第一篇：小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

14小馬過(guò)河

教學(xué)要求

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

2.有感情地分角色朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的。

2.在朗讀中體會(huì)“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”的含義。

3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不想松鼠說(shuō)的那樣深”的含意

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

14小馬過(guò)河

作者:彭文席

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

段導(dǎo)讀:概括介紹故事的主人公。

有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳①地說(shuō):“怎么不能?我很愿意②幫您做事?！崩像R高興地說(shuō):“那好啊,你把這半口袋③麥子馱(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧?！盵句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬過(guò)河的原因——老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。]

段導(dǎo)讀:寫故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒——把麥子馱到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)?、萘巳ヂ?河水嘩(huá)嘩⑥地流著。小馬為難⑦了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊![句導(dǎo)讀:這句話寫了小馬的心理活動(dòng),說(shuō)明他不動(dòng)腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗試。]可他已經(jīng)離家很遠(yuǎn)了。

段導(dǎo)讀:寫小馬遇到了困難。

小馬向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(dā)嗒嗒⑧跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯(bó)伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚過(guò)去嗎?”[句導(dǎo)讀:這句話用了“??請(qǐng)您??好嗎”的句式,體現(xiàn)了小馬是個(gè)懂禮貌的好孩子。]老牛說(shuō):“水很淺(qiǎn)⑨,剛沒(méi)⑩小腿,能蹚過(guò)去。”

段導(dǎo)讀:寫老牛告訴小馬河水很淺,能過(guò)河。

小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚(tánɡ)過(guò)去。突(tū)然,從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”[句導(dǎo)讀:這句話用驚訝、激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。]小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”[句導(dǎo)讀:這句話寫松鼠站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)水很深。]

段導(dǎo)讀:寫松鼠告訴小馬河水很深。

小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說(shuō)“:唉(āi)!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”

段導(dǎo)讀:寫出了小馬遇事不動(dòng)腦筋,自己不去試試。

第二部分(第3~6自然段):講一條河擋住了小馬的去路,聽(tīng)了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問(wèn)媽媽。

小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“一條河擋住了去路,我??我過(guò)不去?！盵句導(dǎo)讀:這句話要讀出難為情的語(yǔ)氣。]媽媽說(shuō)“那條河不是很淺嗎:?”小馬說(shuō):“是啊!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎?”[句導(dǎo)讀:媽媽的兩個(gè)問(wèn)句讓小馬反省到老牛說(shuō)水深、松鼠說(shuō)水淺都是他們從自身實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)親自試了的結(jié)果。]小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)??沒(méi)想過(guò)?！盵句導(dǎo)讀:寫小馬難為情,深知自己的無(wú)知。]媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?！盵句導(dǎo)讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個(gè)道理:遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋并親自實(shí)踐,才能解決問(wèn)題。]

第三部分(第7自然段):這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴小馬光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。

小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起來(lái):“怎么?你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧。”他下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。原來(lái)河水既(jì)不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。[句導(dǎo)讀:寫小馬親自試試,小心地過(guò)了河后知道了水的深淺。]

第四部分(第8自然段):這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過(guò)了河,進(jìn)一步說(shuō)明了光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。

1.會(huì)讀“馱、磨”等11個(gè)生字,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文。

課件。

一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呢?(出示小馬過(guò)河的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?

你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。(板書:小馬過(guò)河)

看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎???)

二初讀課文

1.學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過(guò)河?它是怎樣過(guò)河的?最后過(guò)河了嗎?

2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。(出示會(huì)寫的字、會(huì)認(rèn)的字)

3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。

愿:上邊的“原”第二筆要寫得略長(zhǎng)些。

麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。

突:下邊是個(gè)“犬”,不要寫成“大”。

命:不要丟掉第三筆橫。

三理解課文

1.教師范讀,想課文寫了一件什么事?

過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是按事情發(fā)展的順序,就應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。

第一部分(1~3自然段):寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。

第二部分(4~7自然段):寫小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦?；丶胰?wèn)媽媽,這是經(jīng)過(guò)。

第三部分(8自然段):寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明白了一個(gè)道理。

2.學(xué)習(xí)第一部分。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。)(板書:小馬為難)

(2)小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

(3)“怎么不能?”是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

(4)小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?

過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢?

