第一篇：規(guī)范的教學設計方案

《皇帝的新裝》

教學目標 ：

1.了解作者、作品及童話的有關知識。2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣

2.教學重點： 熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。3.教學難點 ： 初步理解童話這一文學體裁。教學過程： 一．導入

丹麥童話作家安徒生，生活在18世紀末19世紀初的一個君主立憲的國度里，他通過長期的觀察和體驗，洞察出當時社會里充滿欺騙，于是他借助他天才的想像力，為我們虛構了一篇充滿喜劇性，諷刺性的童話，曲折深刻地反映了當時充滿欺騙、缺乏真誠的現實社會。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事──《皇帝的新裝》！

二、背景材料：童話和作者

童話是____文學的一種，它通過豐富的____、和____來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。這篇童話的作者是____（國家）作家_____，他的童話作品還有《__________》、《___________》和《___________》等。

安徒生：（１８０５～１８７５）１９世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。１８３５年開始寫童話，一生共創(chuàng)作１６０多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

三、檢查預習

讀準下列字音

炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和

四、感情朗讀 整體感知

1、小組內感情朗讀課文。

2、用一個字把課文的情節(jié)線索填完整：（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝——（）新裝。

五、小組合作 探究賞析 １、文章第一段從哪些方面寫了皇帝愛新裝成“癖”？從中看出他是一個怎樣的皇帝。

２、騙子織成的新裝有什么特征？這一特征在文章中起到什么作用？ ３、皇帝做新裝的目的是什么？這說明了當時什么樣的社會風氣？ ４、皇帝派兩位大臣去看新裝，他們看到了什么？為什么他們不敢說真話？ ５、皇帝看新裝時看到了什么？他為什么說假話？迫使上至皇帝下至大臣官員說假話的原因是什么？用文中的一句話說明。６、文中哪句話寫了人們觀看“新裝”的盛況？人們?yōu)槭裁礋嵝目础靶卵b”？與前文哪句話相照應？

７、這里安徒生為什么勾畫了一個傾城觀看，并異口同聲說假話的場面？老百姓說假話和皇帝、官員說假話是否相同？

８、為什么小孩兒敢于說真話？作者這樣結尾的作用是什么？

9、請用一個字概括本文中心內容，這個字既能適用于文中每個人物，又符合本文思想內容

六、課文拓展思維訓練 １、根據課文內容仿造句子： 騙子是一面鏡子，照出了文臣百官的丑惡靈魂；

騙子是__________，______________。２、請同學們就下面設定的情景，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像力豐富、情節(jié)生動的特色：

⑴有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情___________（想像一下，皇帝的反應）

⑵老大臣走后，兩個騙子___________（想像一下騙子會說什么）⑶皇帝看到新裝后，回到宮里___________（想像皇帝想什么做什么）

⑷假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎么發(fā)展？

七、布置作業(yè) ： 1． 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。2． 給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

第二篇：規(guī)范的教學設計方案

《跑進家來的松鼠》教學設計

設計者：李紅亮

工作單位：甘肅省天水市清水縣白駝鎮(zhèn)玉屏馬灣小學

班級：六年級

【教材分析】

動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創(chuàng)設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感與態(tài)度：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感?！?設計理念 】 《跑進家來的松鼠》是人教課標版小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。【學習者特征分析】

一般特征：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現欲望；有一定的情感認知。

初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。

信息素養(yǎng)：學生的信息素養(yǎng)有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。

【教學策略闡述】

1、創(chuàng)設情境策略：通過創(chuàng)設與生活實際緊密聯系的問題情境，激發(fā)學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。

2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養(yǎng)協作精神。并使學生在交流討論中了解各種方法的優(yōu)點和局限，從而形成自動使用優(yōu)化策略意識。

