第一篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《驚弓之鳥》

驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語的意思。

3．了解成語故事，知道成語的比喻意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3．通讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：

①讀懂了什么，用——?jiǎng)澇觥＂诓欢模谩啊?”標(biāo)出。

(2)交流自學(xué)體會(huì)，明確：

①本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書記號(hào)。②介紹了幾種常用讀書記號(hào)：用“——”標(biāo)出重點(diǎn)詞句；用“——?”標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào)；用“

”分段。

(3)追問：“不動(dòng)筆墨不讀書”是什么意思?

(4)小結(jié)；讀書時(shí)做些讀書記號(hào)，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。偉大領(lǐng)袖毛主席就有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

2．揭示課題。

(1)出示課題，問：課題中有沒有不理解的詞?(理解的難點(diǎn)是“之”。)

(2)故事中的“鳥”，是哪一種烏?(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么?

3．自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號(hào)。

(1)通讀課文，借助字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新園。

(2)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號(hào)。

4．檢查生字詞。

(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音、形上的難點(diǎn)。

字音：更(多音字)嘣(后鼻音)

字形：比較“羸”與“贏”

“嘲”與“崩”

(2)提出不理解的詞語，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。

(3)全文共幾個(gè)自然段?

5．初讀課文，了解內(nèi)容。

(1)指名逐節(jié)朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事?(邊讀邊評(píng)議讀得是否正確、通順。)

(2)討論：課文哪部分寫更贏不用箭“射”下大雁?哪部分寫更羸不用箭“射”下大雁的原因?分段。

6．再讀課文，質(zhì)疑問難。

對(duì)于一些主要問題共同做好讀書記號(hào)，下節(jié)課解決。

如：為什么說更贏是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來?更贏根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?

7．作業(yè)。

(1)抄寫詞語。

(2)完成部分課堂作業(yè)。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

(二)教學(xué)過程

1．回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見第1課時(shí))

2。理解“有名的射箭能手”。

(1)什么叫“能手”?

投影：織布又快又好的人，叫一——一。

種菜特別出色的人，叫一——。

箭術(shù)特別高明的人，叫——。

(2)你還知道什么能手?

(3)“有名的射箭能手”，說明更贏不是一般的射箭能手。他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。

3．默讀第一段。完成課后習(xí)題1(1)，做讀書記號(hào)。討論思考題，相機(jī)理解重點(diǎn)句：

(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。①這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?②朗讀指導(dǎo)。

(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。①指導(dǎo)朗讀。②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。

(如：為什么一聽到“嘣”的聲響；忙往上飛?為什么飛了兩下，就直掉下來?)

4．學(xué)習(xí)第二段。

(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時(shí)的問題。)

(1)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。

(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)??所以??”展開討論。

(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里?(他不但箭術(shù)爐火純青．更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲嗚叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。)

5．作業(yè)：反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。

第3課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．結(jié)合課文，看田想象，復(fù)述(驚弓之鳥)這個(gè)成語故事。(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

(二)教學(xué)過程

1．感情朗讀課文。

(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?很有把握。)

“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)

“我可以試一下?！?雖有把握，但很謙和。)

“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)

1．看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。

(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?

(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾。②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

3．揭示喻意。

(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

(2)你們?cè)陔娪?、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

(3)小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

第二篇：小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）?！窘虒W(xué)安排】

３課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

２、導(dǎo)入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

３、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。）

⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

⑷ 語言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)開_______，所以________。

⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

１、出示生字認(rèn)讀、組詞。

２、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

３、難字書寫指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫是３畫；

“魏”是１７畫，第１４畫是從“田”字里面通下來一撇，第１６畫是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

４、書寫練習(xí)。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

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第三篇：三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《驚弓之鳥》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語故事。這則成語故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。

這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。學(xué)情分析：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)??所以??說話。

2.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)方法：朗讀法、分析法 教學(xué)過程：

一、聽大雁聲音，導(dǎo)入新課

1.播放一段大雁的叫聲，提問：這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？ 2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過大雁聲音導(dǎo)入，直接引出故事主要人物，進(jìn)而引出第一自然段。

二、走進(jìn)《驚弓之鳥》，分析人物對(duì)話 1.誰來為我們介紹一下更羸？什么叫能手？ 2.我們班都有哪些能手？

3.更羸為什么被成為射箭能手？你覺得更羸是用一種怎樣的語氣說出這句話的？（1）學(xué)生各抒己見，嘗試?yán)首x（2）集體朗讀

4.不用箭就能射下來大雁,同學(xué)們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個(gè)詞說明魏王不相信？（1）學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。

