第一篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教案

執(zhí)教老師：向秀密

【教學目標】

1.能正確讀寫“揉皺、保佑、別墅、蘸、搓”等字詞；有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內容。

2.揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫及苦樂對比的表達效果。理解課文結尾夢的含義。

3.了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的內心世界?！窘虒W重難點】

1.教學重點：把握文章的主要內容，體會敘述、信、回憶穿插來寫及苦樂對比的表達效果；在反復朗讀的基礎上，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2.教學難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比的寫法?！窘虒W時數(shù)】

2課時 【教學過程】

第一課時

課時目標：

1.能正確讀寫“揉皺、保佑、別墅、蘸、搓”等字詞；有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內容，理清文章的脈絡。

2.找出文中信的內容和寫信過程中回憶的內容分別做上不同的記號。3.理解凡卡寫信的內容，了解凡卡苦難的生活，理解凡卡痛苦的內心世界。教學環(huán)節(jié): 環(huán)節(jié)一：情境導入，呈現(xiàn)目標 時間：4分鐘

1.同學們學過或者讀過《賣火柴的小女孩》吧？請一位同學跟我們講一講賣火柴的小女孩的故事。（復習回顧，訓練口語）賣火柴的小女孩悲慘命運讓我們痛心。今天我們要再來認識一位同齡人，雖然他們沒有處在同一個時代，沒有處在同一個國度，但是他們悲慘的命運卻是相同的。他就是俄國偉大的作家契訶夫所寫的短篇小說《凡卡》中的人物。（板書課題）

（設計意圖：聯(lián)系《賣火柴的小女孩》中小女孩的悲慘命運導入新課。尋找凡卡與小女孩命運之間的相同點，使學生對人物有一個粗淺的認識。）環(huán)節(jié)二：檢查預習時間：15分鐘

1.認讀生字詞，（大屏幕出示：揉皺、保佑、別墅、蘸、搓、打攪、崽、氈靴、梆子、楦頭、黑糊糊、孤零零、醉醺醺、瞇縫、戳、撇、鲇魚、山鷸、鷓鴣、竄、樅樹）

形式：個別讀、齊讀。2.正音、糾形 多音字（組詞）：

摩（1.[ mó ] 接觸：～肩接踵；研究，仔細琢磨：觀～，揣～。2.[ mā ]：用手按著移動：～平）

吭（1.[ háng ]喉嚨，嗓子：引～高歌。2.[ kēng ]出聲，發(fā)言：～氣。～聲。）逮（1.[dǎi]捉：貓逮老鼠。2.[dài]：到，及：力有未逮；捉拿：只用于逮捕）

3.檢查學生對課文內容的掌握情況 大屏幕出示預習題：

（1）快速的默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？（2）課文是按什么順序寫的？

（3）找出文中信的內容和寫信過程中的回憶內容分別標上不同的符號。

（二）由于學生已經(jīng)預習，需快速解決以上三個問題。

（設計意圖：由于本文篇幅較長，課前預習要讓學生通讀課文，解決字詞讀音和含義，了解課文的主要內容，理清文章的脈絡，也對本文的表達方法有一個初步的了解，為課上學習做好鋪墊。同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。）環(huán)節(jié)四：品讀書信，關注人物 時間：20分鐘

1.串讀書信的內容，用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。2.凡卡在老板家里受到哪些虐待？圈畫相關詞句。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求 等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來?？焖贋g覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。

（設計意圖：本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信。因此在這個環(huán)節(jié)讓學生通過深入探究信的內容，讀、悟相結合，以此走進凡卡的內心世界，從而體會凡卡生活的悲慘，以及他想要爺爺帶他回家的迫切心情。）環(huán)節(jié)五：作業(yè)設計 時間：1分鐘

1.抄寫本課注釋里的生字、詞及其釋義。2.查閱資料，寫一篇200字左右的作者簡介。

（設計意圖：因這一課生字較多而且較難寫，所以設計了這樣一個環(huán)節(jié)，以此來保障第一個目標的完成。讓學生查閱資料可以鍛煉他們搜集資料的能力，也能在一定程度上提高寫作能力，加深其對作者的印象。）

板書設計：

凡

卡

契訶夫

準備寫信

信的內容

寫信

回憶內容

寄信

第二課時

課時目標：

1.揣摩課文的表達方法，體會文中回憶的內容和寫信的內容的對比的寫法。2.體會課文結尾夢的含義。教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復習舊知，問題導入 時間：3分鐘

上節(jié)課我們初步學習了課文，了解了課文的大概意思，并且學習了凡卡信的內容，通過信的內容的學習，你知道了什么？（凡卡學徒生活十分悲慘，他哀求爺爺帶他回家。）

凡卡的家有著怎樣的魔力，吸引著凡卡那么迫切的想要回家呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

環(huán)節(jié)二：品讀回憶，了解對比 時間：22分鐘

（一）學習回憶內容

把對鄉(xiāng)村生活的回憶等內容放在寫信中間，就是插敘。1．串讀回憶的內容，你從中體會到了什么？ 2．你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？

文段一：4-5小節(jié)：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家的守夜人……凍得縮成一團，聳著肩膀……

（1）這個片斷寫了什么情景？[板書：爺爺守夜]（2）這樣的情景給你一種什么樣的感覺？（爺爺有趣；畫面溫馨?？梢杂卸喾N答案）

文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??

