第一篇：《壓強》教學(xué)設(shè)計
《壓強》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
3．知道壓強公式各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行計算。4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
3．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
【教學(xué)重難點】
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應(yīng)用。
【實驗器材】
多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個
【教學(xué)設(shè)計】 【導(dǎo)入新課】
利用多媒體播放躺釘床的視 頻，提出問題引出第一節(jié)壓強的課題。
（教學(xué)說明：通過社會生活中新奇的現(xiàn)實例子創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的欲望，調(diào)動學(xué)生積極性。同時也體現(xiàn)從生活走向物理的思想。）
【推進新課】
一、壓力
請同學(xué)們找出圖中的壓力，并畫出示意圖：
問題：1觀察所畫壓力有什么共同點？
2、壓力與重力相同嗎? 3 什么情況下，壓力的大小等于重力？
學(xué)生回答
歸納總結(jié)：
壓力是垂直作用于受壓表面的力。
（教學(xué)教學(xué)說明：教材沒有給出壓力的定義，此處對壓力的教學(xué)有兩個目的，一是為讓學(xué)生區(qū)分壓力和重力，二是為接下來壓力的作用效果作鋪墊。）
二、影響壓力作用效果的因素
用兩個手指用力向中間壓一支鉛筆感受力具有改變物體形狀的作用效果，請學(xué)生觀察教材滑雪的圖片，看看有什么不同？
師：根據(jù)同學(xué)提出的，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？也就是為什么壓力的作用效果不同？
學(xué)生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？
猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____ 有關(guān)；
猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________
有關(guān)；
師:我們的猜想正確嗎?請同學(xué)們利用桌子上的器材設(shè)計方案，驗證我們的猜想。分組探究 探究一
壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系 探究二
壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系 實驗回顧與數(shù)據(jù)分析： 結(jié)論
1、受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯
2、壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
怎樣表 示壓力的作用效果呢？
（教學(xué)說明：如果學(xué)生的探究能力較強，探究活動的過程一定要完全放給學(xué)生。如果學(xué)生的探究能力較弱，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提出問題并猜想，幫助學(xué)生設(shè)計操作方便，現(xiàn)象明顯的方案，但不能代替學(xué)生，完全包辦。）
三、壓強
師：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)，壓力相同，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。不同的壓力作用在不同的面積上也會產(chǎn)生不同的效果，為了方便比較壓力的作用效果，我們采用比值法，引進一個新的物理量----壓強
什么是壓強?請同學(xué)們類比曾經(jīng)學(xué)習(xí)的速度定義。結(jié)論：
壓強的定義 ：物體單位面積上受到的壓力叫壓強 壓強的公式：P=F/S 壓強的單位：國際單位：帕斯卡
簡稱：帕
符號：Pa 小數(shù)據(jù)：
一張報紙對折平放時對桌面的壓強約1Pa（教學(xué)說明：利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，運用類比的方法，結(jié)合學(xué)生通過探究實驗自己得出結(jié)論，自主得出壓強的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會分析，自己獨立思考解決問題的好習(xí)慣。
例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m-2，試計算書對桌面的壓強。
學(xué)生思考并解答
師: 強調(diào)受力面積的問題。
（教學(xué)說明：通過計算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強，記憶公式，理解公式，應(yīng)用公式。理解公式中各個符合的意義，進一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）
四、改變壓強的方法
師：通過公式P=F/S大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？
學(xué)生討論并分析
結(jié)論：增大壓強的方法 ：
（1）在壓力一定時，減小受力面積； 在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強的方法：
在壓力一定時，增大受力面積； 在受力面積一定時，減小壓力。
（教學(xué)說明：利用多媒體展示實例，進一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時，利用物理知識解決實際問題，利用物理知識揭示社會中的偽科學(xué)，體會學(xué)習(xí)物理是有用的。）
【課堂小結(jié)】
一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力
二、壓強：（物理學(xué)上用壓強表示壓力的作用效果）
1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、壓強公式：
3、壓強單位：壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕，用符號Pa表示。1 Pa = 1 N / m2
三、減小和增大壓強的方法
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積 【課堂練習(xí)】
1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關(guān)系是
，壓強自小到大的順序是。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較（）。A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變 C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
4．思考：現(xiàn)在如果讓你表演躺釘板的雜技，應(yīng)該注意些什么才能安然無恙？
第二篇：壓強教學(xué)設(shè)計
壓強教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的壓強教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
壓強教學(xué)設(shè)計1第九章壓強第一節(jié)壓強教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能
（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。2．過程與方法
（1）觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。3．情感、態(tài)度與價值觀
（1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的理解1感悟認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。（3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！窠虒W(xué)重點：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)●教學(xué)難點：壓強的計算及單位●教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：出示課件1引入壓力的作用效果。
二、引入課題：出示課件2思考：圖中的茶杯對桌面,圖釘對墻面,木塊對斜面是否有作用力?方向如何？認識壓力。出示課件3-4理解壓力與重力的關(guān)系。
（一）壓力：
杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。
3、作用點：受力物體的接觸面。
4、壓力與重力的關(guān)系：有時等于重力（水平放置時）、有事不等于重力，但與重力有關(guān)；有時與重力無關(guān)。
（二）壓強
1、壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生實驗：用兩手指擠壓使用過的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的感覺有什么不同?用力后這種感覺有何變化?