5.更羸說：“請(qǐng)讓我試一下?！睆倪@句話中，你看出更羸是個(gè)怎樣的人物？ 6.分角色朗讀魏王的話

設(shè)計(jì)意圖：本文以人物對(duì)話展開描寫，因此分析人物對(duì)話，感受人物心理顯得及其重要。通過多種形式的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。

三、抓住關(guān)鍵字詞，了解更羸射箭過程

1.更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過程。（2）結(jié)合具體語境，理解兩個(gè)“直”的含義。（3）指導(dǎo)朗讀本段。2.這個(gè)時(shí)候，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？（1）抓住“大吃一驚”，指導(dǎo)朗讀魏王的話。（2）明確大雁掉下來的大概原因。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

四、學(xué)習(xí)第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。1.自讀第九自然段，畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。2..學(xué)生自由回答問題。

3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句，學(xué)生嘗試用“因?yàn)??所以??”的句式來說說更羸的分析。4.出示幾組詞語，學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。

5.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會(huì)想些什么?說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

五、回到課題，領(lǐng)悟人生哲理 1.驚弓之鳥什么意思？

2.這個(gè)成語故事想要告訴我們什么道理？ 3.你生活中有沒有“驚弓之鳥”這樣的經(jīng)歷？

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！

六、布置作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給親人聽。2.收集一些成語故事。板書設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥

（善于）觀察：飛得慢

叫聲悲慘

（準(zhǔn)確）分析：受過劍傷

孤單失群

（正確）判斷 教學(xué)反思：由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí) 的學(xué)生，有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而感受人物對(duì)話，了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

第四篇：小學(xué)《驚弓之鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的字面意思

1、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，是一個(gè)成語，叫——《驚弓之鳥》。

2、題解。

師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。

二、初讀課文，掌握生字，引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的根本原因

1、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）

“羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看—羸是上中下結(jié)構(gòu)，它們都很謙讓，應(yīng)該把字寫扁。）

“愈合”是什么意思？（傷好了）

2、初讀課文

師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰？（更羸、魏王）

用一個(gè)詞來說說他們的關(guān)系？（君臣）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解大雁掉下來的原因

師：剛才我們讀了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，這只大雁掉下來的根本原因是什么？

（1、它受過箭傷；

2、聽到拉弓的聲音。）

三、細(xì)讀課文，理解課文大意

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解課文第一自然段。

“射箭能手”說明他射箭的技術(shù)上是非常高明的，不是一般的人。

師：請(qǐng)你讀一讀第二自然段，說說從中得到什么信息？

“一只大雁”說明它離開了集體，是一只孤雁。

“慢慢飛，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！边@句話。

師：大家的發(fā)言很有道理，這里有一句話是更羸說的，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)生自由讀出示句子）

指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺。

師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)更羸的味道。我們繼續(xù)看課文，看看更羸是怎么做的？

（三）請(qǐng)你找出更羸做的句子，讀一讀。

指名學(xué)生讀。

師：這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來。

教師巡視。

師：為什么“嘣”字置大雁于死地？（根據(jù)回答板書）

嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來

（四）學(xué)習(xí)第9自然段

1、齊讀

師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？

一起讀一讀這段話。

2、理解“它一聽到弦響……就掉了下來?！?/p>

師：請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

（1）你能用“因?yàn)椤浴闭f說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。

我來起個(gè)頭，因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦?，所以…?/p>

指名學(xué)生說。

（2）師：說的真好，能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說原因。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁牭较翼憽?/p>

指名說。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“它飛得慢……得不到幫助?！?/p>

（1）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁牭健跋翼憽?。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的你，那大雁還會(huì)不會(huì)掉下來？

既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，他能算得上射箭能手嗎？

更羸的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫話嗎？

出示：更羸的本事不僅是（），還是（）。

（2）課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來讀一讀。

我們仔細(xì)分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。

（3）提升

師：說的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會(huì)推理分析、判斷。

（4）引出“驚弓之鳥”的引申義

師：“驚弓之鳥”這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語的本意及引申義又是什么呢？講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼的人。

請(qǐng)你用“驚弓之鳥”這個(gè)成語來說一句話。

如：自從被車撞后，他現(xiàn)在一看見車就成了驚弓之鳥。

你能說一兩句嗎？

四、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清思路

師：我們看看課文是按什么思路敘述的。

這篇課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（先寫了更羸說不用箭就能讓大雁掉下來；再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來；最后寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。）

第五篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《驚弓之鳥》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫12個(gè)詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。

2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

教具學(xué)具：字（詞）典、教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.成語對(duì)于我們同學(xué)來說并不陌生，平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中你積累了哪些呢？ http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%C9%D3%EF%B9%CA%CA%C2&in=10447&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=85249893840&ln=1969&fr=&fm=&fmq=***93_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di85249893840&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091208%2F840286_154454095072_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F

