第一篇：搭石教學(xué)設(shè)計簡案

《搭石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美以及人景的和諧美。

3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美以及人景的和諧美。教學(xué)難點：“每當 上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1、（出示情境圖）師口述作者家鄉(xiāng)的美麗。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

2、回憶上節(jié)課內(nèi)容：什么是搭石？學(xué)生齊讀相關(guān)段落。

3、師導(dǎo)入：搭石只是普普通通的、毫不起眼的石頭，可在作者眼里，它卻構(gòu)成了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（生齊讀），這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍?，一起去感受一下家鄉(xiāng)這道美麗的風(fēng)景。

二、探究新知，感悟景美、人美。

（一）出示自學(xué)提示： 靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（二）學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)一：

1、第二自然段，描寫調(diào)整搭石的老人的句子。

（1）從這段話中你看到了一幅怎樣的畫面？感受到了什么？從哪些詞語感受到了？

（2）老人家明明是急著趕路的，可他們?yōu)槭裁磪s放下手中的東西去擺搭石？

以采訪的方式向?qū)W生詢問。（3）帶著感悟朗讀這段話。預(yù)設(shè)二：

2、上工、下工的人走搭石的句子。（1）強調(diào)“行”的讀音。

（2）回顧讀準：協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。（3）朗讀指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：

（4）搭石，構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里，你還能從哪體會到美？（清波漾漾、人影綽綽）

（5）讀著這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

（6）朗讀指導(dǎo)：老師把它變成了一首清麗的小詩，指生讀、齊讀。

①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風(fēng)景，讀“每當上工??”（指名讀）

②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀“每當上工??”（指名讀）

③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

（齊讀）

3、預(yù)設(shè)第4自然段：

（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句兩個人面對面走搭石。

①一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

②你體會到了什么樣的美？

（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：老人和年輕人一起走搭石。①生反饋：伏

②請一生做年輕人，老師做老人，表演“伏”和“背”的動作。

采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）

③透過這個“伏”字，透過“理所當然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）

④搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

三、隨“石”牽“情”。

1、隨讀回顧一道道風(fēng)景。

①、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

②、師引讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在——（生接讀句子）③、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

④、師引讀：假如遇上老人——（生接讀句子）

⑤、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

⑥、師引讀：秋涼以后，人們——（生接讀句子）

⑦、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

⑧、師引讀：上了點年歲的人——（生接讀句子）

2、一排排搭石是一道美麗的風(fēng)景，而鄉(xiāng)親們美好的情感，又何嘗不是一道美麗的風(fēng)景呢？

3．劉章在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。請你拿出手中的筆把你身邊沒的畫面寫下來。

四、總結(jié)全文：

有了美，生活才會變得更加亮麗多彩，正如這普普通通的搭石，也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫本課自己喜歡的句子。

2、請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的美。板書設(shè)計：

21搭石 家鄉(xiāng)一道風(fēng)景

第二篇：搭石教學(xué)設(shè)計案

《搭石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重、難點：

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，讀議理解課文內(nèi)容。

難點：從對“搭石”的描寫中感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛、互幫互助的美好品德。教學(xué)準備：相關(guān)課件等。課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點難點：能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學(xué)準備：相關(guān)課件等。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

【出示：情境圖】同學(xué)們看：這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧?！菊n件出示：課題】

二、整體感知，初識搭石

請同學(xué)們翻開書103頁，【課件出示：自讀要求】

剛才同學(xué)們讀課文很認真，認識這些詞語嗎？【課件出示：詞語】

你知道了什么是搭石嗎？誰來用課文的句子說說？【課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。】

讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

你體會得很細膩。搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進水里。家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作——【課件出示：緊走搭石慢過橋】 你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找?！菊n件出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

四、深入體會，品味搭石 我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

【課件出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

這兒有幾個詞語，誰讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美）。

怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（就是很有順序，配合得很好。就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。）

抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——輕快的音樂。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序

原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序

體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。）

“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，【課件出示 】

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

那么【課件出示：“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？ 】想一想。

體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。請讀讀這兩個詞語：清波漾漾 人影綽綽

你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？身臨其境吧？全班一齊讀。水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩：【課件出示】 誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——【課件出示：一道風(fēng)景】。

一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？【課件出示：句子】誰來讀讀文中的句子？

能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。

那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？【課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”】

