第一篇：《圓明園的毀滅》微課教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》微課教學(xué)設(shè)計

遼寧省營口實驗學(xué)校

張

婷

一、書網(wǎng)結(jié)合，理解重點詞句

師：昔日的圓明園到底是什么樣的？讓我們跟隨著作者的腳步去看一看。誰來匯報你的學(xué)習(xí)收獲？

生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”從這段話中有幾個四字詞語，“金碧輝煌、玲瓏剔透”讓我感受到圓明園中的景觀風(fēng)格很多。師：風(fēng)格各異的景觀是什么樣的呢？誰在課前誰收集了相關(guān)的資料，給大家展示一下。

生：課前我收集到了昔日圓明園 “金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”的圖片。你們看，多么華麗的殿堂，多么精巧的亭臺樓閣呀！師：誰還搜集到更好的了，繼續(xù)補(bǔ)充。

生：這是我在課前搜集的圖片，大家看，這買賣街多熱鬧呀，這山鄉(xiāng)村野多自然、多田園呀！

二、巧設(shè)提問，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

三、師：思考一下，“買賣街”為什么加上了引號？ 生：匯報。

師：看來你是通過搜集資料的方法指導(dǎo)。板書：搜集資料 師：“搜集資料”這種學(xué)習(xí)方法也是本單元要求掌握的學(xué)習(xí)方法。師：接著匯報你還有哪些學(xué)習(xí)收獲？ 生：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”從這句話中我知道了圓明園中許多景觀是仿照各地名勝建造的。師：（適時在優(yōu)課平臺界面圈畫重點詞語“各地名勝”）都有哪些名勝，誰搜集到了這些名勝的圖片，讓我們一起來欣賞欣賞。

生：這是我在課前搜集的圖片這是海寧安瀾園，它的設(shè)計十分精巧；這是蘇州的獅子林，獅子林中的假山大多像獅子，栩栩如生；這是杭州西湖的平湖秋月，月光輝映在湖面上，像一幅美麗的畫卷；雷峰夕照就更美了，夕陽西下，仿佛一片仙境。

師：這些都是蘇杭的風(fēng)景名勝，師：有句話說的好：上有蘇杭 生：下有天堂。

師：可見在圓明園中，足不出戶就可以就可以欣賞各地的風(fēng)景名勝了。圓明園中還有哪些景觀給你留下了深刻的印象？接著匯報。生：“還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。”從這句話中我知道了圓明園中還有很多景物是古代的能工巧匠仿照詩情畫意建造的。

師：誰搜集到這方面的資料，讓我們親眼去看一看。

生：這是我搜集的“蓬萊瑤臺”的圖片，你瞧，這里多像仙境！這是“武陵春色”，我還知道它是陶淵明筆下的一處世外桃源呢。師： 你知道的可真多，還誰想補(bǔ)充？

生：圓明園中除了有民族建筑，還有西洋景觀。大家看，這就是圓明園中的民族建筑，這是西洋景觀。

三、情景朗讀

情感達(dá)成共鳴

師：圓明園的景觀怎么樣？用一個詞來形容。生：包羅萬象

生：風(fēng)格各異、美輪美奐

師：帶著這種感受，美美地讀讀這段話，誰試著先來讀一讀。生：指名讀。

師：讀得真好，讓我們一起來讀一讀。生：指齊讀。（圓明園中有金碧輝煌的殿堂??）

第二篇：《圓明園的毀滅》微課設(shè)計

《圓明園的毀滅》微課設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

通過文中的重點詞句學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，激發(fā)他們熱愛祖國文化的情感以及對侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀并能寫出自己的感受。

