第一篇：寫(xiě)人記敘文 教案

寫(xiě)人記敘文 教案

一，揭題導(dǎo)入：

1，生活中很多人，他們?cè)谀愕某砷L(zhǎng)過(guò)程中起著很關(guān)鍵的作用，說(shuō)說(shuō)你都喜歡哪些人，或是哪些人給你留下的印象比較深刻？ 2，簡(jiǎn)略介紹：“寫(xiě)人的記敘文”。要點(diǎn)：

（1）寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

（3）寫(xiě)人技能有：外貌（包括長(zhǎng)相、年齡、神態(tài)表情、身材、衣著、風(fēng)度），描寫(xiě)、動(dòng)作（反映個(gè)性特征）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。寫(xiě)好人的性格，興趣愛(ài)好，思想品質(zhì)，要有血有肉（1）皮毛（2）180斤 4次獻(xiàn)血

3、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。

二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你同座位同學(xué)的外貌。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣寫(xiě)外貌

1、五官描寫(xiě)，就是人的肖像，別一寫(xiě)人的外貌，就大眼睛、雙眼皮、高鼻梁、櫻桃小嘴，男女都一樣。

東坡小妹趣味 小妹：去年一滴相思淚，今日方流到嘴邊

東坡：蓮步未離香閣下，額頭已到畫(huà)堂前

點(diǎn)評(píng)：錯(cuò)別字：媽媽長(zhǎng)著一張爪子臉。

2、服裝打扮描寫(xiě)

服裝打扮反映人物的身份，社會(huì)地位，反映時(shí)代特征，它可以起到深化主題的作用。過(guò)去三種顏色：黃、藍(lán)、灰?，F(xiàn)在五顏六色，反映民族特征。

3、身材體態(tài)描寫(xiě)，和別人不一樣的地方，高矮、胖瘦、表情，如羅圈腿、塌鼻子。

4、習(xí)慣動(dòng)作

低頭走路、眨眼睛、咬手指 用好動(dòng)詞：如提、抱、老太太在床上 5，心理描寫(xiě)。心里想的反映在動(dòng)作表情上就是心里活動(dòng)。

請(qǐng)，同學(xué)們做個(gè)游戲。老師在上邊畫(huà)三朵花，在下面分別寫(xiě)上勿、忘、我。老師點(diǎn)哪個(gè)字同學(xué)們讀哪個(gè)字，最后就成了：汪、汪、汪班級(jí)怎么有這么多狗呀？

6、用好形容詞和修辭語(yǔ)言

比如寫(xiě)外貌，一雙大眼睛像黑葡萄似的，眉毛像彎彎的小船，兩只大耳像扇子一樣?！顿u豆?jié){的張阿姨》

7、各種描寫(xiě)要符合人物的性別、年齡和職業(yè)特征?！段覀儼嗟呐猩贰段覀儼嗟摹懊恕薄?《瞧這些男生（女）們》 要點(diǎn)面結(jié)合，就是整體與個(gè)體。

《我家鄰居王爺爺》 《我的媽媽》 《清潔工李奶奶》《我和王爺爺》和《我的王爺爺》的區(qū)別

《夸夸媽媽》

8、描寫(xiě)外貌要形象具體

什么叫形象，就是通過(guò)外部特征描述事物，并聯(lián)想到其它事物。如：眉毛，象小船、象柳葉，形容黃色，鵝黃、想到小鵝，絨毛生黃、金黃、橘黃。

（講個(gè)笑話 一個(gè)新上大學(xué)的男孩，一個(gè)學(xué)期沒(méi)洗襯衣和襪子，信不。原來(lái)上學(xué)時(shí)媽媽為他準(zhǔn)備了10套襯衣和50雙襪子，穿完再循環(huán)穿。）

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。）

4、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、游戲作文：

1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了

2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑

3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上

六、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫(xiě)一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫(xiě)眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫(xiě)上的不同特色，并用一兩句話寫(xiě)出你的閱讀體會(huì)。

寫(xiě)句子要注意的幾點(diǎn)：

把句子寫(xiě)新穎： 文章貴“曲”，句子貴“新”，新穎的句子能引起讀者的閱讀興趣，（1）雪融化后變成了水。（2）雪融化后變成了春天。兩相比照，例（1）有點(diǎn)直白，例（2）則給予了讀者無(wú)限的遐思。

把句子寫(xiě)具體：

如果把一個(gè)句子比作畫(huà)一棵樹(shù)的話，勾出樹(shù)的主干如同把句子寫(xiě)完整，繪出樹(shù)的紅花綠則是把句子寫(xiě)具體。（1）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了樣活潑可愛(ài)的燕子。（2）羽毛，翅膀，尾巴湊成了燕子。

把句子寫(xiě)生動(dòng)：

1、運(yùn)用修辭格，如比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等。（1）媽媽的頭發(fā)很長(zhǎng)，很漂亮

媽媽長(zhǎng)發(fā)披肩像瀑布一樣！風(fēng)一吹得如煙、如霧、如塵。（2）這塊土地很肥沃

這塊土地土真肥，一把能捏出油來(lái)。

2、妙用幽默法。

爸爸總牙疼，有一天他受不了，就到醫(yī)院拔掉了

爸爸有一顆牙，不好好為爸爸工作，那天到醫(yī)院讓它“下崗”

