第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計

課題1：口算除法

一、教材分析：

教材通過創(chuàng)設(shè)一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊含其中，十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個問題。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生的不同算法，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

二、學(xué)情分析：

三、教學(xué)班級：三年級 班

四、教學(xué)時間：2012年 月 日

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

六、教學(xué)重點：能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

七、教學(xué)難點：讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

八、課的類型：新授課 練習(xí)

九、教學(xué)方法：觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等

十、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、口算卡片、小黑板等

十一、教學(xué)過程：

（一）、教學(xué)例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？ 結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書： 這樣算 6÷3=60÷3=20

5、試一試（學(xué)生獨立完成）

80÷4

60÷2(1)、口算寫出結(jié)果。(2)、說說口算方法。

（二）、教學(xué)例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題 600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 6÷3=2

600÷3=200

3、試一試：

360÷6=

640÷8=

（三）、教學(xué)例1第三個問題 1.出示第三個問題

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。2.結(jié)合學(xué)生匯報，驗證并板書： 這樣算 24÷3=8

240÷3=80

（四）、鞏固練習(xí)：

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

（五）、課堂小結(jié)：

在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

（六）、作業(yè)設(shè)計：

教科書第15頁做一做1、2小題

十二、板書設(shè)計：

口算除法

（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？

60÷3=20（箱）

（2）、王叔叔平均每次運多少箱？ 600÷3=200（箱）（3）、李阿姨平均每次運多少箱？

240÷3=80（箱）

十三、教學(xué)反思：

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《口算除法》教學(xué)設(shè)計

三年級（下）《口算除法》教學(xué)設(shè)計

惠臺小學(xué) 馬利娟 2018年3月13日

《口算除法》教學(xué)設(shè)計

第一課時

《用一位數(shù)除，商是整

十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)》 教學(xué)內(nèi)容 教材第11頁例

1、例2及練習(xí)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整

十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會正確、熟練地進行計算。數(shù)學(xué)思考與問題解決：

引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)重點 能正確進行口算。

教學(xué)難點 掌握口算除法的思維方法，理解算理。教具準(zhǔn)備 口算卡片、小棒。教學(xué)過程

一、準(zhǔn)備

1、口算。

教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。

2、口答。60里面有幾個十？ 800里面有幾個百？ 240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？

求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3

2、思考交流

探索新知

（1）、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內(nèi)交流自己的想法。）（2）、小組反饋 學(xué)生匯報： 我們是這樣想的：

20×3=60，那么60÷3=20。

60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。60÷3=20，先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。我們小組的算法與我們以前學(xué)習(xí)的口算乘法差不多。先不管60 里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成知識來解決。只要能正確地計算，什么方法都可以。交流、匯報計算方法。

4、學(xué)習(xí)600÷3=（1）板書：600÷3= 師：這道題應(yīng)怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

5、學(xué)習(xí)教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：120÷3（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立口算。（4）說一說思考的過程

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規(guī)律。（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)不變時，商也擴大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習(xí)三的第1—3題。（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓(xùn)練

1、列式并寫出得數(shù)。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？ 五 課堂小結(jié)：

談?wù)勛约旱氖斋@！還有什么問題？（學(xué)生總結(jié)，教師補充）六作業(yè)布置

P17頁1-2題。

板書設(shè)計

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算 60÷3=

解題思路：

（1）2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

第三篇：三年級口算除法教學(xué)設(shè)計

口算除法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第30一31頁例

1、例2。

教學(xué)目的：1.使學(xué)生初步掌握一位數(shù)除整

十、整百、整千的數(shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)除法的口算方法，能夠正確地口算，提高學(xué)生的口算能力。2.會用兩種讀法讀一個除法算式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。教學(xué)重點：能正確進行口算。

教學(xué)難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。教 具：多媒體計算機軟硬件一套，口算卡片，智慧樹。學(xué) 具：學(xué)生每人69根小棒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.小朋友請看：（電腦顯示閃光的“÷”以及有關(guān)“除號”的知識。）