3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養(yǎng)學生自主探究,主動獲取知識的能力。

4、鞏固提高：通過全班內學生的合作與交流，使學生體驗到問題解決策略的多樣化。

5、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。

【教學重難點】

品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛?！窘虒W媒體】

PPT教學課件，投影儀。【媒體內容要點】 強化轉化的過程，直觀、形象的進行教學

【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、切題導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？（課件出示謎語）

小小腦袋尖尖嘴，身后拖著一大尾。經常生活在樹上，松子是它好美味。

2、大家在五年級時學習了法國作家布封寫的《松鼠》一文，現在讓我們再次來回憶一下松鼠的特點。（朗讀）

3、布封向我們介紹的松鼠有什么特點？（預設：漂亮、乖巧、可愛……）松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

4、老師給同學們帶來了這些森林的小精靈，同學們想看嗎？ 請欣賞松鼠圖片。欣賞之后你有什么想說的嗎？

4、今天我們再來學習一篇與松鼠有關的文章。板書：跑進家來的松鼠。是俄羅斯作家斯克列比茨基寫的。

5、齊讀課題，品題質疑，看到題目你有什么想法？請把自己想到的有價值的問題說出來，再進行交流。

（預設：

1、松鼠為什么會跑進家里來？

2、這只跑進家來的松鼠會做了哪些事？

3、我們一家人對這只松鼠的態(tài)度怎么樣？）老師隨機板書有探討價值的問題。

二、指導閱讀，了解大意

1、快速瀏覽課文，根據前面要求自學課文。（1）快速閱讀課文，把句子讀通，讀順。

（2）劃出生字新詞、好詞，自己利用工具書理解。不懂的可以問別人。（3）松鼠跑進我們家來做了哪些事？劃一劃。

2、同桌互相交流自學情況。

3、檢查反饋自學情況。

讀讀議議生字新詞，注意平翹舌正音，解決難懂詞語，如：儲備、貯存、躥、空落落。給“躥”換個詞，辨別意思的細微差別。chú chǔ zhù

cuān

櫥柜 儲備 貯存 干脆 失蹤 躥 千方百計 哭笑不得 大吃一驚 哈哈大笑 不甘落后 空 落 落

4、、探討交流，概括主要內容

（1）整體把握：松鼠跑進我們家來做了哪些事？請大家自由朗讀課文，然后進行交流。（片段朗讀）

松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上。我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了。天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。（2）你能用三個詞語精練地概括松鼠所做的三件事情嗎？

交流討論：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容。（預設板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）

三、默讀課文，思考感悟：

對于這只跑進家來的松鼠，“我們一家人”對它的感情是怎樣的呢？你從文中哪些地方可以看出來？ 從松鼠來我家做的這些有趣的事中，你體會到了什么?(從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……)

根據學生的回答相機指導朗讀，引導深入體會感悟有關句子詞語。

①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找呢？

找一找描寫松鼠動作的詞，劃上橫線，讀一讀，想一想你能從中看出什么。③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

四、朗讀深化，體會寫作

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。2．交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

3、與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》著重寫人與動物之間發(fā)生的感人故事。

4、我也和動物做朋友

展開想象：如果松鼠跑到你的家里（教室里……），你會怎么做？把你想到的寫下來。

五、總結課文，拓展補充

1、總結課文，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。

2、推薦課外閱讀

閱讀《我的野生動物朋友》簡介

法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大，野生動物成為了她最好的朋友。《我的野生動物朋友》一書是小蒂皮10歲回到巴黎后所寫的她與非洲各種野生動物生活在一起的動人故事和親身感受，同時編入她父母現場拍下的130多幅極為難得的圖片，不僅可親可賞，而且能喚起人們保護自然野生動物的意識。閱讀《坐在駝鳥背上真開心》 板書：

儲備冬糧

22*、跑進家來的松鼠 可愛 晾曬蘑菇 喜愛

墊窩過冬

聰明機靈，活潑可愛，善解人意，乖巧可愛

第三篇：規(guī)范的教學設計方案

《索溪峪的野》教學設計

【教材、教法簡析】 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。【教學目標】1.正確讀、記文中的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語?！痉椒ㄅc能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點?！局?、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法?！窘虒W過程】

