第一篇:《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案
佚名
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分;第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)(1950年6月25日,美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó),9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍,打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào),在朝鮮仁川登陸,不顧中國(guó)人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境,轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召,組織中國(guó)人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國(guó)主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。)
2、審題,提問題。(這話是誰說的?——“再見了,親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的?怎么說的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ??)
3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
4、聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下,冒著炮火穿過硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃??偨Y(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。)體會(huì)“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。)
⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強(qiáng)烈;同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過程中,還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣,讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降?!澳苤С值米?”(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí),句尾語調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音,“你說,這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語:封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍,甚至為他們獻(xiàn)出生命,所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?。?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
(1)畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
(2)開頭句子是:“大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,??再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂,請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
(3)這三段的末尾是:“您說,這比山還高比海還深的情意,我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
(4)先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。(反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。)
(5)反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。(對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)
(6)前三自然段開頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句,表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題,寫一篇想象作文
第二篇:《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.通過讀課文,初步感悟文章所要表達(dá)的情感,能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂全文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):感受文章要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
(一)揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題,說說課文中誰稱誰為“親人”?
板書:大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢?帶著問題聽老師范讀課文,讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2.讀本課的生字詞:封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)
3.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
暫時(shí):zàn
友誼:yì
血泊:pō
“搗”和“謠”的字形
4.解釋不懂的詞
打糕:朝鮮人民喜歡吃的一種食物,用糯米做成,與我國(guó)的年糕相似。
噩耗:指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠:朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭:比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
(三)通讀課文,理清文章思路。
1.默讀課文,給文章分段。
2.提問:為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”?說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?
3.提出不懂的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2.體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程:
課前兩分鐘,用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道嗎?1950年10月25日,志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的,今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課,就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面,去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(二)讀書思考
默讀課文,思考:課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書:大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段,學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考:課文是從哪幾方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)
2.然后交流,教師點(diǎn)撥。
板書:幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?
默讀3分鐘后,學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯
一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會(huì)。
點(diǎn)撥:“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?
小結(jié):是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣,關(guān)心幫助志愿軍,想志愿軍所想,急志愿軍所急,這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文,教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落,并試著背一背。
(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)
列車將要載著志愿軍回到祖國(guó),此時(shí)此刻,志愿軍會(huì)說些什么?(齊讀第二部分)
再讀課題,齊讀,指名讀。
第三篇:再見了親人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔
再見了親人 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
再見了,親人(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo):
1、在讀悟中感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼和惜別之情。
2、學(xué)習(xí)作者敘事與抒情的寫法。教學(xué)難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的原因。
2、模仿課文的寫法表達(dá)自己的情感。教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們來到了46年前的朝鮮,目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感,讓我們與作者一起,與朝鮮人民揮淚告別吧!
二、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、自由讀第一自然段。思考:這段寫了與朝鮮大娘告別的情景,哪些地方最讓你感動(dòng)?
2、你認(rèn)為哪些地方最讓你感動(dòng)? ①、第一件事:送打糕昏倒路旁
◎理解“雪中送炭”的含義:播放朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上激烈戰(zhàn)斗的錄像片,感受戰(zhàn)場(chǎng)上的險(xiǎn)。
第 1 頁 這里的“雪”指什么?(戰(zhàn)斗的激烈、戰(zhàn)士的疲憊不堪)“炭”又指什么?(打糕)
大娘帶著全村婦女是在怎樣的情況下送打糕的,是如何送的,她們會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?是什么力量驅(qū)使她們這樣不顧生命的安危毅然送打糕呢?雪中送炭的結(jié)果是什么? ◎再深情地讀這幾句話。②、第二件事:救傷員失去親人
想象:大娘失去惟一的小孫孫后,她是如何想念他的?她會(huì)后悔嗎?為什么?
3、是啊,大娘她把志愿軍看得比自己的命還重要,比自己的親人更親,這是一種什么樣的感情?(比山高比海深)請(qǐng)感情朗讀這一自然段的首尾句子。
4、這一段是分哪三層寫的?(勸慰、回憶、抒情)把“回憶”部分去掉行不行?為什么?(不行,抒情空洞,沒有感染力)
板書:親人 勸慰 回憶 抒情
大娘 停住送別的腳步 送打糕昏倒路旁 比山高比海深 救傷員失去親人
5、總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法。
三、用學(xué)習(xí)上段的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段。
第 2 頁
1、理解小金花對(duì)志愿軍的情誼:假如你失去媽媽,是什么樣的心情?失去媽媽她沒有流淚,在送別志愿軍時(shí)卻流淚了,這是一種什么樣的情誼?
