第一篇：小學(xué)四年級(jí)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

白云區(qū)穗豐小學(xué)

謝文星

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學(xué)過程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“l(fā)^u”，不讀“l(fā))”，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀“l(fā)^u”時(shí)用于口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡?duì)照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。

例：軀（身軀）驅(qū)（驅(qū)使）博（博物館）搏（搏斗）渾（渾身）混（混水摸魚）

另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?！罢辈灰x成“ch7ng”。3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字，可以用部首表義類的方法識(shí)記。如：“啞”字，是一個(gè)“亞”字，加上一個(gè)“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音沙啞。4．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。搖撼（h4n）：搖動(dòng)。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。

（課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體感知、質(zhì)疑： 1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一—麻雀）

2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地 朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。

二、讀議課文：

1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小? 議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”· 給“分明”換一個(gè)詞代入讀。

2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評(píng)讀。3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。

4．這時(shí)誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”

你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。5．讀句子，想問題(投影1)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

議：(老麻雀落下來的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)指導(dǎo)讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？

議：(“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情，它對(duì)自己的舉動(dòng)能否保護(hù)

小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)6．出示投影圖片。說一說，讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評(píng)讀：這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀? 試背誦第4自然段。7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。8．小組討論解疑：

班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4)，指名讀。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。討論：“強(qiáng)大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻(xiàn)身精神。板書：偉大的母愛)，9．點(diǎn)撥：世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子最無私的愛，博大的愛，這種

愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒?？墒且?yàn)椋ǎ?，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。

10．母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段?！?議：如果你是獵人，你怎么想?

三、總結(jié)：

讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。

你對(duì)母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。板書： 偉大的母愛 麻雀

勝救（簡(jiǎn)筆畫）獵狗要吃小麻雀

第二篇：四年級(jí)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．能根據(jù)課文內(nèi)容，了解文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的意思，深入理解課文內(nèi)容，懂得愛的偉大。

4．在理解課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想像能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。2．體會(huì)第四、五自然段中老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，懂得愛的偉大。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

三、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生思考文中出現(xiàn)了哪幾種角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？ 3．引導(dǎo)學(xué)生從文中角色角度再次概括課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉文章。4．讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，或談一談對(duì)文中角色的初步認(rèn)識(shí)、感受。

四、學(xué)習(xí)1—3自然段。

1.學(xué)生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會(huì)小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）2.指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學(xué)生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護(hù)小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關(guān)的詞句來，把感受批注在旁邊。2．學(xué)生匯報(bào)交流：

（1）重點(diǎn)句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“像一塊石頭似的”體會(huì)老麻雀的勇敢、堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)和焦急的心情。）

（2）重點(diǎn)句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個(gè)詞，體會(huì)老麻雀臨戰(zhàn)前緊張的姿態(tài)，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點(diǎn)句子

（三）：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（從“渾身發(fā)抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進(jìn)一步體會(huì)老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生情感。

同學(xué)們，就是這樣一只小小的麻雀，它和龐大的獵狗進(jìn)行搏斗。如果你現(xiàn)在就是這只老麻雀，面對(duì)著張開大嘴，露出鋒利牙齒的大狗，向著身后弱小的，還沒有飛向藍(lán)天的幼兒，再看看旁邊的獵人，你會(huì)對(duì)它們當(dāng)中的誰說些什么？ 4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

這種強(qiáng)大的力量是什么呢？（愛）

這是什么樣的一種愛？你能給課文再加個(gè)題目嗎？ 5.再次有感情地讀四、五自然段。

三、學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.故事就這樣結(jié)束了，從文章結(jié)尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬這愛的沖動(dòng)。愛，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。

3．小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧?，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了我、感動(dòng)了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因?yàn)橛辛藧?，才得以延續(xù)和發(fā)展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

四、拓展延伸，感情升華。

1.愛是可貴的、偉大的，我們又何曾無時(shí)無刻不被濃濃的愛所包圍呢！講一講你或別人充滿愛的小故事吧！

2．小結(jié)：愛是一首感人的詩(shī)，愛是一杯濃濃的茶，愛是冬日里的一縷陽光，愛是夏日里的一絲涼風(fēng)，愛是一把為我們遮風(fēng)擋雨的傘。就讓我們好好地珍惜這份愛，并把它灑向身邊的每一個(gè)人吧！