3、貶詞褒用法

我想問(wèn)問(wèn)崔老師，用什么魔法“吹”得他的孩子愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

4、褒詞貶用法

例：他“好”得的確可以，只管自己的事，別人的事從來(lái)不過(guò)問(wèn)。

5、巧用諧音法

例：這真是“桃花潭水深千尺，不及朋友送我‘琴’”。

第二篇：高中記敘文寫(xiě)人教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)寫(xiě)作“寫(xiě)人的記敘文”

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：怎樣突出人物，將人物寫(xiě)得栩栩如生

教學(xué)方法：教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合

課時(shí)安排：兩課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ):

記敘文可以說(shuō)是我們最早接觸的一種文章，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都存在種種問(wèn)題，而且這些問(wèn)題具有一定的普遍性。

一、故事老套陳舊。寫(xiě)老師，一定是挑燈批改作業(yè)，雨天送我們回家；寫(xiě)父母，總是冒著風(fēng)雪背著我們?nèi)タ瘁t(yī)生；寫(xiě)朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來(lái)了。

二、塑造的人物過(guò)于模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴(yán)厲的，老師總是充滿關(guān)愛(ài)的，沒(méi)有缺點(diǎn)的人物是不飽滿的。

三、寫(xiě)作技巧有待提高。（1）缺乏對(duì)人物的描寫(xiě)，使人物顯得干癟。（2）敘述太過(guò)平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動(dòng)的作品是沒(méi)有辦法感動(dòng)別人的。（3）表達(dá)方式太單調(diào)，只有平板的敘述，如同白開(kāi)水，索然無(wú)味。

綜合這些問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在我們寫(xiě)作通常都是課堂作文，講究即興發(fā)揮，要寫(xiě)好作文，就要走好幾步路。

二、合作探究

1、教師指導(dǎo)學(xué)生分析作文要求

課題：寫(xiě)人的記敘文

命題范圍：給我們留下深刻印象的人。

2、指導(dǎo)寫(xiě)作要點(diǎn)：

（1）、要寫(xiě)的人是怎樣的一個(gè)人，要全面考慮。（思想性格、品質(zhì)精神）

（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。（生活、工作、學(xué)習(xí)、志趣。）（3）、選材的原則：于細(xì)微處見(jiàn)精神。

（4）、用第一人稱，要寫(xiě)這個(gè)人的品質(zhì)，重點(diǎn)在于對(duì)你的影響。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、自然結(jié)合。

（5）、注意選材的詳略。

3、講解寫(xiě)作方法

寫(xiě)人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對(duì)象，通過(guò)對(duì)人物的外貌、言行、心理活動(dòng)、生活片段的描寫(xiě)來(lái)刻劃人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關(guān)，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學(xué)等等，要想寫(xiě)出真實(shí)的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們?cè)趯?xiě)作時(shí)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的寫(xiě)作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。

（一）、首先，要有一個(gè)明確、新穎、深刻的中心。有人說(shuō)，寫(xiě)人要寫(xiě)“魂”，這里所說(shuō)的“魂”是指人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，寫(xiě)人的記敘文就是通過(guò)對(duì)人物思想性格的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)中心思想的。你在寫(xiě)作前就要先給你要寫(xiě)作的人的思想定位：他是一個(gè)思想高尚的人，還是一個(gè)自私自利的人；是一個(gè)有著高瞻遠(yuǎn)矚的偉人，還是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的凡人等等，只有你確定了這個(gè)中心，你才能更有目的的根據(jù)這個(gè)“魂”去恰當(dāng)?shù)倪x擇材料。

（二）、運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)既摹其“形”又狀其“神”

要寫(xiě)好一個(gè)人物，必須抓住這個(gè)人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個(gè)人物的形象，就離不開(kāi)對(duì)人物的描寫(xiě)。丁玲曾說(shuō)過(guò)：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個(gè)人物畫(huà)出來(lái)，讓讀者認(rèn)得，理解，體會(huì)，引起自然的愛(ài)憎，是需要許多手法的?！蔽覀?cè)趯?xiě)作中可以用外貌描寫(xiě)抓住人物的特征去繪形傳神，顯示其靈魂；可以用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的身分、地位、職業(yè)、年齡、文化層次等等；可以用具有生動(dòng)性和典型性的動(dòng)作來(lái)彰顯人物個(gè)性；可以對(duì)人物作入木三分的內(nèi)心精神世界的精細(xì)描摹和刻畫(huà)；可以采用有多種用途又帶動(dòng)全局的細(xì)節(jié)來(lái)為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼?zhèn)洌宋镄愿癖M顯字里行間。

第一、通過(guò)人物的肖像寫(xiě)人。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)人物的靜態(tài)，也可以寫(xiě)人物的動(dòng)態(tài)。進(jìn)行外貌描寫(xiě)有幾大技巧：（1）、簡(jiǎn)筆勾勒特征；（2）、運(yùn)用修辭手法；（3）、寄托作者愛(ài)憎；

