第一篇：五年級音樂《小橋流水》教學設計

五年級音樂《小橋流水》說課稿

蘭村學校 李曉杰

一、說學生

五年級的學生對基本的節(jié)奏型、音準的把握已有了一定的基礎，對一首新歌的學唱也能很快地完成。但在藝術與生活、與情感的體驗方面還需要培養(yǎng)和不斷完善。因為西北地區(qū)孩子的生活環(huán)境和秀麗的江南水鄉(xiāng)有很大的差異，能有機會親自去水鄉(xiāng)感受的孩子更是寥寥無幾。所以，在歌曲演唱風格的把握和情感方面，需要從情境上作一些引導和渲染。為此，設計了以下教學手段，以完成教學目標。

二、說教材

《小橋流水》是五年級藝術上冊第一單元《架起溝通的橋》的第二課題。主要讓學生感受江南特有的小橋流水的意境，體會到橋不但和生活、文化、科技相關聯(lián)，還寄托著人們的情感。歌曲《小橋流水》是音樂部分的主要內(nèi)容，能有感情地演唱歌曲，并在歌曲中體會、感受童年生活的美好并珍惜和熱愛現(xiàn)在的生活、熱愛家鄉(xiāng)是本節(jié)課的主要目標。

三、說教學目標

感受江南小橋流水的意境，學唱歌曲《小橋流水》，能夠體現(xiàn)歌曲的情感內(nèi)涵。

四、說教學重、難點

學生的情感體驗。在整個的教學過程中，預設兩條線：

1、視聽欣賞的景色線（教師講述江南風光——欣賞江南景色和音樂——傾聽歌曲——想象音樂形象演唱）

2、心靈體驗的情感線（教師引導學生理解歌詞的意境——體會景色和歌曲承載的情感——聯(lián)系親情、鄉(xiāng)情升華情感）。一明一暗兩條相互交織的線，引導師生充分交流，讓學生循序漸進地感受、體驗、理解音樂作品的內(nèi)涵。

五、說教學過程：

（一）談話導入

師：同學們，上節(jié)課我們了解了各式各樣的橋，還知道了一些橋背后的感人故事，但你有沒有聽過“外婆橋”？一說起外婆橋，同學們會情不自禁地想到自己的外婆，老師也一樣?，F(xiàn)在，我就帶你們到老師的外婆家去看一看，好不好？

1、課件播放風光片，創(chuàng)設情景。

（一組秀麗的江南風光圖片在悠揚婉轉的二胡獨奏曲《江南春色》的音樂聲中徐徐展開，宛若一幅優(yōu)美的畫卷，讓學生身臨其境。）

教師畫外音：這是一座江南古鎮(zhèn)，一條小河彎彎曲曲的穿梭在鎮(zhèn)子中間，就像城市里縱橫交錯的街道；水鄉(xiāng)的人們出行總愛劃著小船，小船就像魚兒一樣靈活的在窄小的河道間穿行；青石板鋪成的小路因年深日久已被磨得越來越薄。因為風景秀麗，民風純樸，這里已成為許多游人向往的地方。

