第一篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

Ainy晴

《我の伯父魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少の高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文の中心思想。3.學(xué)習(xí)本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻の句子の意思；理解段與段之間內(nèi)容上の聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 1 936年10月19日，一顆偉大の心髒永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬の人們奔走相告，來見他最後一面，來送他最後一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)鬥了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評價(jià)他是偉大の文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命の主將?。ò鍟呼斞福嵝褜W(xué)生注意“迅”の筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣の呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識の或者不理解の字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)於伯父の事情？

Ainy晴

Ainy晴

2、出示生字詞語 遺體 挽聯(lián) 致敬 愛撫 團(tuán)聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深?yuàn)W 詳細(xì) 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風(fēng)怒吼 匆匆忙忙 飽經(jīng)風(fēng)霜 學(xué)生領(lǐng)讀

3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫の四件事。

4、.指名講每段の段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什麼印象？請你用文中の一句話來概括の說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什麼驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什麼意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什麼事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人の愛戴？找出來讀一讀。(學(xué)生齊讀“他の遺體躺在萬國殯儀館の禮堂裏??各色各樣の人都有”。)C．“失聲痛哭”，是什麼意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。)D．伯父得到這麼多人の愛戴，是什麼原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還Ainy晴

Ainy晴

小，不明白是怎麼一回事。跟隨著作者の回憶，我們會(huì)找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前の一件小事上開始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這裏の魯迅給你留下了什麼印象？（風(fēng)趣幽默）

2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅の風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我の記性好?！保?/p>

3、當(dāng)聽完伯父這句話時(shí)，“我”の反應(yīng)是怎樣の呢？找出文中の話讀一讀。為什麼“我”會(huì)這樣？聰明の你，聽懂了伯父の話中話了嗎？（委婉の批評“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”の生活，從中你感受了什麼？（伯父很關(guān)心“我”。）

5、請你來評價(jià)這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這麼一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默の伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬國殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來來往往??掉下來”）

四、總結(jié)課堂

從著作者の第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親の魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他の風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。第二課時(shí)

一、複習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨著魯迅の侄女周曄の回憶，看到一位怎樣の魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長）這節(jié)課，我們將再Ainy晴

Ainy晴

次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴の大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文の第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻の印象。用筆圈圈畫畫。

2、學(xué)生交流。

3、看來這一段中，人物の對話給我們留下了深刻の印象，請兩位の同學(xué)站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發(fā)出疑問，這裏の對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)曆史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”の真實(shí)含義嗎？（四周黑洞洞の是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動(dòng)派勢力做鬥爭時(shí)受到の挫折與迫害。）

5、面對敵人の打擊，社會(huì)の黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣の魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害の頑強(qiáng)鬥爭精神和革命の樂觀主義態(tài)度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害の勇敢鬥士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個(gè)禿頂の老人剛走進(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲の女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔裏面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最後の一次了?！?/p>

（二）救助車夫

Ainy晴

Ainy晴

1、勇敢の戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良の人，看，那邊有一位拉黃包車の坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅の哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣の車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什麼一張?jiān)鯓婴文槪?/p>

3、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜の車夫，魯迅是怎麼做の？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、紮）從中你可以感受到什麼？（魯迅對勞動(dòng)人民の關(guān)切、憐愛、同情）

4、當(dāng)小侄女周曄提出“這麼冷の天，那個(gè)拉車の怎麼能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會(huì)怎麼說？

5、這麼深?yuàn)W、複雜の事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí)，她看到了什麼？（指名朗讀）

6、這裏為什麼用兩個(gè)“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）

7、此時(shí)魯迅先生為什麼變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫什麼？拿起筆，把先生想到の寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動(dòng)容の魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他の關(guān)愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫の勞動(dòng)者，我看見了抱著課本の男女學(xué)生，我也看見了綠衣の郵差，黃衣の童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同の各種各類の人。在這無數(shù)不同の人の臉上，我看見了一種相同のAiny晴

Ainy晴

悲戚の表情。這一切の人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近の地方牽引到這裏來の。）

（三）關(guān)心女傭

1、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦の句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世の時(shí)候，給予她の關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔の時(shí)候，我看見了她們臉上の淚痕，然後在帷幔外面響起了悲痛の哭聲。）

（四）總結(jié)課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記の事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他の垂老不變の青年の熱情，到死不屈の戰(zhàn)士の精神，將和他の深湛の著作永留人間！”

2、把所有の愛戴集中在一起，為什麼有這麼多來人來追悼他？向他致敬？

（因?yàn)椋偸菫閯e人想得多，為自己想得少?。?/p>

三、作業(yè)布置

1、課後去讀一讀巴金の《永遠(yuǎn)不能忘記の事》，同學(xué)之間交流感受。

Ainy晴

第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將?。ò鍟呼斞福嵝褜W(xué)生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、出示生字詞語 遺體 挽聯(lián) 致敬 愛撫 團(tuán)聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深?yuàn)W 詳細(xì) 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風(fēng)怒吼 匆匆忙忙 飽經(jīng)風(fēng)霜 學(xué)生領(lǐng)讀

3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。)