2、利用探究實驗進行壓強的學(xué)習(xí)。出示課件（7—8）(1)提出問題(2)進行假設(shè)和猜想(3)設(shè)計方案（實驗）(4)進行實驗（學(xué)生探究）(5)分析現(xiàn)象
(6)歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論
3、壓力的作用效果（壓強p)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
4、壓強：出示課件9（1）物理意義：壓強是表示壓力作用的效果。（2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（3）公式是壓強=壓力/受力面積P=F/S（4）符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡（Pa）（簡介帕斯卡。）
F---壓力---牛頓（N）
S---受力面積—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
（5）1Pa的物理意義：
它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。
5、講解例題課本31頁，出示課件10，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一）
6、增大壓強或減小壓強出示課件11-12-13舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納：減小壓強的方法：（1）壓力不變時，增大受力面積（2）受力面積不變時，減小壓力（3）減小壓力的同時，增大受力面積
增大壓強的方法：（1）壓力不變時，減小受力面積（2）受力面積不變時，增大壓力（3）增大壓力的同時，減小受力面積
7、出示課件14練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？三．小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。五．布置作業(yè)：課本P32----2/3/4
六．附板書設(shè)計：
1、定義
1、物理意義
1、增大壓強的方法
2、方向
2、定義
2、減小壓強的方法
3、作用點
3、公式
4、單位
壓強教學(xué)設(shè)計2新人教版第九章第1節(jié)壓強教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。教學(xué)重點：壓強概念的理解．
教學(xué)難點：壓力與受力面積的正確理解．教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論．教具準(zhǔn)備：
木條、圖釘、鉛筆等【教學(xué)過程】
俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來就會輕松快捷省時，它包含了一定的物理知識，這就是本節(jié)課我們要學(xué)的板書壓強
1.請學(xué)生在黑板上畫下列情況下的壓力示意圖
通過分析學(xué)生應(yīng)明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．
幻燈片展示：
1、壓力：
定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。2.壓力的三要素：
(1)作用點：在被壓物體（即受力物體）的表面上。(2)方向：與被壓物體的表面垂直
并指向被壓物體
(3)大?。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬?，只有在特殊時，壓力F =物體的重力G
1.播放視頻：針壓與手壓皮膚
2.引導(dǎo)學(xué)生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。3.設(shè)計實驗并進行實驗含視頻實驗
實驗方法（在老師引導(dǎo)下學(xué)生討論得出）：控制變量法實驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球?qū)嶒灢襟E：
(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系
(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學(xué)生選擇課桌上的器材探究)。
4.驗結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
根據(jù)探究實驗可知，受力面積相同時，通過比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時，通過比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微小）時，壓力的作用效果該2
如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢
22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m
[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。[生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．
[師]看來用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學(xué)上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強
幻燈片展示：
1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。
2.物理意義：壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。3.壓強的計算公式為：
P＝（引導(dǎo)學(xué)生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m2”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa即1 N/m2。
5.燈片展示：例題某同學(xué)質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當(dāng)他站在水平地面時，腳對地面的壓強有多大？（2）當(dāng)他正常步行時，腳對地面的壓強變大還是變??？
（設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習(xí),加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.〕
介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。
生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書包、鋪鐵軌等。
了解壓強知識的應(yīng)用，播放視頻，加深學(xué)生對壓強意義的理解。
2組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式
進而得出：1.增大壓強的方法：
(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。(2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。(3)增大壓力同時減小受力面積。2.減小壓強的方法：
(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書包、人坐沙發(fā)與坐硬凳
(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書包中的書太多時，對肩的壓強很大，這時可取出幾本書，減小書包對肩的壓力從而改變壓強。
(3)減小壓力同時增大受力面積。
教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析引入新課時設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體，使人感到本節(jié)設(shè)計有一種圓融的美。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進行小結(jié)，并評價課堂中學(xué)生所進行的探究
【板書設(shè)計】：
壓強教學(xué)設(shè)計3一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強知識的延伸擴展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強知識的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。
本節(jié)課用兩個課時完成第一課時，探究液體內(nèi)部壓強的特點，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強的計算公式的推導(dǎo)。
第二課時，連通器的原理，船閘。
下面我說的是第一課時的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo):
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
(1)通過實驗觀察，使學(xué)生認識到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側(cè)壁都有壓強。
(2)通過實驗探究，了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
2、過程與方法：
(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)讓學(xué)生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
(三)教學(xué)重點和難點：
(1)重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
(2)難點：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。
難點的突破，通過演示實驗?zāi)M液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內(nèi)部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
二、學(xué)情分析:
九年級的學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學(xué)探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、教法學(xué)法分析：
(1)教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。
(2)學(xué)法：學(xué)生通過實驗探究，分析歸納，得出結(jié)論。
四、教學(xué)程序設(shè)計
教學(xué)程序 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 設(shè)計意圖及依據(jù)
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請一位同學(xué)上臺演示實驗：當(dāng)把小桶拉高時，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時為什么小瓶瓶底的橡皮膜會漲破?