（一）展示材料，揭題導入

（1）欣賞學生收集有關張家界、索溪峪的迷人風光圖和文字資料。（展示臺）

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

質疑：課題中的引號有什么作用？（出示課件：引號的幾種作用）（3）簡介索溪峪（出示課件）

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。（2）認讀生詞，理解含義。（出示課件）（3）抓題眼，引入研讀。

（三）合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）

2、自學討論：（出示課件）（1）“野”在本課是什么意思？

（2）課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出索溪峪的“野”的？表達了作者怎樣的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（3）你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。

3、賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！保ǔ鍪菊n件）

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d 欣賞索溪峪山的風光圖。（出示課件）

e有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧?。ǔ鍪菊n件）b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！保ǔ鍪菊n件）

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。” a請同學們一起來欣賞索溪峪山上的野物。（出示課件）

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

4、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

（四）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結合。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（五）有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

（六）回歸整體，拓展延伸

（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

（2）請你來辯護：有人覺得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山、水、野物及游覽觀景的游人告上了“法庭”，你覺的“法院判決”公正嗎？為什么？談談個人看法。（出示課件）

（3）請你為風光片《索溪峪》寫導游詞，介紹人們到索溪峪來玩。（出示課件）

第四篇：教學設計方案

《被污染的地球—濾鏡的使用》教學設計

大連高新區(qū)第一中學周岳

一、概述

本節(jié)課是大連理工大學版《信息技術》七年級下冊第三單元第十課“被污染的地球—濾鏡的使用”的內容。作為PHOTOSHOP的應用提高階段，本單元主要利用多種圖片處理功能制作郵票。上節(jié)課已經學習了制作郵票的版式，并沒有涉及到制作完整的郵票。本節(jié)課的內容是學生結合上節(jié)課內容所做的第一個郵票實例。從這節(jié)課開始，逐步通過各種PHOTOSHOP的功能來制作多種郵票。

二、教學目標：

1、知識與技能

?

?

?

? 了解濾鏡的作用。理解混合顏色帶的含義。熟練使用濾鏡制作一些特效。使用混合顏色帶將前景色與背景色分離

2、過程與方法

通過自主學習和小組合作交流掌握對新知識學習的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

? 關注環(huán)境保護，有意識地從生活習慣做起。

? 通過圖像來表達情感。

三、學情分析

學生經過一年多的時間已經掌握了計算機操作的基本方法和流程。大部分學生對使用PHOTOSHOP修改圖片有比較濃厚的興趣。在此之前已經學習過一些其他的PHOTOSHOP的操作，具備了一定的PHOTOSHOP操作基礎。

四、教學策略選擇與設計

本課主要采用自主學習教學策略、先行組織者教學策略、情景教學策略、自主學習教學策略、競爭策略以及教學組織、管理、授遞策略。利用圖片、視頻等素材激發(fā)學生的學習興趣，并通過自主學習和小組合作完成本節(jié)課知識點的學習。同時培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和合作交流能力，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。