（1）這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]（2）這樣的鄉(xiāng)村夜景給你一種什么樣的感覺？從中我們可以看出凡卡什么樣的心情？（景物之美，襯托的是凡卡在賞景時的舒適、快樂心情。）

過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？

師：對于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧?。R讀）

文段三：多么快樂的日子?。隽说纳搅衷仨?，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳??要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒??忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼?。?）這個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]（2）這樣的情景給你一種什么樣的感覺？（溫馨、快樂）

師：從回憶的內容可以看出凡卡在鄉(xiāng)下是多么的自由、快樂，在回憶中他對在鄉(xiāng)下自由快樂的童年生活充滿向往。那么他現(xiàn)實的學徒生活呢？

師：挨打、挨餓、挨困，信中悲慘現(xiàn)實生活的敘述中穿插著快樂的回憶，這是什么樣的寫作手法??？這樣寫有什么作用？一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，兩者形成強烈、鮮明的對比，回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，通過“樂”與“苦”的對比，突出凡卡的不幸遭遇。（閱讀12頁的知識卡片《比較》，教師講比較的作用）

（設計意圖：以樂襯苦，讓學生通過對這些片斷的研讀，體會凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂，進而理解對比的寫作手法。）

過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢。環(huán)節(jié)三：討論結果，感受人物 時間：10分鐘

1.質疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。

預設產(chǎn)生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉(xiāng)下嗎？ 作者為什么要以夢為結尾？ 出示寫作背景：

這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。凡卡這篇小說可以說是舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活的寫照。

（小組討論，討論后匯報）。

文章結尾解讀：凡卡的美好希望，結果變成了一場夢。凡卡指望通過寫信讓爺爺帶他逃離火坑，然而他寄的信爺爺是無法收到的，這一切對于凡卡來說恰恰是一個不能實現(xiàn)的夢。

2．在當時的情況下，即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他。

對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢，對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。請一位同學來讀一下這段夢。

（設計意圖：通過質疑、討論、合作、探究，讓學生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時黑暗的社會制度，從而讓學生產(chǎn)生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜。）環(huán)節(jié)四：了解作者，推薦書目 時間：4分鐘 昨天已經(jīng)請同學們查閱資料，寫一篇作者簡介。請同學們來匯報一下你們搜集到的資料。

本文的作者俄國著名作家契訶夫，他被認為是19世紀末俄國現(xiàn)實主義文學流派的杰出代表。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”.契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》也被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

（設計意圖：語文教學的最終目的是使學生體會讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進學生進行課外閱讀，擴寬學生的視野，促進學生讀書習慣的形成。）

（若時間充足，可請學生作總結。一是檢查學生的聽課情況；二是促使學生回顧筆記，加深對所學知識的印象；三是訓練學生清晰有條理地口語表達。）環(huán)節(jié)五：發(fā)揮想象，續(xù)寫課文 時間：1分鐘

自選續(xù)寫角度，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文，字數(shù)不限。（家庭作業(yè)）

（設計意圖：學生的情感積累到一定的程度后，讓他們通過說話、寫話來表達自己的情感，讀寫結合，以培養(yǎng)表達能力和想象力。）

結束語：讀了凡卡，我們認識了什么？對今天的生活應該怎樣珍惜？可以回家和父母聊一聊。

板書設計：

凡

卡

契訶夫

回憶

現(xiàn)實

爺爺守夜

挨打

鄉(xiāng)村夜景

挨餓

砍圣誕樹

挨困 快樂

悲慘 對比

第二篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教學設計

學習目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學習重難點：

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，教學過程：

一、揭示課題

1、談話導入（齊讀課題）

誰能正確、流利的讀出他們的名字？

2、出示人物的名字

快速讀一讀課文，3、出示：

1、以自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。注意生字和詞語。

2、思考：課文主要講了一件什么事情，是分成幾部分來寫的？

二、生字詞學習

出示：摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺

三、朗讀開闊，重組文本

1、課文主要講了一件什么事情？凡卡給爺爺寫信。

2、是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。（板書）

3、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬热菽?？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

