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      小馬過河教學設(shè)計

      時間:2019-05-12 23:18:03下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小馬過河教學設(shè)計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小馬過河教學設(shè)計》。

      第一篇:小馬過河教學設(shè)計

      14小馬過河

      教學要求

      1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

      2.有感情地分角色朗讀課文

      3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      重點難點

      1.會讀、會寫本課的。

      2.在朗讀中體會“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”的含義。

      3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說的那樣淺,也不想松鼠說的那樣深”的含意

      教學課時 兩課時。

      14小馬過河

      作者:彭文席

      馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

      段導讀:概括介紹故事的主人公。

      有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳①地說:“怎么不能?我很愿意②幫您做事?!崩像R高興地說:“那好啊,你把這半口袋③麥子馱(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。”[句導讀:這句話寫了小馬過河的原因——老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。]

      段導讀:寫故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒——把麥子馱到磨坊去。

      第一部分(第1、2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

      小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)?、萘巳ヂ?河水嘩(huá)嘩⑥地流著。小馬為難⑦了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊![句導讀:這句話寫了小馬的心理活動,說明他不動腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。]可他已經(jīng)離家很遠了。

      段導讀:寫小馬遇到了困難。

      小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(dā)嗒嗒⑧跑過去,問道:“牛伯(bó)伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”[句導讀:這句話用了“??請您??好嗎”的句式,體現(xiàn)了小馬是個懂禮貌的好孩子。]老牛說:“水很淺(qiǎn)⑨,剛沒⑩小腿,能蹚過去。”

      段導讀:寫老牛告訴小馬河水很淺,能過河。

      小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚(tánɡ)過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過河,別過河,河水會淹死你的!”[句導讀:這句話用驚訝、激動的語氣讀。]小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“深得很哩!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”[句導讀:這句話寫松鼠站在自己的立場上說水很深。]

      段導讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。

      小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說“:唉(āi)!還是回家問問媽媽吧!”

      段導讀:寫出了小馬遇事不動腦筋,自己不去試試。

      第二部分(第3~6自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問媽媽。

      小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我??我過不去?!盵句導讀:這句話要讀出難為情的語氣。]媽媽說“那條河不是很淺嗎:?”小馬說:“是啊!牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”[句導讀:媽媽的兩個問句讓小馬反省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實際出發(fā),經(jīng)過親自試了的結(jié)果。]小馬低下了頭,說:“沒??沒想過。”[句導讀:寫小馬難為情,深知自己的無知。]媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!盵句導讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個道理:遇到問題要動腦筋并親自實踐,才能解決問題。]

      第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。

      小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?!彼铝撕?小心地蹚到了對岸。原來河水既(jì)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。[句導讀:寫小馬親自試試,小心地過了河后知道了水的深淺。]

      第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過了河,進一步說明了光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。

      1.會讀“馱、磨”等11個生字,會寫“愿、意”等8個生字。

      2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      3.有感情地分角色朗讀課文。

      課件。

      一激趣導入

      同學們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呢?(出示小馬過河的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?

      你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習《小馬過河》。(板書:小馬過河)

      看到這個題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎???)

      二初讀課文

      1.學生齊讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

      2.自讀課文,用自己喜歡的方式認識本課的生字。(出示會寫的字、會認的字)

      3.重點指導難寫字的書寫。

      愿:上邊的“原”第二筆要寫得略長些。

      麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。

      突:下邊是個“犬”,不要寫成“大”。

      命:不要丟掉第三筆橫。

      三理解課文

      1.教師范讀,想課文寫了一件什么事?

      過渡語:這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是按事情發(fā)展的順序,就應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。

      第一部分(1~3自然段):寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。

      第二部分(4~7自然段):寫小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦。回家去問媽媽,這是經(jīng)過。

      第三部分(8自然段):寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白了一個道理。

      2.學習第一部分。

      (1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。)(板書:小馬為難)

      (2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪個詞體會到的?

      (3)“怎么不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態(tài)度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。

      (4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動中體會到什么?

      過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。他該向誰求助呢?

