第一篇：國學(xué)《蘇老泉》教案

[《三字經(jīng)》教案之二——《小學(xué)國學(xué)教案精品集》] 蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍，彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引領(lǐng)學(xué)生誦讀“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思”，理解基本意思。

2.通過誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.感受中華文化的魅力，體會(huì)古文凝練、深厚的語言美和抑揚(yáng)頓挫的音律美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思”的意思。

2.通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)的重要性。

四、課時(shí)安排 1 課時(shí)

五、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）《三字經(jīng)》在中華大地上流傳了千年之久，幾乎家喻戶曉。書中的文化博大精深，是古時(shí)孩子的蒙學(xué)教材。近年來，聯(lián)合國教科文組織把《三字經(jīng)》等列入“世界兒童道德教育叢書”，可見其影響之深遠(yuǎn)??今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。

（2）前面我們已經(jīng)背了《三字經(jīng)》中的很多內(nèi)容，比比誰記得多、記得牢、記得巧。（不僅要背，還要說說怎么記的。）［建議］ 古文距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，但是，游戲能激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程之中。2.理解句意

（1）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》里的一段：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思?！弊约鹤x，讀正確，并思考句子的意思。（2）指名讀，正音。

（3）小組交流字詞的意思，以及對句子的理解。

（4）教師組織交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥。［建議］

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，因此，此處句子的教學(xué)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、思考、質(zhì)疑，然后小組合作、討論，最后一起交流的學(xué)習(xí)過程。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生互助合作，教師適時(shí)的點(diǎn)撥又恰到好處地解答了學(xué)生的疑惑。

3.拓展閱讀

（1）朗讀相關(guān)典故，幫助深入理解句子的含義。

《大器晚成的蘇洵》（見《三字經(jīng)》第136頁）

（2）你還知道哪些“大器晚成”的故事？請給大家講一講，（3）讀讀下列與本文相關(guān)的古詩詞，說說你的感受。長 歌 行 漢樂府 青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。

勸學(xué) ［唐］顏真卿 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

勸學(xué) ［唐］孟郊 擊石乃有火，不擊元無煙。人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。萬事須已運(yùn)，他得非我賢。青春須早為，豈能長少年。

題弟侄書堂 ［唐］杜荀鶴 何事居窮道不窮，亂時(shí)還與靜時(shí)同。家山雖在干戈地，弟侄常

修禮樂風(fēng)。窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。

寒夜讀書 ［宋］陸游 韋編屢絕鐵硯穿，口誦手鈔那計(jì)年。不是愛書即欲死，任從人笑作書癲。

觀書有感 ［宋］朱熹 半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

（4）摘抄詩中表示珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的詩句，并有感情地誦讀。

（5）只要我們能堅(jiān)持珍惜時(shí)間，刻苦勤學(xué)，就一定能成才的。讓我們牢記這幾句話，背誦今天所學(xué)的《三字經(jīng)》。［建議］

新課標(biāo)非常重視小學(xué)生古詩詞的積累和文化的熏陶。這一部分的教學(xué)希望通過學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的閱讀、背誦、感悟等多種形式，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、積累、深化對本次所學(xué)《三字經(jīng)》中相關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的豐厚，進(jìn)而激發(fā)他們對祖國語言文字的喜愛之情。4.自由創(chuàng)編

（1）《三字經(jīng)》是我國流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是我國古代歷史文明送給每個(gè)中國人的遺產(chǎn)。它三個(gè)字為一句，每一句所表達(dá)的意思都不相同。雖然每句只有三個(gè)字，但簡潔明了，含義深刻，又能讓我們一讀就懂。

現(xiàn)在，我們是新時(shí)代的孩子，我們也來模仿，學(xué)著編幾句流暢的《三字經(jīng)》。

（2）交流，比比誰編得更好，先在小組內(nèi)交流，選出最佳作品。

（3）每組的代表朗讀，評出班級“小作家”。

（4）自由選讀同學(xué)的優(yōu)秀作品。

［建議］

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，著眼于學(xué)生語言能力的形成，并力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生在誦讀、積累的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

5.總結(jié)延伸

（1）讀讀今天學(xué)的《三字經(jīng)》，然后進(jìn)行背誦比賽。

（2）課后，自由組合成小組，為自己創(chuàng)編的“新三字經(jīng)”編歌、編曲，并歌唱。［建議］ 為語文學(xué)習(xí)增添樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)又識(shí)記了學(xué)習(xí)內(nèi)容，可謂一舉多得。

第二篇：三字經(jīng)《蘇老泉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三字經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