2、體會(huì)大嫂為我們挖野菜的行為及送行的艱難。
3、請(qǐng)你學(xué)第一自然段的樣子板書本兩個(gè)自然段的內(nèi)容。板書:小金花 擦干眼淚 救老王失去媽媽 怎么落淚了呢
大嫂 請(qǐng)回吧為挖野菜失去雙腿 付出血的代價(jià)
四、引讀第四自然段。
師:如果說讀完第一自然段我們的耳邊會(huì)縈繞著一首慈母的贊歌的話,那么讀完二、三自然段,我們的眼前就會(huì)呈現(xiàn)一束美麗的金達(dá)萊花。對(duì)于志愿軍戰(zhàn)士來說,要離開這些勇敢、勤勞、美麗、善良的人們,怎能不深深地依戀?然而“送君千里,終有一別”,在即將離別的最后時(shí)刻。志愿軍戰(zhàn)士們一次又一次地呼喚(配樂《一路平安》)
生讀第四小節(jié):再見了,親人!再見了,親愛的土地!師:火車緩緩地起動(dòng)了,車?guó)Q聲嗚嗚地叫響了,今朝分別不知何時(shí)再相見!此時(shí)此刻,志愿軍的心中唯有默默地希望——
生讀第五節(jié)。
師:然而,急馳的火車哪知戰(zhàn)士們的心啊,它漸漸遠(yuǎn)去了,可志愿軍們?nèi)钥匆姶竽?、小金花、大嫂等眾多的朝鮮人民不
第 3 頁 停地向他們揮手,揮手,再揮手!熱淚盈眶的戰(zhàn)士們只能默默地在心中呼喚——生讀第六小節(jié)。
五、在這離別的最后時(shí)刻,作者以志愿軍的口氣,親切地勸慰朝鮮人民,深情地回憶感人的往事,傾訴自己依依惜別之情。作者用了“勸慰——回憶——抒情”的方法寫出了這催人淚下的一幕。想不想把這種寫法學(xué)到手?
你在生活中有過如此深刻的感受嗎?是什么人或什么東西?說說看。
請(qǐng)你用本文的方法對(duì)他(她、它)說一說你的心聲吧!學(xué)生自己練說后,指名說,評(píng)價(jià)。
指導(dǎo):可用本文的句式,也可用本文的構(gòu)段方式等,但要抒發(fā)真情實(shí)感。資料提供者:張亞輝
第 4 頁
第四篇:《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
14、再見了,親人(第二課時(shí))
勝利街小學(xué):周湘陽
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
2、要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過程中,感悟到祈使句、反問句等句式在表達(dá)情感的特殊作用,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。
3、本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語。要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容,了解重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn):從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼,體會(huì)作者怎樣表達(dá)思想情感的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)模仿文章段落的寫作手法進(jìn)行練筆。
教具準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、出示課題。
2、你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎?分別是誰?(大娘、小金花、大嫂)
3、瀏覽課文,看看這些朝鮮人民都為我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士具體做過哪些事?