四、品讀體驗(yàn)

（一）找到突破口

那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%D1%E3&in=28260&cl=2&lm=-1&st=&pn=86&rn=1&di=106445838360&ln=2000&fr=&fm=&fmq=***00_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn86&-1&di106445838360&objURLhttp%3A%2F%2Fupload4.hlgnet.com%2Fbbsupfile%2F2011%2F2011-03-07%2F20110307160705_67.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fbbs.hlgnet.com%2Finfo%2Fu1_21323480%2F&W800&H600&T8241&S44&TPjpg.http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B4%F3%D1%E3%D2%BB%D7%D6%D0%CD&in=27851&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=43110871320&ln=1962&fr=&fm=result&fmq=***53_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di43110871320&objURLhttp%3A%2F%2Fkejiao.cntv.cn%2F20110926%2Fimages%2F***81_dmcxb2.png&fromURLhttp%3A%2F%2Fkejiao.cntv.cn%2F20110926%2F100238.shtml&W600&H444&T8612&S32&TPpng

課文哪一自然段重點(diǎn)寫了“更羸不用箭?射?下大雁的原因呢？快速默讀課文，找出相關(guān)的自然段。

1.指名讀（其他同學(xué)邊聽邊想想更羸的話中，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他分析的？）。

2.指名回答。（出示課件：第九自然段）3.引讀：更羸看到這只大雁——（飛得慢），聽到它——（叫的聲音很悲慘）。（板書：飛得慢 叫聲慘）

課文第二自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的同學(xué)讀一讀。4.由此可見，這就是更羸觀察到的現(xiàn)象。（板書：觀察）5.看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。

（2）引讀：這只大雁飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫的悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。（板書：受傷未愈 孤單失群）

理解“孤單失群”是什么意思？http://zhidao.baidu.com/question/346872467.html

（3）更羸的這一分析，先說了結(jié)果，然后講原因的。誰能用“因?yàn)??所以??”這一句式，學(xué)著更羸的樣子也來分析一下？

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6.我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書：判斷）

為什么說這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？齊讀更羸的這一分析。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）

(二)進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

1.更羸的判斷準(zhǔn)確嗎？你是從哪個(gè)自然段看出來的？ 指名讀

2.你們看，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）

（1）這一段中有兩個(gè)“直”字，你們體會(huì)一下意思相同嗎？（2）字典中關(guān)于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率

④一個(gè)勁兒地

“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？

3.這一段該怎么讀，誰起來讀一讀？（抓住重點(diǎn)字詞“蹦”“直”“忽然”）4.小結(jié)：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。

（三）朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

1.現(xiàn)在我們知道更羸不用箭射下大雁的原因了，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，邊找邊用喜歡的符號(hào)畫出來。

（1）指名讀

（2）為什么要這樣讀？（3）練習(xí)朗讀

2.更羸怎么能聽出大雁的叫聲很悲慘？讓我們一起讀讀第一自然段（1）“能手“是什么意思？

（2）在我們的生活中有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可稱他為——畫畫能手，唱歌唱得別好的，我們稱他為——唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。

（四）分角色朗讀課文，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

五、拓展延伸

1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥。

（出示課件）你能用自己的話說說“驚弓之鳥“的意思嗎？驚弓之鳥_百度百科

2.說的對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

分小組朗讀課文,(課件)

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3.小結(jié)：有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的，我們同學(xué)不要學(xué)習(xí)這種人。

六、作業(yè)布置 1.感情朗讀課文。

2.用自己的話復(fù)述故事。(課件)

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

不用箭

觀察

分析

判斷

更羸—————┐

| “射”

| 下

|

↓┌飛得慢——受過箭傷┐

大雁-∣

∣ 弦響→害怕→高飛→

└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下

教學(xué)反思：

在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會(huì)更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時(shí)間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深入的再討論，再提升。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教，可惜時(shí)間太倉促，沒能妥善解決。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠，而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心，還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因?yàn)闀r(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺得很非常遺憾。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。

七、教師個(gè)人介紹

省份： 山東省

學(xué)校： 臨朐縣九山鎮(zhèn)九山小學(xué)

姓名：

王學(xué)榮 職稱： 三級(jí)教師 電話： 0536——3681078

電子郵件：doujinjiang137@126.com

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通訊地址：山東臨朐縣九山鎮(zhèn)九山小學(xué)

262608

本人于2011年7月畢業(yè)于山東藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)在九山鎮(zhèn)九山小學(xué)任教。在教學(xué)中能夠做到一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。在校期間，曾多次參加省內(nèi)各大演出活動(dòng)。

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