長沙市雨花區(qū)桔園小學(xué) 鐘艷

一、教學(xué)內(nèi)容

《三字經(jīng)》中“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。若梁灝，八十二，對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異，爾小生，宜立志?！彼木?。

二、學(xué)情分析

《三字經(jīng)》體現(xiàn)了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節(jié)的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動(dòng)中，就在自己的學(xué)習(xí)，生活與成長，發(fā)展過程中。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗誦、背誦，體會(huì)《三字經(jīng)》的語言的節(jié)奏感和韻律感。

2、通過學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，體會(huì)和理解《三字經(jīng)》中積極的道理，感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

3、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。通過本課，使學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)對我們?nèi)松闹匾?，要打好?jiān)實(shí)地知識(shí)根底，長大后才能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)背了《三字經(jīng)》中的很多內(nèi)容，現(xiàn)在我們來比比誰記得

多、記得牢、記得巧。（（同桌拍手練習(xí)。不僅要背，還要說說怎么記的。）

［設(shè)計(jì)意圖］

古文距離學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，但是，游戲能激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程之中。

2、激發(fā)興趣，導(dǎo)入揭題

同學(xué)們,你們從小到大學(xué)過不少古詩，誰愿意來背背他熟悉的古詩？老師這里也有一首。出示古詩《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生讀。大家知道這首詩的作者是誰嗎？引出作者蘇軾，介紹作者。蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家、詩人、詞人、美食家。哇，大家都忍不住驚嘆蘇軾的出色。

3、故事引入新課：蘇軾這么優(yōu)秀，那他的父親是個(gè)怎樣的人呢？是不是也與蘇軾一樣優(yōu)秀呢？下面同學(xué)們請看一個(gè)蘇洵的故事。故事1：出示故事《蘇洵發(fā)憤》。（板書：蘇洵發(fā)憤）

（1）蘇老泉27歲，才用功讀書，梁灝到了82歲，還要去考狀元，你覺得他做得對還是不對？

（2）試著想一想：年歲大的人還要不要學(xué)習(xí)新知識(shí)？（蘇老泉到了二十七歲才省悟到讀書的重要性。我們年紀(jì)輕輕，現(xiàn)在開始用功是絕對來得及的。要認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)對我們?nèi)松闹匾裕蚝脠?jiān)實(shí)地知識(shí)根底，長大以后才能為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。）

（3）從中你得到什么啟發(fā)？（教育對于人的成長有很重要的作用，后天教育及時(shí)，方法得當(dāng)，也可使兒童成為有用之才）（板書：宜早思）

4、新授感悟

這個(gè)故事就是咱們今天所要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》，翻開書52頁。出示《三字經(jīng)》中“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思?！眱删?。a、聽錄音，跟讀。（注意紅色字的讀音）b、男生讀、女生讀。c、齊讀。d、分句講解。e、請同學(xué)說完整意思。f、聽解釋。

故事2：剛認(rèn)識(shí)了一個(gè)二十七歲才開始發(fā)奮讀書的蘇洵，再認(rèn)識(shí)一位八十二歲的老狀元梁灝。聽故事《老狀元》。（板書：梁灝奪魁）出示故事《老狀元》

梁灝從小立志考狀元，到什么時(shí)候才考??？（八十二歲）八十二歲，那么大的年紀(jì)，不僅有點(diǎn)大，還很老了。我想知道同學(xué)們的爺爺是什么年紀(jì)，他們又是在干什么？（生回答。）對啊，你們的爺爺都是六十幾歲、七十幾歲，都在家里安享晚年了，而梁灝八十二歲還在堅(jiān)持

參加科舉開始并考取狀元。換作是你年年參加科舉考試，次次名落孫山，你還會(huì)堅(jiān)持考下去嗎？（不能）梁灝抵住別人對他的冷嘲熱諷，依然刻苦學(xué)習(xí)，終于皇天不負(fù)有心人，他八十二歲那年終于考取狀元，并在朝廷對于皇上提出的問題對答如流，一舉奪魁。所以說他考取狀元，不僅靠他刻苦學(xué)習(xí)，還靠他堅(jiān)持志愿。（板書：宜立志）梁灝的故事三字經(jīng)里面是這樣說的，出示：若梁灝，八十二，對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異，爾小生，宜立志。a、自由讀。請同學(xué)讀。b、一到四組讀，五到八組讀。c、齊讀。d、聽解釋。e、分句講解。f、全文男女對讀。［設(shè)計(jì)意圖］

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，因此，此處句子的教學(xué)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、思考、質(zhì)疑，然后小組合作、討論，最后一起交流的學(xué)習(xí)過程。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生互助合作，教師適時(shí)的點(diǎn)撥又恰到好處地解答了學(xué)生的疑惑。