4、從血緣關(guān)系這層意義上講,這些個(gè)朝鮮人民和我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士并不是親人,但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼!。
二、深入研讀
1、在這些事例中,一定有打動(dòng)你的事,默讀課文,文中的那件事最讓你感動(dòng),畫出你感受最深的詞或句子,并在旁邊寫出你的體會(huì)。
2、匯報(bào):
(1)“是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。 ?/p>
A、課文中用了一個(gè)詞叫“雪中送炭”從字面意義上來看,“雪中送炭”是指———大雪中送來炭火取暖,比喻在別人需要時(shí)給予幫助。B、我們?cè)賮碚n文中看看,此時(shí)的雪指什么?(饑餓、危險(xiǎn))
C、這段話中,你還能從哪看出當(dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)?(冒、穿你真會(huì)聯(lián)系課文來體會(huì)?。е愕母惺埽?qǐng)你讀一下這一段。
D、“雪中送炭”,這里的炭指什么呢?(打糕)僅僅是打糕嗎?炭還代表著什么?(溫暖、問候??)是啊,看似簡(jiǎn)單的詞語卻蘊(yùn)含著多么深厚的情誼??!同學(xué)們帶著你們的感受,練習(xí)朗讀這段話,體會(huì)一下。
E、指名讀(在最需要的時(shí)刻,我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼!再指名讀,在最危險(xiǎn)的時(shí)刻,朝鮮人民和我們?cè)谝黄穑。?/p>
(2)就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘,面對(duì)自己的小孫孫和志愿軍的傷員,她會(huì)做出怎樣的選擇呢,誰來為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景,指名讀。你讀得這樣動(dòng)情,一定有特別的體會(huì)吧,能談?wù)剢幔繛榱司任覀兊囊粋€(gè)傷員,大娘失去了她唯一的親人-----小孫孫。大娘為志愿軍做的這一件件事,成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶(板書:回憶),難怪在離別之際,志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。
B、“這比山還高,比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞??”這是一個(gè)—反問句,但它沒有疑問,只有強(qiáng)烈的肯定。女同學(xué),請(qǐng)你們滿懷深情地齊讀:“您說,這比山還高,比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞眩俊?C、誰能不改變意思,把它換成感嘆句?先指名說。
男同學(xué)們,請(qǐng)你們堅(jiān)定地說“這比山還高,比海還深的情誼我們不能忘懷!”(這深情的呼喊也是志愿軍們對(duì)大娘最真摯的情感抒發(fā)。板書:抒情)D、練習(xí)用不同口吻與大娘告別:也正因?yàn)槿绱?,所以送別的站臺(tái)上,才會(huì)有這樣深情的告別:(幻燈片出示: 大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠(yuǎn)不會(huì)。)
假如你是志愿軍戰(zhàn)士,你會(huì)用怎樣的語氣來與大娘告別?(練讀 指名讀)從你的告別中,我聽出了“請(qǐng)求”的味道,可是大娘就是舍不得松手,于是,我們只好懇求她“ 大娘,停住您送別的腳步吧!??永遠(yuǎn)不會(huì)?!?/p>
是啊,大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般,所以說,大娘和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人,勝似親人!”
E、同學(xué)們,這段話中,先寫了告別,接著是回憶,最后再次表達(dá)了志愿軍的情誼(演示兩字:抒情),請(qǐng)同學(xué)們,在你們書上對(duì)應(yīng)的地方像老師這樣,做上批注。
(3)在小金花身上有讓你感動(dòng)的地方嗎?“同志們傷心地痛哭起來,你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著狠狠地說:“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!””
是啊,剛強(qiáng)的小金花在失去媽媽的一刻,她沒有哭,但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí),她卻哭了,她與志愿軍戰(zhàn)士,真是“不是親人---勝似親人啊”
除了大娘和小金花,在大嫂身上,同樣有讓我們感動(dòng)的地方,誰來讀。(4)大嫂:我們清楚地記得,那是1952年的春天,金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候,您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里??
為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜,大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià),所以,在志愿軍心目中,這位大嫂雖“不是親人,卻—?jiǎng)偎朴H人”,因此,在離別的一刻,戰(zhàn)士們滿懷真情地說:“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
3、同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧課文的前三個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在寫作順序上有什么共同點(diǎn)嗎?(在小金花和大嫂段落相應(yīng)的地方做好批注)(志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達(dá)著他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼)送君千里終須一別,你們看,火車就要開動(dòng)了。
4、出示視頻:中朝人民分別的場(chǎng)景。分別的時(shí)候到了,大家把想說的話語變成了異口同聲的呼喊,那就是課文的最后三個(gè)自然段。同學(xué)們,請(qǐng)起立,讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛的人告別。
三、拓展練筆:
1、從課文中,我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲,可是,在這一戰(zhàn)爭(zhēng)中,為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國(guó)主義的侵略,我國(guó)派出了130萬志愿軍中,就有14萬人光榮犧牲。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教,甚至連毛岸英也長(zhǎng)眠在了那,讓我們看看相關(guān)的資料。
3、出示圖片:解說。(美軍在1951實(shí)施了滅絕人性的“細(xì)菌戰(zhàn)”,在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動(dòng)物和昆蟲,把朝鮮變成了細(xì)菌武器的試驗(yàn)場(chǎng)。)
4、小練筆:
中國(guó)志愿軍為朝鮮人民付出了那么多,想一想,在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢?請(qǐng)選擇大娘、小金花、大嫂為角色,以她們的口吻也來寫一段話,模仿課文段落的寫作方法,先寫告別的話語,再寫對(duì)往事的回憶,最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。(出示三個(gè)角色的開頭提示語)
第五篇:再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)
《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文1——3自然段,聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用,能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)、難點(diǎn):朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1.(出示課文兩幅插圖):這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作,用一兩句話描述圖意。
2.指名學(xué)生描述。
3.師小結(jié):(放《志愿軍軍歌》)同學(xué)們,你們聽,這是《志愿軍軍歌》,1950年10月25日,我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江,與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),共同抗擊美國(guó)侵略者,在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó),在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手,含著淚,深情地呼喚著──再見了,親人?。◣煱鍟n題)
4、有感情地朗讀課題,讀出依依不舍的感情。
5、“親人”在生活中一般指哪些人? 看這個(gè)題目,你都想知道什么?(6、小結(jié):課文中的親人,她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系,為什么彼此稱為親人?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。)
(二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準(zhǔn),句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人?