教后記：

第三篇：小學(xué)四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。教學(xué)方法：以一篇帶多篇。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了老舍的《母雞》，最開始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來發(fā)生了變化呢?是的，在大自然當(dāng)中存在著許多普普通通的動(dòng)物，但是當(dāng)他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，今天就讓我們來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動(dòng)畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對(duì)孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強(qiáng)大的力量嚇退了獵狗，那種強(qiáng)大的力量拯救了小麻雀，那種強(qiáng)大的力量感動(dòng)了我，使我喚回獵狗。

第四篇：小學(xué)語文四年級(jí)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級(jí)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》一課是義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇課文。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)本課進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

一理清思路，直奔重點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文寫了哪幾樣動(dòng)物，它們之間發(fā)生了一件什么事？”通讀全文，理清思路。然后教師設(shè)問：“這個(gè)故事中最扣人心弦，最驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面在哪兒？”引導(dǎo)學(xué)生直奔課文重點(diǎn)段（第4——5自然段）。

二質(zhì)疑問難，探究感悟

第4——5自然段是全文的重點(diǎn)，充分展示了老麻雀“勇敢”與“膽怯”相互交織的性格兩重性。如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)這種性格上的矛盾，然后結(jié)合語境去主動(dòng)探究產(chǎn)生這種雙重性格的根源，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。我是從以下四個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生思維步步引向深入。

⒈比較句子，領(lǐng)會(huì)含義。教師出示下列兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生比較哪句寫得好，好在哪里。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

通過比較，讓學(xué)生體會(huì)到“像一塊石頭似的落”中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時(shí)快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果斷勇敢堅(jiān)定的形象。一言以概之，一個(gè)“落”字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。

⒉前后對(duì)比，發(fā)現(xiàn)矛盾。教師引導(dǎo)學(xué)生再將第四自然段的第2、3句話連起來讀讀，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的矛盾。學(xué)生自然會(huì)問：“既然‘落’字寫出了老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？”

⒊結(jié)合語境，體會(huì)矛盾。老麻雀的這種“勇敢”與“膽怯”的矛盾性格在第5自然段中表現(xiàn)得更為淋漓盡致，所以教師不要急于馬上卻解答疑惑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀第5小節(jié)，結(jié)合語境去體會(huì)這種矛盾性格存在的普遍性。學(xué)生在讀思議中還可以體會(huì)到“掩護(hù)”與“發(fā)抖”，“搏斗”與“呆立”等行為中都展示了其中的矛盾，從而產(chǎn)生了急需解疑答疑的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

⒋探究尋根，破譯矛盾。老麻雀矛盾性格的產(chǎn)生根源潛藏在第5自然段的最后兩句話中。此時(shí)老師仍應(yīng)充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)著學(xué)生自己去探究，去尋根，促其“自圓其說”。在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大兇狠的動(dòng)物，從力量上講老麻雀決不是它的對(duì)手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內(nèi)心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險(xiǎn)的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設(shè)法趕走獵狗?！耙环N強(qiáng)大的力量”是指老麻雀對(duì)幼兒的一種深切的關(guān)愛，一種義不容辭的責(zé)任感。為了幼兒，老麻雀“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?！彼鼘幵阜艞壸约喊踩奶幘常踔敛活櫊奚约旱纳?，是這種愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當(dāng)中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更豐滿，更高大。學(xué)生在探究尋根，破譯矛盾的過程中，自然會(huì)感悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏著的豐富的思想內(nèi)涵。

三以讀導(dǎo)寫，內(nèi)化遷移

課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉(zhuǎn)狗鳥爭(zhēng)執(zhí)的險(xiǎn)峻局面，促使兩麻雀轉(zhuǎn)危為安，起到了關(guān)鍵作用。課文只在結(jié)尾寫道：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”“我”是目睹了狗鳥之爭(zhēng)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，但“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)卻只字未提，只是在課文結(jié)尾作了一個(gè)巧妙的提示。學(xué)生通過質(zhì)疑問難，探究感悟，已讀懂了課文，此時(shí)再?gòu)摹拔摇弊詈蟮呐e動(dòng)中完全可以推測(cè)“我”當(dāng)時(shí)的所思所想，所感所悟。教師可設(shè)計(jì)下面的小練筆，使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力。