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“平均分”的知識。

（出示單元課題：

二、除數(shù)是一位數(shù)的除法）2.復(fù)習(xí)（電腦出示）8÷4＝ 35÷5＝ 9÷3＝ 24÷6＝

80里有（）個十，400里有（）個百。46里有（）個十和（）個一。39里有（）個十和（）個一。3.揭示本課課題：1.口算除法

二、新課教學(xué) 1.教學(xué)例1：分一分。

（1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計算？怎樣列式？（老師板書：60÷3＝）繼續(xù)演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

（2）請小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。（3）教學(xué)60÷3的口算過程。

師：剛才大家動手分了，現(xiàn)在來動腦：60除以3口算時該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個十？6個十除以3得幾個十？2個十就是多少？所以60÷3等于多少？隨著學(xué)生的回答教師板書：想：6個十÷3＝2個十＝20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程，再請兩名學(xué)生說一說。（4）反饋練習(xí)（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝（5）嘗試口算（板書）：600÷3＝ 6000÷3＝

（6）小結(jié)：像這樣整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，在口算時可以把被除數(shù)看作幾個

十、幾個百、幾個千去除以一位數(shù)，計算出結(jié)果就是多少個

十、百、千。

（7）介紹除法算式的另一種讀法。

師：（指60÷3）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點是先讀被除數(shù)后讀除數(shù)；如果先讀除數(shù)，后讀被除數(shù)又該怎樣讀呢？也可以讀作“3除60”，請跟老師讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個算式。（8）學(xué)生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3（9）第31頁例1后面的做一做。

a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。40÷2＝（請女同學(xué)讀，一人口算出得數(shù)）500÷5＝（請男同學(xué)讀，一人口算出得數(shù)）8000÷2＝（全班一起讀，一起口答）b．趣味練習(xí)（電腦顯示）

師：你們的聰明好學(xué)引來了幾只小鳥，在每只小鳥的身后都藏著一個正確答案，誰算對了，這只小鳥就會飛下來和誰做朋友。

師：看來小朋友非常喜歡小鳥是嗎？（是的）小鳥是人類的好朋友，我們要保護他們。（課間休息）2.教學(xué)例2：口算60÷3

（1）（師生先擺的根小棒）問：這69根小棒里有幾捆零幾根？把這69根小棒平均分成三份要先分哪一部分，再分哪一部分？每份分得多少呢？請小朋友分分看，看誰分的又對又快。（師巡視后請一名學(xué)生到黑板上來分小棒）提問：先分成捆的，也就是幾個十除以3？得幾個十？再分單根的，也就是幾個一除以3？得幾個一？（學(xué)生分完后回座位）提問：把69根小捧平均分成3份，每份分得幾捆零幾根？每份就是多少根？（板書：23）請把小棒收好！

（2）利用60÷3的口算過程做鋪墊，想一想：69÷3的口算過程。師：現(xiàn)在不擺小棒，69÷3該怎樣口算呢？我們先看60÷3，在口算時我們是想：60里有6個十，6個十除以3得2個十，2個十就是20，所以60除以3等于20。再看的÷3，請看屏幕（配音，電腦動畫顯示），69÷3口算時我們就可以這樣想：（啟發(fā)學(xué)生有序回答）69里有幾個十和幾個一？先用幾個十除以3得多少？再有幾個一除以3得多少？然后幾個十加幾個一得多少？所以69除以3等于多少？請一名學(xué)生把69÷3的口算過程完整的說一遍。然后同桌互相說。

（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)，但被除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法，在口算時，是想被除數(shù)里有幾個十和幾個一，先用幾個十去除以一位數(shù)，就得幾個十，再用幾個一去除以一位數(shù)就是幾個一，然后把兩次除得的結(jié)果加起來，就是一位數(shù)除兩位數(shù)所得的商。（4）例2下面的做一做第1、2題。a.口算下面各題，說一說是怎樣想的？ 28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝ b.寫出除法算式，再口算出得數(shù)。72除以9_______________ 4除48_________________

三、看書，質(zhì)疑

四、練一練（電腦出示）a.對比練習(xí)。30÷3 40÷2 80÷4 39÷3 48÷2 84÷4 b.判斷（用手勢表示）。

39÷3＝13（）8000÷4＝200（）48÷4＝14（）700÷7＝100（）

五、總結(jié)

