第一篇：《驚弓之鳥(niǎo)》公開(kāi)課教案

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫等手段，理解“孤單失群”，“愈合”，“裂開(kāi)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)比較辨析“直”字在不同語(yǔ)境中的不同意思。

2、借助于聯(lián)系上下文，理清更羸分析思考的思路，在反復(fù)朗讀、辨析感悟中體會(huì)他善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步推理的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

聯(lián)系事物的發(fā)展過(guò)程，讀懂讀透第九自然段，揣摩更羸思維的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新概念“穿越”導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、引用流行的“穿越”概念。

師：在學(xué)習(xí)新課前，周老師先和大家來(lái)聊聊最近很流行的一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)是一個(gè)人原本和我們一樣活在現(xiàn)代，忽然一下子就去遙遠(yuǎn)的古代生活和工作了，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫什么呢？預(yù)設(shè)（“穿越”），2、引入人物，導(dǎo)入新課。

師：剛才這名同學(xué)說(shuō)得非常棒！今天我們乘著時(shí)光穿梭機(jī)，也來(lái)穿越一番，去認(rèn)識(shí)兩個(gè)古時(shí)兩個(gè)鼎鼎的有名人物，一個(gè)叫（更贏），一個(gè)叫（魏王），他們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自己讀一讀，在讀之前先聽(tīng)清要求。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示自讀要求。

（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想想更羸是個(gè)什么職業(yè)的人？文中的哪個(gè)自然段告訴你。

2、匯報(bào)，檢查自讀生字詞。

（1）本篇課文共有9個(gè)自然段。

（2）課件分組出示生字詞：

愈合裂開(kāi)

孤單失群

悲慘

魏王

更羸

1、有拼音朗讀，小老師帶讀，師相機(jī)分析更正。其中第一組，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指出“愈合”和“裂開(kāi)”是一對(duì)反義詞。第二組，這兩個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容大雁的可憐，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣來(lái)。第三組，指出魏王和更羸都是人名，但身份不同。提醒“更”是多音字，板書“羸”和“贏”作比較，了解字形。

2、去掉拼音讀。各組“開(kāi)火車”形式進(jìn)行，比比哪組讀得好。

3、全班齊讀，每詞兩遍。（3）第一自然段提示答案

“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手?！?/p>

1、分析“能手”，理解能手的意思。

2、說(shuō)說(shuō)生活中的能手，體會(huì)更羸是“有名的射箭能手”。

3、學(xué)生指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（聽(tīng)了你的朗讀讓我們知道了更羸不是一般的能手，而是特別有名的能手。）誰(shuí)還能讀出別的意思來(lái)？（你的朗讀讓我知道了更羸是有名的射箭能手，而不是什么跑步能手、釣魚能手）（你的朗讀讓我知道了更羸是射箭的高手，而非平庸之輩。）

4、你看平平常常的一句話，通過(guò)不同的朗讀能帶給我們?nèi)碌男畔ⅰ，F(xiàn)在老師請(qǐng)所有的同學(xué)選擇你喜歡的方式一起來(lái)讀讀這句話。

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、討論關(guān)鍵人物“更羸”

（師：是呀，更羸是有名的射箭能手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文，從文中哪里地方可以看出他是一個(gè)射箭能手？用橫線畫出來(lái)。）

（1）預(yù)設(shè)生答第二自然段

1、師：?jiǎn)栠x這句話的理由。（生答“不用箭”，“只拉弓”，“大雁就會(huì)掉下來(lái)”。）

2、你覺(jué)得更羸說(shuō)這句話時(shí)是什么表情？（自信）那么請(qǐng)同學(xué)們用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課文第二段。

3、師：同學(xué)們?cè)僬艺疫€有哪些句子更能體現(xiàn)出更羸是個(gè)射箭能手呢？（2）預(yù)設(shè)生答第五自然段

1、生講明緣由。

2、理清脈絡(luò)，這句話先講了誰(shuí)，后講了誰(shuí)？

（板書更羸和大雁）說(shuō)明和解釋這句話中表示動(dòng)作和聲音的詞。

3、重點(diǎn)分析兩個(gè)“直”字

（用“換詞法”理解第一個(gè)直，用“組詞法”理解第二個(gè)直，師稍作總結(jié)）

4、指名學(xué)生讀第五段，相機(jī)糾正。

5、師范讀。

6、全班齊讀。

（3）預(yù)設(shè)生答第九自然段

1、生用自己的話概括為何更羸是射箭能手。

2、回讀此段，同桌討論，思考練習(xí)

更羸看到

，想到

。更羸聽(tīng)到

，想到。

學(xué)生回答，師相機(jī)指導(dǎo)，糾正，課件出示答案。

３ 全班齊讀第九段。

４ 逐句品讀，體會(huì)更羸優(yōu)秀品質(zhì)。

第一句：學(xué)生領(lǐng)讀，師提問(wèn)“你從這句話能看出更羸是一個(gè)善于??的人？”