開始。生:自學(xué)課文。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。)
2.學(xué)生初讀課文,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
3.反饋、交流。出示生字。
(1)教師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“妮”(nī)、“耗”(hào)等生字讀音。
(2)辨析字形
(三)初讀課文,整體感知
匯報(bào),想想課文寫到了哪些親人?教師板書。
下面我們學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段,思考:課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼?用“——”劃出來。(板書:深情厚誼)
2、出示:您說,這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺赐洠?/p>
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么?
⑵這是什么句?把它改成陳述句。(出示)
⑶兩句話比較,那一個(gè)句子好,好在哪里?
⑷指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀、齊讀)
3、為什么這么說,課文回憶了大娘的哪幾件事?板書:送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么?為什么這樣比喻?結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、(出示投影)是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀!
⑴齊讀這句話,讀懂了什么?從哪些詞中讀懂的?
(大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕,可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼,從“冒、穿”等詞看出。)
⑵指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分,讀懂了什么?從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的?
(丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命)(結(jié)合理解:唯一)
(背——背回的是志愿軍傷員,一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。)
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的?緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的?
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊,大娘不是親人,勝似親人!
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么?(想象說話)
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的?(投影出示)
⑴讀課文,找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句
⑵尋找事例,抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情
⑶感情朗讀,加深理解
(四)評(píng)讀課文,加深理解
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
⑴(出示投影)可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?
A、改陳述句
B、比較體會(huì)反問句的作用。
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的?板書:救老王失母
⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)?(結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思)這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí),小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的心情,她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子,媽媽犧牲時(shí)沒有哭,與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比,表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
⑷感情朗讀,體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段
⑴(投影出示)您為我們付出這么高的代價(jià),難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?
A、改陳述句。
B、體會(huì)反問句的作用。被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。
⑵大嫂付出的代價(jià)是什么?板書:挖野菜致殘
⑶感情朗讀。
討論:前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
(都用第二人稱;都先用一個(gè)稱呼語;這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話,更便于表達(dá)感情,都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)
(四)引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
看課文最后三個(gè)自然段:
1.在火車站上,志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話,訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際,火車“嗚”地啟動(dòng)了,千言萬語涌上心頭,都并作一聲呼喚──(學(xué)生接讀課文第4自然段)。
2.火車徐徐開出,那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心??墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國(guó)、離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年,一定也想祖國(guó),可他們卻希望──(學(xué)生接讀課文讀第5自然段)。
3.戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山,朝鮮的水,更依戀朝鮮的親人們!然而,無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?,此時(shí)此刻,淚水模糊了雙眼,要想再說上幾句惜別的話,相距已遠(yuǎn),只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──(學(xué)生接讀課文)。
師:這三個(gè)自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情,而前三個(gè)自然段呢,有什么不一樣?(指著板書引導(dǎo):敘事與抒情相結(jié)合的寫法)
(五)、小結(jié)延伸,體驗(yàn)情境
再見了,親人!這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲,還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上,中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗,同生死,共患難,用鮮血凝成的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連,他們不是親人,卻勝似親人,讓我們深情地道出他們的心聲“再見了,親人!”
.填空、交流,然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,__________(誰)為了__________(誰)浴血奮戰(zhàn),__________(誰)為了__________(誰)也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼,因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
(六)作業(yè)。
1、有感情朗讀課文,可以結(jié)合學(xué)過的課文,展開想像,說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱來講。
2、搜集抗美援朝時(shí)期的感人事跡。
附:板書
14、再見了,親人
大 娘
小金花
大 嫂
送打糕昏倒 救傷員失孫 救老王失母 挖野萊致殘