讀讀下面三個回答，哪個更合適？

（1）、唉，誰讓人家楚國強(qiáng)大呢？我還是走吧？（軟弱）

（2）、我千里迢迢，歷盡千辛萬苦來到楚國，理應(yīng)獲得款待，怎么能鉆狗洞？

真實豈有此理！（強(qiáng)硬）

（3）、這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才鉆狗洞，我在這兒等一會，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（不卑不亢）

5、怎么形容晏子的語言？（板書：巧妙）

6、用什么語氣讀？

7、師用強(qiáng)硬語氣讀晏子反駁句子？生評論。

8、生自由朗讀。

9、指名讀，師生點評。小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們

一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

（二）、晏子和楚王間的第二回合較量

1、生自由朗讀，找出比較巧妙的地方。

2、生交流匯報。

（1）、晏子回答“難道齊國沒有人了嗎？ 用夸張說法，說明齊國人多。在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字

詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等

（2）晏子回答“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。

3、晏子語言特點。（板書：精妙）

4、感情朗讀。面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真

是既緊張又精彩。（四人小組，分角色朗讀，要把動作、神態(tài)、語氣通過表演體

現(xiàn)出來。）

5、學(xué)生表演，師生相機(jī)點評。

（三）、晏子和楚王間的第三回合較量

1、學(xué)生自讀、自悟。

2、交流晏子的語言妙處。

“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”

學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

［這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不

同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)

又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明

齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社

會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意

思。］

3、體會妙處。將“也許”一次，替換為“一定”可不可以？

4、晏子語言特點。（板書：絕妙）

五、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能

從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2．學(xué)生交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）

（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

3、自始至終，晏子改變過嗎？(沒有，不變的是超人的智慧和愛國的情懷)。

4、誰被改變了？（楚王）

（1）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，最后只好（打開城門，迎接晏

子）。

（2）第二次，楚王說齊國沒有人才，只讓你這個小個子來，最后只好（陪著笑）。

（3）第三次，楚王說齊國人沒出息，犯罪偷盜，最后只好（賠不

是）。

7、晏子贏得楚王的尊重，僅僅靠的是嘴嗎？還有什么？

8、引出“不會尊重別人的人，別人也不會尊重他“。

五、拓展訓(xùn)練、推薦閱讀

1、將課文改為話劇，分角色飾演。

2、讀《晏子春秋》，感受男子的語言藝術(shù)。

板書設(shè)計：晏子使楚

鉆狗洞巧妙

侮辱笑無人精妙尊重

誣齊盜絕妙

第五篇：五年級下冊語文《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、學(xué)會生字新詞。

4、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

【教學(xué)重點】

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

【教學(xué)難點】

創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

【學(xué)生情況分析】

應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點較大。

【教具】

投影片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢?

(題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等。)

2、質(zhì)疑：

有哪些不明白的地方?

二、整體感知，在自學(xué)中理解人物特點

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

認(rèn)真默讀自己選中的故事，仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進(jìn)行批注。

三、根據(jù)個人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)

通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點。

先讀一遍文(只讀選中的小節(jié)。)

逐個談自己的體會(重點圍繞晏子是怎樣的一個人)，同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習(xí)。

提示：匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

四、全班交流，進(jìn)行匯報

教師要及時點評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事：楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1、這件事說明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國家利益為重。

2、重點句：出示投影片這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國什么樣的國家。

第二件事：晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1、說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭)

2、重點句：出示投影片敝國有個規(guī)矩這兒來了。

第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1、說明晏子能言善辯(滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍)。

2、重點句：

出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。

五、復(fù)述練習(xí)

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。

1、出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像?

(書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等。)

2、小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號。

3、創(chuàng)造性復(fù)述。

六、補(bǔ)充小故事見資料

簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

【板書設(shè)計】

晏子使楚

鉆狗洞 訪狗國 機(jī)智過人

沒人才 下等國 維護(hù)國家的尊嚴(yán)

沒出息 風(fēng)氣差 能言善辯