2、利用多媒體展示三個問題情景讓學(xué)生思考：
情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬?
思考問題
通過這個實驗馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強的存在(1)準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實驗：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設(shè)計完畢，個別組展示設(shè)計方案。
(3)想一想
a.為什么液體對容器底和側(cè)壁有壓強?
b.液體內(nèi)部壓強有哪些特點? 動手實驗
思考并回答
打開學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。
(三)分組實驗：探究液體內(nèi)部壓強的大小
1.提出問題 液體壓強大小與什么因素有關(guān)?
提出問題 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.猜想假設(shè) 鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗大膽進行猜想。
為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了兩個演示實驗：
實驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。
實驗②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內(nèi)、外液面相平時，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個實驗學(xué)生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關(guān)。
接著讓學(xué)生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對學(xué)生的猜想進行分類整理，學(xué)生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據(jù)現(xiàn)有的實驗器材和有限的課堂時間，我確定液體深度、密度和方向三個因素讓學(xué)生在課堂上進行實驗探究。學(xué)生猜想，并說出猜想依據(jù)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗進行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。
3.設(shè)計實驗
3.設(shè)計實驗
(1)實驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強計，簡單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。
(3)學(xué)生說出設(shè)計實驗思路，師生共同討論尋找最佳的實驗方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點。
實驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點。
實驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內(nèi)部壓強大小與液體密度的關(guān)系。
實驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導(dǎo)液體的壓強公式
1.教師演示模擬液柱對底面的壓強實驗。
2.啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強公式。
3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無關(guān)。
5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。
觀察
推導(dǎo)公式
練習(xí)1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過演示實驗?zāi)M液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內(nèi)部壓強的一般公式，讓學(xué)生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2.讓學(xué)生通過實例深入理解液體壓強與受力面積無關(guān)以及“h”含義，突破難點。
五、應(yīng)用拓展
聯(lián)系生活實際回答新課引入中的三個情景問題：
情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?
回答 1.首尾呼應(yīng)
2.通過對生活實例的進一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識所帶來的樂趣，感受到應(yīng)用簡單的物理原理解決問題的成就感。
3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”
六、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲?
有利于學(xué)生對新知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書設(shè)計
第二節(jié) 液體的壓強
1、液體對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個方向都有壓強;
2、液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;
4、不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。
1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來．
4．了解壓強的增大和減小的主要方法．
1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Γ?/p>
3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力．
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．
3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識．
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解．
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較
2、活動10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強。
物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論
4、增大和減小壓強的方法
5、布置作業(yè)/ 2
壓強教學(xué)設(shè)計5一、設(shè)計理念
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗，讓學(xué)生在探究中進一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時，為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強概念的理解。
二、教材分析：
1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模习四昙墝W(xué)生的認知規(guī)律。
2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解壓強的概念。
2.理解壓強的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強的主要方法。
3.能用壓強公式進行簡單的計算。
過程與方法
1.觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。
2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
情感態(tài)度與價值觀
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
重點 壓強的概念以及增大（或減?。簭姷姆椒?/p>
難點 壓力和重力的區(qū)別
教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）課件
五、教學(xué)過程
多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？
教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。
1、壓力的作用效果。
先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個手指的感受有何不同？
多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？
想想議議活動 蚊子與駱駝的故事
學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。
學(xué)生實驗 探究 壓力作用效果的因素
提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
猜想和假設(shè)：
壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。
壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
設(shè)計實驗：
實驗方法 ：
1、控制變量法 2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
實驗步驟：
在海綿上，第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。
比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2、壓強的概念
物理學(xué)中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式：通常用p來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為 P=F/S。壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻以及1Pa壓強的大小。
鞏固練習(xí)（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。
學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。
3、如何增大和減小壓強
想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強、哪些要減小壓強？通過什么辦法增大壓強或減小壓強？”
歸納出增大或減小壓強的方法。
增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲
六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、3、4;2.《練習(xí)冊》P14 :7,8
七、板書設(shè)計
9.1壓強
1.壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
2.壓強