總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容（電腦配音顯示）

六、游戲：“摘智慧果” 教學(xué)設(shè)想

“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。”“口算除法”這節(jié)課我運用符合兒童年齡特征和心理特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺的參與教學(xué)活動。為了實現(xiàn)“樂中教”、“樂中學(xué)”、“樂中發(fā)展”這一目的，在備課時重點抓住“快樂、成功”這一關(guān)鍵，從以下幾個方面來設(shè)計教案： 1.整體設(shè)計突出一個“美”字。

美的事物能喚起兒童的愉悅，點燃兒童思維的火花，激勵他們?nèi)プ非?、去?chuàng)造。本課導(dǎo)入是從除號小知識開始，屏幕上出現(xiàn)閃閃發(fā)光的“÷”以及由此引出的小知識，把學(xué)生帶入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是有?quot;平均分“的知識這一神奇境界，能一下抓住學(xué)生的注意力，展示給學(xué)生的圖形、練習(xí)題，從顏色到字體的形狀大小無不精心設(shè)計，力求給人以賞心悅目的感覺。教學(xué)中的兩張卡片選用鮮紅色，在以藍綠為主色調(diào)的教學(xué)環(huán)境中，猶如一團跳動的火苗，引發(fā)學(xué)生躍躍欲試。再加上簡潔、輕柔、明快的音樂，教師春風(fēng)般的微笑，飽滿的激情，生動的語言，巧妙的啟發(fā)，清晰優(yōu)美的板書，營造一種輕松、和諧、親切、平等的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個美好的教學(xué)情景，使學(xué)生的語言表達能力、欣賞能力和感情陶冶同時活躍起來。最后總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法時設(shè)計了一個臺階，一個小朋友隨著音樂，一級一級的跳上去，學(xué)生從這一形象的設(shè)計中明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法?quot;分一分、想一想、說一說、練一練”。2.面向全體、因材施教。

在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分的發(fā)展、提高。在課堂提問上絕不形成幾個優(yōu)秀生“表演”，其他學(xué)生做陪襯的局面。因為這是一節(jié)口算課，所以要盡量使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)自我的機會，提高各自的語言表達能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。特別是在提問到差生時，老師要用巧妙的啟?，圃煬颇目光，颇垃啤霸傧胂?，老師相信你能答出來”。同時輔以手勢，待他答出后，及時給以鼓勵并給他一個充滿欣賞和愛撫的眼神。在做練習(xí)時可以單獨輔導(dǎo)、耐心講解。較難的問題請語言表達能力強的學(xué)生回答，讓他們有充分展示自我的機會，這樣使師生共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。3.精心安排，掀起教學(xué)高潮。

平鋪直敘的教學(xué)過程猶如一潭死水，容易使學(xué)生興趣索然，注意力分散，產(chǎn)生厭倦情緒，而高潮迭起的教學(xué)常給人留下難以磨滅的印象。我面對的是7、8歲的兒童，游戲是他們生活的重要內(nèi)容，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力集中。在例1完成后的“做一?quot;中，我設(shè)計了一道趣味練習(xí)，誰算出小鳥身后藏的是幾，這只小鳥就會從屏幕上飛下來和誰做朋友。當(dāng)?shù)谝恢恍▲B從屏幕到學(xué)生手中后便立刻使其他學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。并在練習(xí)結(jié)束后，告訴同學(xué)們要保護小鳥。隨時增強學(xué)生的環(huán)保意識。最后設(shè)計游戲”摘智慧果“，伴隨著歡快的音樂，學(xué)生們都參與到緊張、激烈的活動中來，使動作、思維的敏捷性同時得到發(fā)展，把一節(jié)課再次推向高潮，最后在師生的歡聲笑語中游戲結(jié)束，并提醒獲勝的同學(xué)不要驕傲，繼續(xù)努力，沒有獲勝的同學(xué)也不要灰心，競爭是無止境的，相信他們在下次的比賽中一定能夠獲勝，對他們滲透德育教育。

