第一篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題和求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題對(duì)比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算．

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

2．按要求擺圓．

師：第一排擺6個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓．想一想，可以提什么問題？怎樣列式？

學(xué)生經(jīng)過思考以后，可能提出這樣的問題．

(1)兩排一共有多少個(gè)圓？6＋4=10．

(2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？6－4=2．

(3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？6－4=2．

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例7．

(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？

1．指名讀題，找出已知條件和問題．

師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？

生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個(gè)已知條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．

2．解答第(1)題．

(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：

②分析：

師：這道題的問題是求什么？

生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

師：這個(gè)問題與已知條件有什么關(guān)系呢？

生：分析這個(gè)問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．

師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們邊擺邊說．(學(xué)生操作完，請(qǐng)一名學(xué)生敘述)

生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算．

③列式計(jì)算：(教師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花比紅花少3朵．

<<<12&&&3．解答第(2)題．

①讓學(xué)生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．

②分析

師：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)

生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．

師：這句話是什么意思？

生：黃花少，紅花多．

師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？

生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說)

教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上把紅花的朵數(shù)分兩部分，并讓學(xué)生指一指哪一部分是同樣多的朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求的黃花的朵數(shù)．教師根據(jù)學(xué)生說的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出．

生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算．

③列式計(jì)算：(教師板書)

9－3=6(朵)

口答：黃花有6朵．

4．分組討論．

師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：

相同點(diǎn)：

①第一個(gè)已知條件相同，都是有紅花9朵．

②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．

③都是用減法計(jì)算．

不同點(diǎn)：

①有一個(gè)已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．

②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個(gè)已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個(gè)已知條件．

③雖然都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．

④所列算式不同，結(jié)果不同．

第(1)題：9－3=6(朵)

第(2)題：9－6=3(朵)

(三)鞏固反饋

1．教科書第105頁(yè)做一做．

(1)讓學(xué)生自己讀題，找出已知條件和問題．

(2)教師提示，學(xué)生思考．

師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？

(3)同桌同學(xué)互相說說這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？

(4)做在書上，及時(shí)訂正．

2．根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7編題后解答．

3．課堂作業(yè)．

(四)總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對(duì)比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數(shù)，再做進(jìn)一步分析，最后解答．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課講授兩種應(yīng)用題的對(duì)比，重點(diǎn)是在正確解答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究?jī)煞N應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

復(fù)習(xí)時(shí)，教師說明擺的要求，發(fā)揮學(xué)生思維水平，讓學(xué)生自己提出問題，便于與后面教學(xué)聯(lián)系．通過操作，使學(xué)生對(duì)相比較的兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系獲得初步表象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路．教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣．最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種應(yīng)用題的異同，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然兩道題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析問題和解題的能力．

板書設(shè)計(jì)

<<<12&&&

第二篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教案

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題和求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題對(duì)比，學(xué)生更好地掌握它們的分析思路和解題方法．

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過分析，找出這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

難點(diǎn)：明白兩種應(yīng)用題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算．

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

2．按要求擺圓．

師：第一排擺6個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓．想一想，可以提什么問題？怎樣列式？

學(xué)生經(jīng)過思考以后，可能提出這樣的問題．

(1)兩排一共有多少個(gè)圓？6＋4=10．

(2)第一排比第二排多幾個(gè)或第二排比第一排少幾個(gè)？6－4=2．

(3)第一排去掉幾個(gè)和第二排同樣多或第二排再添上幾個(gè)和第一排同樣多？6－4=2．

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例7．

(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？

(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？

1．指名讀題，找出已知條件和問題．

師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？

生：第(1)題從問話“黃花比紅花少幾朵？”第(2)題從第2個(gè)已知條件“黃花比紅花少3朵”都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．

2．解答第(1)題．

(1)讓學(xué)生用紅花和黃花擺出條件和問題，教師出示意圖：

②分析：

師：這道題的問題是求什么？

生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？

師：這個(gè)問題與已知條件有什么關(guān)系呢？

生：分析這個(gè)問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．

師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應(yīng)該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們邊擺邊說．(學(xué)生操作完，請(qǐng)一名學(xué)生敘述)

生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩部分，一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的部分，剩下的就是紅花比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算．

③列式計(jì)算：(教師板書)

9－6=3(朵)

口答：黃花比紅花少3朵．

3．解答第(2)題．

①讓學(xué)生把剛才擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)教師先出示有9朵紅花的圖．

②分析

師：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)

生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．

師：這句話是什么意思？

生：黃花少，紅花多．

師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？

生：把紅花的朵數(shù)分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學(xué)邊擺邊說)

教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上把紅花的朵數(shù)分兩部分，并讓學(xué)生指一指哪一部分是同樣多的朵數(shù)，哪一部分是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一部分是所求的黃花的朵數(shù)．教師根據(jù)學(xué)生說的，完成示意圖，把圖中各部分標(biāo)出．

生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．

師：用什么方法計(jì)算？

生：用減法計(jì)算．

③列式計(jì)算：(教師板書)

9－3=6(朵)

口答：黃花有6朵．

4．分組討論．

師：剛才我們解答的這兩道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教師在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上加以概括：

相同點(diǎn)：

①第一個(gè)已知條件相同，都是有紅花9朵．

②兩道題都是已知黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩部分．一部分是跟黃花同樣多的，另一部分是比黃花多的．

③都是用減法計(jì)算．

不同點(diǎn)：

①有一個(gè)已知條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．

②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個(gè)已知條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個(gè)已知條件．