物理意義：物理學(xué)中引入壓強用來表示壓力的作用效果。
定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
壓強公式為： P=F/S
壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。1Pa=1N/。
3.增大或減小壓強的方法 增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積
減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積
壓強教學(xué)設(shè)計6《壓強》教學(xué)設(shè)計
河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學(xué)劉學(xué)兵
【新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求】
通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強調(diào)實驗的重要性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
·理解壓強的概念；
·理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點】
通過探究實驗，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學(xué)生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大?。?/p>
師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設(shè)計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進行實驗設(shè)計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學(xué)生分組實驗教師巡視指導(dǎo)
（說明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實驗完全放給學(xué)生，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請同學(xué)們說出實驗的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm。請同學(xué)們判斷哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）
師板書并講授：公式：p＝F/S
公式中各個符號的意義：p表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習(xí)本上完成并進行全班的交流。
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
（說明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學(xué)方法：
演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
①.出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
①.講述大氣壓強的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。
③.演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
⑤.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐Ｌ釂枌W(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。
⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？教學(xué)進行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大?。s１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
①.介紹實驗裝置。
②.模擬操作過程。
③.錄象演示操作過程。
④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
壓強教學(xué)設(shè)計8壓強
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點】通過探究實驗，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過程】
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動手體驗
如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。
2.設(shè)計實驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實驗教師巡視指導(dǎo)
4．小組展示
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
通過問題和實例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）
A．原處站立不動B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠要建造一個煙囪，設(shè)計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。
《9.1壓強》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.能說出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫出壓力的示意圖。2.能夠通過實驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強概念的建立過程。3.能熟練寫出壓強公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算。4.會利用增大或減小壓強的方法,解決生活中的實際問題。過程與方法
1.經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法。2.在壓強概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價值觀：
1.通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性。
2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
重點：壓強概念的理解和壓強公式的應(yīng)用。
難點：壓力和受力面積的正確解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、鉛筆、課件等。教學(xué)過程
1、列舉生活中的實例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書包帶都比較寬，載重汽車的輪子比小轎車的輪子多。大家都注意到這些現(xiàn)象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設(shè)計嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生看課本29頁的插圖。
師：這些現(xiàn)象都與壓強的知識有關(guān)，今天我們來學(xué)習(xí)壓強這一節(jié)。（板書課題——壓強）
二、新課教學(xué)。
過渡：要學(xué)習(xí)壓強，需要先認識壓力。
（一）壓力：
舉例分析：（媒體播放圖例）
1、粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對桌子有壓力。
2、向墻上摁圖釘，圖釘對墻有壓力。
3、將木塊放在斜面上，木塊對斜面有壓力。
師問：這幾個力有什么共同點？
學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流。
學(xué)生展示觀點。
師生共同歸納總結(jié)板書：概念----壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。
師再問：壓力與重力有什么關(guān)系呢？可根據(jù)上面三個事例，畫出各物體對支持面的壓力和各物體的重力，區(qū)分壓力和重力。
學(xué)生小組交流：
1、重力方向怎樣？壓力方向怎樣？
2、物體受的壓力一定是重力產(chǎn)生的嗎？
3、如果壓力是由重力產(chǎn)生，壓力和重力是什么關(guān)系？
4、什么情況下壓力等于重力，這時能否說壓力就是重力？
歸納總結(jié)：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產(chǎn)生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時,壓力大小才會等于重力大小。
過渡：我們已經(jīng)了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經(jīng)知道分析一個力，需要從力的三要素來分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關(guān)呢？
（二）壓力的作用效果
問題1：分析節(jié)首圖，人走過，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對雪地的壓力作用形成的，說明壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。）
問題2：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？(通過實際體驗——筆戳手、課本29頁“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生猜想影響壓力的作用效果)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。對于如何設(shè)計實驗驗證猜想,可通過以下幾個問題引導(dǎo)：1.如何顯示壓力的作用效果? 2.探究過程中應(yīng)采取什么方法? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 提供的實驗器材有:壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、橡皮泥等。引導(dǎo)學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀察效果，歸納結(jié)論)。
學(xué)生分組進行實驗。
實驗后，各小組代表臺前展示實驗方案，并說出觀察到的現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)實驗結(jié)論。
教師板書：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。
教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強來表示。（板書：壓強）
（二）壓強：
問題3：現(xiàn)在你會比較壓力的作用效果了嗎？當(dāng)壓力和受力面積的大小都不相同時，我們?nèi)绾伪容^壓強的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對書桌的壓強呢？