肖像描要注意兩點(diǎn)：

（1）、肖像描寫(xiě)不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫(xiě)到鼻子，從鼻子寫(xiě)到嘴巴，從嘴巴寫(xiě)到耳朵，從耳朵寫(xiě)到頭發(fā)，從臉寫(xiě)到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫(xiě)，比如說(shuō)，寫(xiě)眼睛，魯迅說(shuō)要'畫(huà)眼睛'。'畫(huà)眼睛'是寫(xiě)人物肖像的關(guān)鍵。他在《祝?！分?4次寫(xiě)到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當(dāng)時(shí)的心理和性格的變化。我們不是說(shuō)都要寫(xiě)眼睛，而是說(shuō)魯迅用了“畫(huà)”這個(gè)字，強(qiáng)調(diào)對(duì)人外貌最具有特征的部分的特寫(xiě)，通常寫(xiě)人的外表都是為了表現(xiàn)人的性格服務(wù)的。魯迅寫(xiě)祥林嫂是'畫(huà)眼睛'，但也寫(xiě)了祥林嫂 '花白的頭發(fā)'（表現(xiàn)其悲慘的命運(yùn)）；寫(xiě)閏土，在寫(xiě)眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)到閏土的手：'那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。'反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

（2）、肖像描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化。一般情況下，'人如其面'。然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。

第二、通過(guò)人的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人。

通過(guò)人物的語(yǔ)言寫(xiě)人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！边@就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。要達(dá)到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：（1）、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。如《西游記》當(dāng)中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語(yǔ)言，在文章當(dāng)中就把一個(gè)精靈活潑的猴子展現(xiàn)在了大家面前。（2）、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。

第三、通過(guò)人物的行動(dòng)寫(xiě)人。

人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。人們的所作所為是其思想和性格的表現(xiàn)，茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。”施耐庵要塑造魯智深的性格，就安排了一回'魯智深倒拔垂楊柳'，從行動(dòng)上描寫(xiě)出魯智深力大無(wú)比，武藝的高強(qiáng)。在描寫(xiě)人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。

第四、通過(guò)人物的心理寫(xiě)人。

人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺(jué)等。不是每篇文章都適合出現(xiàn)心理活動(dòng)的，我們?cè)趯?xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注意：（1）應(yīng)寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)（2）要努力寫(xiě)人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。

第五、通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫(xiě)人。

人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫(xiě)好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！?茅盾也認(rèn)為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫(xiě)到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫(xiě)，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)?！币虼藢?xiě)人的記敘文常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。同學(xué)們都知道環(huán)境描寫(xiě)分為兩類：

（1）、自然環(huán)境描寫(xiě)，又稱景物描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)。

景物描寫(xiě)的作用主要有：①寫(xiě)景襯托人物心情；②寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；③寫(xiě)景表現(xiàn)物關(guān)系；④寫(xiě)景表現(xiàn)人物性格。

進(jìn)行景物描寫(xiě)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：l、抓住景物特征描寫(xiě)。

2、要選好寫(xiě)景的角度。

3、寫(xiě)景應(yīng)滲透人物的感情。應(yīng)該有意識(shí)地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫(xiě)的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對(duì)比方法寫(xiě)景。如《祝?！返拈_(kāi)頭與結(jié)尾寫(xiě)祝福時(shí)的景色氣氛，以樂(lè)景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判

5、自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的《海燕》。

（2）、社會(huì)環(huán)境貓寫(xiě)：從狹義上說(shuō)，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說(shuō)，是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

1、必須具有鮮明的時(shí)代色彩。我們所處的時(shí)代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀(jì)新人，新新人類，都是在特定的時(shí)代背景中產(chǎn)生的。

2、必須具有鮮明的地方特點(diǎn)。魯迅在寫(xiě)《祝?！窌r(shí)，用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)魯鎮(zhèn)的風(fēng)情，給人留下了深刻的印象。

（三）、選擇典型的事例來(lái)塑造典型的人物。

寫(xiě)人離不開(kāi)事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)事是為了表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，即寫(xiě)事是為寫(xiě)人服務(wù)的，而這些事件的選擇必須典型。對(duì)中心思想而言，能夠充分表現(xiàn)中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來(lái)細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見(jiàn)大”嗎。當(dāng)然，這些事例不要平均使用筆墨，應(yīng)當(dāng)詳略結(jié)合。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫(xiě)，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)。

在全文大致構(gòu)思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到線索分明。初中學(xué)生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運(yùn)用倒敘時(shí)要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這是記敘文能否生動(dòng)的關(guān)鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫(xiě)為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫(xiě)能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，只要能夠把握住以上這些關(guān)鍵步驟，一篇寫(xiě)人的記敘文就完美出爐了。

三、當(dāng)堂練習(xí)

學(xué)生根據(jù)作文要求進(jìn)行寫(xiě)作。

四、評(píng)改（另選一節(jié)課進(jìn)行）

1、重點(diǎn)

（1）于細(xì)微處見(jiàn)精神。

（2）客觀描述、主觀感受。

（3）正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托。

2、方法：

從學(xué)生的習(xí)作中選取達(dá)到上述要求的文段，集成《優(yōu)秀文摘》粘貼在班級(jí)文化建設(shè)“學(xué)生作品”中，叫他們?nèi)テ肺?、評(píng)點(diǎn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

第三篇：寫(xiě)人記敘文

令我印象深刻的一個(gè)人

在每一個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)印象深刻的人，而我也不例外，這些印象深刻的人都是因?yàn)樗麄兯龅氖拢钗覀儾荒芡鼌s。而這些人可能都是一些不起眼的人。而令我印象深刻的一個(gè)人就是一位普普通通的-------清潔工。