③雖然都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的部分，剩下的就是比黃花多的部分，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的部分，剩下的就是和黃花同樣多的部分，也就是黃花的朵數(shù)．

④所列算式不同，結(jié)果不同．

第(1)題：9－3=6(朵)

第(2)題：9－6=3(朵)

(三)鞏固反饋

1．教科書第105頁(yè)“做一做”．

(1)讓學(xué)生自己讀題，找出已知條件和問題．

(2)教師提示，學(xué)生思考．

師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？

(3)同桌同學(xué)互相說說這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？

(4)做在書上，及時(shí)訂正．

2．根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7編題后解答．

3．課堂作業(yè)．

(四)總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩種應(yīng)用題的對(duì)比，解題的關(guān)鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關(guān)系，找到那個(gè)較大的數(shù)，再做進(jìn)一步分析，最后解答．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課講授兩種應(yīng)用題的對(duì)比，重點(diǎn)是在正確解答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究?jī)煞N應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

復(fù)習(xí)時(shí)，教師說明擺的要求，發(fā)揮學(xué)生思維水平，讓學(xué)生自己提出問題，便于與后面教學(xué)聯(lián)系．通過操作，使學(xué)生對(duì)相比較的兩個(gè)數(shù)量之間的數(shù)量關(guān)系獲得初步表象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路．教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“從哪句話知道紅花多，還是黃花多？”主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣．最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種應(yīng)用題的異同，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，雖然兩道題都是用減法計(jì)算，但它們所表示的意義不一樣．這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又初步發(fā)展了學(xué)生的分析問題和解題的能力．

板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題（應(yīng)用題）分析

一年級(jí)解決問題的教學(xué)內(nèi)容，大致有兩個(gè)：

一、簡(jiǎn)單解決問題結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

解決問題的結(jié)構(gòu)，一般分為已知信息（條件）和要解決的問題。需要孩子找出已知信息，明確所求問題，利用已知信息解決問題。

因此，在日常的練習(xí)中，可以讓孩子多說說已知信息和所求問題，這樣可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的能力，也能促進(jìn)細(xì)心讀題的習(xí)慣。一年級(jí)的解決問題，通常只有兩個(gè)已知信息。

二、簡(jiǎn)單加、減法解決問題。

一年級(jí)的加、減法解決問題大致分為兩類：

1、兩個(gè)數(shù)量之和及其逆運(yùn)算問題；

一般有“求和”和“求剩余”兩類。求兩部分的和用加法；已知兩部分之和與其中一部分，求另一部分，用減法。這兩類屬于相互聯(lián)系的一個(gè)整體，求和就是把部分合并成整體；求其中一部分，就是把整體分解成部分，用整體去掉一部分，剩下另一部分。我們很難把這些抽象的道理給孩子講懂，但我們可以在具體的例題中，在實(shí)際生活中，去滲透這些思想，只有真正理解了什么情況下用加法，什么情況下用減法，才能在以后學(xué)了乘除法后，不至于亂用方法，才能真正學(xué)會(huì)解決問題，才能有良好的數(shù)學(xué)思維。

為了貼近學(xué)生語(yǔ)言，通常用部分與總數(shù)來描述，例如：看圖列式（1）★★★ ★★★★

？個(gè)

信息：左邊有3個(gè)★ 右邊有4個(gè)★

問題：一共有多少個(gè)★？

問：用什么方法算？ 答：加法。

問：為什么？ 答：因?yàn)橐褍刹糠趾推饋?，求總?shù)。

（2）★★★ ？個(gè) 7個(gè)★

信息：一共有7個(gè)★，左邊有3個(gè)★。

問題：右邊有多少個(gè)★? 問：用什么方法算？ 答：減法。

問：為什么？ 答：因?yàn)橐阎倲?shù)，用總數(shù)減去左邊的就等于右邊的數(shù)量。

注：孩子在描述時(shí)，意思到了就行，不求十分精準(zhǔn)。

這類解決問題，歸納下來，可以小結(jié)為：已知兩部分，求總數(shù)用加法，已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分，用減法。

2、比較兩個(gè)數(shù)量之差的關(guān)系問題。

比較兩個(gè)數(shù)量多少的解決問題是教學(xué)中的難點(diǎn)，將在下學(xué)期中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但在本學(xué)期也出現(xiàn)過，這里僅作初步介紹。

（1）首先要理解同樣多。

▲ ▲ ▲

○ ○ ○ 兩種圖形或物體，正好1個(gè)對(duì)1個(gè)（一一對(duì)應(yīng)），就說它們同樣多。（2）訓(xùn)練三句話

▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ①○對(duì)▲來說，○比▲少； ②▲對(duì)○來說，▲比○多；

○ ○ ○ ③▲和○個(gè)數(shù)相差2個(gè)。

（3）理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）為什么用減法算。

▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

○ ○ ○ ○

指出▲和○同樣多的部分，有4個(gè)，剩下的就是▲比○多的部分。

理解：求▲比○多幾個(gè)，就是從▲的總個(gè)數(shù)中，去掉同樣多的部分，剩下的就是▲比○多出來的部分，所以用減法。

像這樣的，“求兩個(gè)數(shù)量相比較后相差多少”的問題，解題思路是：大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)。

同樣的，這類問題也有變化的類型，例如：已知大數(shù)和相差數(shù)，求小數(shù)；已知小數(shù)和相差數(shù)，求大數(shù)。但現(xiàn)在不作要求，以后的學(xué)習(xí)中再作介紹。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題

1.水果店上午賣出桔子36箱,下午賣出27,一天共賣出多少箱?