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會(huì)找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）

2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當(dāng)聽完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）

5、請你來評價(jià)這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬國殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結(jié)課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長）這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學(xué)生交流。

3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學(xué)站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發(fā)出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎？（四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動(dòng)派勢力做斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）

5、面對敵人的打擊，社會(huì)的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

（二）救助車夫

1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

3、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛、同情）

4、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會(huì)怎么說？

5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí)，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）

7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。）

（三）關(guān)心女傭

1、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結(jié)課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？

（因?yàn)?，他總是為別人想得多，為自己想得少?。?/p>

三、作業(yè)布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》，同學(xué)之間交流感受。

第三篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與能力

（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

2、能理解含義較深的句子?！窘虒W(xué)方法】

自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略 【課時(shí)分配】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導(dǎo)入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

3、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。

2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。

五、拓展練習(xí)

老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽寫生字

2、復(fù)述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車

夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談?碰壁?”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談?碰壁?”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

（4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

（1）請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價(jià)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄描寫魯迅動(dòng)作，語言的句子進(jìn)行體會(huì)。

五、板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”

為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關(guān)心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

在理解中學(xué)習(xí)概括

——《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過讀書，能初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往抓不住要點(diǎn)，要么羅里羅嗦，泛泛而談，要么照本宣科，不能概括和歸納。中高段閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，是我校的一個(gè)校本課題研究。作為六年級學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生提煉小標(biāo)題更是歸納概括能力的集中體現(xiàn)。針對本班學(xué)生歸納概括能力薄弱的情況，我的教學(xué)思路是：在理解中學(xué)習(xí)概括。先指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)概括，然后運(yùn)用所學(xué)的方法自己概括，體現(xiàn)由扶到放的過程，逐步提高學(xué)生的概括能力，逐步讓學(xué)生掌握概括的方法。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)課

昨天我們學(xué)習(xí)了魯迅寫的《少年閏土》，對魯迅有一個(gè)初步的認(rèn)識。今天我們學(xué)習(xí)周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，對魯迅做進(jìn)一步的了解。

二、板書課題、齊讀課題

三、解題

1、知道“伯父”的意思嗎？也就是說你管誰叫伯父？

2、根據(jù)題目，知道作者周曄是魯迅先生的什么人嗎？

3、簡介周樹人、周作人、周建人的關(guān)系。

4、稱魯迅就是了，為什么在后面加“先生”二字？

5、過渡：其實(shí)，不但是他的侄女稱他先生，當(dāng)時(shí)，全中國所有正直的人都稱他為先生，連毛主席也這么稱呼他。這是為什么呢？學(xué)習(xí)課文后同學(xué)們會(huì)有所明白。

四、生自瀆課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，把句子讀通順，并勾出不理解的詞語和句子。

1、讀完課文后，不知細(xì)心的同學(xué)是否發(fā)現(xiàn)，這篇課文在格式上有一個(gè)什么特點(diǎn)？（自然空行）

2、數(shù)一數(shù)，空了幾次行，把課文分為幾部分？

3、過渡：每部分寫的是什么？

五、學(xué)習(xí)“第一部分”，在理解中指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題

1、抽生讀第一部分，思考：這部分主要寫的是什么？

2、在理解中指導(dǎo)擬小標(biāo)題

（1）知道小標(biāo)題的意思嗎？簡介小標(biāo)題

（2）怎樣概括小標(biāo)題呢？課件出示概括小標(biāo)題的方法（3）看看這段話主要圍繞哪個(gè)詞來寫。（追悼）

（4）理解“追悼”的意思：文中哪些句子是對“追悼”的解釋？（5）從這句話你感受到伯父去世后，人們心情怎樣？這叫什么“追悼”？（沉痛追悼）

（6）小結(jié)：“沉痛追悼”，我們就可以用這個(gè)短語作為小標(biāo)題

（7）“追悼”可以換成哪個(gè)詞？（悼念）怎樣悼念？（沉痛悼念）小結(jié)：“沉痛悼念”也可以作為小標(biāo)題。

（8）人們對魯迅先生的沉痛悼念，表達(dá)了人們對魯迅先生的什么感情？（懷念）怎樣的懷念？（深切的懷念）小結(jié)：“深切懷念”也可以作為小標(biāo)題。

（9）小結(jié)：剛才，我們通過抓能表達(dá)主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞句概括出了三個(gè)小標(biāo)題，看看你最喜歡哪一個(gè)，選一個(gè)寫下來。

（10）理解“吊唁”的意思，齊讀最后一句話。

3、過渡：伯父是怎樣愛撫我呢？

六、學(xué)習(xí)第二部分

1、學(xué)生自讀，用學(xué)習(xí)第一部分的方法概括段意、小標(biāo)題

2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”的意思（1）哪些句子是對“囫圇吞棗”的解釋？

（2）“囫圇吞棗”本來的意思是什么？比喻讀書的時(shí)候怎樣？（3）哪句話是對“張冠李戴”的解釋？“張冠李戴”本來的意思是什么？“冠”是什么意思？

3、理解句子“哈哈，還是我的記性好”的含義

（1）假如你就是魯迅先生的侄女，我就是你們的伯父魯迅先生，我想問你們一個(gè)問題：我可沒說你們半個(gè)不字啊，我只是夸我的記性好，你怎么說比挨打挨罵還難受呢？