記得那天，我走在回家的路上，心里想著一些快樂(lè)、開(kāi)心的事情。忽然天色陰暗下來(lái)，烏云密頂。這是我想：這討厭的鬼天氣，剛好與我快活的心情相反，怎么搞的，硬是要和我做對(duì)嗎？

正當(dāng)我煩悶的時(shí)候，我忽然看見(jiàn)一個(gè)普普通通，正在清掃大街的清潔工阿姨。我向她迎面走過(guò)去，她對(duì)我說(shuō)：“小孩子，天色陰暗，烏云密頂，看樣子，馬上就要下雨了，快回家吧，省的一會(huì)兒把衣服淋濕了。”這時(shí)，我的心里涌出一股暖流，心里感到暖暖的。我連忙回復(fù)阿姨：“您也趕快回家休息吧，別著涼了！”阿姨說(shuō)：“謝謝你，小孩子！”我說(shuō)：“不用謝?！比缓?，我們倆就走了。

過(guò)了一會(huì)兒，我走到了家，回到家后，我的心久久不能平靜。我想：外面刮著大風(fēng)，下著大雨，那位清潔工阿姨還在外面，她的衣服一定被淋濕了，一定沒(méi)有地方躲雨。我想知道她冷么？雨什么時(shí)候才會(huì)停呢？清潔工阿姨什么時(shí)候才能回到家呢？

我飛快地跑到窗戶前，看到那位清潔工阿姨的衣服已經(jīng)被雨水打濕了，此時(shí)，我真想下去給阿姨送把傘，可是不知什么時(shí)候，她卻消失在茫茫人海中......雖然事情已經(jīng)過(guò)去了很久，但是這位普普通通的清潔工阿姨已經(jīng)是我印象最深刻的人！

印象深刻的一個(gè)人

生活中有許多人，也許是一瞬間或偶然見(jiàn)上一面，他們的音容笑貌，或是品德與行為，都會(huì)留在我們心中揮之不去的印象。

我們的鄰居馬叔叔，大概四十多歲，一雙炯炯有神的眼睛，短頭發(fā)，經(jīng)常穿著普普通通的衣服，為人善良淳樸。一次，我們請(qǐng)他來(lái)家里吃頓飯，挺熱鬧的，媽媽在廚房里，煮著美味佳肴，一會(huì)兒洗菜，一會(huì)兒切豬肉，忙不過(guò)來(lái)，豆大的汗珠從頭上一滴滴的留到下巴又落到地上。馬叔叔就去幫忙，媽媽說(shuō)：“不用了，這怎么好意思呢？請(qǐng)你過(guò)來(lái)吃飯都變成讓你過(guò)來(lái)幫忙了似的?！瘪R叔叔笑了笑：“呵呵！”這就不同了，有了馬叔叔的幫忙，飯菜不用多少時(shí)間，三下五除二就搞定了。

另一次，我們家的門(mén)把手壞了，媽媽正準(zhǔn)備打修理電話時(shí)，馬叔叔走出家門(mén)，看見(jiàn)我們家的門(mén)把手壞了，說(shuō)：“你們家的門(mén)把手壞了，對(duì)吧？我來(lái)幫你們修好，包在我身上?！敝灰?jiàn)他走回家拿維修工具，五花八門(mén)的都有，叔叔先用螺絲刀，把里面打開(kāi)，取出損壞的零件，再用小鉗子把一個(gè)個(gè)新的零件組裝好，安進(jìn)去，當(dāng)然這點(diǎn)步驟也花了不少時(shí)間，他擦了擦汗，又耐心的地修，整個(gè)門(mén)把手革故鼎新，叔叔說(shuō)：“好了，沒(méi)有問(wèn)題了，以后有什么問(wèn)題，就找馬叔叔?！币院?，家里人出去工作，遇到不會(huì)的題目，我總是找馬叔叔，他也很耐心地教我，從“山重水復(fù)疑無(wú)路”，到“柳暗花明又一村”。

但一次，我發(fā)現(xiàn)馬叔叔樂(lè)意地幫助別人，又收了別人的錢，從此改變了我對(duì)他的敬意。真是表面上裝好人，居然還要小費(fèi)。媽媽告訴我，不是這樣的，馬叔叔與那個(gè)人關(guān)系很陌生，但收了錢之后他交了稅啊。原來(lái)如此，我對(duì)叔叔表示敬佩和內(nèi)疚，我誤解叔叔了，他還是一個(gè)樂(lè)于助人的好鄰居。

馬叔叔這種樂(lè)于助人的美德，在我心中留下?lián)]之不去的印象。

這就是課堂

生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。課堂，是人生道路上的一個(gè)驛站，是授予我們知識(shí)與人生哲理的另一位老師，生活處處是“課堂”。而社會(huì)公德則是人生中的特殊“課堂”。

最近看到的兩則廣告，更讓人感到生活課堂的重要，因?yàn)檫@廣告賦予了我們?nèi)松恼芾?。中央電視臺(tái)播出的這則公益廣告，標(biāo)題是：“拋棄陋習(xí)，崇尚文明?！?第一段是在地鐵里，大家都圍著一個(gè)易拉罐在踢，生怕把它踢到自己面前。這時(shí)，易拉罐踢到了一個(gè)青年人的腳底下。這個(gè)青年人不像其他人，繼續(xù)踢出去，而是撿起來(lái)扔到垃圾箱里。而第二段是在公共汽車上，年輕的人都坐著，車?yán)镏挥幸粋€(gè)老太太站著！而其他人則坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。這一回看到的，還是那位小青年，主動(dòng)出來(lái)讓位，并且把老太太扶到他的座位上?？戳诉@則廣告，我覺(jué)得我們都應(yīng)該為小青年的道德行為而贊美，相反，我們應(yīng)該為那些旁觀者的行為而譴責(zé)。要使中華振興，就要從小建立這樣的課堂模式，讓孩子在社會(huì)公德的熏陶下健康的成長(zhǎng)。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人不但有技術(shù)而且更要具有社會(huì)公德才能立足社會(huì)。