2藍(lán)藍(lán)、玲玲、小胖每人做了15朵紅花，他們一共做了幾朵紅花？

3.小亞帶30去玩，大風(fēng)車10元，小火車8元，他還剩多少錢？

4.學(xué)校送給一（1）班48只氣球，還剩52只，原來學(xué)校有幾只氣球？

5.蘋果26個(gè)，梨18個(gè)，桔子50個(gè)，蘋果、梨和桔子一共有幾個(gè)？

6． 小亞要做60道口算題，還剩18題沒有完成，小亞已經(jīng)做完幾題？

7． 爸爸買了2根和路雪8元，買了3根伊利雪糕6元，他付給營(yíng)業(yè)員20元，找回多少元？

8.圖書室有漫畫60本，借出25本，還剩多少本？

9.小巧做了27道口算，還剩18道沒有做。小巧一共要做多少道口算？

10.停車場(chǎng)上有35輛車，開走8輛，又開走7輛，一共開走幾輛？

11．小丁丁有100元,他買了一個(gè)32元的籃球和一雙40元的溜冰鞋,他還剩多少錢?

12.書店有100本書，上午賣出45本書，下午賣出27本，一天共賣出多少本？

13.車上有乘客56人，到站后有18人上車?，F(xiàn)在有乘客多少人？

14.車上原有64人，有25人下車。

車上還有乘客多少人？

15.圖書室有故事書80本，一（1）班借了12本，一（2）班借了27本，兩班一共借了多少本？

16.紅鉛筆有50支，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆少8支，藍(lán)鉛筆有多少支？

17.轎車有23輛，卡車有37輛，大客車有18輛，一共有多少輛車？

18.水果店上午賣出75箱蘋果，下午賣出57箱，一天一共賣出多少箱蘋果？

19.樹上原來有39只鳥，又飛來8只，現(xiàn)在有幾只？

20.停車場(chǎng)開走58輛汽車，還剩16輛，原來有多少輛？

21.一共有100只氣球，其中紅氣球有15只，藍(lán)氣球有51只，黃氣球有多少只？

22.停車場(chǎng)上有35輛車，開走8輛，又開走7輛，一共開走幾輛？

23.紅黃白100只氣球，其中紅氣球20只，黃氣球50只，白氣球有幾只？

24.小朋友做紙花，小亞和小巧各做了20朵，小丁丁做了15朵，他們一共做了幾朵紙花？

25.河里有8只鴨子，游來了14只，河里現(xiàn)在有多少只鴨子？

26.商店里有65臺(tái)電視機(jī),賣掉一些后，還剩35臺(tái)電視機(jī)。賣掉多少臺(tái)？

27.小朋友跳繩，小亞與小巧各跳了20個(gè)，小丁丁跳了25個(gè)，他們?nèi)斯蔡嗌賯€(gè)？

28.一本書 18元，一支筆3元，一個(gè)書包68元，小胖買一本書和兩支筆用去多少元？

29.星期天小胖和媽媽去超市買了一個(gè)30元的小足球和一副28元的羽毛球拍，媽媽帶了3張20元，夠不夠？

30.小巧想把草莓分給三個(gè)好朋友，小丁丁和小胖各分到6個(gè)，小亞得到4個(gè)，正好分完。小巧原來有幾個(gè)草莓？

31.小丁丁有42本課外書，先借給小亞6本，又向小胖借了9本，小丁丁現(xiàn)在有幾本書？

32.汽車上原有35人，到站后先下車12人，又上車8人，現(xiàn)在車上有幾人？

33.學(xué)校交書報(bào)費(fèi)，《少年時(shí)報(bào)》22元，《卡通王》38元，小丁丁帶50元夠嗎？

34.小丁丁幫媽媽做家務(wù)，洗碗5分鐘，燒水10分鐘，擦桌椅5分鐘，小丁丁做這些事最

少用幾分鐘？

35.語(yǔ)文書12本,借走3本就與數(shù)學(xué)書一樣多,數(shù)學(xué)書幾本?

36.停車場(chǎng)有汽車60輛,第一次開走15輛,第二次開來14輛,停車場(chǎng)現(xiàn)在有幾輛車?

37． 小明有45本故事書,借給小丁丁17本.借給小亞14本,還剩幾本?

38.兒童樂園中有這幾種娛樂設(shè)施，小火車5元，木馬6元，滑雪12元，劃船6元，給你7 20元，你可以任意挑兩種

1）我玩（）和（），一共要（）元，還剩（）元

算式：

2）如果玩三種，錢夠不夠？用算式表示：（）

共用去（）元，找零（）元，算式：（）39．小明付了50元買了一本書，營(yíng)業(yè)員阿姨找回他35元，這本書要幾元？

第四篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大全

1、水果店上午賣出桔子36箱，下午27箱。一天共賣出多少箱？

2、小蘭帶30元去買玩具，她給自己買文具盒12元，給弟弟買小汽車9元，她還剩多少元？

3、學(xué)校送給一（2）班48個(gè)氣球，還剩52個(gè)，學(xué)校原來有多少個(gè)氣球？

4、劉東錚家有蘋果22個(gè)，桔子35個(gè)，梨17個(gè)。蘋果、桔子、梨一共有多少個(gè)？

5、劉東錚要完成60道口算題，還剩18道題沒完成，他已經(jīng)做了多少道題？

6、圖書室有漫畫60本，借出23本，還剩多少本？

7、停車場(chǎng)有35輛車，開走了8輛，又開來11輛，現(xiàn)在停車場(chǎng)有多少輛汽車？

8、新華書店有100本書，上午賣出35本，下午賣出22本，新華書店一天共賣出多少本書？

9、紅鉛筆有50支，藍(lán)鉛筆比紅鉛筆少13支，藍(lán)鉛筆有多少支？

10、語(yǔ)文書有45本，借走12本后與數(shù)學(xué)書一樣多，數(shù)學(xué)書有多少本？

11、劉東錚付給小店阿姨50元買鬧鐘，阿姨找回23元，這個(gè)鬧鐘多少元？

12、比29多33的數(shù)是多少？

13、88比66多多少？

14、10比我大2，我是多少？

15、劉東錚今年8歲，媽媽比東錚大25歲，媽媽多少歲？

16、爸爸今年34歲，東錚比爸爸少26歲，東錚今年多少歲？

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)比多少應(yīng)用題教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《比多少的應(yīng)用題》