3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文4~7自然段。

(1)小馬先問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(先問(wèn)老牛,老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)過(guò)小腿,能蹚過(guò)去。”)(板書:老牛很淺)聽(tīng)了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。21教育網(wǎng)

(2)小馬正要過(guò)河的時(shí)候,誰(shuí)告訴他水很深的?是怎么說(shuō)的?(松鼠,說(shuō)“:小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!”)(板書:松鼠水深)

師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過(guò)河,這時(shí)候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

(3)聽(tīng)了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢?(因?yàn)槔吓€(gè)頭大,所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小,所以他說(shuō)水很深。)

(4)小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒(méi)有,他跑回家問(wèn)媽媽。)

四課堂總結(jié)

這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。

1.用圖片激發(fā)興趣。

教學(xué)伊始,教師可先出示一張“小馬過(guò)河”的卡通圖片,讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題,如問(wèn)“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開(kāi)課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。

生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對(duì)生字詞的書寫加以指導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),思考。

1.在分角色朗讀課文的過(guò)程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問(wèn)題答案的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。

多媒體課件。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,松鼠說(shuō)河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問(wèn)媽媽)(板書:小馬過(guò)河小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽)

二初讀課文

1.學(xué)生齊讀課文1~6自然段,讀準(zhǔn)字音。

2.小馬回到家里媽媽對(duì)他說(shuō)了些什么?(分角色朗讀)

三理解課文

1.小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的?有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么?讀第7自然段。

出示句子:孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。

理解媽媽的話。(“光”是只的意思。不能只聽(tīng)別人的話,要?jiǎng)幽X筋想想,別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。)

2.小馬聽(tīng)了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。

(板書:高大矮小)

因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺(jué)得河水既不像(老牛說(shuō)的那樣淺),也不像(松鼠說(shuō)的那樣深)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

3.展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么?

(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。??)

(板書:開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試)

四拓展實(shí)踐

你在生活中有沒(méi)有通過(guò)自己動(dòng)手試一試解決問(wèn)題的經(jīng)歷?說(shuō)一說(shuō)遇到困難你會(huì)怎樣解決。

在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽(tīng)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。

1.充分閱讀,分段解析,獲得感悟。

獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文,同時(shí)通過(guò)老師的范讀,給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課文分成幾個(gè)部分,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗(yàn)。

2.課外延伸。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拓展實(shí)踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓他們獲得面對(duì)困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。

14小馬過(guò)河

小馬為難

老牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深

高大矮小

小馬不知道怎么辦問(wèn)媽媽

開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試

1.看拼音,寫漢字。

2.多音字注音組詞。

難沒(méi)

3.選字填空。

半伴

(1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。

(2)下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。

4.用關(guān)聯(lián)詞填空,并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。

原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

示例:原來(lái)星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無(wú)數(shù)顆星球。

1.作者介紹

《小馬過(guò)河》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛(ài)?！缎●R過(guò)河》發(fā)表于1955年,30多年來(lái),多次被選入教材,并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。但《小馬過(guò)河》的作者在哪里?評(píng)獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折,反復(fù)尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛(ài)文學(xué),高中畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。他寫過(guò)十多篇童話,《小馬過(guò)河》是他在29歲時(shí)發(fā)表的?！缎●R過(guò)河》說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。

早在宋代,詩(shī)人陸游就寫下了一首詩(shī)《冬夜讀書示子聿》,說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力,少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

2.教學(xué)精彩片段

讀文,讀中感悟。

師:同學(xué)們都來(lái)到小馬的身邊,看看小馬遇到了什么困難,請(qǐng)同學(xué)們讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

生:讀課文,匯報(bào)。

生:一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,不知是深還是淺。

師:小馬為什么沒(méi)有過(guò)河?

生:老牛說(shuō)??松鼠說(shuō)??(在生匯報(bào)時(shí),師板畫河中老牛和松鼠)

師:小馬遇到問(wèn)題能有禮貌地去請(qǐng)教,牛伯伯和松鼠非常愿意幫助小馬,尤其小松鼠對(duì)小馬是那么擔(dān)心,朗讀時(shí)怎么讀好呢?

生:讀課文,并互評(píng)。

師:小馬真的為難了,只好回家問(wèn)媽媽。(分角色朗讀。生扮演媽媽和小馬,讀課文第7自然段。)

師:小馬過(guò)河后,明白了什么?