      3.學習第二部分。指名讀課文4~7自然段。

      (1)小馬先問誰?是怎么說的?(先問老牛,老牛說:“水很淺,剛沒過小腿,能蹚過去?!?(板書:老牛很淺)聽了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。21教育網(wǎng)

      (2)小馬正要過河的時候,誰告訴他水很深的?是怎么說的?(松鼠,說“:小馬,別過河,別過河,你會淹死的!”)(板書:松鼠水深)

      師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過河,這時候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。

      (3)聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?(因為老牛個頭大,所以說小河的水很淺。松鼠小,所以他說水很深。)

      (4)小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒有,他跑回家問媽媽。)

      四課堂總結(jié)

      這節(jié)課我們先學到這里,課下請同學們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。

      1.用圖片激發(fā)興趣。

      教學伊始,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學生評論。教師相機導入相關(guān)問題,如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個怎樣的故事呢?”在學生們的好奇與期待中引導他們打開課本,進入本課的學習。

      2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。

      生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中,教師可要求同學們在自讀課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對生字詞的書寫加以指導,同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字,這樣可以激發(fā)學生學習的積極性,讓他們積極主動地學習,思考。

      1.在分角色朗讀課文的過程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐,在實踐中尋找問題答案的道理。

      2.培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。

      多媒體課件。

      一復習導入

      同學們,誰能回憶一下上節(jié)課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過一條小河,老牛說水很淺,松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問媽媽)(板書:小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽)

      二初讀課文

      1.學生齊讀課文1~6自然段,讀準字音。

      2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么?(分角色朗讀)

      三理解課文

      1.小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀第7自然段。

      出示句子:孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。

      理解媽媽的話。(“光”是只的意思。不能只聽別人的話,要動腦筋想想,別人說的對不對,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。)

      2.小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。

      (板書:高大矮小)

      因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。

      引導學生觀察圖片,讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

      3.展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

      (早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓,以后多觀察、多思考。??)

      (板書:開動腦筋,敢于嘗試)

      四拓展實踐

      你在生活中有沒有通過自己動手試一試解決問題的經(jīng)歷?說一說遇到困難你會怎樣解決。

      在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候,不能只聽別人的說法,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

      1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。

      獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文,同時通過老師的范讀,給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反復朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課文分成幾個部分,引導他們認真學習每一個部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗。

      2.課外延伸。

      教師可以引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐,引導他們把所學知道運用到現(xiàn)實生活中,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗,從而達到育人的目的。

      14小馬過河

      小馬為難

      老牛說很淺松鼠說很深

      高大矮小

      小馬不知道怎么辦問媽媽

      開動腦筋,敢于嘗試

      1.看拼音,寫漢字。

      2.多音字注音組詞。

      難沒

      3.選字填空。

      半伴

      (1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。

      (2)下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。

      4.用關(guān)聯(lián)詞填空,并用這個關(guān)聯(lián)詞造句。

      原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

      示例:原來星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無數(shù)顆星球。

      1.作者介紹

      《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美,含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛?!缎●R過河》發(fā)表于1955年,30多年來,多次被選入教材,并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎評獎時被評為一等獎。但《小馬過河》的作者在哪里?評獎單位大費周折,反復尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當時他正在一所農(nóng)村中學當代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學時代就喜愛文學,高中畢業(yè)后到一所小學任教。他寫過十多篇童話,《小馬過河》是他在29歲時發(fā)表的?!缎●R過河》說明了實踐的重要性。

      早在宋代,詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》,說明了實踐的重要性。

      冬夜讀書示子聿

      古人學問無移力,少壯工夫老始成。

      紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

      2.教學精彩片段

      讀文,讀中感悟。

      師:同學們都來到小馬的身邊,看看小馬遇到了什么困難,請同學們讀課文后說一說。

      生:讀課文,匯報。

      生:一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,不知是深還是淺。

      師:小馬為什么沒有過河?