（提示：在前面學(xué)習(xí)速度時，當(dāng)我們遇到時間、路程各不相同的兩個個體，在比較他們的速度大小時，我們比較的是單位時間所通過的路程。那么現(xiàn)在比較壓力、受力面積各不相同的兩個物體對桌面壓強大小時，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）
由此引出壓強的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強。學(xué)生閱讀課本30頁下面的內(nèi)容，自學(xué)壓強的公式、符號、單位，（抽學(xué)生板書），并仿照1米/秒的物理意義說出1帕的物理意義：某物體在1m的面積上受到的壓力為1N。
教師補充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對桌面的壓強約為1帕。一個人雙腳站著對地面壓強為1萬多帕。點撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）
例題：水平桌面放一本書，書所受重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10﹣m，計算書對桌面的壓強。
解：已知書對桌面的壓力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 5×10﹣m
所以書對桌面的壓強P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa書對桌面的壓強為60Pa.(這部分計算,小組間通過課本自學(xué),而后討論,自己完成,然后小組互評,教師最后點評,深化答題規(guī)范意識，加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.)過渡：知道了什么是壓強，生活中怎樣減小或增大壓強呢？
（三）怎樣減小或增大壓強
列舉課本31頁實例，結(jié)合“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式p=F／S進行分析，它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？學(xué)生先自己討論，再共同歸納總結(jié)：
1.壓力一定時，減小受力面積可增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
2.壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。教師補充說明：任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。所以，路面、橋梁上會有限重標(biāo)志。
1、壓力
（1）定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）大?。褐挥性谖矬w處于水平面上時,壓力大小才會等于重力大小。其他情況與重力大小無關(guān)。
（3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。（4）作用點：作用于被壓物體表面。（5）壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變
影響壓力的作用效果的因素：（1）與壓力的大小有關(guān)（2）與受力面積有關(guān)。
2、壓強:（1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（2）、公式:p=F/S（3）、單位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或減小壓強的方法。
1、關(guān)于物體所受的重力和物體對支持面的壓力的關(guān)系，下列說法中正確的是（）
A．壓力就是物體所受的重力。B．壓力一定等于物體所受的重力。C.壓力和重力不可能是同一個力。D.壓力和重力的方向都是豎直向下的。
2、一個木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）
3、小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時，做了如圖甲、乙所示的實驗。
（1）實驗?zāi)軌虻贸龅慕Y(jié)論是
。（2）若想繼續(xù)探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關(guān)系”，應(yīng)再做圖
（選填“丙”或“丁”）所示實驗。
4、如圖所示，將一塊磚平放、立放、側(cè)放時，它對地面的壓強（）
A．平放時最大。B．立放時最大。C．側(cè)放時最大。
D．平放、立放、側(cè)放時一樣大。
5、在生物進化的過程中，動物身上的各種器官不斷地完善，以適應(yīng)生存環(huán)境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強功能的是（）
A．號稱“森林醫(yī)生”的啄木鳥，長有細長而又堅硬的尖喙，便于啄開樹皮。
B．人口腔里的牙齒根據(jù)咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的`三倍。D．大象長有兩個大耳朵，即可以發(fā)揮聽覺功能，還可用于散熱。
6、一個物體放在斜面上，請用力的示意圖畫出物體受到的重力和斜面受到的壓力。
駐馬店實驗優(yōu)質(zhì)課評選
《9.1壓強》教學(xué)設(shè)計
遂平縣槐樹鄉(xiāng)中
郭
二0一四年五月
敏
壓強教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強公式、單位，能用壓強公式進行簡單的計算。
2.會應(yīng)用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象。
(二)過程與方法
1.能通過實驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
2.在壓強概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)重難點
壓強是初中物理課程中的一個重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念?！墩n標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強是其中之一，可見壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節(jié)內(nèi)容由“壓強”“怎樣減小和增大壓強”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強的問題。壓強概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
壓強的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實驗器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強概念的理解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?
觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。
圖1
兩個人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?
兩個小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實驗：
思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個手指受到的壓力相同嗎?
兩個手指形變的程度相同嗎?哪一個大些?
用力稍大些，手指感受有什么變化?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
觀賞、體會。針對問題積極思考、踴躍回答。
現(xiàn)象：在雪地里行走的人會深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動。
兩個人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。
學(xué)生進行實驗，并回答問題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個手指受到的壓力相同但兩個手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。
感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
有意識地設(shè)計實驗，讓學(xué)生親自參與，進一步拉近物理與學(xué)生的距離。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、壓強
讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。
現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計實驗，驗證你的猜想。
教師提醒學(xué)生：設(shè)計實驗時注意思考如下問題：
怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大小?
怎樣改變受力面積大小?
設(shè)計和進行實驗時要控制哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強。
思考：壓強大小與哪些因素有關(guān)?能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強的定義、符號、公式。
根據(jù)壓強的公式，壓強的單位應(yīng)該是什么?
為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運用上，給予指導(dǎo)。
學(xué)生進行實驗，積極參與教學(xué)。在活動與思考中獲得知識，培養(yǎng)能力。
比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實驗進行實驗。
實驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實驗2：在小桌桌面上放一個砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。
實驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。
壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：
公式中各符號代表的物理量和單位：
P──壓強──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S ──受力面積──平方米(m2)
鍛煉學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗器材、設(shè)計并進行實驗、分析歸納能力。
設(shè)計并進行實驗時有意識地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。
使學(xué)生對物理單位大小有基本的認識。
二、怎樣減小或增大壓強
讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?
1.減小壓強的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎?
學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。
你還知道哪些生活中減小壓強的例子?
2.增大壓強的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍?
哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?