一、視頻欣賞，導(dǎo)入新課

二、品讀課文，感受輝煌

（一）巧妙的布局

1、課件出示圓明三園圖，問：誰查過資料？圓明園有多大？

2、算一算：我們學(xué)校約有60畝，那圓明園相當(dāng)于多少間學(xué)校？

3、圓明園很大，園中有園，文中是怎樣描寫的？（指名學(xué)生讀）

4、課件顯示“眾星拱月”，體會圓明園巧妙的布局：月亮代表??，周圍的星星呢？這就是??（生“眾星拱月”）文中的哪個詞是“拱”的意思？

5、師：正因為圓明園的占地面積大，所以它是一座??（舉世聞名的皇家園林。）

6、小結(jié)：讓我們再讀一次第2段，感受它獨特的布局。

（二）宏偉的建筑

1、過渡：這大園套小園、眾星拱月的園中之園，到底有哪些宏

偉的建筑呢？（板書：有）請大家默讀第3自然段，看看作者一共用了幾個“有”？圈出來。（生讀，圈。）

2、檢查默讀情況，圈了7個“有”。

3、指名學(xué)生讀前面4個“有”。

4、問：圓明園的建筑風(fēng)格一樣嗎？殿堂是怎樣的？亭臺樓閣呢？ 圓明園真的有“買賣街”和山鄉(xiāng)村野嗎？你是怎么知道的？

5、指導(dǎo)學(xué)生把不同風(fēng)格的美讀出來（個別讀，評議；范讀；女生讀，男生讀。）

6、問：圓明園中還有哪些景觀，誰接著讀剩下的“有”？（指名學(xué)生讀）

7、師生配樂讀這些美麗的景觀。

8、思考：園中就僅僅有這7個“有”嗎？你怎么知道的？

9、老師展示從網(wǎng)上找到的景點，你還找了哪些景點？用上“有??也有??”來說一說。（指名學(xué)生說）

10、師述：同學(xué)們，面對這夢幻般的圓明園，我陶醉了，我仿佛來到美麗的“方壺勝境”，看到金碧輝煌的殿堂，聽到了鳥兒的歡叫，聞到了陣陣的荷香。此時此刻，你仿佛來到了哪個景點，看到什么，聽到了什么，聞到了什么？現(xiàn)在請大家發(fā)揮你豐富的想象，練習(xí)說話。

11、指名學(xué)生說，老師適時點評。

12、小結(jié)：圓明園的建筑是如此宏偉，讓我們美美地讀一讀吧！

（三）珍貴的文物

1、過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多（奇珍異寶），我

們一起去看看。（課件顯示珍寶）

2、問：只有這么多嗎？課文是怎么寫的？你來讀。同學(xué)們知道這句話叫什么句嗎？有什么作用？

3、再追問：從先秦到大清朝，有多少年？猜猜（2300），在這2300多年里，會有多少奇珍異寶？（不計其數(shù)、不可估量）正因為圓明園有那么多的珍貴的歷史文物，所以，它又是??（齊讀句子）

4、師述：此時此刻，你的心情怎樣？你為誰而感到自豪？（勞動人民）那我們自豪地讀讀這一段，起。

三、練筆抒情，升華情感

1、同學(xué)們，今天我們領(lǐng)略了圓明園輝煌的過去，它不但（建筑宏偉），還收藏著（珍貴的歷史文物），是我國園林藝術(shù)的（瑰寶），建筑藝術(shù)的（精華）。然而，課文的結(jié)尾寫道（我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼）

2、師邊擦黑板邊讀：宏偉建筑，沒有了；奇珍異寶，也沒有了。圓明園中，還沒有了什么？誰來說說？（指名說、背2、4段）。

3、此時此刻，你的心情是怎樣的？你想說些什么？下面拿出紙筆，把你的所思所想寫下來吧。

4、在音樂中，學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。5．指名學(xué)生讀話，師生點評。

四、總結(jié)全文

第三篇：圓明園的毀滅微課設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

馬達(dá)

目標(biāo)設(shè)計

為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合課前任務(wù)單的檢查分析以及對學(xué)生學(xué)情的把握，我確定了本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：

知識與技能目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：通過自讀自悟、讀中悟情的方法，初步學(xué)會抓關(guān)鍵詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過文中的重點詞句學(xué)習(xí), 幫助學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌, 激發(fā)他們熱愛祖國文化的情感 以及對侵略者的恨, 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

過程設(shè)計

一、視頻欣賞,導(dǎo)入新課 【設(shè)計意圖：以情入境，整體感知課文，直奔中心?！?/p>

二、品讀課文,感受輝煌(一)巧妙的布局

1、課件出示圓明三園圖,問:誰查過資料?圓明園有多大?