教學(xué)內(nèi)容：

教材第72～73頁(yè)例

3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。

教材分析：

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，我在教學(xué)方法上主要選擇了小組合作、自主探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程。教學(xué)中，討論主要圍繞“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“怎樣比”等問題進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法，再結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們?cè)跀[的過程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎(chǔ)上明確：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。無論是算還是擺，都要特別重視學(xué)生對(duì)“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“誰(shuí)多誰(shuí)少”等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解并掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

2、正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。

3、經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解并掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、學(xué)生學(xué)具等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，在上課之前我們先來玩一個(gè)鼓掌的游戲，好嗎？

師：請(qǐng)聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。

師：根據(jù)剛才拍的，請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：我們比老師多拍了幾下？

師：你知道嗎？

生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6-4＝2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。

生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。

師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：

6下比4下多2下，6-4＝2，4下比6下少2下，6-4＝2。

2、擺一擺。

a、請(qǐng)小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說什么？

生：○和△同樣多。

師：你是怎么知道的？

生：我是這樣擺的：，這樣一個(gè)○對(duì)著一個(gè)△，正好就看出它們同樣多。

師：小朋友們真聰明！

b、請(qǐng)小朋友繼續(xù)擺：第一行5個(gè)○，第二行擺7個(gè)△。

看著你擺的圖，誰(shuí)能提出問題？

生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5＝2。

○比△少幾個(gè)？列式：7-5＝2。

師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。

二、探索學(xué)習(xí)

1、收集信息

課件出示主題圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周三位同學(xué)得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我看出了小雪同學(xué)得紅花最多，他的表現(xiàn)最好。

生2：小磊表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。

生3：我知道了小雪共得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵。

（教師邊聽邊板書上每人得紅花的數(shù)量。）

生4：我看出了小雪的紅花比小磊多4朵。

...............2、小組合作，動(dòng)手操作。

師：小朋友們觀察的都非常仔細(xì)，下面請(qǐng)小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，分小組擺出小雪和小磊的所得的紅花情況，好好看一看小雪比小磊多得了幾朵。

學(xué)生分小組動(dòng)手操作后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生：小雪比小磊多擺了4朵。從圖上可以看出，小雪得的紅花左邊部分與小磊同樣多，右邊部分是比小磊多的4朵，所以說小雪比小磊多擺了3朵。

師：你會(huì)列式嗎？

生：12-8＝4（朵）。

師：根據(jù)你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？

生：小磊比小雪少得幾朵？

師：誰(shuí)會(huì)列式？

生2：12-8＝4（朵）。

根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。

3、及時(shí)鞏固。

師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這三位同學(xué)的紅花圖，現(xiàn)在我要請(qǐng)你當(dāng)老師提出問題，你還可以找一名同學(xué)回答。

學(xué)生提問、回答、活動(dòng)。

4、小組討論，比較關(guān)系。

師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤?，學(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看板書，小組討論：求小雪比小磊多幾與求小磊比小雪少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）

小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)：小雪比小磊多幾，小磊就比小雪少幾，實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同罷了。因此都可以用大數(shù)減去小數(shù)的方法來計(jì)算。

三、鞏固拓展

1、P73“做一做”（電腦出示）：

學(xué)生讀題，讀懂題意后獨(dú)立思考，解決問題，最后集體訂正。

2、在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示練習(xí)十三第1題圖）

a、小清比小芳多跳了多少下？

b、小芳比小清少跳了多少下？

3、完成練習(xí)十三第3題。（電腦出示圖）

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？

四、全課小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾在某種意義上是相同的。

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 比多少

教學(xué)內(nèi)容：

教材第72～73頁(yè)例

3、例4及相應(yīng)的練習(xí)。

教材分析：

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，我在教學(xué)方法上主要選擇了小組合作、自主探究的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程。教學(xué)中，討論主要圍繞“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“怎樣比”等問題進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法，再結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們?cè)跀[的過程中感受求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎(chǔ)上明確：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。無論是算還是擺，都要特別重視學(xué)生對(duì)“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“誰(shuí)多誰(shuí)少”等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解并掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

2、正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題。

3、經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解并掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、學(xué)生學(xué)具等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們，在上課之前我們先來玩一個(gè)鼓掌的游戲，好嗎？

師：請(qǐng)聽一聽，王老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節(jié)奏地拍4下）。小朋友學(xué)老師的樣子，拍6下。

師：根據(jù)剛才拍的，請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：我們比老師多拍了幾下？

師：你知道嗎？

生1：我們比老師多拍了2下，因?yàn)?比4多2，列式：6-4＝2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6-4＝2。