學(xué)生回答，師總結(jié)：“飛得慢”：看到?！敖械帽瘧K”：聽(tīng)到。引出“善于觀察”（隨機(jī)板書善于觀察）

第二句：生個(gè)別讀，師引領(lǐng)，引出“善于分析，善于思考”（隨機(jī)板書善于分析）

第三四句：第三句請(qǐng)所有男同學(xué)讀第四句請(qǐng)所有女同學(xué)讀。師總結(jié)：其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了，由箭傷未愈，孤單失群，更羸料定大雁聽(tīng)到弦聲，一定會(huì)??（生答害怕），由于心里害怕，一定會(huì)??（生答拼命往高處飛）最終導(dǎo)致（生答它一使

勁，傷口一裂，就掉了下來(lái)），（這些地方師一邊說(shuō)，其他學(xué)生一邊答，還一邊讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)貼板書）這樣一步一步地思考過(guò)程，我們就叫——推理。（隨機(jī)板書善于推理）

５ 完成練習(xí)題

學(xué)生完成課堂作業(yè)本中有關(guān)第九段的練習(xí)題，生回答，師相機(jī)糾正。四 回到“驚弓之鳥(niǎo)”，拓展延伸

１ 回文總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們重點(diǎn)研讀了更羸這個(gè)人物，其實(shí)他和魏王的對(duì)話也非常精彩，特別適合我們回味，可是時(shí)間過(guò)得真快啊，時(shí)光穿梭機(jī)在呼喚我們回去呢！其實(shí)早在兩千多年前，人們已經(jīng)賦予這只被弓箭驚嚇而受傷的大雁一個(gè)新的名稱——（生答“驚弓之鳥(niǎo)”

２ 拓展“驚弓之鳥(niǎo)”的含義

（１）師：小結(jié)“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)代意思。兩千年后的今天你覺(jué)得這只驚弓之鳥(niǎo)還是原來(lái)那只受傷的大雁嗎？（不是）那是什么呢？

（２）課件投影判斷題，回答對(duì)錯(cuò)。五 寫字教學(xué) 師：那真是一只特別特別悲慘的鳥(niǎo)，由于曾經(jīng)的箭傷導(dǎo)致他日后聽(tīng)到開(kāi)弓拉弦的聲音就害怕得直往上飛，導(dǎo)致傷口裂開(kāi)，掉了下來(lái)。（點(diǎn)著板書說(shuō)）真是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”呀！今天我們要來(lái)寫寫悲慘兩個(gè)字。

１ 教師教學(xué)“悲”，“慘”二字。

２ 師范寫，講述字的結(jié)構(gòu)，注意要點(diǎn)，組詞認(rèn)字等

３ 學(xué)生試寫，反饋評(píng)價(jià)。

教學(xué)板書：

驚弓之鳥(niǎo)

更羸

大雁

觀察

傷口裂開(kāi)

分析

直往上飛

推理

心里害怕

聽(tīng)到弦響

掉了下來(lái)

第二篇：驚弓之鳥(niǎo)教案

驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）教學(xué)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

四、課堂總結(jié)布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

（一）說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要??就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

第三篇：驚弓之鳥(niǎo)教案

《驚弓之鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

一． 課題 ：《驚弓之鳥(niǎo)》

作者：西漢劉向《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》 二．教學(xué)目的、目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。

四、教學(xué)方法選擇

1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2．演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于課文語(yǔ)言文字的理解。

3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

五、教具準(zhǔn)備

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）；生字卡片

六、課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課

大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥(niǎo)》

2、初讀課文，認(rèn)讀生字

①自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

②指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

③認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

3、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

①默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

②全班交流。

③再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

4、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

（一）說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

①指名讀1—4自然段。

②更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用

“”畫出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

③更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要??就”，表

達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

④魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑤指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

⑥齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

①齊讀5、6段。

②更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往

高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）③指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

①默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）

②同桌交流。

③集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。④語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

⑤指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

（四）總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

八、板書設(shè)計(jì)

驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗

掉了下來(lái)

九、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

十、教后感受

第四篇：《驚弓之鳥(niǎo)》教案

教研組

三年級(jí)

組長(zhǎng)

地點(diǎn)

三年級(jí)辦公室

記錄人（授課教師）

時(shí)間

2018.4.10

授課班級(jí)

三（4）

參加人員

備課內(nèi)容

10.《驚弓之鳥(niǎo)》

教

材

分

析

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

單

元

重

難

點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟，并能用自己的話講故事。

3、學(xué)會(huì)用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問(wèn)題。

本

課

教學(xué)目

標(biāo)