      生:老牛說??松鼠說??(在生匯報時,師板畫河中老牛和松鼠)

      師:小馬遇到問題能有禮貌地去請教,牛伯伯和松鼠非常愿意幫助小馬,尤其小松鼠對小馬是那么擔心,朗讀時怎么讀好呢?

      生:讀課文,并互評。

      師:小馬真的為難了,只好回家問媽媽。(分角色朗讀。生扮演媽媽和小馬,讀課文第7自然段。)

      師:小馬過河后,明白了什么?

      小組內(nèi)同學討論交流。

      全班交流。

      生:光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。認識事物要靠自己去實踐。

      第二篇:《小馬過河》教學設(shè)計

      《小馬過河》教學設(shè)計

      教學設(shè)計

      教學要求

      1、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

      2、有感情地分角色朗讀課文。

      教學重難點

      重點:懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

      難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

      教學過程

      一、用字詞卡片檢查生字讀音

      二、指名說說課文主要講了一件什么事

      三、引導學生讀第一、二自然段

      理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

      1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

      2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

      思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

      3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結(jié)合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

      四、自由讀第三至六自然段

      思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

      1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子?!耙粭l小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了?!叭ヂ贰?,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

      2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

      (1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?

      老牛說:“水很淺,剛沒小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

      (2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

      小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

      邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

      (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

      老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

      小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

      五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解

      1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

      3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

      4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

      5、四人一組練習分角色朗讀。

      六、朗讀第七自然段

      思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

      1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

      2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

      小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

      七、指名讀第八自然段

      思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

      1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?!?/p>

      2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

      這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

      八、指導朗讀第七、八自然段

      小馬媽媽的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀

      九、總結(jié)全文

      抓住老馬的話,讓學生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

      第三篇:《小馬過河》教學設(shè)計

      二年級語文《小馬過河》教學設(shè)計

      教材簡析

      這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

      教學目標

      1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

      2、通過開展多種形式的朗讀,使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

      3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識,感受學習的快樂。

      教學重點:

      通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內(nèi)容。教學難點:

      理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。教具準備

      多媒體課件 教學設(shè)計

      一、導入新課。

      親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

      二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容

      1、學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

      2、學生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)

      三、再讀課文、重點探究

      1、學習課文第一、二自然段

      (1)指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

      (2)先自由讀第二自然段,再分角色讀

      思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(3)選擇幾個重點詞語加以指導,并結(jié)合指導朗讀。

      2、自由讀第三至六自然段

      思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中 找出有關(guān)詞句,做上記號。

      3、學習第七自然段

      思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

      (1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。(2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

      4、指名讀第八自然段

      思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

      (1)、把寫小馬感受的話找出來。

      (2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

      (3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

      (4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)

      四、拓展升華

      課后習題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

      五、總結(jié)全文

      大家的收獲可真不小呀。同學們,在今后的學習和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。

      六、作業(yè):

      回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

      七、板書設(shè)計

      小馬過河

      老牛

      淺(高)

      松鼠

      深(矮)

      遇事要多動腦,并且要親自嘗試。

      第四篇:小馬過河教學設(shè)計

      《小馬過河》教學活動設(shè)計

      學科: 語言交流 課時:1 課型:活動

      年級:幼兒大班

      活動課題:小馬過河

      (一)活動目標

      1、理解故事內(nèi)容,使幼兒在故事中感受故事生動、有趣的情節(jié),懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理,2、初步學會故事中的對話,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。初步認識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

      3、通過活動豐富幼兒的詞匯,積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

      (二)、活動重點與難點

      1、活動重點:樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法

      2、活動難點:理解故事內(nèi)容,初步認識深淺的含義,理解深淺的相對性

      三、活動分析

      這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點。

      以欣賞課件為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進行提問:故事中有誰?小馬遇到了什么困難?牛伯伯是怎么對小馬說的?小松鼠又是怎么說的?小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進行生活認知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。

      四、活動方法 多媒體輔助法

      五、教具準備: 多媒體課件,“小馬過河”音樂。

      六、活動過程

      (一)、情境導入,引起興趣

      1.幼兒隨《小馬過河》進入活動。

      (二)、欣賞故事、理解內(nèi)容

      1.運用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

      教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳,不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

      提問:①故事中有誰?