歸納總結(jié)增大壓強和減小壓強的方法。
減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
認真體驗并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。
學(xué)生思考并回答：在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。
學(xué)生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。
課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。
從物理走向社會，學(xué)以致用。
聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺物理真實地就在自己身邊。
課堂小結(jié)
(5分鐘)
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
壓強教學(xué)設(shè)計11一、教學(xué)目的1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Γ瑫趯嶒炛杏涗洷匾臄?shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學(xué)過程
(一)舊課復(fù)習(xí)
1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強)
(三)進行新課
1、演示、講述
(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)
2、學(xué)生分組實驗：
(1)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學(xué)生按步驟進行實驗(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。
(5)實驗完后，請同學(xué)們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內(nèi)部是否有壓強?液體內(nèi)部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3、課堂討論(教師問，學(xué)生答)
問：當(dāng)把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強)
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強)
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答：這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等)
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強隨深度的增加而增大)
問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學(xué)們認真做實驗的情況，鼓勵同學(xué)們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進行板書。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學(xué)們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學(xué)好物理知識。
2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個實驗做一做。
2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明
1、本課重點是讓學(xué)生通過實驗，研究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好實驗。課內(nèi)，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學(xué)生實驗時教師要多加指導(dǎo)。
2、實驗中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實驗中指導(dǎo)學(xué)生正確實驗、進行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，非常重要，這是實驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進行討論，可加深學(xué)生的實感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。
壓強教學(xué)設(shè)計12【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學(xué)生帶進了壓強的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認識物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗，使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運用本學(xué)所學(xué)知識分析“國道不堪重負”的原因，并結(jié)合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。
2．自由開放，自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”本節(jié)課，在設(shè)計實驗驗證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗；二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。在這個過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程的同時，還對學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財富。
【教材分析】
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
（1）了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
（3）了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
（4）了解增大和減小壓強的主要方法。
2．過程與方法
（1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
（2）在壓強概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法。
（3）了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
（2）通過生活、物理、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于社會活動的意識。
【重點難點】
1．重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
2．難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】
教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景提出問題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。
3．鼓勵學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。
通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如
問題一：沙灘上為什么會留下腳?。?/p>
問題二：腳印的深淺為什么不同？
問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？
問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？
……
之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
自主探究解決問題
1．解決初步問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。
2．明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？
3．猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。
4．設(shè)計實驗
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。
5．進行實驗
巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。
6．分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析。
7．交流評估
鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。
8．教師小結(jié)
表揚各小組的創(chuàng)新設(shè)計，提出改進意見或期望，并板書實驗結(jié)論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解，相互交流、取長補短。
傾聽、感悟。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對學(xué)生進行方法指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達能力。
使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實驗結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。
4．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻。
5．例題應(yīng)用
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強的概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對壓強概念的理解。
學(xué)以致用指導(dǎo)生活
1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？
認真體驗并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……
使學(xué)生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。
一起交流，互相促進，共同提高。
強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫一篇科學(xué)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
【板書設(shè)計】
第一節(jié) 壓強
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
減小壓強：F小或S大
定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強教學(xué)設(shè)計131、教材的地位和作用
壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。
2.教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識與技能
①知道壓力及其作用效果的影響因素。
②理解壓強的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。
③知道壓強增大和減小的方法。
2）過程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價值觀
通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：壓強的概念。
壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。
教學(xué)難點：壓強概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。
