第一篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

凸顯本體，關(guān)注表達(dá)

——《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用聯(lián)想、推論等閱讀策略，讀懂課文內(nèi)容，感受老 漢形象。

3、在閱讀感悟中領(lǐng)悟表達(dá)方法，并試著遷移練筆。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟短句、設(shè)置懸念等表達(dá)方法并遷移練筆。教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、揭題引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)舊知。

（1）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)洪水的句子，一起讀一讀。（屏幕出示句子）（2）這是一場(chǎng)怎樣的洪水？（隨機(jī)板書(shū)：可怕）

（3）作者用什么方法寫(xiě)出洪水的可怕的？（比喻、擬人）

3、過(guò)渡。

《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樵诒磉_(dá)上很有特色，曾被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。那文章在表達(dá)上還有那些特色呢？這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，一起去學(xué)習(xí)。

二、初識(shí)短句，感受作用。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受短句的表達(dá)效果。

1、出示第一段，抽讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪兒感受到的？（1）引導(dǎo)學(xué)生從“像潑。像倒?！敝畜w會(huì)雨大。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)短句“像潑。像倒?！?/p>

（3）從學(xué)生的感受認(rèn)識(shí)中提煉總結(jié)短句的表達(dá)效果：這兩個(gè)短句不僅讓我們感受到暴雨下得很大，同時(shí)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。這就是短句的表達(dá)效果。

2、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（二）連讀描寫(xiě)洪水的句子，感受洪水的兇猛可怕，同時(shí)初步了解課文是以洪水為線索來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

三、關(guān)注表達(dá)，感受形象。

（一）出示要求：

1、默讀課文7—23自然段，勾出直接描寫(xiě)老漢的句子，看看作者是怎樣把老漢的形象刻畫(huà)出來(lái)的？

2、細(xì)讀句子，在最有感受的地方做批注。

（二）生自讀，勾畫(huà)句子，寫(xiě)批注。

（三）同方交流。

（四）全班交流。預(yù)設(shè)：

1、關(guān)注神態(tài)描寫(xiě)。

句子：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上，淌著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（1）這幅畫(huà)面哪兒最讓你感動(dòng)？（設(shè)想）聯(lián)系上文說(shuō)出理由：A對(duì)比（人們的慌亂以及慌亂的原因）B沒(méi)先走，（一種責(zé)任，無(wú)私無(wú)畏）

（2）體會(huì)老漢的沉著冷靜。

①盯著亂哄哄的人們,他像一座山。他是人們的什么山？

②聯(lián)系上文人們的表現(xiàn)，抓重點(diǎn)詞體會(huì)：這是一群怎樣亂哄哄的人??？

你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞（對(duì)比揭示老漢的沉著冷靜。）○3“盯”這一神態(tài)，告訴人們什么？(冷靜)這一盯，僅讓慌亂人們?nèi)Ｗ×四_。老漢怎樣？（很有威信）

○4對(duì)比之中還能體會(huì)到老漢是個(gè)怎樣的人？（沉著冷靜、遇事不慌張。）

○5老漢不說(shuō)話，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！他在用這個(gè)眼神告訴大家什么呢？

對(duì)比想象，仿寫(xiě)語(yǔ)言。學(xué)生填空：

老漢是想用這個(gè)眼神告訴亂哄哄的人們：（）！（）?。ǎ?！(要求學(xué)習(xí)用短句寫(xiě)，至少填一空。）

⑥交流后小結(jié)： 面對(duì)慌亂人群，臨危不懼，清瘦老漢真是威信如山（女孩子讀：讀出我們的敬佩。）

2、關(guān)注語(yǔ)言描寫(xiě)。

重點(diǎn)句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）簡(jiǎn)短有力的三句話，老漢告訴了人們什么？（提醒：①橋是座窄窄的木橋;②只有排好隊(duì)，走得更快，而且能保護(hù)橋;③黨員排在最后。）

（2）從老漢喊話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)感嘆號(hào)使語(yǔ)氣——）一讀：讀出強(qiáng)烈語(yǔ)氣（評(píng)：咱們的祖國(guó)語(yǔ)言啊，就是這樣的奇妙，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同樣也能表情達(dá)意。）

（3）這段語(yǔ)言描寫(xiě)中，你體會(huì)到老漢是個(gè)怎樣的人？（臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方??）前面就是慌亂的人群，學(xué)著老漢喊一喊。（把自己融入其中，身臨其境，朗讀會(huì)更精彩。）

（4）小結(jié)，三句話、十五個(gè)字，文字簡(jiǎn)潔，卻表達(dá)了豐富內(nèi)容，既符合當(dāng)時(shí)的情形，又符合老漢的特點(diǎn)。

3、關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)。

重點(diǎn)句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）用眼睛和文字交流，你能讀懂什么？（老漢很兇），從哪讀出的？（相機(jī)圈畫(huà)動(dòng)詞：沖、揪、吼。）一連串的動(dòng)作刻畫(huà)多么生動(dòng)。請(qǐng)用讀把那位兇得像豹子的老漢展現(xiàn)出來(lái)。