（2）小結(jié)：俗話說，鑼鼓聽聲，聽話聽音，看來我的侄女真聰明，一聽就聽出了我的話外之音。

（3）齊讀這句話：你從這句話中體會(huì)到伯父這個(gè)人說話怎樣？

（4）小結(jié)：伯父說話確實(shí)含蓄、幽默、風(fēng)趣，表面上夸自己記性好，實(shí)際上是在意味深長地批評我讀書馬馬虎虎。伯父笑著夸自己記性好，其實(shí)就好像在語重心長地對周曄說：“——”（板書：語重心長）

（5）我覺得很奇怪，魯迅先生為什么不直接批評周曄，而要用這么委婉的話來說呢？

（6）小結(jié)：這就是魯迅先生對周曄的愛撫。相機(jī)理解“愛撫”

（7）過渡：是的，魯迅先生確實(shí)非常關(guān)心和關(guān)愛他的侄女。那天臨走的時(shí)候，伯父——（引讀）

（8）小結(jié)：《表》是蘇聯(lián)作家寫的童話，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。伯父送我這兩本書，就是希望我以后認(rèn)真讀書，真是“語重心長育后人”?。。ò鍟河笕耍?/p>

（9）齊讀：語重心長育后人

（10）難怪伯父去世后，我是那么傷心、難過?；刈x：我呆呆地——（出示課件）

七、學(xué)習(xí)第三部分

1、分角色讀

2、用學(xué)習(xí)一、二部分的方法概括段意、小標(biāo)題

3、理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”的含義（1）這里說的碰壁，真的是指碰墻壁嗎？那指的是什么？（2）出示時(shí)代背景，你能從這句話中找到答案嗎？（3）“四周黑洞洞的”是什么意思？

（4）魯迅先生是用什么語氣說這件事的？（板書：笑）從這個(gè)“笑”字你體會(huì)到什么？

（5）小周曄說到鼻子，魯迅先生就把話題轉(zhuǎn)到什么上？（社會(huì)）這叫什么？（借題發(fā)揮，板書：借題）借說鼻子來說社會(huì)，說社會(huì)怎樣？（板書：世道昏）其實(shí)，魯迅先生這是在含沙射影地罵（板書：罵），罵誰？（國民黨）對，罵國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治黑暗，罵他們不給人民一點(diǎn)民主和自由，罵他們殘酷地迫害我們的革命人士。

（6）齊讀：借題笑罵世道昏

（7）小結(jié)：魯迅先生就是這樣一個(gè)人，一個(gè)愛憎分明、富有正義感的人！他寫了大量的文章，在文章中通過嬉笑怒罵的形式，痛罵國民黨反動(dòng)派，揭露他們的丑惡嘴臉。

（8）所以我們的資料袋這樣介紹魯迅：（多媒體出示80頁資料袋最后一段話）

（9）所以——（多媒體出示：伯父去世了．．．．．．各色各樣的人都有．）

（10）結(jié)束語：這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。全文板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

深切懷念

談水滸——語重心長育后人 說碰壁——借題笑罵世道昏 救車夫——多少愛心多少恨 勸女傭——關(guān)心他人忘自身

愛憎分明 為自己想得少 為別人想得多

第五篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。

3．通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即1945寫的回憶錄，記敘了魯迅晚年的幾件事。

一、揭示課題:

同學(xué)們，老師先問大家一個(gè)小小的問題。請大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢?直接用“我的伯父”為題，不是更簡潔明了嗎?

3教師提示：這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)?！安浮笔潜砻髁宋液汪斞傅年P(guān)系，“先生”是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個(gè)字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對象或弄錯(cuò)了事實(shí)。黃包車：舊時(shí)一種用人力拉的車，主要用來載人。也叫人力車。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題

1、周曄回憶了伯父魯迅先生的那幾件事？

2、、教師引導(dǎo)：教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。（伯父去世或深切的懷念）

第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。（談《水滸傳》）第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。（談“碰壁”）第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。（救助車夫）第五段講阿三對魯迅先生的回憶。（關(guān)心阿三）

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（不控制住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）

（1）來吊唁的人非常多----數(shù)量多，不同的職業(yè)（類別多），不同年齡的。（2）花圈、挽聯(lián)多。

（3）來吊唁的人悲痛----淚流滿面、痛苦。

伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

4、你能讀出人們對魯迅先生愛戴的心情嗎？（自由讀）

5、指明讀課文。

2、全班齊讀

六、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄這篇文章，對文章有已有了解，掌握了文章的結(jié)構(gòu)層次，知道了魯迅先生深受各界人士的愛戴，但是周曄為什么感到“驚訝”，我們下節(jié)課繼續(xù)通過周曄對伯父魯迅先生幾件小事的回憶來解決。

七、作業(yè)布置

抄寫課文中的生字、新詞

板書：

我的伯父魯迅先生

深切的懷念 談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心阿三