      ②小馬遇到了什么困難?

      ③牛伯伯是怎么對小馬說的?

      ④小松鼠又是怎么說的?

      ⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做? 幼兒討論回答。

      2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過” 提問:河水到底是深是淺?

      引導幼兒討論。

      (意圖:幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導幼兒積極動腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標到落實,為突破難點打下基礎(chǔ))

      3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

      提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

      ②小馬后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣?

      幼兒討論回答,教師小結(jié)。幼兒理解、感受語言活動的樂趣。提問:1.故事的名字叫什么?

      2.你喜歡故事中的誰?為什么? 3.如果你遇到困難會怎么做?

      幼兒討論回答。

      家庭作業(yè):

      1.回家以后給爸爸媽媽講見天所學的“小馬過河”這個故事,并說出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時候才作出決定,不要做光聽不試。附故事:

      馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

      有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?!崩像R高興地說:“那好哇,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?!?/p>

      小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇!可是他離家很遠了。

      小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能 過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能 過去?!?/p>

      小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備 過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“深得很呢!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”

      小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

      小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我??我過不去?!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒??沒想過?!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!?/p>

      小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧?!彼铝撕?,小心地 到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

      第五篇:《小馬過河》教學設(shè)計

      《小馬過河》教案設(shè)計 臨洮縣北街小學

      林紅霞 教學設(shè)計 [教學目標] 1.認識11個生字,會寫8個字。

      2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。

      [教學重難點] 1.正確朗讀課文。

      2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

      3.背誦自己喜歡的部分。

      [課時安排] 二課時

      [雙色AB案] [設(shè)計思路]:

      本教學設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

      [課前準備]:

      1.生字卡片,相關(guān)課件。

      2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

      第一課時

      一、謎語導入

      今天,老師給同學們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?

      師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學生猜,隨機板書課題。

      二、通讀課文,隨文識字。

      1.圈出文中生字,多讀幾遍。

      2.教師范讀課文,要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的,特別注意生字的讀音。

      3.學生自由大聲讀課文,借助拼音讀準生字。

      4.開火車認讀帶拼音生詞卡片,師相機指導正音。

      重點指導讀準以下字、詞:

      zao ai 躁

      災(zāi)

      暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮

      5.小組分別交流識字方法。

      6.分小組齊讀課文,要求讀準確,讀流利。教師巡視,個別輔導。

      三、指導寫字

      1.出示“我會寫”中的字,讓學生自己觀察這些字有什么特點。

      2.匯報觀察結(jié)果,相機引導學生觀察重點字的特點,左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

      3.師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點:如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。

      4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

      四、檢測鞏固識字

      1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。

      2.分小組比賽讀,加強記憶。

      五、作業(yè)

      1.多向交流記字方法(小組交叉交流)

      2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。

      第二課時

      一、言語激趣,引入課文學習.小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。

      二、抓重點段進行朗讀感悟.自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

      1.自己練讀,評議指導:

      你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?

      2.(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。

      (課件設(shè)計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)

      3.教師范讀,學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

      4.學習第一、二自然段

      (1).生自由放聲朗讀

      (2).出示課件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?

      (課件設(shè)計與上同,語言內(nèi)容變化。)

      (3).生自由找、畫,師隨機板書:(汽、云、雨、雹子、雪)

      (4).出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?

      (課件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)

      學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

      5.學習第四自然段

      水聽到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?

      (1)小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導。

      (2)引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

      (3)提出不懂的詞語,相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。

      (4)根據(jù)自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。

      (5)背出自己喜歡的段落。

      三、反饋

      通過學習,你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

      四、拓展思維

      1.水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么好事嗎? 2.說話練習

      用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。

      五、作業(yè)

      1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

      2.找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。

      教后反思:

      “興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

      而在形式多樣的閱讀過程中,注入“課評展示”和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!边@一要求而設(shè)計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結(jié)、體驗、感悟。

      從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設(shè)計效果是非常好的。

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