2、說說那兒給你印象最深的是什么。

3、試著給剛才欣賞的短片起一個好聽的名字。

（教師根據(jù)學生回答相繼評價，和學生一起評選出最佳片名，引導學生進一步感受江南美景的特點。）

4、出示課題—小橋流水

（二）欣賞歌曲

播放《小橋流水》伴奏音樂，老師范唱全曲，以唱代講。

（教師時而面向學生，時而坐在他們中間，近距離的和他們進行情感交流，學生靜靜地欣賞歌曲，輕輕地用自己喜歡的方式打拍子??）

師：這首歌就是我們今天要學唱的《小橋流水》。

（三）學唱歌曲

1、在誦讀中體會歌詞的意境。a學生自由地朗讀，熟悉歌詞。

（提示學生有表情、有感情地朗讀。教師輕輕地彈奏《小橋流水》，讓學生在音樂中誦讀、體會。）

搖呀搖呀搖搖呀搖呀搖——這一句間沒有逗號，學生不容易斷句，提示學生參照音符節(jié)奏來讀。

b請一名學生有感情地朗誦歌詞。

師：他讀得真美啊，仿佛把我們帶到了美麗的江南。

2、初學歌曲。

a播放歌曲范唱錄音，學生輕聲跟唱。說說哪些地方不好唱，教師指導練唱。b教師帶著學生再跟唱一遍。

3、歌曲表情處理。

a要唱好一首歌曲，除了唱準音高和節(jié)奏外，還應該注意什么？（表情、情緒、力度的變化、速度??）

b演唱時要對音樂形象展開想象，想象力有時比知識和技能更重要。c歌曲結尾處的延長記號有什么作用？（讓人留戀、回味??）

d指導學生演唱，男女生分別唱一、二段，互相欣賞、評價。

4、情感強化。a說說這首歌曲最能打動你的是什么。（美麗的景色承載著美好的情感??）

b家鄉(xiāng)的橋和家鄉(xiāng)的水為什么那樣讓人向往和留戀？

（家鄉(xiāng)的景色承載著那里的人和事，承載著童年美好的記憶，承載著對家鄉(xiāng)的熱愛??）

師：是啊，每個人的童年只有一次，現(xiàn)在發(fā)生的每一個故事，將來都可能會成為我們最美好的記憶。希望同學們珍惜現(xiàn)在的好時光，開心地歌唱，快樂地生活。

C男、女聲分別領唱歌曲的前八小節(jié)，再次完整地演唱全曲。

5、再現(xiàn)“外婆橋”，情感升華。

a現(xiàn)在我們能不能明白歌中的“外婆橋”的含義呢？

師小結：它是濃濃的親情、鄉(xiāng)情的化身。其實，在我們每個人心中都有一座這樣的橋，它連接著我們的心靈，連接著我們對美好生活的向往。

b最后，讓我們再一次在音樂里感受小橋流水帶給我們的美好遐想。一位學生領唱，師生手拉手合唱歌曲，仿佛乘船徜徉在青山綠水間，盡情享受祖國江南小橋流水的秀麗風光，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。）師生在歌聲中道別。

六、說教學反思

音樂藝術的特點決定了音樂教學過程是一個藝術實踐的過程，在音樂教學中，學生離開了演唱、演奏等音樂實踐活動，就很難獲得直接經(jīng)驗，也很難進一步感受、體驗、理解音樂作品的內(nèi)涵。就這節(jié)課而言，我將教學的重點放在了讓學生反復演唱、體會歌曲所表達的意境和情感上。歌曲旋律優(yōu)美抒情，適合聽唱、跟唱，但讓他們能演繹出歌曲中所蘊含的深情，就需要教師一步步的引導，教給他們表現(xiàn)音樂形象的方法。例如，用音樂的表情記號，用豐富的想象力展開對音樂形象的聯(lián)想和想象，這樣才能讓音樂形象更加豐滿，更加感人；在整個的教學過程中，預設的視聽欣賞的景色線和心靈體驗的情感線相互交織，引導師生充分交流，讓學生循序漸進地感受、體驗、理解了音樂作品的內(nèi)涵，達到了預期的教學目標。

第二篇：小學音樂小橋流水教學設計

小學音樂小橋流水教學設計

教學目標：

1、學習歌曲《小橋流水》，感受濃郁的民族風格，能根據(jù)歌詞內(nèi)容、旋律特點有感情演唱。

2、在藝術活動中感受江南特有的小橋流水的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和生活樂趣，感悟江南音樂的特點。教學重點：

感受江南特有的小橋流水的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和生活樂趣，感悟江南音樂的特點。教學難點：

學習甜美細膩地歌唱與表現(xiàn)。教具準備： 課件、鋼琴等。教學過程：

一、游江南——感受濃厚的民風、民情

1、播放《太湖美》 ——還記得這首歌曲嗎？（學生伴著音樂演唱）

你們從歌曲中感受到了什么？（學生自由講述）

江南自古就有人間天堂、小橋流水的美譽，獨具特色的吳儂軟語更使江南民歌韻味濃厚，今天讓我們隨著典雅的音樂一起去走進江南，感受她濃厚的民風、民情。

2、播放《姑蘇行》視頻片段：（配合一組江南畫面）

音樂中你覺得江南怎樣？（學生：、舒暢、恬靜）

江南風光秀美，景色迷人，江南音樂更是優(yōu)美典雅，委婉細膩，竹笛中的曲笛是江南音樂的代表樂器之一。

3、這么美的地方你游覽過嗎，如果今天我們一起去的話你會選擇什么交通工具？（船）

你們坐過船嗎？說說你的感受。

出示 ⅹⅹⅹⅹ ⅹ ⅹⅹⅹⅹ ⅹ | ⅹⅹⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ — | 配動作：劃、搖、撐