（2）這一揪，對(duì)這小伙子意味著什么？（死的威脅越來(lái)越大。）

（3）老漢為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)這位小伙子這么兇？

①他是個(gè)黨員。（會(huì)讀書(shū)的孩子！）

②老漢與小伙子之間的父子關(guān)系（什么作者直到最后才揭示老漢和小伙子的關(guān)系呢？學(xué)生說(shuō)到，立刻揭示并板書(shū)巧設(shè)懸念。）

請(qǐng)聯(lián)系下文理解，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，洪水逼近，死亡襲來(lái)，卻將自己的兒子揪在隊(duì)伍最后面，這是怎樣一個(gè)人??？（不循私情）不循私情，心懷群眾，老漢人格如山！

（4）觸摸可歌可泣的父子情。

為救村名老漢和兒子英勇?tīng)奚蠞h真不愛(ài)自己的兒子嗎？（出示下張幻燈）圈畫(huà)動(dòng)作“推”引導(dǎo)體會(huì)：一個(gè)截然相反的詞語(yǔ)，看到了怎樣的老漢？（老漢既是優(yōu)秀的黨員干部，更是一位平凡的父親。）

橋塌的瞬間老漢想喊：-------眼見(jiàn)小伙子被洪水吞沒(méi)他想喊：-------送人上橋，英勇獻(xiàn)身，真是精神如山。

（五）小結(jié)：如山的老漢在小村莊里豎起不朽的豐碑！作者正是抓住老漢的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行直接描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，讓我們看到了一位沉著冷靜、不循私情、心懷群眾的老漢。

（六）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？文章一邊直接描寫(xiě)老漢，一邊還對(duì)洪水進(jìn)行了多次描寫(xiě)，你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么作用？（烘托）（隨機(jī)揭示環(huán)境描寫(xiě)及其作用）。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華主題。

1、配樂(lè)引讀最后四個(gè)自然段，感受單句成段的表達(dá)效果。（戛然而止，意味深長(zhǎng)，語(yǔ)言洗練，耐人尋味）

2、忽然間我們明白，小伙子竟是老漢的兒子?。∵@樣的安排，這樣的表達(dá)，多么令人震撼！這就是作者巧設(shè)懸念的效果。此時(shí)此刻，老漢一定也讓你震撼他在你心中像什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)：像山、像天、像橋??隨機(jī)揭示課題的深刻含義。）

3、學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)寫(xiě)這節(jié)課的收獲。

第二篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

上課時(shí)間20080327

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)讀通了課文，并且學(xué)習(xí)了1-6自然段，知道了在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來(lái)的（山洪），村民們驚慌失措，毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?，情況萬(wàn)分危急。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

這是一位怎樣感人的老漢呢？

（二）深入學(xué)習(xí)課文，感受洪水的兇猛，老漢的崇高

要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，要讀懂一個(gè)人，我們最好的方法就是聚焦他的言行（板書(shū)：言、行），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜心地默讀課文，劃出老漢的言、行，用心地體會(huì)，這位老漢是一位怎樣的人?。

學(xué)生批注自學(xué)12`

引：你們找到的老漢的第一處言行在哪？（7、8、9段）

預(yù)設(shè)1：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一

座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指名學(xué)生讀，出示語(yǔ)段

評(píng)價(jià)：讀得真好。

師：你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢?你從哪里感受到的？

生：站著盯著他像一座山。

師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡(jiǎn)單！

2、對(duì)比讀，讀出鎮(zhèn)定

引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)回憶一下，在山洪來(lái)臨時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫(xiě)村民們逃命的語(yǔ)段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰(shuí)驚慌地----瘋了似的折回來(lái)”，第二組讀“人們跌跌撞撞----”，第三組讀“木橋前----”這一段）人們只顧倉(cāng)皇逃命，而我們的黨支部書(shū)記呢？——“站”、“盯”！

你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補(bǔ)充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）

他鎮(zhèn)定，誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!

生讀：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。他像一座山。多么穩(wěn)重、鎮(zhèn)定的老漢呀！此時(shí)的他多么像一高大、穩(wěn)重座山，所以說(shuō)這時(shí)清瘦的老漢“像一座山”!