5、對于所學(xué)的知識(shí)，老師說意思，學(xué)生對三字經(jīng)，搶答。蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。爾小生，宜早思。

彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志。親師友，習(xí)禮儀。

6、拓展閱讀

（1）朗讀相關(guān)典故，幫助深入理解句子的含義。

《大器晚成的蘇洵》和《韓愈苦讀》（見《三字經(jīng)》第108-109頁）（2）你還知道哪些“大器晚成”的故事？請給大家講一講。

（齊白石、越王勾踐、劉邦、吳承恩）7.自由創(chuàng)編

（1）《三字經(jīng)》是我國流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是我國古代歷史文明送給每個(gè)中國人的遺產(chǎn)。它三個(gè)字為一句，每一句所表達(dá)的意思都不相同。雖然每句只有三個(gè)字，但簡潔明了，含義深刻，又能讓我們一讀就懂。

現(xiàn)在，我們是新時(shí)代的孩子，我們也來模仿，學(xué)著編幾句流暢的《三字經(jīng)》。

（2）交流，比比誰編得更好，先在小組內(nèi)交流，選出最佳作品。

（3）每組的代表朗讀，評出班級“小作家”。

（4）自由選讀同學(xué)的優(yōu)秀作品。

［設(shè)計(jì)意圖］

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，著眼于學(xué)生語言能力的形成，并力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所

以，“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生在誦讀、積累的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

六、板書設(shè)計(jì) 蘇洵發(fā)憤 宜早思 梁灝奪魁 宜立志

七、教學(xué)反思

此堂課中，我教學(xué)的內(nèi)容是《國學(xué)》經(jīng)典誦讀教材中的《三字經(jīng)》的“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。若梁灝，八十二。對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志?！边@一部分。課前我積極準(zhǔn)備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關(guān)知識(shí)，以應(yīng)對學(xué)生在課堂上提出的各種疑問，并力爭課堂教學(xué)上有一定的突破。在教學(xué)中，首先，游戲復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。其次，在課堂上注重學(xué)生品德教育，故事啟發(fā)學(xué)生。第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學(xué)們感受到了中國古典音樂和古典文化的節(jié)奏感和韻律美；在優(yōu)美的音樂聲中輕松地背下所學(xué)內(nèi)容，得到教育。總之，在課堂上，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學(xué)的內(nèi)容，大部分學(xué)生都會(huì)初步背誦，教學(xué)目的達(dá)到，課堂效果良好，但還出現(xiàn)一些問題，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生通過各種渠道了解了許多的知識(shí)，課堂上隨時(shí)會(huì)提出各種問題，出現(xiàn)各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識(shí)，具有靈活的課堂教育機(jī)智，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。

第三篇：鼎湖山聽泉【蘇教】【教案】7

《鼎湖山聽泉》教案6 [教學(xué)目標(biāo)] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過想象感受泉聲的美妙，領(lǐng)悟作者在對泉聲的描寫中所深蘊(yùn)的哲理。

3.領(lǐng)會(huì)課文是怎樣詳略得當(dāng)?shù)匕才艑懢暗?。[教學(xué)設(shè)想]

1．引導(dǎo)自讀，指導(dǎo)采用多種方式（范讀、配畫解說、感情描述等）激發(fā)學(xué)生誦讀全文的興趣，從而有利于學(xué)生領(lǐng)略文章感情的發(fā)展變化，加深對文章寓意的理解。

2．重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3 3．難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 4．安排三課時(shí)

1．認(rèn)讀詞語。

悵惘 楹聯(lián) 肇慶 繁衍 汩汩 古剎 泠泠淙淙 磅礴 雄渾 菩提 忽清忽濁 迥然相異 萬籟俱寂 2．理解下列詞語：

清純：清脆而沒有雜音。剎：佛教的寺廟。萬籟俱寂：指一點(diǎn)兒聲音也沒有。形容非常寂靜。

磅礴：（氣勢）盛大。本課指“飛瀑急流跌入深潭”時(shí)聲音響，氣勢大。拾級：逐步登階。

悵惘：心中有事，沒精打采。四．吟哦誦讀

1．題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？

本文作者著重抓住“泉”來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。2．學(xué)生自選段落有感情朗讀，把握朗讀的語氣，品味文意。3．學(xué)生互評。五．課堂檢測

《學(xué)習(xí)與評價(jià)》1—3 六．作業(yè)

背誦

文在最后用“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，揭示出了泉的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認(rèn)識(shí)泉的手段。