2、算一算:我們學(xué)校約有 60畝,那圓明園相當(dāng)于多少間學(xué)校?

3、圓明園很大,園中有園,文中是怎樣描寫的?(指名學(xué)生讀)

4、課件顯示“眾星拱月” ,體會圓明園巧妙的布局:月亮代 表??,周圍的星星呢?這就是??(生“眾星拱月”)文中的哪個 詞是“拱”的意思?

5、師:正因為圓明園的占地面積大,所以它是一座??(舉世 聞名的皇家園林。)

6、小結(jié):讓我們再讀一次第 2段,感受它獨特的布局。(二)宏偉的建筑

1、過渡:這大園套小園、眾星拱月的園中之園,到底有哪些宏

偉的建筑呢?(板書:有)請大家默讀第3自然段,看看作者一共用了幾個“有”?圈出來。(生讀,圈。)

2、檢查默讀情況,圈了7個“有”。

3、指名學(xué)生讀前面4個“有”。

4、問:圓明園的建筑風(fēng)格一樣嗎?殿堂是怎樣的?亭臺樓閣呢?圓明園真的有“買賣街”和山鄉(xiāng)村野嗎?你是怎么知道的?

5、指導(dǎo)學(xué)生把不同風(fēng)格的美讀出來(個別讀,評議;范讀;女生讀,男生讀。)

6、問:圓明園中還有哪些景觀,誰接著讀剩下的“有”?(指名學(xué)生讀)

7、師生配樂讀這些美麗的景觀。

8、思考:園中就僅僅有這7個“有”嗎?你怎么知道的?

9、老師展示從網(wǎng)上找到的景點,你還找了哪些景點?用上“有……也有……”來說一說。(指名學(xué)生說)

10、師述:同學(xué)們,面對這夢幻般的圓明園,我陶醉了,我仿佛來到美麗的“方壺勝境”,看到金碧輝煌的殿堂,聽到了鳥兒的歡叫,聞到了陣陣的荷香。此時此刻,你仿佛來到了哪個景點,看到什么,聽到了什么,聞到了什么?現(xiàn)在請大家發(fā)揮你豐富的想象,練習(xí)說話。

11、指名學(xué)生說,老師適時點評。

12、小結(jié):圓明園的建筑是如此宏偉,讓我們美美地讀一讀吧!

(三)珍貴的文物

1、過渡:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著許多(奇珍異寶),我 們一起去看看。(課件顯示珍寶)

2、問:只有這么多嗎?課文是怎么寫的?你來讀。同學(xué)們知道這句話叫什么句嗎?有什么作用?

3、再追問:從先秦到大清朝,有多少年?猜猜(2300),在這2300多年里,會有多少奇珍異寶?(不計其數(shù)、不可估量)正因為圓明園有那么多的珍貴的歷史文物,所以,它又是……(齊讀句子)

4、師述:此時此刻,你的心情怎樣?你為誰而感到自豪?(勞動人民)那我們自豪地讀讀這一段,起。

【設(shè)計意圖：先學(xué)后教，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生了解昔日的輝煌?！?/p>

三、練筆抒情,升華情感

1、同學(xué)們,今天我們領(lǐng)略了圓明園輝煌的過去,它不但(建筑宏偉),還收藏著(珍貴的歷史文物),是我國園林藝術(shù)的(瑰寶),建筑藝術(shù)的(精華)。然而,課文的結(jié)尾寫道(我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼)

2、師邊擦黑板邊讀:宏偉建筑,沒有了;奇珍異寶,也沒有了。圓明園中,還沒有了什么?誰來說說?(指名說、背2、4段)。

3、此時此刻,你的心情是怎樣的?你想說些什么?下面拿出紙筆,把你的所思所想寫下來吧。

4、在音樂中,學(xué)生寫作,師巡視指導(dǎo)。5.指名學(xué)生讀話,師生點評。

【設(shè)計意圖：激發(fā)他們熱愛祖國文化的情感 以及對侵略者的恨, 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