讓我們一起來(lái)讀出他的鎮(zhèn)定。（齊讀）

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

2、師：老漢在危急關(guān)頭無(wú)私無(wú)畏,鎮(zhèn)定如山,他一句果斷的話，一句智慧的話，扭轉(zhuǎn)了重大災(zāi)情，挽救了人們！誰(shuí)來(lái)讀老漢的喊話？

我們先不發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)他讀得怎樣，先看看老漢的喊話有什么特點(diǎn)？十五個(gè)字用了幾個(gè)感嘆號(hào)？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音是多么的鎮(zhèn)定與果斷！好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話，讀出他的鎮(zhèn)定與果斷！

——老漢當(dāng)時(shí)非常沉著，但內(nèi)心十分焦急，因?yàn)閮疵偷暮樗磳鋪?lái)，他的村民危在旦夕！

師：讓我們來(lái)觀看洪水的錄象，感受洪水可怕吧！觀看“兇猛的洪水”錄象，讓學(xué)生深切感受形勢(shì)的嚴(yán)峻！

3、面對(duì)著這勢(shì)不可擋、兇猛、可怕的洪水，想著這身后窄窄的小木橋，盯著面前著驚慌失措的一百多位村民！他當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣喊出這句話？

再體會(huì)、再讀——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你從老漢這一句話中，讀懂了一位怎樣的老漢？（是呀，好一句黨員排在后邊！誰(shuí)排前邊？老漢始終把村民們放在第一位。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民

師：急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來(lái)的？（讀句子：竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。）

人們紛紛從老漢身邊奔上木橋，逃向生的彼岸，只有堅(jiān)守在橋邊指揮，這是一位怎樣的老漢？（忘我）是呀，這是一位心中只有人民，惟獨(dú)沒(méi)有自己的老支書(shū)！

過(guò)渡：你還從老漢哪些言行中讀懂了老漢？

預(yù)設(shè)2：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖）師：剛才這位鎮(zhèn)定的老漢現(xiàn)在突然變得怎樣？——兇狠！哪里看出？（沖、揪出、吼道、像豹子）——你來(lái)讀讀！——他揪出的小伙子是誰(shuí)/

你怎么知道的？指名讀！

是呀，讀書(shū)就應(yīng)該聯(lián)系上下文讀。

當(dāng)每一個(gè)讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來(lái)老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊！

師：洪水來(lái)臨，求生是人的本能，老漢卻對(duì)自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。為了人們，愛(ài)民甚于親生兒子！26`

過(guò)渡：是呀，這樣的老支書(shū)怎能不是一位全村人都擁戴的老漢呢。老漢這的兩個(gè)動(dòng)作，他的兒子盡管當(dāng)時(shí)不理解，瞪了老漢一眼，但還是站到了后面。此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖——爬上了胸膛??老漢怎么做的？一起讀

預(yù)設(shè)3：

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

老漢當(dāng)時(shí)想喊什么呢？洪水無(wú)情，兒子不幸被洪水卷走了，當(dāng)老漢眼睜睜地看著這一切時(shí)，老漢似乎想喊什么，喊什么呢？（兒子，兒子，你一定要活下去！好好照顧媽媽！??）

你從這一推，一喊，讀出了一位怎樣的老漢？29`

教師總結(jié)朗讀老漢的這四句話：

師（導(dǎo)讀激情，加深體會(huì)）：老漢的話在文中一共出現(xiàn)了四句，讓我們通過(guò)讀再次感悟他的高尚人格。

①“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”②“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

③“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”④“少?gòu)U話，快走?！?/p>

激情引讀“死亡在洪水的獰笑中逼近”時(shí)，他沒(méi)有拋下群眾，他像一座山，盯著“跌跌撞撞”“亂哄哄”的人群，用沙啞的聲音喊道——（生）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

在聽(tīng)見(jiàn)“黨員也是人”這話時(shí)，他對(duì)著這些“目無(wú)群眾，只想到自己的利益”經(jīng)不起考驗(yàn)的黨員冷冷地說(shuō)——“可以退黨，但我這兒報(bào)名?！?/p>

在洪水放肆地舔著人們的腰，形勢(shì)十分危機(jī)時(shí)刻，他只想到了群眾優(yōu)先，把自己的兒子揪了出來(lái)，兇得像豹子一樣，吼道——“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”

在“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟”，木橋就將倒塌時(shí)，他還想把最后的一點(diǎn)希望留給兒子，他把兒子一推，吼道——“少?gòu)U話，快走?！?/p>

師：整個(gè)疏導(dǎo)過(guò)程中老漢的話不多，但句句鏗鏘，這四句簡(jiǎn)單的話里包含著同一個(gè)意思？（人民、人民，老漢心里只有人民）31`

（三）深化老漢精神，想象寫(xiě)話，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬

1、引讀結(jié)尾

師：然而，洪水，可惡的洪水沒(méi)有等待這兩位可敬的父子逃脫，就沖毀了木橋！——這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書(shū)，走了，他唯一的兒子，也走了。一個(gè)幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段

（配樂(lè)齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。）

2、深化老漢精神，想象寫(xiě)話

英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書(shū)的插圖上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話，作為清明節(jié)送給老支書(shū)的特殊禮物。的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著！因?yàn)椋鰹橐幻伯a(chǎn)黨員，他忠于職 守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯?。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

全班交流38`

（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。

3、哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)出現(xiàn)我們的英雄黨員干部，他們是人民群眾的保 護(hù)神！同學(xué)們，去年冬天。我們南方的那場(chǎng)幾十年罕見(jiàn)的雪災(zāi)，你一定記憶猶新。但我們的解放軍、黨員干部們總是站在抗洪第一線，用他們的血和汗，保衛(wèi)著人民的生命與財(cái)產(chǎn)！涌現(xiàn)出不計(jì)其數(shù)的英雄故事！