師生交流

4、讀信釋義。

講述凡卡連狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相機交流：老板、老板娘和伙計是如何對待凡卡的？抓住關鍵字詞。

師：同學們，凡卡寫給爺爺?shù)男疟磉_的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業(yè)本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。

（師生交流）

五、小結，作業(yè)

板書設計：

凡卡

寫信前

挨打

寫信挨餓生活悲慘

挨凍

寄信

第三篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

平度實驗小學王海玉 教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

學情分析：

學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較復雜，需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都應在引導學生細細品讀課文的基礎上逐步解決。教學目標：

1．正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

教學難點：

理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義

教學準備：

學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。

教學過程：

一、檢查預習：

1、齊讀課題：指出第六主題單元“心愿”中文章

2、請同學們快速瀏覽課文，看生字學會了沒有？課文主要內容是什么？

3、全班交流：

（1）生字注意：撇、耷的筆順、結構

（2）交流課文主要內容：

板書：回鄉(xiāng)下心愿

二、理解、感悟課文：

1、凡卡為什么會有這樣的心愿？

板書：學徒生活苦鄉(xiāng)下生活樂

2、課文哪一段集中寫出凡卡學徒生活苦？

3、用自己喜歡的方式讀第8段，找一找凡卡受了哪些苦？劃下有關詞句體會一下

4、學生交流：指出抓住重點詞句體會是讀書的好方法。

5、此時此刻，你覺得凡卡怎樣？帶著這種體會讀出凡卡所受的苦難。

指名讀、齊讀

6、如果你就是凡卡，你會用什么語氣求爺爺帶他回去？用體會的語氣讀剩下的部分

7、你還從哪些段落體會凡卡迫切希望爺爺帶他回鄉(xiāng)下？

各種形式的讀：第10、15段

8、凡卡認為鄉(xiāng)下生活是快樂的。真的快樂、幸福嗎？找出描寫鄉(xiāng)下生活的有關段落讀一讀，討論一下

9、學生交流

10、當凡卡滿心希望地把這封能改變自己命運的信投進信筒時，他的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？

11、學生交流

12、師小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科生活下去，悲慘的命運仍存在。

13、有感情的朗讀最后一自然段

板書：夢悲慘

三、拓展作業(yè)：

聯(lián)系全文想一想凡卡夢醒之后，又會怎樣呢？

第四篇：《凡卡》教學設計

學習目標：

情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學會10個生字。

2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質疑問難。

鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。

六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？

七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時

學習目標：

情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節(jié)描寫等對于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標點符號的使用……

準備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）

教學過程：

一、復習回憶，引出目標。

導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。

質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。

二、圍繞目標，自主學讀。

1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。

2學生自讀交流。

[自讀初悟]

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內心愿望的出處。

1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]

四、品味語句，積淀語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。

[美讀悟情]

五、小結解惑，再次生疑。

信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。

板書略

第三課時

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學習（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

三、探究性學習（二）。

本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。）

四、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）

五、書面作業(yè)。把喜歡的詞句抄寫下來。課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。

第五篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

濟北小學楊坤

【教學目標】

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

２、學習文中插敘部分的內容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內容。

【教學重難點】

了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

◆教學流程：

一、欣賞音樂，導入新課

大家聽這首音樂有什么感覺？（悲傷）這首樂曲的作者是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人。同樣，在沙皇俄國也有一位有著悲慘命運的小人物，他就是——。今天我們繼續(xù)學習《凡卡》一課。

二、品讀課文，讀信悟情

一、提問導入：

1、本課主要寫了給爺爺寫信這件事，寫信的時候還穿插了一些回憶，這種寫作方法叫（插敘）。所以本課主要分成兩部分。一部分是寫信的內容，一部分是回憶的內容。

2、出示凡卡給爺爺寫信的段落（3、8、11、12、13、15）這些段落有什么標志？（帶引號）

3、提問(1)凡卡寫信的目的？為什么要回家？文章那些段落最能體現(xiàn)凡卡學徒生活的悲慘？

快速瀏覽信的內容，找出段落。

二、出示第8、15自然段

1．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

2．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

3．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

4提問：小崽子 是誰？為什么稱老板的孩子為 “小崽子”？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

三、朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

出示：A、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

1、生練讀

2、齊讀。

師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

他幾乎哀求的說-------

他一刻也不想停留的說-------

引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----

我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

四、學習回憶部分內容

師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）

交流

師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事？

生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景?！?/p>

師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉(xiāng)村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）

師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？

板書：快樂

師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）

五、看信封，升華情感

師：就這樣，凡卡懷著復雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）

師：你想說些什么？

師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。