評價設(shè)計

本節(jié)課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以賞識、鼓勵學(xué)生為主，如在朗讀技巧方法尊重學(xué)生自己的讀書感悟，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解；在交流讀書感悟時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)會表達(dá)等。整節(jié)課學(xué)生是愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們熱愛祖國文化的情感 以及對侵略者的恨, 增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

第四篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會較高，學(xué)習(xí)效果也會更好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。2．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感?！窘虒W(xué)重難點】

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；提高學(xué)生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是學(xué)生對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設(shè)計思路】

圓明園已經(jīng)不存在了，學(xué)生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學(xué)生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時，我還指導(dǎo)學(xué)生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學(xué)文明理好多了?！窘虒W(xué)方式】

1．注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2．突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動地學(xué)習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。

2．學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，明確主題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國乃至世界上著名的萬園之園，它曾經(jīng)是那么的美麗輝煌，然而，八國聯(lián)軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學(xué)們，我們應(yīng)帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設(shè)計意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”的主題，同時明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?/p>

二、感受輝煌，激發(fā)愛國情感

（一）細(xì)讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學(xué)們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是?。A明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過渡：圓明園不僅布局獨特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。【設(shè)計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學(xué)中通過圖片和朗讀的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生理解園內(nèi)景觀的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶?！?/p>

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽為虛眼見為實，現(xiàn)在老師帶大家去領(lǐng)略一番吧?。ㄅ錁烦鍪窘ㄖD片）【設(shè)計意圖：瀏覽園內(nèi)景觀的感受和上文相對應(yīng)的景觀結(jié)合學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師利用各種畫面，配上優(yōu)美的旋律，以及動情的語言描述，不僅可以讓學(xué)生體會到景觀之美，還能體會到我國古代勞動人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。】

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內(nèi)，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；

流連其間）

（

（4）訓(xùn)練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風(fēng)格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如（）

【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節(jié)省了時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的好習(xí)慣?！?/p>

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說：（出示句子：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。：）

【設(shè)計意圖：昔日的圓明園巳不復(fù)存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛之情。】

（三）文物美

過渡：圓明園布局獨特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內(nèi)所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團(tuán)用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛?。?jù)專家統(tǒng)計，圓明園內(nèi)的寶物不少于150萬件。園內(nèi)欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍(lán)花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍(lán)物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍(lán)、瓷器和琺瑯質(zhì)的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應(yīng)有盡有。法國作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！保驹O(shè)計意圖：圓明園內(nèi)的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學(xué)生為祖國有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時“愛之深，恨之切”，為下文幫學(xué)生產(chǎn)生激昂悲憤的情緒埋下伏筆。】

4、所以，我們完全可以當(dāng)之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。）

三、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒

過渡：可這樣一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據(jù)。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對強(qiáng)盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經(jīng)過6個皇帝苦心經(jīng)營的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們?nèi)タ纯茨菓K不忍睹的一幕吧?。úシ呕馃龍A明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說什么？

4，大火連燒三天的結(jié)果是什么？(出示句子:我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)

5、就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結(jié)：對，就因為我們貧窮，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）?！驹O(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生為祖國的燦爛文化感到驕傲?xí)r，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！?/p>

四、明確責(zé)任，升華主題

如今，風(fēng)風(fēng)雨雨過了一個多世紀(jì)，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國主義烈強(qiáng)在中國的滔天罪行，也記載著中國近代史上的一個奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華?！保詈⒆觽兊恼Z言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！勿忘國恥 振興中華?。。?/p>

出示句子： 少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年雄于地球，則國雄于地球。

【設(shè)計意圖：激起學(xué)生們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！?/p>

五、板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：板書設(shè)計有三巧：

1.結(jié)構(gòu)明了之巧。此板書使文章結(jié)構(gòu)一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應(yīng)的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機(jī)地把課堂、學(xué)生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。）

第五篇：電子白板課《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

交互式電子白板課《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué) 劉金玉

一、教材分析 1.教材特點：

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.教材位置：

《圓明園的毀滅》一課是五年級上冊第七組第一篇課文，屬于“勿忘國恥”這一專題。本組的訓(xùn)練重點是：指導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對于“圓明園昔日的輝煌”比較陌生，進(jìn)而對“圓明園的毀滅”損失的慘重理解上有難度，教學(xué)中就應(yīng)借助資料及電子白板教學(xué)手段再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，并通過今昔的對比，體會圓明園的毀滅是不可估量的損失。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點；學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