小學(xué)時(shí)，在上思想品德課上，老師講了這樣一個(gè)故事充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)，一家日本公司在招聘的時(shí)候，前來(lái)面試的幾個(gè)中國(guó)大學(xué)生，一走進(jìn)人事部，掃帚，拖把，倒了一地。開(kāi)始面試了，幾個(gè)大學(xué)生不顧房?jī)?nèi)有多亂，而走向辦公桌，這時(shí)人事部經(jīng)理馬上宣布面試結(jié)束，同時(shí)這幾位大學(xué)生都被淘汰了。多慘的結(jié)局?。∪绻麄兌嘁稽c(diǎn)公德，多一份禮貌?？峙逻@份工作就會(huì)屬于他們。這也是課堂，是人們一生的課堂。要想對(duì)社會(huì)有所成就，必須有禮貌講文明，遵守社會(huì)公德，在這個(gè)課堂里我們將會(huì)收獲。

這就是課堂

課堂僅僅限于在學(xué)校里上課么？我肯定回答：不一定。課堂不僅僅局限于學(xué)校里，事實(shí)上，生活中，大自然。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小片段，小點(diǎn)點(diǎn)小事情都可以成為我們的課堂。只要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總有授予知識(shí)的地方。

你一定見(jiàn)過(guò)夏天地上成群結(jié)隊(duì)的螞蟻吧？小時(shí)候，吃飯不老實(shí)，老實(shí)會(huì)掉米粒在桌上或地上，到了夏天，有米粒掉地上，就會(huì)引起許許多多小螞蟻成群結(jié)隊(duì)的跑過(guò)來(lái)搬米。這是，幼小的我便會(huì)蹲下觀察忙碌的螞蟻們。我看到一開(kāi)始只有一只螞蟻晃蕩晃蕩地爬過(guò)來(lái)，左爬爬，右爬爬，似乎喝醉酒的小老頭。當(dāng)它靠近米粒，便會(huì)迅速上前探索食物，試著自己能不能把食物搬回家，可是，它失敗了，光憑一人力量是搬不動(dòng)的。這時(shí)，我就會(huì)在一旁嘲笑螞蟻的愚蠢與不自量力，然而，事實(shí)并非如此。我驚訝于這只螞蟻的聰明。他很快找到自己的同伙，用自己頭頂上纖細(xì)的觸角互相碰撞。這是在干什么？無(wú)知的我百思不得其解，撓撓頭問(wèn)一旁擦桌子的媽媽，媽媽很快回答了我。原來(lái)相碰觸角是螞蟻溝通的一種方式，獲得新知識(shí)的我如虎添翼更加興致勃勃的觀察。兩只螞蟻溝通完沿路返回去查看食物，即便是兩只螞蟻，那顆食物也是龐然大物。小小螞蟻是可望而不可及的。無(wú)法靠二蟻之力搬起。它們動(dòng)動(dòng)腳，似乎在自己給自己暗自鼓勁。以豪不氣餒的堅(jiān)定信念轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。去找其他伙伴幫助，大家同心協(xié)力，終于搬走“龐然大物”。我忍不住為螞蟻的成功喝彩。想到這里，腦海浮現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：為什么小小的螞蟻可以搬起比它大好幾倍的物體呢？仔細(xì)想了想，這難道不是小小螞蟻團(tuán)結(jié)合作奮斗出來(lái)的結(jié)果么？光憑單獨(dú)一只螞蟻是搬不起的，可是它很聰明，找同伴幫忙，所謂：人心齊，泰山移。便輕松搬起食物。

這不就是教導(dǎo)者我們只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助才會(huì)成功的真理么？我興奮的直起身板，佩服著這群小小的“老師們”。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管努力的目標(biāo)是什么，不管在干什么事，單槍匹馬總是沒(méi)有力量的。合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要?！备嬖V我們必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)合作才能做成事情的真諦。

螞蟻搬食物的種種場(chǎng)景浮現(xiàn)在眼前，腦海里浮出：“團(tuán)結(jié)就是力量”的字眼。感謝小小的螞蟻教會(huì)了我一個(gè)做人的道理。不能小瞧一切自然事物，或許在某種方面，這些自然之景真的會(huì)變你的老師。

這就是課堂

周末的早晨，我家里一反常態(tài)，平時(shí)早早起床的爸爸媽媽今天卻都躺在被窩等著我的早餐。

今天是我第一次為家里做早餐，當(dāng)然不能讓家人失望，而且要簡(jiǎn)而精。所以我決定早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。