教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進行處理。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。
本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。
2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。
演示小實驗：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。
壓強教學(xué)設(shè)計14《壓強》教學(xué)設(shè)計
酒泉市瓜州縣第三中學(xué)潘啟兵
課題：《壓強》課時：1課時課型：新授課一.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：①理解壓力作用效果的大小跟哪些因素有關(guān)。
②了解壓強的概念，會運用壓強公式進行簡單的計算。
③知道增大或減小壓強的方法。
（2）過程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)運用控制變量法研究問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強知識的解釋，使學(xué)生養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。3.重難點：
教學(xué)重點：壓強概念及其建立過程教學(xué)難點：（1）壓力和壓強的概念
（2）探究壓力的作用效果的實驗
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法，實驗探究教學(xué)法器材準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論回答問題：
啄木鳥和鴨子的嘴和腳各有什么特點？如果把啄木鳥的嘴和腳換成鴨子的，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
（二）復(fù)習(xí)提問
1.滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？2.力的作用效果是怎樣的？通過回答，引出壓力。
（三）壓力的教學(xué)
出示圖片，讓學(xué)生通過對圖片的觀察，進一步引導(dǎo)，圖片中的力的施
力是哪個物體，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，并總結(jié)出共性1.壓力作用在兩物體接觸面；2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習(xí)，進一步加深對壓力的理解。(四)壓強的教學(xué)1.壓強的概念
通過舉例，讓學(xué)生知道同樣的壓力，會產(chǎn)生不同的作用效果，讓學(xué)生通過自主探究活動，比較影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。壓鉛筆，壓氣球。動手實驗并思考：(1)壓力作用的效果一樣嗎？
(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
①通過二個實驗，讓學(xué)生回答問題并提出自己的猜想。②給出實驗器材，先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗③教師演示實驗，學(xué)生觀察，并回答問題：觀察分析實驗現(xiàn)象,回答下列問題：1.兩次次實驗過程中,什么條件是相同的? 2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？
④得出結(jié)論：通過老師的實驗展示，學(xué)生們探究結(jié)論，共同總結(jié)：相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。2.壓強的計算公式：
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。出示練習(xí)，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積
結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體認識。出示例題
3.增大和減小壓強的方法
通過生活中的實例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識歸納出增大和減小壓強的方法。
（五）、課堂小結(jié)
讓學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。根據(jù)板書學(xué)生小結(jié)，并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程。
（六）布置作業(yè)。
課后作業(yè)第4題。配套練習(xí)第八章“練習(xí)一”
壓強教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法
(1)觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量 法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)
壓強的計算及單位
教學(xué)工具
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
教學(xué)過程
一.引入新課
課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學(xué)中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強
二.新課教學(xué)
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小 ：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力
2.突破 難點的方法：
練習(xí)：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學(xué)的壓力的知識。
(二)壓強
利用探究實驗進行壓強的學(xué)習(xí)
1.提出問題
2.進行假設(shè)和猜想
3.設(shè)計方案(實驗)
4.進行實驗(學(xué)生探究)
5.分析現(xiàn)象
6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論
壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。
壓強的計算公式是
符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa)F---壓力---牛頓(N)S---受力面積—平方米(m 2)
1Pa = 1N/m 2
壓強的物理意義：
以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。
講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)
通過列舉相關(guān)的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時，增大受力面積
(2)受力面積不變時，減小壓力
(3)減小壓力的同時，增大受力面積
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時，減小受力面積
(2)受力面積不 變時，增大壓力
(3)增大壓力的同時，減小受力面積
練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當(dāng)小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?
第三篇：壓強 教學(xué)設(shè)計
《9.1 壓強》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.能說出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫出壓力的示意圖。2.能夠通過實驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強概念的建立過程。3.能熟練寫出壓強公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算。4.會利用增大或減小壓強的方法,解決生活中的實際問題。過程與方法
1.經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法。2.在壓強概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價值觀：
1.通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性。
2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
重點：壓強概念的理解和壓強公式的應(yīng)用。
難點：壓力和受力面積的正確解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、鉛筆、課件等。教學(xué)過程
一、引入新課
1、列舉生活中的實例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書包帶都比較寬，載重汽車的輪子比小轎車的輪子多。大家都注意到這些現(xiàn)象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設(shè)計嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生看課本29頁的插圖。
師：這些現(xiàn)象都與壓強的知識有關(guān)，今天我們來學(xué)習(xí)壓強這一節(jié)。（板書課題——壓強）
二、新課教學(xué)。
過渡：要學(xué)習(xí)壓強，需要先認識壓力。
（一）壓力：
舉例分析：（媒體播放圖例）
1、粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對桌子有壓力。
2、向墻上摁圖釘，圖釘對墻有壓力。
3、將木塊放在斜面上，木塊對斜面有壓力。
師問：這幾個力有什么共同點？
學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流。
學(xué)生展示觀點。
師生共同歸納總結(jié)板書：概念----壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。
師再問：壓力與重力有什么關(guān)系呢？可根據(jù)上面三個事例，畫出各物體對支持面的壓力和各物體的重力，區(qū)分壓力和重力。
學(xué)生小組交流：
1、重力方向怎樣？壓力方向怎樣？
2、物體受的壓力一定是重力產(chǎn)生的嗎？
3、如果壓力是由重力產(chǎn)生，壓力和重力是什么關(guān)系？
4、什么情況下壓力等于重力，這時能否說壓力就是重力？
歸納總結(jié)：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產(chǎn)生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時,壓力大小才會等于重力大小。
過渡：我們已經(jīng)了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經(jīng)知道分析一個力，需要從力的三要素來分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關(guān)呢？
（二）壓力的作用效果
問題1：分析節(jié)首圖，人走過，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對雪地的壓力作用形成的，說明壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。）
問題2：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？(通過實際體驗——筆戳手、課本29頁“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生猜想影響壓力的作用效果)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。對于如何設(shè)計實驗驗證猜想,可通過以下幾個問題引導(dǎo)： 1.如何顯示壓力的作用效果? 2.探究過程中應(yīng)采取什么方法? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 提供的實驗器材有: 壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、橡皮泥等。引導(dǎo)學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀察效果，歸納結(jié)論)。