生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4＝10。

師：小朋友們提的問題都很有價(jià)值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：

6下比4下多2下，6-4＝2，4下比6下少2下，6-4＝2。

2、擺一擺。

a、請(qǐng)小朋友第一行擺5個(gè)○，第二行擺5個(gè)△。擺完后，你看到了什么？想說什么？

生：○和△同樣多。

師：你是怎么知道的？

生：我是這樣擺的：，這樣一個(gè)○對(duì)著一個(gè)△，正好就看出它們同樣多。

師：小朋友們真聰明！

b、請(qǐng)小朋友繼續(xù)擺：第一行5個(gè)○，第二行擺7個(gè)△。

看著你擺的圖，誰(shuí)能提出問題？

生1：△比○多幾個(gè)？列式：7-5＝2。

○比△少幾個(gè)？列式：7-5＝2。

師：同學(xué)們真聰明！今天咱們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾，學(xué)生齊讀。

二、探索學(xué)習(xí)

1、收集信息

課件出示主題圖，教師講解：同學(xué)們，這是前四周三位同學(xué)得紅花情況的記錄圖，通過看圖，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：

生1：我看出了小雪同學(xué)得紅花最多，他的表現(xiàn)最好。

生2：小磊表現(xiàn)差一點(diǎn)，得的紅花數(shù)最少。

生3：我知道了小雪共得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵。

（教師邊聽邊板書上每人得紅花的數(shù)量。）

生4：我看出了小雪的紅花比小磊多4朵。

...............2、小組合作，動(dòng)手操作。

師：小朋友們觀察的都非常仔細(xì)，下面請(qǐng)小朋友們拿出自己的紅花學(xué)具，分小組擺出小雪和小磊的所得的紅花情況，好好看一看小雪比小磊多得了幾朵。

學(xué)生分小組動(dòng)手操作后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生：小雪比小磊多擺了4朵。從圖上可以看出，小雪得的紅花左邊部分與小磊同樣多，右邊部分是比小磊多的4朵，所以說小雪比小磊多擺了3朵。

師：你會(huì)列式嗎？

生：12-8＝4（朵）。

師：根據(jù)你自己擺的圖，你還能提出問題嗎？

生：小磊比小雪少得幾朵？

師：誰(shuí)會(huì)列式？

生2：12-8＝4（朵）。

根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書。

3、及時(shí)鞏固。

師：剛才小朋友們回答得都很好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這三位同學(xué)的紅花圖，現(xiàn)在我要請(qǐng)你當(dāng)老師提出問題，你還可以找一名同學(xué)回答。

學(xué)生提問、回答、活動(dòng)。

4、小組討論，比較關(guān)系。

師：剛才的小老師當(dāng)?shù)煤?，學(xué)生做得也很棒！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看板書，小組討論：求小雪比小磊多幾與求小磊比小雪少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）

小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)：小雪比小磊多幾，小磊就比小雪少幾，實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)意思，只是說的角度不同罷了。因此都可以用大數(shù)減去小數(shù)的方法來計(jì)算。

三、鞏固拓展

1、P73“做一做”（電腦出示）：

學(xué)生讀題，讀懂題意后獨(dú)立思考，解決問題，最后集體訂正。

2、在咱們學(xué)校體育節(jié)的跳繩比賽中，咱們綠隊(duì)有兩個(gè)小朋友表現(xiàn)非常出色，咱們一起看一看。（課件出示練習(xí)十三第1題圖）

a、小清比小芳多跳了多少下？

b、小芳比小清少跳了多少下？

3、完成練習(xí)十三第3題。（電腦出示圖）

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎？

四、全課小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾都可以用大數(shù)減去小數(shù)來計(jì)算。一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾與一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾在某種意義上是相同的。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——上冊(cè)同樣多、多些、少些

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義。

2.初步學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法，比較物體多少、知道多、少的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.用一一對(duì)應(yīng)的方法，擺一擺，比一比，知道“同樣多”、“多些”、“少些”，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2.進(jìn)行比較，培養(yǎng)觀察和判斷能力。

3.用完整話說一說有關(guān)“同樣多”、“多些”、“少些”的道理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.學(xué)會(huì)正確握筆方法，寫字的姿式及寫法，提高書寫能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1.滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

2.強(qiáng)調(diào)寫字的基本要求，培養(yǎng)良好地書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過連線初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)。

2.知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。

3.做寫字準(zhǔn)備練習(xí)，強(qiáng)調(diào)寫字基本要求。

教學(xué)難點(diǎn)

1.一一對(duì)應(yīng)，比較多些、少些。

2.寫字準(zhǔn)備練習(xí)。

教具準(zhǔn)備

1.實(shí)物圖或電腦軟件，4個(gè)蘿卜，4只白兔；2只小雞，1只小鴨圖；2個(gè)蘋果，3個(gè)桃的圖。

2.磁力板及10個(gè)○，7個(gè)△，5個(gè)□；小棒若干根。

3.畫有寫數(shù)字練習(xí)格的小黑板。

4.學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)△，5個(gè)○，5個(gè)□。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1.教師在磁力板擺3個(gè)△、4個(gè)□、5個(gè)○，請(qǐng)學(xué)生按圖形種類分類。

要求：把同一類移動(dòng)到一起，并用筆或金屬絲圈起來，再數(shù)一數(shù)每個(gè)圈里的圖形各有幾個(gè)？

2.請(qǐng)同學(xué)們把混在一起的學(xué)具分類，而后用手各畫一個(gè)圈。

二、探究新知

1.認(rèn)識(shí)“同樣多”。

（1）認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)“同樣多”。

①教師在磁力板上無規(guī)則出示或電腦顯示4個(gè)蘿卜，4只白兔，請(qǐng)同學(xué)分類。

②指名將蘿卜和白兔按順序從上而下排成兩行并且圈起來，成5頁(yè)左上圖形狀。

③引導(dǎo)觀察，左邊有幾個(gè)蘿卜？右邊有幾只白兔？

一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔……（邊說邊在蘿卜和白兔之間放一根小棒或電腦顯示連線）蘿卜沒有多余的，白兔也沒有多余的，我們就說：蘿卜和白兔同樣多。