4.傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。

本節(jié)課所使用的教學(xué)軟件是我們自己設(shè)計的。從導(dǎo)入、練習(xí)、動態(tài)演示、律動曲、全課小結(jié)，到最后的游戲，集聲、形、色為一體，操作簡單方便，并與本課的知識結(jié)構(gòu)、編排規(guī)律、教學(xué)目的、重難點、以及傳統(tǒng)教育媒體黑板、課本、卡片、實物小棒等有機結(jié)合。使學(xué)生在”分一分“、”想一想“、”說一說“、”練一練"中眼、手、口、耳、腦多種感官參與積極的思維活動，形象、深刻地理解算理，建立清晰的表象，并會用連貫的條理清楚的語言敘述口算過程，達到準(zhǔn)確計算的目的，為筆算除法打下堅實的基礎(chǔ)。有效節(jié)約教學(xué)時間，實現(xiàn)課堂優(yōu)化，并最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思1

口算除法是北師大版數(shù)學(xué)三年級課本P8-P9的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，也可以說是乘法計算的逆運算，學(xué)生對除法的計算還有一個狀況，就是很難理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教學(xué)前，先以乘法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生體驗乘法計算，再由乘法運算引入除法計算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來除法其實是乘法的一個逆過程，突出學(xué)生的直觀過程。

在教學(xué)過程中根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的參觀科技館和植樹的情境，讓學(xué)生設(shè)置其中，作為參觀科技館和植樹節(jié)植樹的一個成員，讓學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息自己來解決問題，在教學(xué)時，以小組合作的方式進行。在解決參觀科技館的時候60÷2的問題上，學(xué)生主要說了2種方法（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：此時的6已不是我們平時所認(rèn)識的的6，而是6個十，所以除得的是2個十，要在2的后面加一個“0”（2）乘和除是好朋友，想20×3=60，也可以算出結(jié)果。通過學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識，在解決植樹的過程仍是發(fā)揮學(xué)生的主體性，有學(xué)生自主探尋算法，加深學(xué)生的知識記憶性，并讓學(xué)生體會分步計算。

口算除法在生活中經(jīng)常用到，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。教學(xué)過程中由于沒有充分顧及后進生方面，部分學(xué)生正確率很低,速度很慢,在以后的教學(xué)過程中需要加強。

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思2

《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。 主要目的在于通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生真正掌握長整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計算方法， 并能夠靈活地解決一些實際問題。

針對這節(jié)課， 我做了如下幾點反思：

（一） 問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問題情境， 特別是導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè)， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學(xué)生的眼球， 讓學(xué)生一下子投入到課堂之中。

如本節(jié)課的導(dǎo)入， 我選擇了教材中的圖片， 展開了如下的情境：

師： 這一天， 幸福莊園大豐收了， 叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著， 你能告訴我，他們在忙些什么嗎？

生： 忙著運蔬菜。

師： 有哪些蔬菜呢？

生： 青椒、 西紅柿……

師： 他們又說了一些什么？

生： ……

師： 叔叔阿姨們在搬運蔬菜的過程中， 也遇到了一些難題呢？ 你們愿意開動你們的小腦袋瓜， 幫助他們嗎？

生： 愿意！

師： 好， 那么仔細(xì)觀察圖片， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎？

整個導(dǎo)入過程分為幾步： 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片， 獲取基本信息； 再觀察圖片， 獲取數(shù)學(xué)信息； 最后引起探索的興趣， 讓學(xué)生自己提出問題。 整個過程顯得既富于趣味， 有具有層次性。

（二） 算理的給出要簡潔而明確， 計算方法要反復(fù)強化

這節(jié)課學(xué)生能夠探索出解決口算除法的不同方法， 教師在處理這些方法的過程中， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn)， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上， 讓學(xué)生 有跡可尋。

同時， 對于計算過程的敘述， 也要求進行反復(fù)地強化， 讓學(xué)生在“單獨說”、“互相說”、“全班說” 之中掌握計算方法。

（三） 教學(xué)過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”