讓我們一起來(lái)看看他們的感人事跡！

看著這些真實(shí)感人的畫(huà)面你一定有許多感受，也一定讀懂了課文為什么以橋?yàn)轭}！

2、讓我們?cè)俅伟钋榈刈x課題（生讀課題），讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人帶去生命和希望的橋，永遠(yuǎn)記住心里只有人民的老漢，令人敬佩的老支書(shū)！

五、作業(yè)

1、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。

2、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》

第三篇：橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

橋

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》。齊讀課題。

2、快速回憶這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

本文寫(xiě)（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。

二、感情讀文、體會(huì)老漢的精神品質(zhì)

（一)、默讀課文，想想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？畫(huà)出描寫(xiě)老漢有關(guān)的語(yǔ)句，邊讀課文邊注上簡(jiǎn)短的旁批，然后在小組內(nèi)交流交流。

1、學(xué)生匯報(bào)

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。A.從站著一詞你體會(huì)到了什么？（老漢很沉著）B、讀一讀這個(gè)句子，如果讀的不好，糾正讀

老漢清瘦的臉上躺著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山 A、從老漢的表情中，你體會(huì)到了什么？（著急）

B、老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們可能在想什么呢？（只有有秩序的排隊(duì)，疏散，撤離得才快些）

C、像一座山給人什么樣的感覺(jué)？（鎮(zhèn)定、）D、該怎么讀這句話？（讀得堅(jiān)定有力）E、齊讀這句話

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 黨員排在后邊，那誰(shuí)排在前面先走？（群眾）

從老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)中，你有什么體會(huì)？（老漢大公無(wú)私）

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。

（1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？

（3）把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？ “老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？

（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？（愛(ài)自己的兒子）

（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神

課文中出了除了直接描寫(xiě)老漢的句子之外，還寫(xiě)了什么？寫(xiě)了山洪。把描寫(xiě)雨大和山洪的句子找出來(lái)讀一讀，想一想作者為什么要這么寫(xiě)？

1、學(xué)生匯報(bào)

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

2、從第一自然段的“像潑。像倒?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個(gè)字兩句話）

3、我們把這樣的句子稱之為短句。師板：短句。短句可以增強(qiáng)氣勢(shì)。從這兩句話中，你感受到了什么？讀一讀，如果讀得不好，糾正讀。（有力，并猛）

4、讀一讀描寫(xiě)山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書(shū) ：兇 猛）

5、課文在表達(dá)上很有特色，想想這些句子在表達(dá)上有什么特色？小組間交流交流這樣寫(xiě)的好處。

（運(yùn)用了比喻、擬人、像野馬形象的說(shuō)明了洪水的猛、狂。跳舞是說(shuō)優(yōu)美的舞蹈嗎？其實(shí)也是在形象的說(shuō)明了洪水的瘋狂、放肆，令人畏懼，膽戰(zhàn)心驚。把人們逼近死亡。這樣的句子的寫(xiě)法叫反諷。）6，有感情的齊讀。

7、老師引導(dǎo)讀

（1）在山洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而來(lái)的時(shí)候，老漢卻————他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子?！袄蠞h吼道：‘少?gòu)U話，快走。’他用力把小伙子推上木橋”

（2）、在近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，老漢卻——————（3）死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近，老漢卻————

8、過(guò)度、從這樣兇猛的洪水中更加襯托出老漢是個(gè)沉著穩(wěn)重臨危不亂大公無(wú)私的人，此時(shí)此刻把生的希望留給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己。我們一起讀讀故事的結(jié)尾吧！老太太來(lái)祭奠會(huì)對(duì)丈夫和兒子說(shuō)些什么呢？

老伴啊，鄉(xiāng)親們都說(shuō)：————————————————————————————，——————————————————————你聽(tīng)到了嗎？”

“ 兒子啊，雖然你走了，但是————————————————” 三．橋的含義

1、如果讓你給橋取個(gè)名字，叫什么橋？為什么？ 四．拓展

你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？

老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！

老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。

第四篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入課題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課：橋，誰(shuí)還記得課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 2．學(xué)生們復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．師：是?。∵@是一場(chǎng)百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無(wú)比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)感人至深的故事。（學(xué)生讀題）

4.交代目標(biāo)。

二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急

1．過(guò)渡：說(shuō)起這個(gè)故事，我認(rèn)為離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵詞，其中一個(gè)就是這個(gè)故事的罪魁禍?zhǔn)住樗ò鍟?shū)），另外的另個(gè)便是這個(gè)故事的受害者——（人們與老漢）首先我們從洪水談起，同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)洪水嗎？聽(tīng)到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？

2．學(xué)生交流：兇猛、咆哮、可怕等??