五、學習資源

1、本節(jié)課在多媒體網絡教室完成2、為學生提供多幅圖片素材

3、學生準備初中信息技術七年級下冊教材

六、教學過程

1、創(chuàng)設情境

教師：通過國家的“限塑令”導入環(huán)保話題。展示幾幅環(huán)保方面的郵票以引起學生的興趣。學生：觀看教師播放的圖片

教師：提出本節(jié)課的學習目標。即通過使用濾鏡和混合顏色帶來完成被污染地球的修改。教學思路：吸引學生興趣，明確學習目標

2、新授

教師：播放該圖片制作過程的演示動畫。

學生：觀看演示動畫

教學思路：形成制作的初步概念，便于學生自學

3、自主學習、小組互助：

教師：布置自主學習內容

學生：借助教材進行自主的學習，對于較難的問題進行小組合作交流。

教學思路：學生通過自主學習和小組互助自主完成學習，這樣可以加深印象，體現學生為主的學習理念。

4、匯報交流

教師：引導學生到前邊進行匯報交流。對出現的問題進行評議。

學生：對本課內容進行匯報操作。其他同學觀看和評議。

教學思路：讓學生有展示的機會，并讓其他同學在匯報交流過程中加深印象。對于重點的問題教師可以進一步強調。

5、總結反饋

教師：總結本課的重點和難點，并著重演示易錯的部分

學生：自我總結本課得失，完成本課練習內容。

教學思路：對本課一個綱領性的總結，讓學生在最后對本課的內容有一個總體的認識。

第五篇：教學設計方案

《計算機系統的組成》教學設計方案

一、教學內容分析

本節(jié)的主要內容有計算機系統的組成、硬件系統、軟件系統。要求學生從信息處理 的角度了解計算機系統的基本組成,為下一節(jié)進一步學習打下基礎,它是重要的基礎知 識。

本節(jié)課的內容涉及很多專業(yè)術語,這些術語都是比較難理解和掌握的,大多數學生學習起來有一定的難度,教師在教學中可能通過學習活動,引導學生觀察、分析、比較、歸 納和總結,使之逐步掌握《計算機系統的組成》的知識。

二、學習者分析

初高中的學生,具有活潑好動的特點,懷著對初高中生活的憧憬來到一個新的環(huán)境 里，對每樣事物都充滿著好奇,都想去探個究竟。隨著社會的進步,計算機的使用范圍越 來越廣, 計算機的硬件發(fā)展越來越迅速,計算機在家庭中的普及程度越來越高,很多學生 的家中都有了計算機,但對計算機的認識可能僅僅局限于上網與打游戲,對于計算機系統 也只能從自己可以看到的來理解,認識比較片面,通過學習本節(jié)內容,系統地認識計算機 系統。

三、教學目標

1．知識與能力

(1)了解計算機硬件的各個組成部份及其作用;

(2)了解計算機硬件和軟件的概念及其關系;

(3)知道存儲器的分類、內存RAM與ROM的區(qū)別及其作用,以及存儲的單位及其之間的換算。

(4)了解軟件的分類,知道常見的軟件的類別。

2．過程與方法

(1)通過讓學生觀察計算機的結構和主要部件,了解計算機結構及各部分的作用;

(2)通過學習活動讓學生體驗計算機軟件的分類及其作用,并歸納計算機系統的組成結構 圖。

3．情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中,激發(fā)學生學習計算機基礎知識的興趣和積極探究的精神。

四、重點難點及處理

計算機硬件系統和軟件系統的作用以及計算機的硬件結構及常用硬件設備。重點:計算機系統的組成及結構,各主要部件的作用,存儲器的單位及其換算。難點:計算機系統的組成及結構。

五、教學準備

學生通過自己的途徑準備收集關于計算機系統的組成的知識。

老師準備好上課所需的教學課件。

六、教學思路（教學策略等）

先用簡短的語言引入新課,通過實物展示和學生的討論活動介紹計算機的硬件系統,在這個過程中滲透計算機五個基本組成部分的概念,引導學生自我對新舊知識進行對比。從“計算機只有硬件不能工作”引出軟件系統的組成。最后歸納出一個完整計算機系統的 結構并小結。

七、教學過程

(一)創(chuàng)設情境、導入新課

上課前先給學生提出一些關于計算機的用途的問題，例如：同學們通常使用計算機做什么呢？然后問學生：“同學們知道這樣高性能的機器是由什么組成的嗎？一個計算機系統究竟由哪幾部 分組成？各自有何作用？相互之間有何關系？”這就是我們本節(jié)課要研究的內容：計算機系統的組成?！?/p>