一節(jié)課的閃光點往往就在這兩項互動上。 對于師生間的互動， 教師要充分調(diào)動起自己的語言、 表情、 動作， 吸引住學(xué)生的注意力。 除此以外， 還要給與學(xué)生互動的機會， 培養(yǎng)學(xué)生傾聽、 表達、 交往的能力。 如這節(jié)課的教學(xué)過程中， 我先是讓學(xué)生以小組為單位探討計算的方法， 后又讓學(xué)生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽。 在此過程中， 我注意引導(dǎo)學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進行比較， 學(xué)生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。

教后記：

本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生自主探索出整百、 整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。 這一部分知識與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)， 利用知識的遷移， 找到多種不同的計算方法。 練習(xí)題的安排也十分注重層次性。 為了加強學(xué)生對包含除法的熟悉， 我設(shè)置了幾道填空題， 幫助拓寬學(xué)生學(xué)生理清計算的思路； 在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上， 我還讓學(xué)生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變， 被除數(shù)依次增加 10 倍時， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律； 有了例題和計算方法的鋪墊， 學(xué)生也很容易解決聯(lián)系生活實際的情景題； 最后的思考題旨在拓寬學(xué)生的思維， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數(shù)應(yīng)該取三種花中最小的那一個商。

不足之處：

1、 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中解決例題中的第一問， 其余兩問應(yīng)該放開手讓學(xué)生自主探究。

2、 教學(xué)過程中有一些學(xué)生更多地用“加 0” 來解決口算除法， 而沒有真正理解為什么“加 0”， 在這里我沒有進行更多地強調(diào)。

3、 在做練習(xí)的過程中， 我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生還是沒有理解計算的方法， 有的學(xué)生計算速度沒有跟上， 這需要在今后的練習(xí)中予以加強。

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思3

口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。

成功之處：

1、堅持做到寓教于“趣”。

教學(xué)中有效地運用電教媒體。通過課件演示，生動形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計算的意義和作用。促使學(xué)生積極主動來學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、給每個孩子展示自己的機會。

無論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生不同水平，結(jié)合問題的不同層次，盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲。

3、有效互動，增強反饋。

課堂上，注重師生互動、生生互動，通過小組討論交流，教師參與適當(dāng)點撥，師生提問與回答，及時反饋學(xué)習(xí)進展情況，掌控教學(xué)進度。

4、練習(xí)有針對性，精講多練。

教學(xué)中針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有針對性的練習(xí)，通過口算、估算、判斷等形式全面進行練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學(xué)目標(biāo)。 通過本課教學(xué)，也感覺在培養(yǎng)學(xué)生多思多練，多動口做的還不夠，在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強思考，力求以后教學(xué)更上水平。

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思4

《口算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾點：

1、讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

借助主題圖讓學(xué)生找出圖中告訴我們的數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個小情景的意思，并提出相應(yīng)的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化

以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)主角意識，重視體驗。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)學(xué)生在獨立口算的基礎(chǔ)上進行交流，得出口算除法的基本方法。給學(xué)生足夠的獨立口算的時間，使每個學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。掌握計算的方法，讓不同水平的學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，以體現(xiàn)算法多樣化。組織好小組內(nèi)交流活動，讓每個學(xué)生都有說話的機會，使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力這一教學(xué)目標(biāo)能落在實處。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用突破了教學(xué)難點，注重算理的探究。

本節(jié)課白板課件的引用，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又巧妙的突破了教學(xué)難點。本節(jié)課注意了運用小棒圖，計數(shù)器來表示平均分，幫助學(xué)生理解算理，掌握計算方法。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上弄清算理，歸納出計算方法，從而提高計算速度。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力

在練習(xí)的編排上，我有意識地安排解決問題，看學(xué)生是否有條理的分析題意并解答，在計算過程中，涉及口算的內(nèi)容，看學(xué)生能否正確的用口算求出結(jié)果。我還安排了開放性思維的題目，讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

總之，口算除法的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會我，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

不足之處：

在教學(xué)2403和3006及6003的算理時，可以用白板課件對比演示加強理解，學(xué)生會更加深刻理解并掌握計算方法，從而更能提高口算速度。另外教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊。

以上是我這節(jié)課的幾點教學(xué)反思，今后還有待改進和提高。

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思5

《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生對于計算的法則掌握的較快，但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書很多內(nèi)容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結(jié)果，這對我們的教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。