④認(rèn)識(shí)在什么情況下，蘿卜和白兔同樣多？

引導(dǎo)學(xué)生說：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，蘿卜沒有多余的，白兔也沒有多余的，我們說：蘿卜和白兔同樣多。

指導(dǎo)學(xué)生用4個(gè)○代表4個(gè)蘿卜，4個(gè)△代表4只白兔，邊擺邊說，邊動(dòng)手連線。說明蘿卜、白兔同樣多。（板書：蘿卜和白兔同樣多）

⑤相互之間指著課本上的圖說一說。

（2）動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，理解“同樣多”。

①擺□，要和○同樣多。（5頁(yè)右上練習(xí)，指一名同學(xué)到前面擺，其它同樣在課桌上擺）

請(qǐng)按從上到下的順序擺2個(gè)○，再在右邊對(duì)著○擺□，要求擺的□和○同樣多。怎么擺，擺擺看。

請(qǐng)擺學(xué)具的同學(xué)說一說，怎么擺，擺幾個(gè)□，□和○同樣多。

②擺△，要和○同樣多。

請(qǐng)同學(xué)們按從左到右的順序擺4個(gè)○，在○下面一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺△，△要和○同樣多，要邊擺邊說。（一個(gè)△對(duì)著一個(gè)○……，擺4個(gè)△和○同樣多）

請(qǐng)一名同學(xué)說一說，是怎樣擺的。

（3）請(qǐng)同學(xué)們指著教室的人或物說一說，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。

2.利用一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)識(shí)“多些”、“少些”。

（1）觀察比較，認(rèn)識(shí)“多些”。

①磁力板出示或電腦顯示2只小雞的集合圖，再在右邊出示1只小鴨集合圖。

指圖問：不用數(shù)，怎樣知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個(gè)多些？

②學(xué)生回答：“用連線方法，一只小雞對(duì)照一只小鴨，在小雞和小鴨之間連上一條線?！?/p>

③指圖提問：小雞和小鴨都對(duì)上了嗎？有多余的小雞嗎？再看，小鴨和小雞都對(duì)上了嗎？有多余的小雞嗎？

④師生共同小結(jié)：一只小雞對(duì)著一只小鴨，小雞有多余的，小鴨沒有多余的，我們說：小雞比小鴨多。（板書：小雞比小鴨多）

⑤練習(xí)：課本5頁(yè)左下圖，學(xué)生擺完后，再說一說怎樣擺，△就比○多1個(gè)。（先一個(gè)△對(duì)著一個(gè)○，都對(duì)上以后再多擺一個(gè)△。）

（2）觀察比較，認(rèn)識(shí)“少些”。

①用磁力板或電腦顯示：2個(gè)蘋果的集合圖和3個(gè)桃的集合圖。

提問：不用數(shù)，怎樣知道蘋果和桃誰(shuí)多、誰(shuí)少？

②同學(xué)們互相議論后，指名回答并連線。

③小結(jié)：一個(gè)蘋果對(duì)著一個(gè)桃；蘋果沒有多余的，我們說蘋果比桃少。（板書：蘋果比桃少）

④練習(xí)：課本5頁(yè)右下圖，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[完后，指著圖說一說怎樣擺。

3.反饋練習(xí)。

（1）擺學(xué)具，比多少。（按從左到右的順序擺）

①第一行擺3個(gè)○，第二行對(duì)著上面的○擺△，△和○同樣多。

②第一行擺4個(gè)○，第二行對(duì)著上面的○擺△，△比○多2個(gè)。

③第一行擺5個(gè)○，第二行對(duì)著上面的○擺△，△比○少1個(gè)。

（2）練習(xí)

一、2.（打開書6頁(yè)，看第2題）

①讀題目要求。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)□里的小動(dòng)物只數(shù)，再與點(diǎn)子數(shù)同樣多的□連線。

（3）練習(xí)

一、3.①指導(dǎo)看圖，這題里畫了兩行什么？仔細(xì)看每行的后面還畫了什么？（一條線）

②讀題目要求。說明：這一題是要我們看一看哪一行圓多，就在哪一行后面的橫線上畫“√”。

③那行圓多？你是怎么知道的？（數(shù)出來，連線……）

發(fā)現(xiàn)：兩行圓排列都很均勻，而且兩行的第一個(gè)圓和最后一個(gè)圓也上下對(duì)齊，但兩行的○疏密不同，所以兩行的○個(gè)數(shù)也不同。擺的密的，○的個(gè)數(shù)多；擺的疏的，○就少，以后也可以用這種方法，直接判斷出那行多。

4.寫字準(zhǔn)備練習(xí)。

（1）講述握筆方法和寫字基本要求。

①身體要坐正，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)（6寸尺），本子對(duì)著上衣中間扣線。

②用右手握筆，筆放在中指第一關(guān)節(jié)稍外一點(diǎn)，大姆指和食指捏緊筆桿，握筆處離筆尖約2—3厘米。

（2）指導(dǎo)寫字。

①教師在放大的練習(xí)格上邊示范邊說明：畫橫線要由左向右，橫要平；畫豎要由上到下，豎要直；彎兒要拐得圓一些。注意，起筆、落筆要用力，拐彎要穩(wěn)，筆畫要?jiǎng)颉?/p>