（二）講授新課

一個完整的計算機系統由硬件系統和軟件系統兩大部分組成。

1、計算機硬件系統

計算機硬件是人們看得見、摸得著的實體，它是由一組設備組裝而成的，將這些設備作為一個統一體而協調運行，故稱之為硬件系統。計算機硬件主要包括：運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸入設備五個部分。

（1）運算器和控制器

運算器是計算機對數據進行加工處理的部件；控制器是計算機的指揮中心，用來控制計算機各部件協調工作，并使整個處理過程有條不紊地進行；運算器和控制器合稱為中央處理器，簡稱CPU；CPU 是計算機的核心部件，相當于人的大腦。

（2）存儲器

存儲器具有記憶功能，是計算機記憶或暫存數據的部件。

存儲器分為內存儲器與外存儲器。

存儲器具有記憶功能，是計算機記憶或暫存數據的部件。

存儲器分為內存儲器與外存儲器。

內存存儲器包括隨機存儲器和只讀存儲器。

隨機存儲器（RAM）：斷電后容易丟失數據；可以隨時讀寫。

只讀存儲器（ROM）：斷電后仍然能夠保持數據；正常使用中，只能讀不能寫。

（3）輸入/輸出設備

輸入設備用于把原始數據和程序輸入到計算機中。常見的有鍵盤、鼠標、攝像頭、掃描儀等。

輸出設備用于數據的輸出，把各種計算結果數據或信息以數字、字符、圖像、聲音等形式表示出來。常見的有顯示器、打印機、繪圖儀、投影儀等。

2、計算機軟件系統

軟件就是各種程序的組合，包括系統軟件和應用軟件。

（1）系統軟件

系統軟件包括操作系統和程序等。操作系統是控制其他程序運行、管理系統資源并為用戶提供操作界面的系統軟件的集合。如：Windows操作系統、Linux操作系統等。程序是由指令序列組成，告訴計算機如何完成一個具體的任務。如：Qbasic語言、C語言等。

（2）應用軟件

應用軟件包括專用軟件和通用軟件等。圖像處理軟件，如：Photoshop軟件、Adobe軟件等。殺毒軟件，如：瑞星、360衛(wèi)士等。下載軟件，如：迅雷、網際快車等。

3、硬件和軟件的關系

（1）硬件和軟件是相輔相成的。硬件是計算機的物質基礎，沒有硬件就沒有計算機。

（2）軟件是計算機的靈魂，沒有軟件，計算機的存在就毫無價值。

（3）硬件系統的發(fā)展給軟件系統提供了良好的開發(fā)環(huán)境，而軟件系統的發(fā)展又給硬件系統提出了新的要求。

（三）學生嘗試總結，教師對其修改補充

學生通過自己本節(jié)課的學習，自己先進行本節(jié)課知識的總結，再由老師加以修改和補充。加深了學生對知識的記憶，也增強了學生的概括能力和表達能力。

八、形成性評價試題

1.與外存儲器相比，內部存儲器的特點是______。

A．容量大、速度快、成本低B．容量大、速度慢、成本高

C．容量小、速度快、成本高D．容量小、速度慢；成本低

2.存取速度最快的是______。

A．CPU內部寄存器B．計算機的高速緩存Cache

C．計算機的主存D．大容量磁盤

3.______不是圖像輸入設備。

A．彩色攝像機B．游戲操作桿

C．彩色掃描儀D．數碼照相機

4.與3.5英寸軟盤相比，U盤的優(yōu)點是______。

A.體積小、容量小、速度快B.體積大、容量小、速度慢

C.體積小、容量大、速度慢D.體積小、容量大、速度快

5._______用于把攝影作品、繪畫作品輸入到計算機中，進而對這些圖像信息進行加工處理、管理、使用、存儲和輸出。

A.打印機B.投影儀

C.繪圖儀D.掃描儀

6.CPU主要由運算單元（ALU）、控制單元（CU）、寄存器和時序電路組成，對指令進行譯碼的功能是由______實現的。

A.運算單元B.控制單元

C.寄存器D.時序電路