3．那么課文中描寫(xiě)的這場(chǎng)洪水又是怎樣的呢？找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？

（1）指生讀文，學(xué)生畫(huà)句子。（2）朗讀你畫(huà)的句子，體會(huì)體會(huì)。

1（3）匯報(bào)交流感受。（這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。板書(shū)：勢(shì)不可當(dāng)、威脅生命）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

4．想象體驗(yàn)，感受人們驚慌：

（1）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)人們表現(xiàn)的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。

（4）交流句子和感受。

（板書(shū)：驚慌失措、你擁我擠。）

三、再讀再悟，體會(huì)人物形象

1.師過(guò)渡：是啊，災(zāi)難來(lái)了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

2．請(qǐng)你再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？

3．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)好后在小組內(nèi)交流。

4．全班交流。

先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，大家共同評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。（板書(shū)：臨危不懼、先人后己。）

5．其實(shí)老支書(shū)和所有父母一樣也深愛(ài)著自己的兒子，橋塌了，老支書(shū)似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？

6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開(kāi)后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位臨危不懼、先人后己的老支書(shū)讓人肅然起敬。

7、再次朗讀描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，來(lái)看一看這讓人敬仰、愛(ài)戴的老支書(shū)！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

四、再讀課題，探究課題深意。

1．同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，然后想一想，這篇文章主要描寫(xiě)的是誰(shuí)？（老漢）那么為什么文章要以“橋”為題？（是老漢為人們架起了一座生命橋）你認(rèn)為還可以給文章?lián)Q個(gè)什么題目？（同桌交流）

2．學(xué)生交流。

3．讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？ 如：（1）“老支書(shū)，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”

（2）“老支書(shū)，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

五、啟發(fā)想象，寄托無(wú)限哀思。

1．師：課文說(shuō)，老支書(shū)是山，就是這座山，敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒(méi)了這對(duì)偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。來(lái)，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。

2．生齊讀“五天以后，洪水退了??”

3．讀完了，你通過(guò)朗讀，仿佛看到了怎樣的情景？

4．總結(jié)：是啊，簡(jiǎn)短的幾句話，簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，卻更加突出了這樣一時(shí)刻的悲壯。為了人們的生，這位老黨員和自己的兒子卻離人們而去了，但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛(ài)心橋、責(zé)任橋！（板書(shū)：生命橋）

5．讓我們永遠(yuǎn)記住這一座座為我們架起生命橋的英雄，讓我們?cè)俅物柡?3 情地朗讀一下課文的題目吧！

六、課堂總結(jié)

1、總結(jié)收獲，談感受：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕母惺芘c收獲嗎？

2、總結(jié)寫(xiě)法：在課文的表達(dá)方法上有什么收獲呢？（運(yùn)用大量的比喻、擬人的修辭手法；運(yùn)用簡(jiǎn)短語(yǔ)句、段落來(lái)渲染氣氛；設(shè)置懸念。）

七、作業(yè)

1．摘抄文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句。

2、收集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、橋

生命橋

老漢 洪水 人們 臨危不懼 勢(shì)不可當(dāng) 驚慌失措 先人后己 威脅生命 你擁我擠

第五篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知：

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《橋》的第一部份，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一部分主要講了什么？

生：洪水來(lái)臨時(shí)，人們朝木橋擁去。

2、師：下面，老師再把這一部分讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊回憶：①這是什么樣的洪水；②人們?yōu)槭裁匆沧驳負(fù)硐蚰亲哪緲颉?/p>

3、師配視頻朗讀。

4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么樣的洪水？

生1：這是來(lái)勢(shì)兇猛的洪水。

生2：這是勢(shì)不可擋的洪水。

5、師：人們?yōu)槭裁匆沧驳負(fù)硐蚰亲哪緲蚰兀?/p>

生1：因?yàn)楦鱾€(gè)方向都沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。

6、師：這座窄窄的木橋是鄉(xiāng)親們唯一的生命橋，在萬(wàn)分緊急洪水來(lái)臨的危難時(shí)刻，一位黨支部書(shū)記挺身而出，果斷地指揮大家順利逃生，這是一個(gè)怎樣的黨支部書(shū)記呢？下面就我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第78頁(yè)。

老師把這一部分朗讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、邊聽(tīng)邊思考：這位老漢是個(gè)怎樣的人？

7、師朗讀課文第二部分。

8、師：課文中的老漢是什么樣的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出與老漢有關(guān)的詞句。（課件出示）

9、生自由讀第二部分，批注感受。師提示：出聲地讀拿起你的筆邊讀邊畫(huà)，想想你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

10、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老漢是個(gè)什么樣的人？你是從哪些句子中體會(huì)到的？ 生1：“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢”，我從“擁戴”這個(gè)詞感受到這個(gè)老漢很受全村人的愛(ài)戴。

師：說(shuō)的真好，我們還能從“擁戴”這個(gè)詞體會(huì)到什么？

生2：我還從“擁戴”這個(gè)詞中體會(huì)到老漢在村民中很有威信。生3：我體會(huì)到老漢在之前為村民做了許多有益的事情。師：你體會(huì)到?? 生4：我從：“擁戴”這個(gè)詞體會(huì)到老漢平時(shí)就一直做好事，為人正直，受到了村民的擁戴。