我來(lái)到廚房，先淘了米，然后熱水，水開(kāi)了以后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，便開(kāi)始切菜，涼菜拌好了，就又開(kāi)始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上??早餐的一道道程序我做得有條不紊，終于大功告成了，爸媽也早已坐在桌旁，我把飯菜端的桌子上，正想享受一下自己的手藝，剛剛坐穩(wěn)，爸爸就對(duì)我說(shuō)：“這頓飯你做的很不容易嘛！”正沉浸在自豪之中的我沒(méi)有理解爸爸的意思，便隨口答道：“當(dāng)然！”爸爸沒(méi)有理會(huì)我，繼續(xù)說(shuō)道：“從開(kāi)始做飯到把飯端上飯桌你一共用了1小時(shí)25分鐘，你知道這是一個(gè)什么概念嗎？在這一段時(shí)間里，你可以看完一本薄書(shū)，也可以將你的課堂筆記看一遍??總之在1小時(shí)25分鐘之內(nèi)可以做很多有意義的事情?”我突然感到很驚訝，原來(lái)爸爸居然在幫我計(jì)時(shí)，唉――早知道我就快點(diǎn)做了――爸爸接著說(shuō)：“從你做飯的時(shí)間我可以得知，你做飯的程序是一道接著一道，這樣做雖然很有層次，但你的效率卻大大降低，拿今天的早餐為例，你就可以先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米；在等水開(kāi)的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤(pán)里；水開(kāi)了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。這樣，你前前后后的時(shí)間就會(huì)縮短到半個(gè)小時(shí)左右，你的效率不是就會(huì)大大提高了嗎??”

吃完早飯，我回到屋里，感悟著爸爸的話――我們生活中的一些小事往往就像老師一樣會(huì)將我們的缺點(diǎn)毫無(wú)保留的指出來(lái)，每到這時(shí)，就需要我們虛心的接受并改正，所以我們的生活中處處有課堂，那么我們就要時(shí)刻做好準(zhǔn)備來(lái)接受“老師”的教誨。

吃的樂(lè)越

盼望已久的日子終于來(lái)到了。今天我做主，我突然心血來(lái)潮，今天要來(lái)做一頓美味佳肴——炒雞蛋。

心動(dòng)不如行動(dòng)，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，來(lái)到冰箱前，打開(kāi)冰箱，拿出兩個(gè)雞蛋，又從櫥柜里拿出一只碗，和一雙筷子。

我把雞蛋往碗邊上磕了一下，沒(méi)想到這雞蛋寶寶挺頑固的。這一次，我可沒(méi)剛才那么“溫柔”了，我拿起雞蛋重重地朝碗邊打去。只聽(tīng)“卡嚓”一聲，蛋殼裂開(kāi)了一條縫，我把蛋殼掰開(kāi)，可不料，沒(méi)抓緊，蛋殼都掉到了蛋黃上，我只好小心翼翼地把蛋殼一點(diǎn)一點(diǎn)撿出來(lái)，弄得我手上全是蛋清。頓時(shí)，一個(gè)火紅的太陽(yáng)出現(xiàn)在我的眼前。接著，開(kāi)始攪拌，我拿上筷子，在碗里轉(zhuǎn)著圈兒，只聽(tīng)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的聲音，哈，這雞蛋好像一個(gè)紅陀螺。這時(shí)蛋黃和蛋清融為一體。我放入鹽，味精，終于大功告成，準(zhǔn)備工作。

我“滴滴”地?cái)Q開(kāi)閥門(mén)，只聽(tīng)“轟”的一聲，只見(jiàn)一朵蓮花。我又打開(kāi)了油煙機(jī)，只聽(tīng)“滋滋——轟轟”，我嚇了一跳，難道是雷公公下凡到我家了。我又把油倒入鍋內(nèi)。待到鍋內(nèi)青煙裊裊的時(shí)候，我迫不及待地把攪拌均勻的雞蛋倒入鍋內(nèi)，鍋里頓時(shí)發(fā)出“滋滋滋”的聲音，油沫星子不斷地濺出來(lái)，我連續(xù)向后退了幾步。鍋里的雞蛋在跺腳抗議，好像在對(duì)我說(shuō)：“小主人，快給我翻個(gè)身吧！不然我都快燒焦了！”我鼓起勇氣，拿起鏟刀，使勁往上一翻，雞蛋被我弄到鍋?zhàn)由厦嫒チ?，“哈哈哈，?逃跑?”我連忙把雞蛋捉回來(lái)，不一會(huì)兒，我就完成了炒雞蛋。炒雞蛋黃燦燦的，一股濃濃的香味在廚房里不斷地飄蕩。

還說(shuō)什么，吃炒雞蛋去！

讀書(shū)其實(shí)很快樂(lè)

書(shū)是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂用千萬(wàn)朵花的精華制成的；書(shū)是一壇千年陳酒，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能嘗出它的香甜可口。

幼年時(shí)期的我總是認(rèn)為讀書(shū)是非?？菰锓ξ兜?，因此每次看書(shū)，我就像大過(guò)年走馬觀花似的，真可以說(shuō)的上是一目十行。后來(lái)的我才知道，原來(lái)無(wú)論是動(dòng)人的童話；深?yuàn)W的哲學(xué)；或者是離奇的科幻，只要你用心地去體會(huì)，總會(huì)有所收獲。