1、學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。

2、學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。

3、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。

4、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。

本

課

重

難

點(diǎn)

1、理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。

2、會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。

教學(xué)突破

《驚弓之鳥(niǎo)》教案

集體備課活動(dòng)記錄表

教學(xué)設(shè)計(jì)初稿

補(bǔ)充發(fā)言

一、整體入手，學(xué)習(xí)新知

1、分角色讀文。

2、勾畫出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。

抽生讀。

師：全班齊讀。

3、理解詞語(yǔ)意思。

師：什么叫能手呢？

師：“能手”的“能”就是有才干的意思。那能手就是有才干的（人）。

文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）

師：在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？

生：有名

師：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名

齊讀這句。

二、感知課文主要內(nèi)容

1、跳躍找點(diǎn)

師：請(qǐng)孩子們默讀課文。邊讀邊想，為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手？

生匯報(bào)

師：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì)讀書。

那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？

生：第5自然段

師：全班齊讀。

2、通過(guò)查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”

查字典。

師：帶著理解，我們齊讀第五自然段。

3、師：魏王覺(jué)得神奇嗎？他一開(kāi)始相信嗎？從哪看出來(lái)的？生匯報(bào)。

面對(duì)魏王的質(zhì)疑更羸決定？試一下

這只大雁變成了——驚弓之鳥(niǎo)。

4、通過(guò)引讀，引出思考

師：和你們一樣，魏王也感到十分驚訝，引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）

更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)

魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）

師：默讀第9自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。

5、重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程

“它飛得慢，叫的聲音很悲慘?！备吹健笱泔w得慢

更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘

用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀察。

更羸就通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。

出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合。”

“叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

6、因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

師：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹?，所以表示結(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。

因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

師：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤?，所以……。而我們?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?胖、瘦）

7、學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程

更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？

出示

師：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

師:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？

大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因?yàn)椤八皇箘拧?，它一使勁，是因?yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆?，它害怕是因?yàn)椤奥?tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群?！?/p>

8、印證更羸之前的分析

師：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。

事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？

出示第4自然段。

齊讀

師：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。

三、歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。

師：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書）先自己說(shuō)說(shuō)

那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？

四、理解大雁掉下來(lái)的真正原因。

1、師：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中了解了更羸，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？

2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”

生試?yán)斫狻?/p>

師：我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。

師：這只驚弓之鳥(niǎo)，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘??！那它能不能避免這種悲慘呢？怎么避免？

師：如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。

3、從生活中去發(fā)現(xiàn)一下“驚弓之人”。

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)

師：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥(niǎo)，那你的收獲怎樣呢？

趕快填到學(xué)習(xí)卡上吧！

師：推薦閱讀《草木皆兵》《杯弓蛇影》的故事；把故事講給家人聽(tīng)。

第五篇：驚弓之鳥(niǎo)教案

一、課題導(dǎo)入

1、我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。齊讀課題。

2、回憶課文主要講了一件什么事？（更羸不用箭射下了大雁。）

二、學(xué)習(xí)第八自然段

1、師：那么，為什么更羸不用箭也能‘射’下大雁”呢？自由讀課文，從文中找出答案。

師：為什么更羸不用箭也能‘射’下大雁”？（生：讀第9自然段）出示課件：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；

叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈 叫得慘——孤單失群】

3、師：“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）

師：這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？【因果——先果后因】

4、讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因?yàn)??

男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)??

5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話這兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，并填空。

多媒體出示填空：

【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________?！?/p>

交流，出示板書： 【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】

7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

（一??就??拼命）

指名讀，齊讀

8、師：現(xiàn)在大雁掉下來(lái)了，那么，之前更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？

生：飛得慢??這是更羸看到的和聽(tīng)到的，觀察到——（出示板書：觀察）

生：飛得慢??他又分析到——（出示板書：分析）

生：它一聽(tīng)到弦響…（出示板書：判斷）

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一個(gè)自然段可以找到印證更羸的話？

2、指名讀第五節(jié)。師：這是弓，出示“弓”的圖片。這是弦。同學(xué)們邊讀課文邊做動(dòng)作。并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

3、師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？

師：“大雁直忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因? 生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

4、請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生： “嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。”

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

1、師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，魏王是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出魏王的話。分別指名讀。

2、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。

五、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】

出示解釋：

【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?/p>

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的張明同學(xué)因?yàn)閷懽謱懙煤芎茫允菍懽帜苁帧?/p>

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

3、交流：善于觀察、分析、判斷事物。

4、交流：是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)？

生E：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)

師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫Γ诙闻龅筋愃频那闆r就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開(kāi)，也不會(huì)直掉下來(lái)了??

六、總結(jié)課文

1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）

2、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。

3、那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事?

生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：不錯(cuò)，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。