四、教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

五、教學(xué)手段

充分利用交互式電子白板，引學(xué)生入創(chuàng)設(shè)的情境中，再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是“祖國乃至世界文化史上不可估量的損失”。

六、教學(xué)過程

（一）引出圓明園，激情導(dǎo)入。

1.以奧運(yùn)為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。2.板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。3.毀滅意味著什么？再讀課題。(二)走近圓明園，整體感知。1.自主讀課文，了解大意。2.用簡潔的語言講課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)字詞

①出示多個生字詞，運(yùn)用探照燈功能，讓學(xué)生逐個讀詞語。詞語：不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 蓬萊瑤臺 武陵春色 奇珍異寶

【設(shè)計意圖：探照燈功能既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生注意力集中地學(xué)習(xí)詞語，又能使教師方便地、有針對性地對詞語的讀音讓學(xué)生多次認(rèn)讀，進(jìn)行有針對性的練習(xí)?！?/p>

②出示多音字“量”運(yùn)用電子白板中放大的功能，讓學(xué)生了解它在本課中的讀音應(yīng)是二聲，而不是四聲?！驹O(shè)計意圖：電子白板的放大功能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更為直觀，隨著字形和讀音的不斷擴(kuò)大，學(xué)生對字詞的掌握也就更加牢固?！?/p>

【這一部分的字詞學(xué)習(xí)，充分利用了電子白板的擴(kuò)展頁面、探照燈、拖拽和放大功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)字詞由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)得扎實?！?/p>

（三）走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細(xì)品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)： 第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。

第三自然段：

①重點體會“金碧輝煌”。抓住詞語體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。②出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人?！驹O(shè)計意圖這一設(shè)計，拓展了學(xué)生的視野，利用大量的圖片和資料將學(xué)生對圓明園中各具特色的建筑有了更深入的了解，仿佛置身其中。】

③教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

④引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

第四自然段：

①過渡句：??不但??還??

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自??下至??”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。

③欣賞奇珍異寶的圖片?！驹O(shè)計意圖：教師搜集了大量的圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識。在放映圖片的同時配以優(yōu)美舒緩的音樂，加上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化、形象化，讓學(xué)生充分體會“皇家園林”的輝煌，感受圓明園中不勝枚舉的奇珍異寶?！?/p>

④讀寫結(jié)合，以讀促寫。

（四）再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

1.放錄像?！驹O(shè)計意圖：電子白板中的影音播放功能獨有的播放和停止功能為老師的講解和學(xué)生的觀看提供了方便。】

2.同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

（五）走出圓明園，宣泄情感。1.帶著我們的情感再讀第一自然段。

2.站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？

3.總結(jié)升華。

七、教學(xué)反思

課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：

1.教學(xué)中運(yùn)用電子白板教學(xué)手段，再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌，并通過今昔的對比，體會圓明園的毀滅是不可估量的損失。例如：欣賞奇珍異寶的圖片，教師搜集了大量的圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識。在放映圖片的同時配以優(yōu)美舒緩的音樂，加上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化、形象化，讓學(xué)生充分體會“皇家園林”的輝煌，感受圓明園中不勝枚舉的奇珍異寶。

2.把讀和寫結(jié)合在了一起。學(xué)完了圓明園昔日的輝煌這一部分，我抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生：此時你最想用怎樣的語言來描述昔日的圓明園呢？可以充分利用手中的資料，寫幾句話在練習(xí)本上。學(xué)生把課本所學(xué)內(nèi)容和搜集來的資料內(nèi)容有機(jī)地整合了起來，用自己的語言表達(dá)了出來，實現(xiàn)了讀和寫的有機(jī)結(jié)合。

3.對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可能面面俱到，每個都講到。而是對學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！苯虒W(xué)時我問：文中的“星星”指的是什么？學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么？學(xué)生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。

沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)。這節(jié)課后也有不足，提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)：

1.對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來，不會有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦法，課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。

2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認(rèn)識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。