11、師：是??！正因?yàn)槔蠞h平時(shí)就是這樣子，他才會(huì)受人擁戴，他才會(huì)在洪水來(lái)臨的時(shí)候，義無(wú)反顧地站在木橋前指揮人們逃生，從“擁戴”這個(gè)詞中，我們體會(huì)到老漢很多的品質(zhì)，我們一起把這句話齊讀一遍。[課件出示：“木橋前，沒(méi)腿深的水里??擁戴的老漢]

12、生齊讀“木橋前??老漢”。

13、師：誰(shuí)還從哪些話中體會(huì)到了老漢是個(gè)什么樣的人？ 生5：“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山”說(shuō)明老漢臨危不懼。生6：“老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山”我從這句話體會(huì)到老漢遇事很冷靜。

師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ 生6：他不說(shuō)話，他像一座山。

師：為什么這里把老漢比喻成一座山呢？ 生7：因?yàn)樗苕?zhèn)定。生8：鎮(zhèn)定自如。

生9：因?yàn)樗幌袢藗兡菢芋@慌。

14、師：在洪水面前，老漢作為一名黨支部書(shū)記，他像一座大山一樣穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，讓我們一起把這句話讀一讀，讀出老漢的臨危不懼：“老漢清瘦的臉上，預(yù)備起！”

15、生齊讀“老漢清瘦的臉上??他像一座山”。

16、師：這里把老漢比作一座山既寫(xiě)出了老漢的威嚴(yán)，又寫(xiě)出了老漢 的臨危不懼。[板書(shū)：臨危不懼]老漢的臨危不懼和人們的驚慌失措，剛好形成鮮明的對(duì)比，他是人們生的希望的靠山。正因?yàn)橛辛死蠞h這座靠山，人們停住腳，望著老漢。你還找到了哪些句子，感受到了老漢是個(gè)怎樣的人？

生10：第十自然段“老漢沙啞地喊：橋窄，排成一隊(duì)！不要擠！黨員排在后邊”，從“沙啞地喊話”，我感受到使使出全身的力氣喊，他把村民的安危排在了第一位，他喊的聲音很大，噪子都啞了。

師：是??！因?yàn)楹暗穆曇艉艽螅胱佣己皢×?，老漢把人民的利益放在了第一位，這里面有三個(gè)感嘆號(hào)，同學(xué)們?cè)撛趺醋x它們？

17、指名學(xué)生讀（誰(shuí)來(lái)讀這句話）生1：“老漢??后邊！”

師：你的聲音很大，但是想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境。生2：“老漢??后邊！” 師：同學(xué)們，大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的，想一想老師為什么這么讀？ 師朗讀：“橋窄??后邊！”問(wèn)：“老師為什么要讀得這么大聲這么快？” 生3：因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)間很緊迫，時(shí)間就是生命，不能耽誤。師：對(duì)，時(shí)間就是生命。生4：因?yàn)檎媾R著死亡！師：正面臨著洪水的威脅。

生5：因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們都亂哄哄的。

師：是??！如果大家要是沒(méi)有像老漢說(shuō)的那樣做，會(huì)導(dǎo)致什么后果??？

生6：大家要是你擁我擠地過(guò)橋的話，那座窄窄的木橋就會(huì)坍塌，一百多號(hào)人都會(huì)有生命危險(xiǎn)。師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來(lái)讀一讀老漢喊的話。

18、生齊讀老漢喊的話：“橋窄，排成一隊(duì)！不要擠！黨員排在后面！”

19、師：老漢的聲音是沙啞的，但是沙啞的背后卻是如此的堅(jiān)定?？删驮诖藭r(shí)有人喊了一聲：“黨員也是人”。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)人說(shuō)這話是什么意思？

生1：他要保住自己的生命！20、師：老漢是怎樣回答的？ 生2：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。” 師：老漢說(shuō)這句話是什么意思？ 生3：他覺(jué)得這個(gè)人不配當(dāng)黨員！師：為什么他不配當(dāng)黨員？

生3：因?yàn)樗肱旁谇懊?，他把村民的安危排在自己的后面。師：他不顧村民的安危，還有沒(méi)有？ 生4：因?yàn)樗澤滤溃?/p>

師：他貪生怕死，想把自己的安危放在第一位，你可以怎么樣?。?生齊說(shuō)：“可以退黨！”

21、師：老漢是怎樣說(shuō)這句話的？ 生：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名！”

22、師：從“冷冷地”這個(gè)詞你感受到了老漢什么樣的心情？ 生1：很憤怒。生2：很生氣

生3：瞧不起那些只顧著自己的人。

師：是的，瞧不起，鄙視他們，讓我們用鄙視的語(yǔ)氣來(lái)試著讀一讀，“老漢冷冷地說(shuō)：可以退黨，到我這兒報(bào)名！”