是書(shū)，伴我走過(guò)了五個(gè)春夏秋冬，讓我在墨香中體會(huì)人生百態(tài)，讀書(shū)給了我無(wú)窮的快樂(lè)！

我常常沉浸在書(shū)的海洋之中。讀《格林童話》，我懂得了一些意味深長(zhǎng)的人生哲理；讀《魯濱遜漂流記》，讓我的心中充滿了“冒險(xiǎn)”的勇敢；讀《紅樓夢(mèng)》，我仿佛看見(jiàn)林黛玉在那悠悠大觀園中聞歌起舞；讀《朱自清散文集》，我又領(lǐng)悟了深沉的父愛(ài)，平民百姓樸素的生活，仿佛與他一同在荷塘邊賞月，舉起酒杯，欣賞夏荷之香。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，每當(dāng)我疑惑重重的時(shí)候，是書(shū)給我鋪上了一條光明大道，無(wú)論什么問(wèn)題，都迎刃而解。在孤獨(dú)的旅行中，只要有書(shū)陪伴，就猶如有一位好朋友在我身邊。

讀書(shū)，讓我體會(huì)到了馬致遠(yuǎn)“斷腸人在天涯”的凄涼，理解了辛棄疾“可憐白發(fā)生”的無(wú)奈；領(lǐng)悟到了文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死”的豪情。走進(jìn)書(shū)的世界里，我仿佛和陶淵明在南山下悠然地采菊，與杜牧一同走進(jìn)雨紛紛的杏花村，隨李白在金陵鳳凰臺(tái)上看那美麗的白鷺洲??天下美景盡收眼底。讀書(shū)的確是一種快樂(lè)的享受，它愉悅了我們的身心。

書(shū)是五彩繽紛的，正因?yàn)橛辛藭?shū)，我們的生活才充滿顏色。讀書(shū)其實(shí)很快樂(lè)！

第四篇：寫(xiě)人記敘文教案（共）

2013年10月月考寫(xiě)人記敘文作文講評(píng)

王婭

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握寫(xiě)人記敘文的一些重要要領(lǐng)：用心觀察，找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)尤其是主要特點(diǎn)；有心裁剪，選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；匠心獨(dú)運(yùn)，避免平鋪直敘，圍繞主題運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象：記敘與描寫(xiě)結(jié)合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，行文有波瀾（欲揚(yáng)先抑、欲抑先楊、巧設(shè)懸念）??

2、過(guò)程與方法：首先閱讀13篇經(jīng)典的寫(xiě)人篇章，在此基礎(chǔ)上師生互相討論、從寫(xiě)作的角度總結(jié)方法、心得體會(huì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：用心觀察人、事、物

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一手法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)知到好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是傳神地表現(xiàn)了所要表現(xiàn)的人、事、物的特征

四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一、二課時(shí)

學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握：要刻畫(huà)好一個(gè)人物形象首先要找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)尤其是主要特點(diǎn)，其次學(xué)會(huì)圍繞人物主要特點(diǎn)選材布局。學(xué)會(huì)記敘文中記敘與描寫(xiě)的區(qū)分，以及記敘與描寫(xiě)的各自作用。學(xué)會(huì)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

第三課時(shí)

閱讀除教材之外的一些名家名段，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托等刻畫(huà)人物的手法

第四課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)我們這一周的作文周，我們都徜徉在寫(xiě)人記敘文中，我們通過(guò)閱讀那些寫(xiě)人的經(jīng)典名篇名段，通過(guò)分析自己的作文我們對(duì)寫(xiě)人記敘文達(dá)成了這樣的共識(shí)：要刻畫(huà)好一個(gè)人物形象，首先要用心觀察，找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)尤其是主要特點(diǎn)；其次要有心裁剪，選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；然后匠心獨(dú)運(yùn)，行文避免平鋪直敘，圍繞主題運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象：記敘與描寫(xiě)結(jié)合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，行文有波瀾（欲揚(yáng)先抑、欲抑先楊、巧設(shè)懸念）??

我們現(xiàn)在的對(duì)寫(xiě)人記敘文的認(rèn)知肯定和月考前是不一樣的，那么今天我們?cè)倩仡^來(lái)看看我們?cè)驴嫉淖魑?，我以兩位同學(xué)的作文為例，這兩位同學(xué)不約而同的刻畫(huà)了咱們班同一位同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們做老師來(lái)給這兩篇文章做一個(gè)診斷分析。（2分鐘）

二、請(qǐng)同學(xué)們迅速的看兩篇描寫(xiě)同一同學(xué)的文章，然后做出點(diǎn)評(píng)（6-10分鐘）

三、引導(dǎo)同學(xué)感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，認(rèn)知到何謂好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：能傳神突顯人物神韻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)才是好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而不是為了描寫(xiě)而描寫(xiě)。

1、有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的段落還能不能提升（同學(xué)可以先討論）（5分鐘）

好在哪里，不好在哪里

2、老師啟發(fā)：（5分鐘）

好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言一定是精煉的，不是啰嗦，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)一定是圍繞人物的性格特點(diǎn)展開(kāi)。

名家名段展示： 劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。

展示學(xué)生優(yōu)秀段落：

王禹涵：軍訓(xùn)時(shí)，我們的宿舍獲了不少內(nèi)務(wù)評(píng)獎(jiǎng)。我和小伙伴們常驚異的很——我們都是懶散之人啊，何以獲獎(jiǎng)？不難想到這是張君的功勞。每日早上，或是中午，他總先收拾完內(nèi)務(wù)，而后踱著步挪動(dòng)他那壯碩的身體清掃寢室的每個(gè)角落，書(shū)桌下的凹槽是極狹小的，他便躬下腰撅著屁股，手握掃把極努力地向里探著，從旁邊看活像上下涌動(dòng)的肉山。我已完全被張君感化了——之前的隔閡積怨早已消除，取而代之的是對(duì)他恪盡職守而平易近人的敬重與喜愛(ài)。