②請(qǐng)同學(xué)們按要求先練筆順，再描完格里虛線的筆畫。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《多些、少些、多得多、少得多》

教學(xué)內(nèi)容：

教材第16~18頁(yè)例題，試一試及想想做做.教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞來描述兩100以內(nèi)的數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、通過活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。

教學(xué)過程：

課件展示例題：小猴和小貓比賽折五星。小猴說：“我做了34個(gè)?！毙∝堈f：“我做了38個(gè)。”

提問：聽了對(duì)話，你能知道什么？四人小組交流后匯報(bào)。

可能出現(xiàn)：38>34，34<38；小貓比小猴做的多，小猴做的比小貓少。

引導(dǎo)：小貓比小猴做的多委多嗎/學(xué)生可能用口語(yǔ)表達(dá)：小貓比小猴做得多一些。

得出小貓比小猴做得多些。

提問：這句話還可以怎樣說？小組交流匯報(bào)。（小猴比小貓做得少些）

1、學(xué)習(xí)“試一試”

講述：小熊和小兔來到了一片果園，他們看到了什么呢？

課件展示：小熊說：“蘋果有50個(gè)?！毙⊥谜f：“梨的個(gè)數(shù)比蘋果少得多?！?/p>

提問：梨的個(gè)數(shù)比蘋果少得多，少得多是什么意思？那么，梨可能有多少個(gè)呢，書上提供了三個(gè)答案，你認(rèn)為哪一個(gè)答案合適就在它下面畫“∨”。先獨(dú)立思考，再和你的同桌說一說你為什么這樣選擇。

匯報(bào)交流。（18比50少得多，48比50少一些，58比50多一些，所以選“18”個(gè)比較合適。）

2、小結(jié)

在日常生活中，當(dāng)我們不但需要比較兩面三刀個(gè)事物的多少，而且要反映出數(shù)量相差的程度時(shí)，就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來描述。

一、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)感

1、“想想做做”第1題。

課件展示：在校園里，男孩說：“一班有38人?！迸⒄f：“二班人數(shù)比一班少一些?！?/p>

提問：二班可能有多少人？

先獨(dú)立完成，再和同桌交流：你是怎樣想的？學(xué)生匯報(bào)。

2、“想想做做”第2題。

課件展示：在商店里，男孩說：“排球25元?！睜I(yíng)業(yè)員阿姨說：“籃球比排球貴多啦?！绷硪荒泻枺骸百F多啦是什么意思呢？”提問：你知道“貴多啦”是什么意思嗎？

小組交流，匯報(bào)。

學(xué)生獨(dú)立完成，在認(rèn)為合適的答案下面畫“∨”。做后匯報(bào)。

3、“想想做做”第3題。

講述：小貓和小兔用今天學(xué)習(xí)的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞在玩比數(shù)大小的游戲，你們想不想玩？

課件展示：小猴拿數(shù)字卡片50，小貓拿數(shù)字卡片45。

提問：猜一猜小貓和小猴分別會(huì)說什么呢？同桌小朋友分別扮演小貓和小猴互相說。

4、“想想做做”第4題。

課件出示：“想想做做”第4題。

提問：看圖你知道了什么？（左邊有20本本子）估計(jì)一下，右邊大約有多少本？你是怎樣想的？和同桌同學(xué)說一說。

5、“想想做做”第5題。

課：小貓和小猴給大家送來了蘋果草莓。課件展示：小猴說：“蘋果有20個(gè)。”小貓問：“草莓可能有多少個(gè)？”

提問：你認(rèn)為20個(gè)、25個(gè)、60個(gè)哪個(gè)答案合適？為什么？四人小組討論交流匯報(bào)。

6、“想想做做”第6題。

講述老爺爺聽說你們學(xué)到這么多本領(lǐng)，也想考考大家。

課件展示：爺爺拿下眼鏡說：“我的歲數(shù)比65大，比70小?！蹦阒牢矣夷苁嵌嗌贇q呢？

四人小組討論交流自己的想法，匯報(bào)。

二、游戲激趣，感受策略

1、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

2、游戲：“想想做做”第七題。

講述游戲規(guī)則：用今天學(xué)到的知識(shí)我們做一個(gè)猜數(shù)游戲。一位同學(xué)在紙上寫下一個(gè)兩位數(shù)，然后讓同桌的小朋友來猜一猜，如果沒猜對(duì)，可以用今天學(xué)到的知識(shí)提示他一句話，比一比哪兩個(gè)小朋友合作最好，能用最少的提示讓你的同桌在最短的時(shí)間內(nèi)猜出你寫和數(shù)。同桌學(xué)生游戲

3、全課總結(jié)。提問：這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)后記：從練習(xí)中看到學(xué)生掌握得不錯(cuò).蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)——“多些、少些，多得多、少得多”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

教學(xué)目標(biāo)

1． 讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2． 使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和合情推理能力。

3． 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1． “多些”“少些”。

談話： 同學(xué)們，瞧，這是什么？（智慧星）這些漂亮的智慧星呀，是小猴和小貓比賽時(shí)折的，你們想知道比賽結(jié)果嗎？請(qǐng)看屏幕。

課件呈現(xiàn)例題： 小猴和小貓比賽折智慧星。小猴說：“我折了34個(gè)?！毙∝堈f：“我折了38個(gè)。”