23、師：正因?yàn)槿藗兏惺艿搅藷o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，所以競(jìng)沒(méi)人再喊，一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)自由朗讀這一部分，感受感受老漢的鎮(zhèn)定，臨危不懼，無(wú)私奉獻(xiàn)，自由朗讀！

24、生：自由朗讀課文第二部分

25、師：好同學(xué)，讓我們一起分角色把這一部分讀一讀，單號(hào)的同學(xué)讀作者說(shuō)的話，雙號(hào)讀老漢說(shuō)的話，老師來(lái)讀這有的人記得讀出老漢沉著、鎮(zhèn)定，冷冷的語(yǔ)氣。

26、師生一起分角色讀課文第二部分：

27、師：剛才，我們通過(guò)抓住老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了課文的第二部分，下面就讓我們一起用同樣的方法，再來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分。

[課件出示]：課文中的老漢是怎樣的人，具有怎樣的品質(zhì)呢？畫(huà)出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，批注你的感受！

28、生自由讀文。

師：好，停下來(lái)。說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些地方體會(huì)到老漢是個(gè)怎樣的人？ 生1：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子，我覺(jué)得他把生的希望讓給老百姓，把死的危險(xiǎn)留給黨員，他是個(gè)優(yōu)秀的黨員，還是個(gè)優(yōu)秀的父親。

29、師：他從隊(duì)伍里揪出的那個(gè)小伙子是誰(shuí)??？ 生：他兒子！

30、師：此時(shí)老漢的心情怎樣啊？ 生：很憤怒

師：你從哪兒感受到他很憤怒？ 生1：老漢兇得像只豹子。

師：還可以從哪些詞語(yǔ)中看出老漢很憤怒呢？ 生2：孔道！師：還有沒(méi)有 生3：“沖”！生4：“揪”

31、師：從這些詞語(yǔ)中我們感受到了老漢的憤怒，你從中體會(huì)到了老漢什么樣的品質(zhì)？ 生：我覺(jué)得老漢是個(gè)鐵面無(wú)私的人？ 師：為什么說(shuō)他鐵面無(wú)私？

生：因?yàn)樗麑?duì)自己的兒子比對(duì)其它黨員要求還要嚴(yán)格。

32、師：是?。∽屛覀円黄鹩脩嵟恼Z(yǔ)氣讀一讀這句話。生齊讀：“老漢突然沖??兇得像只豹子？

33、師：這個(gè)小伙子被老漢揪出來(lái)之后是怎么做的呢？ 生：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

34、師：為什么小伙子要瞪了老漢一眼，才排到了后面去？想一想？ 生1：自己的父親為什么不把生的希望留給自己。

師：是??！我是你的兒子，你為什么不讓我活著呢？還有沒(méi)有？ 生2：小伙子很不服氣，他恨老漢，為什么把死的危險(xiǎn)留給自己！

師：父親為什么要這樣做??？我們來(lái)看一下，老漢把小伙子揪到了哪坐？ 生3：最后面！

師：你從哪兒知道的啊？

生3：最后只剩下了他和小伙子。

35、師：老漢為什么要把小伙子揪到位最后面呢？ 生：他沒(méi)想到自己的兒子是這樣的貪生怕死！

師：小伙子被老漢揪到了最后，那么小伙子之前可能會(huì)排在哪里？ 生：老百姓的后面，黨員的前面。

師：你是這樣想的，我們就按他說(shuō)的意思，小伙子排在了老百姓的后面，黨員的中間，他沒(méi)有像父親一樣站在哪兒??？ 生齊答：最后面！

師：那么父親把他揪出來(lái)，是希望自己的兒子怎樣??？能像自己一樣，站在最后面，把人民的利益放在第一位，這是一個(gè)對(duì)兒子嚴(yán)格要求的父親，從中我們體會(huì)到了老漢的鐵面無(wú)私（板書(shū)），你還找到了哪些話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”從這句話中，我感受到了，老漢在最后危險(xiǎn)的時(shí)候把生的希望給了別人。師：看來(lái)老漢還具有舍己為人的品質(zhì)??！還有沒(méi)有？ 生：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Φ匕研』镒油粕夏緲?，從“吼”這個(gè)字中我體會(huì)到他為兒子著想，他非常愛(ài)這個(gè)小伙子！

36、師：這個(gè)“吼”字在這里再次地出現(xiàn)，大家回過(guò)頭跟前面的“吼”字對(duì)比一下，意思一樣嗎？ 生：不一樣，前面是老漢很憤怒，這里是老漢很著急，他希望自己的兒子先走！

37、師：是??！這不僅是一位嚴(yán)厲的父親，還深深地愛(ài)著自己的兒子，他舍己為人，在關(guān)鍵的時(shí)刻，讓自己的兒子先走。[板書(shū)：舍己為人]

38、師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)老漢的鐵面無(wú)私、舍己為人。生齊讀“水漸漸竄了上來(lái)??”。

39、師配樂(lè)朗讀課文第四部分：“突然，那橋‘轟’的一聲??”