配聲音：水聲 編合適的詞 可提供一畫面(電腦背景圖)。

4、播《小橋流水》伴奏音樂，學生隨音樂活動（自由創(chuàng)編）。

船兒輕輕把我們帶入古老的江南小鎮(zhèn)，讓我們領略更多的風情 ——放歌曲視頻。

古鎮(zhèn)人民有哪些獨特的裝束和生活樂趣？學生講述：刺繡等。出示2張服飾圖——引發(fā)學校合唱服的由來——讓個別同學展示服飾。漫步在小鎮(zhèn)，你會做些什么呢？(學生介紹：購物、攝影、采風)出示圖片：工藝品，簡介江南濃厚的文化。

總結：江南水多、橋多、船兒多，景美、人秀、歌聲甜，民間工藝齊爭艷，古韻今風江南美！

二、唱江南——體驗委婉細膩的民歌韻

（一）聽范唱，感受民歌的柔美、細膩

1、一首《小橋流水》盡現(xiàn)了江南的樸實、美麗、古老、恬靜，今天就讓我們一起來學習它（學生打開教材，聽教師范唱，找找你認為最美的樂句、或者給你印象最深的以及你最喜歡的句子）。

2、組織學生交流各自尋找到的細膩之處。

（二）學唱歌曲，體驗并表現(xiàn)歌曲濃厚的韻味

1、針對大家的觀點分段學習，指導演唱甜美悠揚的第一部分：（側重旋律）初學——找出難點（一字多音）

練習一、二句：比較“小河、小橋”的不同演唱：（借助旋律線感受河、橋的形狀）

學習3、4句：

同學們走過石板路嗎？說說你的感受——指導斷音的歌唱。

大家都畫過路，近處和遠處如何區(qū)別的？（借近大遠小引導高音“越走越薄”演唱）

小河、小橋、小路都那樣美，那日夜流淌的河水又是如何在歌舞的呢？（學生描述——模擬聲音——引入第4句的韻味——形象地歌唱）

優(yōu)美、起伏的旋律描繪了小橋流水的各種動態(tài)、意境，讓我們帶著對句、詞、音的理解細膩的歌唱，讓歌聲更甜美，更富韻味。

學生有感情演唱。

2、感受、表現(xiàn) 活潑動蕩的第二樂段（側重節(jié)奏）（1）讀節(jié)奏，想象這是什么聲音？

學生聯(lián)想：（嘩嘩流水聲，哈哈的笑聲、忙碌的洗漱聲）

你能模擬一下嗎？帶著學生一起模仿洗衣活動，感受濃厚的水鄉(xiāng)生活情趣。能將剛才的樂趣在歌聲中體現(xiàn)嗎？（啟發(fā)學生以活動中的歡樂情緒練習歌唱）

（2）“小橋流水”的特殊聲音、韻味，多個“搖”的不同語氣及對比。

歡快活潑的第二部分描繪了小橋流水、小船搖蕩的生動畫面，也寄托了我們童年最甜美的心情，讓我們一起在歌聲中駛向童年的外婆橋（富有表現(xiàn)地唱第二樂段，更細膩地感受并唱出尾聲意境）

3、完整歌曲，形象的表現(xiàn)歌曲意境

歌曲《小橋流水》讓我們感受了恬靜、典雅的水鄉(xiāng)風情，多姿多彩的水鄉(xiāng)生活情趣，讓我們用最美的歌聲表現(xiàn)江南民歌的甜美。（完整唱全曲）

三、小結

同學們演唱的《小橋流水》細膩、委婉，江南民歌的韻味體現(xiàn)的還真不錯，讓我們伴著甜美的歌曲用舒展的身體語言結束我們的江南之行。（音樂聲中，學生邊唱邊演）

第三篇：五年級《小橋流水人家》教學設計

【學習目標】

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

【課前準備】

1、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。

2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

【教學過程】

一、讀詩，了解課題出處

1、談話：

(板書課題：小橋流水人家)

讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

2、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

3、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4、導題：

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨

1、自主學習：

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感?

2、同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

3、全班交流：

⑴ 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵ 概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

三、交流，探究表達方式

1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2、小組交流，合作探究。

3、展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

4、根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：

⑴ “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

⑵ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?/p>

(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

⑶ “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?/p>

(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

⑷ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀，積累優(yōu)美句段

1、配樂朗讀：

作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

4、拓展：

你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。

第四篇：五年級語文《小橋流水人家》優(yōu)秀教學設計

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者表達感情的方法。

（一）入題展想象作畫導入

1、教師板書流水，你想到了什么？ 你能把你想到的畫下來嗎？

2、再寫小橋、人家，你又想到了什么？也請你把它們畫下來。

設計意圖：與美術教學有機結合，訓練學生思維，同時激發(fā)學生學習興趣。

（二）按預習提綱檢查預習情況。

1、認讀生字；

2、理解詞語；

3、讀通課文；

4、你知道了什么；

5、你還哪些疑問。

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。注意要會用我們閱讀的方法：如：用筆圈畫、找出重點語句、朗讀等。