學(xué)生分組進行實驗。
實驗后，各小組代表臺前展示實驗方案，并說出觀察到的現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)實驗結(jié)論。
教師板書：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。
教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強來表示。（板書：壓強）
（二）壓強：
問題3：現(xiàn)在你會比較壓力的作用效果了嗎？當(dāng)壓力和受力面積的大小都不相同時，我們?nèi)绾伪容^壓強的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對書桌的壓強呢？
（提示：在前面學(xué)習(xí)速度時，當(dāng)我們遇到時間、路程各不相同的兩個個體，在比較他們的速度大小時，我們比較的是單位時間所通過的路程。那么現(xiàn)在比較壓力、受力面積各不相同的兩個物體對桌面壓強大小時，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）
由此引出壓強的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強。學(xué)生閱讀課本30頁下面的內(nèi)容，自學(xué)壓強的公式、符號、單位，（抽學(xué)生板書），并仿照1米/秒的物理意義說出1帕的物理意義：某物體在1m 2的面積上受到的壓力為1N。
教師補充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對桌面的壓強約為1帕。一個人雙腳站著對地面壓強為1萬多帕。點撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）
例題：水平桌面放一本書，書所受重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10﹣2 m 2，計算書對桌面的壓強。
解：已知書對桌面的壓力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 5×10﹣2 m 2
所以書對桌面的壓強 P＝F／S=3 N／5×10﹣2 m 2=60Pa 書對桌面的壓強為60Pa.(這部分計算,小組間通過課本自學(xué),而后討論,自己完成,然后小組互評,教師最后點評,深化答題規(guī)范意識，加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.)過渡：知道了什么是壓強，生活中怎樣減小或增大壓強呢？
（三）怎樣減小或增大壓強
列舉課本31頁實例，結(jié)合“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式p=F／S進行分析，它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？ 學(xué)生先自己討論，再共同歸納總結(jié)：
1.壓力一定時，減小受力面積可增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
2.壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。教師補充說明：任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。所以，路面、橋梁上會有限重標(biāo)志。
三、課堂小結(jié)
1、壓力
（1）定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）大小：只有在物體處于水平面上時,壓力大小才會等于重力大小。其他情況與重力大小無關(guān)。
（3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。（4）作用點：作用于被壓物體表面。（5）壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變
影響壓力的作用效果的因素：（1）與壓力的大小有關(guān)（2）與受力面積有關(guān)。
2、壓強:（1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（2）、公式:p=F/S（3）、單位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或減小壓強的方法。
四、課堂練習(xí)
1、關(guān)于物體所受的重力和物體對支持面的壓力的關(guān)系，下列說法中正確的是（）
A．壓力就是物體所受的重力。B．壓力一定等于物體所受的重力。C.壓力和重力不可能是同一個力。D.壓力和重力的方向都是豎直向下的。
2、一個木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）
3、小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時，做了如圖甲、乙所示的實驗。
（1）實驗?zāi)軌虻贸龅慕Y(jié)論是
。（2）若想繼續(xù)探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關(guān)系”，應(yīng)再做圖
（選填“丙”或“丁”）所示實驗。
4、如圖所示，將一塊磚平放、立放、側(cè)放時，它對地面的壓強（）
A．平放時最大。B．立放時最大。C．側(cè)放時最大。
D．平放、立放、側(cè)放時一樣大。
5、在生物進化的過程中，動物身上的各種器官不斷地完善，以適應(yīng)生存環(huán)境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強功能的是（）
A．號稱“森林醫(yī)生”的啄木鳥，長有細長而又堅硬的尖喙，便于啄開樹皮。
B．人口腔里的牙齒根據(jù)咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的三倍。D．大象長有兩個大耳朵，即可以發(fā)揮聽覺功能，還可用于散熱。
6、一個物體放在斜面上，請用力的示意圖畫出物體受到的重力和斜面受到的壓力。
五、作業(yè)：課后練習(xí)1、2、3、4
駐馬店實驗優(yōu)質(zhì)課評選
《9.1 壓強》教學(xué)設(shè)計
遂平縣槐樹鄉(xiāng)中
郭
二0一四年五月
敏
第四篇：壓強教學(xué)設(shè)計
壓 強
馬畈中學(xué) 李志能
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】 探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點】 通過探究實驗，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】 對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動手體驗
如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。
2.設(shè)計實驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實驗教師巡視指導(dǎo)
4．小組展示
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過問題和實例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）
A．原處站立不動 B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑 D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠要建造一個煙囪，設(shè)計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
第五篇：壓強教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo) 新理念 新課堂
——《壓強》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：壓強的概念和壓強的公式。教學(xué)難點：影響壓強的因素。教法學(xué)法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學(xué)具: 多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
課件動畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會出現(xiàn)什么情況？
生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。
課件動畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶摺⒒小?/p>
小實驗：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強等。
二、新課教學(xué)： 1.壓力
師：請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印? 生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去? 生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣? 生乙：我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
師：請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。
師：當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢? 生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎? 生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結(jié)： 通過分析，學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？ 生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學(xué)們分組活動，教師巡視并參與學(xué)生們的活動，最后進行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。2.壓強
師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式： P=F/S 教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢? 師：請同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法? 課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些? 生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：
F一定時，S增大，P減小；S減小，P增大。S一定時，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè) 課本P41
板書設(shè)計
9.1 壓 強
壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa)1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強的方法 教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實驗，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的主動權(quán)交給學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實驗?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時間較緊，對壓強計算花時較少，對壓力和壓強概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強。
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