小組內(nèi)同學(xué)討論交流。

全班交流。

生:光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。認(rèn)識(shí)事物要靠自己去實(shí)踐。

第二篇：《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？

教學(xué)過(guò)程

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，為難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

六、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

七、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

九、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

第三篇：《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

教學(xué)目標(biāo)

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

三、再讀課文、重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

2、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中 找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

4、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

（1）、把寫小馬感受的話找出來(lái)。

（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）

四、拓展升華

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

五、總結(jié)全文

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

六、作業(yè)：

回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。

七、板書設(shè)計(jì)

小馬過(guò)河

老牛

淺（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

第四篇：小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)

《小馬過(guò)河》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)科： 語(yǔ)言交流 課時(shí)：1 課型：活動(dòng)

年級(jí)：幼兒大班

活動(dòng)課題：小馬過(guò)河

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，使幼兒在故事中感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理，2、初步學(xué)會(huì)故事中的對(duì)話，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性

3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯，積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

（二）、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法

2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性

三、活動(dòng)分析

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)。

以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小馬遇到了什么困難？牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？你要是小馬你會(huì)怎么去做？請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，勇于嘗試。

四、活動(dòng)方法 多媒體輔助法

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，“小馬過(guò)河”音樂(lè)。

六、活動(dòng)過(guò)程

（一）、情境導(dǎo)入，引起興趣

1.幼兒隨《小馬過(guò)河》進(jìn)入活動(dòng)。

（二）、欣賞故事、理解內(nèi)容

1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？

④小松鼠又是怎么說(shuō)的？

⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？你要是小馬你會(huì)怎么去做？ 幼兒討論回答。

2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)” 提問(wèn)：河水到底是深是淺？

引導(dǎo)幼兒討論。

（意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）

3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？

②小馬后來(lái)怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣？

幼兒討論回答，教師小結(jié)。幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？

2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？ 3.如果你遇到困難會(huì)怎么做？

幼兒討論回答。

家庭作業(yè)：

1.回家以后給爸爸媽媽講見(jiàn)天所學(xué)的“小馬過(guò)河”這個(gè)故事，并說(shuō)出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時(shí)候才作出決定，不要做光聽(tīng)不試。附故事：

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說(shuō)：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好哇！可是他離家很遠(yuǎn)了。

小馬向四周望望，看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能 過(guò)去嗎？”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能 過(guò)去?！?/p>

小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備 過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“深得很呢！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：“唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我??我過(guò)不去?！眿寢屨f(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”小馬說(shuō)：“是啊，牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)??沒(méi)想過(guò)?！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?/p>

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦！”小馬說(shuō)：“讓我試試吧?！彼铝撕?，小心地 到了對(duì)岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

第五篇：《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小馬過(guò)河》教案設(shè)計(jì) 臨洮縣北街小學(xué)

林紅霞 教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 1.正確朗讀課文。

2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

3.背誦自己喜歡的部分。

[課時(shí)安排] 二課時(shí)

[雙色AB案] [設(shè)計(jì)思路]：

本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識(shí)字的要求在讀書中識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備]：

1.生字卡片，相關(guān)課件。

2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？

師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。

二、通讀課文，隨文識(shí)字。

1.圈出文中生字，多讀幾遍。

2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。

3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

4.開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：

zao ai 躁

災(zāi)

暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺(jué) 散步 飄浮

5.小組分別交流識(shí)字方法。

6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

2.匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、檢測(cè)鞏固識(shí)字

1.點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。

2.分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。

五、作業(yè)

1.多向交流記字方法（小組交叉交流）

2.讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習(xí).小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1.自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)：

你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的嗎？

2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。

（課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。）

3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。

4.學(xué)習(xí)第一、二自然段

(1).生自由放聲朗讀

(2).出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來(lái)嗎？

（課件設(shè)計(jì)與上同，語(yǔ)言內(nèi)容變化。）

(3).生自由找、畫，師隨機(jī)板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

（課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）

學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)習(xí)第四自然段

水聽(tīng)到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了?？墒撬f(shuō)作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思。

（4）根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

（5）背出自己喜歡的段落。

三、反饋

通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

四、拓展思維

1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？ 2.說(shuō)話練習(xí)

用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。

五、作業(yè)

1.把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。

2.找找水的資料，看看我國(guó)水資源情況怎樣。

教后反思：

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語(yǔ)”和“游戲”兩種兒童喜愛(ài)的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過(guò)程中，注入“課評(píng)展示”和語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。

從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來(lái)看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是非常好的。