在上本節(jié)課之前，我思索了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理？圍繞這些我在細(xì)節(jié)上做了一些準(zhǔn)備，然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細(xì)節(jié)讓孩子們很快進入了狀態(tài)，從而順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)例1之前，我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問：如何能快速的數(shù)出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn)，要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了，于是就有同學(xué)舉手提問：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數(shù)10次就可以了。大家一聽覺得這個想法很好，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問：如果一張一張的數(shù)，100里面有多少個“一”？如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個“一”嗎？孩子們馬上反應(yīng)出計數(shù)單位由“一”變成“十”，所以數(shù)的速度加快了。接下來我又提出：如何快速的數(shù)出40張手工紙？這時很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問他們原因，孩子們非常自豪的用數(shù)據(jù)跟我說明：如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次，而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中，說明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計算，所以如何省事便是本節(jié)課的重點。這樣進入例1過渡就比較自然，同時孩子們對于蓋“0”再添”0“其實是在轉(zhuǎn)換計數(shù)單位的理解也就迎刃而解了。

通過本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟，去交流，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，也才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思6

本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。

為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度考慮問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對同學(xué)說明，用自身喜歡的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動的積極性等方面，都適時地對同學(xué)進行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思7

這個內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

我想，既然學(xué)生能自主地掌握知識，何不放手讓學(xué)生自學(xué)，因此在整節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)中，我從以下幾方面著手：

一、做好新課的知識鋪墊，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步理解算理。

課前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看書本14、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，學(xué)生初步掌握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）；想乘算減；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

二、加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的整個過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動手實踐的機會。在指導(dǎo)孩子們進行預(yù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握計算方法，懂得計算，所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題，而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示，說算理，不足的地方是沒有充分讓學(xué)生說，對于中下層學(xué)生來說，算理還沒有真正掌握好。

三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

在整個學(xué)習(xí)過程中，小組中的相互學(xué)習(xí)與幫助對學(xué)生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復(fù)習(xí)交流，課中練習(xí)的合作訂正糾錯，對問題的爭論歸納總結(jié)等等。學(xué)生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個學(xué)生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機會，優(yōu)生能很好地幫助暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解知識，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、嘗試用一定的'模式上課。

對于數(shù)學(xué)來說，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據(jù)學(xué)校提出的培養(yǎng)學(xué)生的八個良好習(xí)慣，借鑒高年級的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學(xué)、我會學(xué)、我收獲、我會用。因為是上星期定出的環(huán)節(jié)，學(xué)生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些。

在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成，因為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上，我想學(xué)是就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，學(xué)生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的。（比我想象中要好一些）我會學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是學(xué)生先小組里交流再匯報，但匯報過程還是離不開老師的導(dǎo)，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學(xué)生在小結(jié)自己學(xué)到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己要小組里交流訂正。

不足之處：

（1）放手方面還是不夠。

（2）在知識講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo)，雖然板書了，但沒有系統(tǒng)與學(xué)生強調(diào)，所以從檢測的結(jié)果看，中下層學(xué)生對于表內(nèi)口訣不熟，所以計算的正確率不高。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生都是主動的學(xué)習(xí)新知識，又能自信地展示自我，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)，讓課堂處處都有精彩。

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思8

看到學(xué)生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正確率下降，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深感慚愧。因此，本學(xué)期的第一次教研活動中，我選擇了《口算除法》這個內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí)，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執(zhí)教這個內(nèi)容時，我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料，20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算，估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的主要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐漸達到熟練。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，淡化筆算。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化以及理解運算的實際意義。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學(xué)價值的思考》。由此看來，口算教學(xué)一直是課標(biāo)和老師們關(guān)注的焦點內(nèi)容。

1.執(zhí)教《口算除法》時，我首先復(fù)習(xí)數(shù)的組成如：60是個十，24個十是()等和口算乘法以及表內(nèi)除法等，

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察主題圖，從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，然后列式。

3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識自己探索出60÷3的口算方法，從而類推出600÷3的口算過程，最后獨立思考240÷3的口算方法。