40、師：英雄遠(yuǎn)離了我們，他的親人更是肝腸寸斷，直到這里，作者才把迷底揭開(kāi)，原來(lái)老漢是那個(gè)小伙子的父親，是??！我們的心都為之而辱撼。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情，此時(shí)此刻，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆，根據(jù)老師提示的情境，在后面續(xù)寫(xiě)一兩句話。

[課件出示]：“爺爺，我們想您__________________________________

老支書(shū)，我們永遠(yuǎn)想您_____________________________ 師：好！停下來(lái)，哪些同學(xué)愿意到臺(tái)上來(lái)說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？

41、指名字上到臺(tái)上說(shuō)。

生1：爺爺，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，你沒(méi)有自己去逃命，卻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這座木橋已經(jīng)不是一座普通的木橋，它凝結(jié)了您好的大公無(wú)私、舍己為人，嚴(yán)于教子的精神，它是一座以血肉之軀鑄成的生命之橋。

師：是?。⊥瑢W(xué)們，她理解得多么深刻??！老漢把生的希望給了別人？自己卻被洪水吞沒(méi)了，這是一座血肉之軀鑄成的橋，說(shuō)得真好！

生2：爺爺，雖然你只是一個(gè)老支書(shū)，但你的心是那樣的鐵面無(wú)私，你為了把生的希望留給村民們，犧牲了自己，犧牲了自己的孩子，你這種舍己為人的品質(zhì)，深深地感動(dòng)了我，老支書(shū)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的。

師：是??！我相信我們每一個(gè)人都會(huì)記住這位老支書(shū)的！

生3：爺爺，我們想您，您是一個(gè)負(fù)責(zé)任又臨危不懼、鐵面無(wú)私、先 人后己的黨支部書(shū)記，爺爺，不要走，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念您的。

師：是??！我們會(huì)永遠(yuǎn)想念這位老支書(shū)的。

生4：老支書(shū)??！我們永遠(yuǎn)想您，愿您一路走好，天黑了，您的勇氣會(huì)把路照亮，山陡了，您的精神會(huì)給它鋪平，在人間您是村民們的靠山，在天堂您也一定是人們的老支書(shū)——泰山。師：說(shuō)得多好啊！看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)語(yǔ)言積累得很多，老支書(shū)在人間是人們的靠山，他的精神永遠(yuǎn)在人們的心里，成為人們心中不倒的泰山。

師：洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞沒(méi)不了老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的共產(chǎn)黨員的格，俗話說(shuō)：“愛(ài)民如子”，老漢卻愛(ài)民勝于子。這種舍小家為大家的博大胸懷可歌可泣。他不愧是令人擁戴的黨支部書(shū)記。

42、師：同學(xué)們，這篇課文以橋?yàn)轭}目，僅僅指的是那座窄窄的木橋嗎？ 生：不是。

師：這還是一座什么橋？

生1：這是一座用血肉之軀鑄成的生命橋。

生2：這是一座老漢用自己的生命救了一百多號(hào)人的橋。

生3：這是生命橋，有了這座橋，村民們才能順利地逃生，因?yàn)橛辛诉@座橋，才永遠(yuǎn)記住了老漢的英雄事跡。

師：大家說(shuō)得都很好，讓我們一起來(lái)讀一讀。

[課件出示]：他像一座山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋，一座永不坍塌的橋，一座精神鑄就的橋。師：正因?yàn)橛辛诉@樣一座橋，老漢的精神才會(huì)在我們的心中永存！

師：一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了一個(gè)美麗的村莊，淹沒(méi)了這座窄窄的木橋，淹沒(méi)了可歌可泣的老漢父子。下面請(qǐng)同學(xué)想想，從這場(chǎng)洪水中，你想到了什么？

生1：讓我想到了在汶川大地震、玉樹(shù)大地震和最近日本福島大地震中浮現(xiàn)出來(lái)的像老漢這樣的英雄，我們要向他們學(xué)習(xí)，把他們作為我們的榜樣。

師：是??！讓我們把這種精神發(fā)揚(yáng)光大，你還想到了什么？

生：我想到了，在洪水之后，我們要幫助他們重建家園，讓他們有一個(gè)美麗的家園。

師：說(shuō)得多好??！洪水給我們帶來(lái)反思，痛定思痛，我們一定要重建家園，一定要重建我們美好的生活環(huán)境。

生3：洪水淹沒(méi)了一個(gè)村莊，但洪水也讓老漢的這種鐵面無(wú)私、大公無(wú)私的精神浮現(xiàn)了出來(lái)。

師：同學(xué)們，一場(chǎng)洪水，讓我們想到了很多很多，那就請(qǐng)同學(xué)們下課以后把你所想到的寫(xiě)成一篇讀后感。[課件出示]作業(yè)：

1、根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇讀后感。

2、上網(wǎng)閱讀《感動(dòng)中國(guó)》的有關(guān)文章或在電視上觀看《感動(dòng)中國(guó)》的相關(guān)節(jié)目。讓我們?nèi)ふ腋鄷?huì)我們感動(dòng)的故事！