1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者是怎樣表達感情的。

（3）全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

（四）學習小結。

（五）作業(yè)拓展：

1、積累詞句，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

2、學習古詩：《凈天沙·秋思》

板書設計： 小溪

景 垂柳

小橋流水 水鳥

人 家

第五篇：《小橋流水人家》教學設計

8* 小橋流水人家

一、教材分析

《小橋流水人家》是已故臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文?？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

二、學情分析

本文文字優(yōu)美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學生通過對《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉(xiāng)的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。

三、學習目標

1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

3、情感態(tài)度價值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、老師準備《小橋流水人家》散文朗誦材料。多媒體課件。

五、課時安排：

一課時

六、教學過程

（一）、導入揭題

1、前面我們學習了《桂花雨》，作者把自己濃厚的思鄉(xiāng)之情寄托在故鄉(xiāng)童年時的“搖花樂”和“桂花雨”的回憶中，下面這篇文章的作者，對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢? 閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

2、在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩（范讀）： 天凈沙·秋思

馬致遠 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。

3、看到這個題目，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？

4、讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。

（二）、初讀感知 自學要求

1、自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫出不理解的詞語，運用學過的方法自學。

3、對照課文，再次體會“小橋流水人家”的美麗景色。檢查學生對生字詞的自學情況。

過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？（找一找，并畫出）

（三）、研讀課文

過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？

預設：

1、“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

（1）這段文字中，你從哪些詞語中感悟到了什么？（借機解釋有關的詞語，并正音“唱和”中的“和”。）

學生可能的回答：（從“清澈見底、潺潺地、柔軟的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波紋 ”這些詞語中感受到作者家鄉(xiāng)的小溪那里的景色很美，作者記憶中的小溪可真美啊，她對這些景色記得這么清楚，又寫得這么美，可見她就家鄉(xiāng)的流水是那么喜愛。）

（作者運用了擬人的修辭手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，直接表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

（作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉(xiāng)的思戀之情。）

引讀：①是啊,雖然幾十年過去了，對家鄉(xiāng)的小溪流水還是記憶猶新，每當回憶起來就在頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）

②多少次夢里回故鄉(xiāng)，都會陶醉在家鄉(xiāng)那會唱歌的小溪邊，駐足仔細地欣賞起來：（請你來讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來讀讀）

③沒有一個“喜歡”沒有一個“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對家鄉(xiāng)那真摯不渝的愛，這就是語言的魅力，讓我們一起走進這如畫的美景吧。（生齊讀）

請同學們再次讀課文2-5自然段，看看作者筆下的家鄉(xiāng)生活是怎樣的？

過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？

3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”

無憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發(fā)生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應和著，孩子們的笑聲也應和著，多歡快啊，多快樂?。。ㄉR讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！

過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉(xiāng)情？

（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?/p>

(引導學生說出先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了橋，腦海中就泛起了和橋又關的漣漪：（出示：我的家離小橋很近，??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。）（指名讀，生齊讀）

在他鄉(xiāng)飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經(jīng)隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌。(指名讀)學生練習說話：通過這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念。我們的家鄉(xiāng)也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發(fā)你對家鄉(xiāng)的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）

過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉(xiāng)的思戀，作者又是怎樣表達的呢？

（4）請同學們有感情的讀讀第四小節(jié)，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。

（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發(fā)展的思辨的眼光來評價）學生匯報：

“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?/p>

(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)4 師：矮小的平房雖簡陋，雖潮濕，卻無法改變我的對家的真愛。生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。

齊讀課文最后一自然段，看看那恬淡、閑適的生活給作者留下了怎樣的印象？

引讀最后一段：在這比畫還美的鄉(xiāng)村里，“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！?/p>

(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

（四）情感體會：

1、師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

（學生暢談：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。??）（板書：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)）

2、練習朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）

（四）、仿寫

過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風俗圖。

我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個充滿詩情畫意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會忘記 我愛我的老家, 那是我出生的地方.那是一個（）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會忘

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字新詞；

2、摘抄自己喜歡的句子；

3、動筆畫一幅與課文相配的風景圖。

4、板書設計：

8、小橋流水人家 家鄉(xiāng)美景-------如詩如畫

家鄉(xiāng)生活---------恬淡、閑適

家鄉(xiāng)印象---------深入腦海、永不忘記