2．課后練習(xí)二。

作者聽出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。3．課后練習(xí)三

（1）清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。（2）“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦涿y見泉，“而泉聲越發(fā)悅耳是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢也并沒減弱，因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。

（3）在于德行高、精神純凈。（4）大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。

四．學(xué)習(xí)寫法，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)

討論：

第四篇：游覽天下名泉，老龍灣教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道老龍灣是全國七十二名泉之一，是山東著名的風(fēng)景區(qū)。

2、簡單了解明代散曲家馮惟敏，知道他曾在此居住

3、激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)與大自然親密接觸的和諧與快樂

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、毛巾、水、點(diǎn)心、衛(wèi)生紙、常用藥品等

2、根據(jù)天氣讓幼兒穿合適的衣服和鞋子

3、出發(fā)前請幼兒整理衣服、上廁所，并清點(diǎn)人數(shù)

活動(dòng)過程：

1、教師向幼兒介紹活動(dòng)的任務(wù)要求和地點(diǎn)，并引導(dǎo)幼兒自由討論可能會(huì)發(fā)生的意外情況及應(yīng)急方法

2、游覽老龍灣：

（1）觀賞一路的景點(diǎn)，知道鑄劍池、雪化橋、白龍觀、秦池等得名的由來，通過老師的講解及管理員的介紹，知道老龍灣泉水含有多種對人體有益的微量元素，是低礦化度的優(yōu)質(zhì)飲用水，還是釀造酒類和飲料的優(yōu)質(zhì)水源，并且是全國著名的七十二名泉之一，老龍灣景區(qū)被譽(yù)為“北國江南，魯中桃源”，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）教師組織幼兒觀察所到之處的風(fēng)景，講解所到風(fēng)景的神話傳說，知道馮惟敏是明代著名散曲家，老龍灣曾經(jīng)就是他的家，他在這度過其晚年，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感。

3、教師組織幼兒在離水面較遠(yuǎn)、安全的地方休息、喝水并加餐，引導(dǎo)幼兒清理垃圾，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)

4、清點(diǎn)幼兒人數(shù)，返回幼兒園，教師注意觀察體質(zhì)較弱的幼兒并給予照顧

5、活動(dòng)延伸

（1）、結(jié)合圖片觀察景區(qū)內(nèi)古代建筑的特點(diǎn)，嘗試?yán)糜彤嫲?，膠水，毛線，皺紋紙等各種材料進(jìn)行手工粘貼或繪畫活動(dòng)。

（2）、引導(dǎo)幼兒回憶觀察橋的形狀、結(jié)構(gòu)，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造屬于自己的橋梁

（3）、收集公園、游樂場、動(dòng)物園及不同風(fēng)景區(qū)的門票，利用繪畫工具、剪刀、彩紙、膠水等各種材料，請幼兒來當(dāng)小小門票設(shè)計(jì)師，來為老龍灣風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)獨(dú)特、個(gè)性的門票。

第五篇：鼎湖山聽泉【蘇教】【課件】教案1

《鼎湖山聽泉》教案1 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、正確流利、有感情地朗讀課文；背誦

2、指導(dǎo)朗讀：還想不想聽？指名讀，評（聽了你的讀，我眼前真的浮現(xiàn)出了涌流的泉水，你真了不起?。┰僦该x（你是如何品味的，把你的品味讀給大家聽聽好嗎？評：聽了你的朗讀，連泉水都不想走了，你讀的比寫的還好！誰愿意和他比？）齊

師評：剛才，———把這個(gè)詞語理解了，所以讀的非常好，誰來像他那樣讀一讀？對于他的讀，你有什么想法？

我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的喜愛。老師給你們配上音樂。

三、學(xué)習(xí)課文

6、其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，（板畫：其它音符）讓我們閉上雙眼，點(diǎn)擊聽一聽，再次去聆聽、辯識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？（自由說，孩子嬉戲，小雨珠，炸雷，快馬，評價(jià)：能運(yùn)用學(xué)過的句子，真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富！你的想象力簡直可以和作者媲美了！真生動(dòng)！很形象！真令人陶醉！美極了！（這么美的泉聲，我們是不是應(yīng)該用美一點(diǎn)的語句去形容？）

7、作者那傳神的描寫，我們怎么會(huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。

五、回歸支點(diǎn)，升華中心：

1、點(diǎn)擊圖片，鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。

2、正因?yàn)槿绱?，課文的結(jié)尾作者說-------（引讀）

3、短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？

小結(jié)：是啊，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們在這美妙的音樂聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里（點(diǎn)擊作業(yè)），你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）：

1、閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。

2、小導(dǎo)游，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。

3、以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫一篇小練筆。