4.課后小結(jié)，練習(xí)設(shè)計。整節(jié)課，我力爭激活學(xué)生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗，給足學(xué)生充分獨立思考的時間，合作交流，互相啟發(fā)，補充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。本認(rèn)為這么簡單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的，結(jié)果卻出人意料。

反思：

1.由于長時間沒對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，特別是新課改后，開門見山的問題情境取代了口算的位置，使得本應(yīng)脫口而出的口算復(fù)習(xí)題學(xué)生也花費了很長時間。

2.學(xué)生對二年級學(xué)的除法的意義忘了。

3.我對學(xué)生估計太高，調(diào)控課堂能力差。

“口算”主要指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法，又稱“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在。因此我呼吁老師們在我們的教學(xué)中要加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，教研組準(zhǔn)備本學(xué)期進行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課的本身。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!

三年級數(shù)學(xué)口算除法教學(xué)反思9

今天，我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，本單元是期中考試的重點，因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí)，周一我只進行了例一口算除法的教學(xué)，本以為這部分知識應(yīng)該很簡單，可能因為例一包含三道題目的原因吧，課講得還是有點緊。

以下是本堂課的簡單流程和反思：

一、習(xí)題導(dǎo)入，明確目標(biāo)

口算下列各題：279= 357= 428= 804=

學(xué)生試著回答這四道小題，特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思：由于二年級下冊學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法、三年級上冊學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，我們對除法有一定的掌握，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過知道題了解學(xué)生對新知識的了解情況。

二、情景引入，新知探究

出示本單元主題圖，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息，并提出問題。

（1）趙伯伯平均每次運多少箱？

（2）王叔叔平均每次運多少箱？

（3）李阿姨平均每次運多少箱？

有此三個問題，來深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法；注意強調(diào)此處捂零法與三年級上學(xué)期在時間單位換算中提到的消零法的不同。（4）把60看成六個十，六個十除以3等于兩個十，也就是20.

分析：在觀察圖片的時候一定要強調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問題時要強調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個問題為例，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二、第三個問題中加以運用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來鞏固新學(xué)的知識，一箭雙雕。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說幾種口算的方法。

四、當(dāng)堂達標(biāo)，課堂小結(jié)

反思：本節(jié)課相對來說比價簡單，重點還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會用多種方法解題的能力。讓學(xué)生多說多練，是熟練計算類知識的唯一途徑。

第五篇：口算除法教學(xué)設(shè)計[定稿]

口算除法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點：

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)1.口答：

（1）20 × 4 = 30 × 7 =（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。

1（3）120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6= 2.完成三題的課前練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景與探究新知（1）探討整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的算理。師：教學(xué)例1（1）

馬上就要過新年了，各班都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學(xué)校特意買了一些氣球，準(zhǔn)備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細(xì)觀察，根據(jù)圖中的信息，你了解到了什么信息？

師：根據(jù)這些信息你想知道什么？

師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學(xué)說一說。師：①怎樣列式？ ②問：為什么用除法？

③這和我們以前學(xué)的除法有什么不同呢？今天我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。（板書）

④你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學(xué)生活動）生總結(jié)方法：（1）80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。（師：把這種方法和同桌互相說一說）（2）因為20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的？你說說看）

2（練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20= 師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

① 怎樣列式？（83÷20≈）② 問：為什么用除法？

③ 你們會算嗎？和同桌的同學(xué)討論一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）

師生總結(jié)：兩位數(shù)除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。

試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈（學(xué)生說答案，并說說法）

（2）探討整十?dāng)?shù)除幾十幾百數(shù)的算理

師：光用彩旗裝飾我們的教師不夠美觀，所以學(xué)校又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。① 怎樣列式？②問：為什么用除法？③自己試著算一算。④講解并說怎樣算的。

做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）對答案并講解

三、鞏固練習(xí)

1.爭奪智慧星。課本79頁做一做 在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？ 思考怎樣很快說出下面除法算式的商？

（2.解決問題。（課件出示情境圖）學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉?，四年級?79人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？ 3.解決問題：（課件出示情境圖）

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

四、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）

四、布置作業(yè)