展示學(xué)生問(wèn)題段落：

我們的故事要從可愛(ài)的老劉說(shuō)起。軍訓(xùn)第一天，大家都很累，盡管我仍想打起精神和伙伴們聊聊天，但躺在床上，望著窗外的星空，我還是睡著了。半夜里突然醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)大家都已睡去，正欲翻身繼續(xù)睡，我突然聽(tīng)見(jiàn)一陣奇怪的聲音，我起身環(huán)顧同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)老劉床上人影晃動(dòng)，我大驚，再仔細(xì)看來(lái)，老劉正躺在床上手舞足蹈，口中念念有詞，雙手在空中亂舞，兩腿有節(jié)奏地踢來(lái)踢去，過(guò)了一會(huì)兒，似乎累了，倒在那兒一動(dòng)不動(dòng)，鼾聲大起。我看得目瞪口呆，心中暗自覺(jué)得這新同學(xué)著實(shí)可愛(ài)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有體現(xiàn)“老劉”的可愛(ài)

四、鞏固落實(shí)：全班同學(xué)當(dāng)堂修改一個(gè)段落（10分鐘）

五、交流點(diǎn)評(píng)（10分鐘）

六、作業(yè)

1、修改月考作文

2、思考今天所講的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)事的記敘文、寫(xiě)景的記敘文有幫助么

第五篇：寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

張家口市第五中學(xué)

常紅紅目標(biāo)：掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

重點(diǎn)：記敘文的基本常識(shí)、閱讀的基本題型及基本解答方法。

難點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，能夠熟練并靈活地運(yùn)用閱讀技巧，解決記敘文中整體感知類和理解體會(huì)類的題目。課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下。

考點(diǎn)：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3． 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：

目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。

目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味 考點(diǎn)精講

中考常從表達(dá)方式、線索、表現(xiàn)手法、段落結(jié)構(gòu)入手考查對(duì)文章思路的理解。

（一）記敘文簡(jiǎn)單的文體知識(shí)：

1、表達(dá)方式：（5種）記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

描寫(xiě)：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。

（1）從對(duì)象分：*人物描寫(xiě)*景物描寫(xiě)*

（2）從描寫(xiě)角度（方式）分：*正面描寫(xiě)*側(cè)面描寫(xiě)（也叫直接或間接描寫(xiě)）

（3）人物描寫(xiě)方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語(yǔ)言*動(dòng)作

（4）景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。

2、記敘的線索：一人、一事、一物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情。線索要貫穿整篇文章。

記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

3、表現(xiàn)手法：對(duì)比（一般情況中，指的是正面和反面的對(duì)比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時(shí)是環(huán)境的描寫(xiě)）

4、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時(shí)間先后順序劃分，即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)分出不同的階段。

②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。④按描述內(nèi)容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問(wèn)題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.（三）閱讀題答題要點(diǎn)：

答題原則：

1、明確文體（文體知識(shí)扎實(shí)）

2、聯(lián)系主題

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確，言之有物

具體方法：

1、對(duì)文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。

答題時(shí)，注意語(yǔ)言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問(wèn)題，作者有怎樣的觀點(diǎn)；說(shuō)明文是介紹了說(shuō)明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。

注意提示語(yǔ)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語(yǔ)。記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了，而經(jīng)過(guò)又不能多說(shuō)，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

（2）對(duì)文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。

包括：詞義照應(yīng)，如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子；

結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對(duì)過(guò)渡句的理解，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；

選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)句理解等方面進(jìn)行比較。

2、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。

（1）從內(nèi)容看，是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；描寫(xiě)的句子一般穿插在行文的過(guò)程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。

③總結(jié)全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過(guò)渡句）

四、實(shí)戰(zhàn)演練

做《善良的種子》 整體感知

1、根據(jù)選文的行文思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要情節(jié)。（3分）

父親是有名的“摳王” →（）→“女人”的種子被偷（）→（）解題思路：抓住事件在文中的起止點(diǎn)

父親的錢被偷-----父親及鄉(xiāng)鄰把各自的種子分給女人-----父親的錢失而復(fù)得

2、請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么情節(jié)？ 解題思路：(在……情況下)人+(怎樣做)事+結(jié)果

父親的錢被偷的情況下，他卻將自己的種子分給素不相識(shí)的女人，感動(dòng)小偷使錢失而復(fù)得。（表現(xiàn)了他善良的品質(zhì)）。理解體會(huì)：

3、選文以“善良的種子”為題有什么深刻含義？（2分）

解題思路：

表層含義+深層含義

對(duì)素不相識(shí)的女人來(lái)說(shuō)，父親能將種子分給她，這種做法是善良的（表層1分）。對(duì)小偷來(lái)說(shuō)，父親的行為感動(dòng)了小偷，將這種善舉在小偷的心里埋下了種子，使他能知錯(cuò)就改（深層1分）

布置作業(yè)：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并做記敘文閱讀《禮物》

教學(xué)反思：記敘文閱讀的復(fù)習(xí)千頭萬(wàn)緒，能從知識(shí)上幫助學(xué)生理清，能從答題技巧上有收獲就是教師的滿足。