（教師在黑板上貼動(dòng)物圖片并板書34和38）

提問： 聽了小猴和小貓的對(duì)話，你知道了什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M中交流。四人小組交流后匯報(bào)。

可能出現(xiàn)的回答： 小貓贏了比賽，小猴輸了；38大于34，34小于38；小貓折的比小猴多，小猴折的比小貓少。

引導(dǎo)： 你怎么看出小貓贏了？小貓折的比小猴多很多嗎？

得出： 小貓折的比小猴多一些。（板書“多些”）

提問： 這句話還可以怎樣說？同桌互相說一說。

得出： 小猴折的比小貓少一些。（板書“少些”）

［說明： 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的童話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教學(xué)的展開。］

2． “多得多”“少得多”。

談話： 這學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來了一些小朋友，誰(shuí)愿意說一說我們班原來有多少名小朋友？（46名）

誰(shuí)能說一說轉(zhuǎn)來多少名小朋友嗎？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)。

學(xué)生活動(dòng)，數(shù)出本學(xué)期新轉(zhuǎn)入的小朋友的人數(shù)。

（分別板書原來和新轉(zhuǎn)入的學(xué)生人數(shù)）

提問： 原來小朋友的人數(shù)和新來的小朋友比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

可能出現(xiàn)的回答： 原來的小朋友人數(shù)多，新來的小朋友人數(shù)少；原來的小朋友人數(shù)比新來的小朋友多，新來的小朋友人數(shù)比原來的小朋友少。

引導(dǎo)： 原來的小朋友人數(shù)比新來的小朋友只多一點(diǎn)嗎？（不是）

得出： 原來的小朋友人數(shù)比新來的小朋友多得多，新來的小朋友比原來的小朋友少得多。

請(qǐng)同桌再用“多得多”和“少得多”互相說一說。（板書：“多得多”“少得多”）

［說明： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊熟悉的事，通過觀察、對(duì)比、分析，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表達(dá)和交流的作用，建立數(shù)感。］

3． 小結(jié)。

在日常生活中，當(dāng)我們不僅要比較兩個(gè)數(shù)量的多少，而且要反映數(shù)量相差的程度時(shí)，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來表達(dá)。

4． 比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能團(tuán)結(jié)合作，思考問題既認(rèn)真又有創(chuàng)意。

（1）講述： 小熊和小兔來到了一片果園，它們看到了什么呢？

課件呈現(xiàn)“試一試”畫面。小熊說：“蘋果有50個(gè)?！毙⊥谜f：“梨的個(gè)數(shù)比蘋果少得多?！?/p>

提問： 梨的個(gè)數(shù)比蘋果少得多，梨可能有多少個(gè)呢？（小組討論，交流）

課件出示： 梨可能有多少個(gè)？在你認(rèn)為合適的答案下面畫“√?”。

先獨(dú)立思考，再指名回答?；卮饡r(shí)要求說出為什么這樣選擇。

（2）課件呈現(xiàn)“想想做做”第1題畫面。小芳說：“我拍了46下?！毙∶髡f：“我拍的比你多得多?！毙∶骺赡芘亩嗌傧?？

在你認(rèn)為合適的答案下面畫“√?”。

小組討論、交流，說出自己的想法。

［說明： 通過討論、交流，充分展示學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力，并使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。］

5． 課間休息： 欣賞一分鐘歡快的音樂。

提問： 這段音樂好聽嗎？播放這首曲子用了1分鐘，我們上一節(jié)課需要多長(zhǎng)時(shí)間？（40分鐘）誰(shuí)能用今天學(xué)到的知識(shí)將這兩個(gè)時(shí)間比一比？

得出： 一節(jié)課的時(shí)間比這首曲子的時(shí)間長(zhǎng)得多，這首曲子的時(shí)間比一節(jié)課短得多。

引導(dǎo)： 你還知道有哪些事情所用的時(shí)間要比一節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)一些？（學(xué)生自由發(fā)言）

［說明： 聽1分鐘音樂使學(xué)生感到輕松，同時(shí)又和新知識(shí)聯(lián)系在一起。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有利于學(xué)生加深對(duì)新知的體驗(yàn)。］

二、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)數(shù)感

1． 猜人數(shù)。

課件呈現(xiàn)“想想做做”第2題畫面。男孩說：“一班有38人?！迸⒄f：“二班人數(shù)比一班少一些?！?/p>

講述： 二班可能有多少人？16人、36人、40人哪個(gè)更合適？

2． 猜年齡。

講述： 小明家有四口人，他們聽說你們學(xué)到這么多的本領(lǐng)也想考考大家，請(qǐng)同學(xué)猜一猜他們的年齡。

四名同學(xué)分別扮演爺爺、小明、爸爸、媽媽。

爺爺： 我的歲數(shù)比65大，比70小，你知道我可能是多少歲呢？

小明： 我的年齡比爺爺小多啦，我有多大？

爸爸： 我的年齡比小明大多啦，我有多大？

媽媽： 我比小明爸爸的年齡小一些，我有多大？

［說明： 抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇和想像豐富的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。］

三、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？生活中還有哪些地方可以用到今天所學(xué)的知識(shí)？

四、活動(dòng)

課件呈現(xiàn)： 小猴拿著卡片50，小貓拿著卡片45。

講述： 小貓和小猴打算用今天學(xué)習(xí)的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞玩一個(gè)游戲。你們想不想玩？

活動(dòng)方法： 兩人各拿一張卡片，用今天學(xué)到的知識(shí)將兩個(gè)數(shù)比一比。

［說明： 此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用，讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并在運(yùn)用中進(jìn)一步加深體會(huì)。］