看著這驚心動(dòng)魄的狗鳥之戰(zhàn)，“我”被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。（）。想到這兒，“我”急忙喚回“我”的獵狗，帶著它走開了。

在括號(hào)里要求學(xué)生真實(shí)具體地寫出作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和思想感情。這也是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。

四改寫結(jié)尾，觸發(fā)新思

作者的仁慈是故事的結(jié)尾富有喜劇色彩，但這個(gè)故事中如果沒有人的主宰，那么結(jié)局會(huì)如何呢？在動(dòng)物間的爭(zhēng)斗中，弱肉強(qiáng)食的血腥場(chǎng)面是屢見不鮮的。所以教師可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，假設(shè)當(dāng)時(shí)作者不在現(xiàn)場(chǎng)，那么狗鳥爭(zhēng)斗的結(jié)果將會(huì)如何？讓學(xué)生改寫文章的結(jié)尾，要求想象合情合理。不管兩麻雀的結(jié)果是禍?zhǔn)歉?，都?huì)引發(fā)學(xué)生更多更深更新的思索，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩一筆。

第五篇：四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

13《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1、12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

2、抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽發(fā)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、欣賞麻雀圖片。

介紹麻雀（出示麻雀圖片）

2、導(dǎo)入課題。

麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動(dòng)聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。

3、介紹作者背景。

這個(gè)故事深深地打動(dòng)了俄國(guó)著名作家屠格涅夫的心，他把這個(gè)故事寫了下來，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文（一邊說，一邊板書課題，學(xué)生齊讀課題）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學(xué)的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。那么，在這一只小小的麻雀身上到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動(dòng)呢？

思考：課文中主要講了幾個(gè)角色？分別是誰？

板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自己讀課文第3小節(jié)，用筆在文中畫一畫。（出示課件）

2、哪些詞，哪些詞句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①幻燈出示句子“看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會(huì)詞意）。理解句子意思：可憐的，無助的

3、如果你是這只十分可憐無助的小麻雀，要怎樣讀，才能表示你的孤單和無助呢。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會(huì)其真實(shí)感。指名讀出可愛又可憐的感情）

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒）??

思考：同學(xué)們想一想這樣一只兇猛的獵狗朝著這只可憐的小麻雀張開了大嘴你覺得后面會(huì)發(fā)生什么？這樣的事情真的發(fā)生了嗎？

（生：不是，老麻雀保護(hù)了小麻雀）

2、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的？你找到了哪一句？

根據(jù)學(xué)生回答出示課件“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

3、這是一句什么句？把什么比作什么？當(dāng)自己的孩子暴露在獵狗鋒利的爪牙之下，情況十分危急老麻雀此時(shí)應(yīng)該是一種什么樣的心情？

老麻雀此刻的心情（十分焦急），所以老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，速度那樣快，那樣急毫不猶豫。（因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。）

4、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它朝著獵狗扎煞起羽毛說明了什么？（做好了搏斗的準(zhǔn)備）

5、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會(huì)覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

7、可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示ppt、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？

8、渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張害怕？為什么緊張害怕？（力量懸殊）

9、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

10、引讀：老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。誰能像老麻雀一樣勇敢的站起來讀一讀老麻雀這只勇敢，緊張害怕而又堅(jiān)定的心情。

師：是??！在老麻雀看來，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示ppt，、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

12、歸納段意。

老麻雀勇敢的

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？ 老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（我喚回獵狗憐愛，感動(dòng)）（1）對(duì)小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的母愛所感動(dòng)

五、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。

1、觀看動(dòng)物世界母愛圖片，和地震中母愛的故事，學(xué)完課文，看到這些故事你覺得最受感動(dòng)的是什么，你想到了什么（回歸生活）？小組討論

2、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

小麻雀：呆呆的 嫩黃 絨毛 出生不久 獵狗： 張開 露出 后退 老麻雀：飛下來 掩護(hù) 搏斗

一種強(qiáng)大的力量——偉大的母愛