哪個詞語打動了你？（“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的?！胺弊执騽恿宋摇！胺笔鞘裁匆馑?？我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？

請你做做“伏”的動作

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

六、激發(fā)想象，練習(xí)表達。

展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如—— 假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。咱們來交流交流。

【課件出示】淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！【課件出示】這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如…

七、總結(jié)拓展。

也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的—— 心頭

搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？這是我們下節(jié)課要尋找的美。

八、快樂作業(yè)：

1、寫出同偏旁的生字

洪 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

褲 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

俗 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

惰 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

療 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

穩(wěn) ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

2、連詞成句

A、一排排 聯(lián)結(jié)著 美好的 鄉(xiāng)親們 情感 搭石

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、人們 早早地 將 好 擺放 搭石

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、躺在 的 一間 里 他 山上 磨房

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀重點句子，感悟美 教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們無私奉獻、一心為他人著想的精神。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點：

1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。教學(xué)準備：相關(guān)課件等。教學(xué)過程：

一．深情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？ 這一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡，它們到底具有怎樣的魔力使作者劉章鐘情于它，為它癡迷呢？這節(jié)課，讓我們再一次走進第二十一課《搭石》【課件出示：課題】）再一次走進劉章的家鄉(xiāng)，去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗?zāi)抢锩篮玫拿袂榘伞?/p>

二．朗讀課文，尋找美

1．明確要求：孩子們，讓我們細細地品讀課文，邊讀邊體會文中流淌著怎樣的美呢？讓我們一起去尋覓吧！

2．孩子們，你找到鄉(xiāng)親們怎樣美的畫面了嗎？說句子，【課件出示】

三、深情朗讀重點句子，感悟美

（一）孩子們真棒，請選擇一處你最喜歡的句子選取你最喜歡的閱讀方式讀，讀，讓我們一起來感悟美吧！

生自由讀自己喜歡的句子。

（二）多形式讀句，多角度感悟

1．你喜歡哪一處美呢？請你說說好嗎？ A“擺搭石”句子

①【課件出示：句子】自讀后，說它美在哪里。

②【課件出示：句子加點詞】師讀關(guān)鍵詞，生接句讀。

③此時我不由得對老人肅然起敬，當他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？【課件出示】

多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還這樣地做著：【課件出示】

④你從從老人的身上感悟到了什么呢?(奉獻美)

⑤范讀句子，生齊讀。

B “走搭石”句子

①【課件出示：句子】指名讀句子。②這句話給了我們藝術(shù)上的美感，我們用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（聽覺美：踏踏

視覺美：清波漾漾、人影綽綽）

③生齊讀感悟。

④這是多么和諧的美?。。ê椭C美）

C “相互禮讓”句子

①【課件出示：句子】指名讀句子。

②從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（謙讓美）③女生讀句子。

D“敬老美”句子

① 【課件出示：句子】指名讀句子。

② 是啊，老人的眼中涌滿淚花，心中泛起陣陣漣漪，然后，可愛而純樸的鄉(xiāng)民們啊，并不止于此?！菊n件出示】

這是一種怎樣的美呢？【課件出示：助人美】

③是啊，這一切本該發(fā)生在親人身上的事，卻被鄉(xiāng)民們看作是“理所當然”的事，你對這句話中的哪一個詞想說點什么呢？ 談對“理所當然”的理解【課件出示】

（三）深情朗讀最后一段【課件出示】

齊讀。

真是石如其人啊，這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

1．是啊，孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

2．你打算如何創(chuàng)造美呢？

五 課后總結(jié)：【課件出示】【課件出示：課文范讀】

六、作業(yè)：【課件出示】 板書設(shè)計：

默默奉獻

奉獻美 21 搭石

互相禮讓

心靈美

謙讓美

尊老愛幼

敬老美

第三篇：搭石群文閱讀教學(xué)設(shè)計簡案（本站推薦）

從平凡的小事中感受美無處不在

——— 搭石群文閱讀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解 “協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”“理所當然”“伏”等詞語。

3、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石、讓搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受鄉(xiāng)親們的質(zhì)樸善良，并從中受到情感的熏陶。

4、通過兩篇課外閱讀資料，《那些美好的瞬間》、《長衫老者》感受平凡事、物中的美。教學(xué)重點：

1、通過第三、四自然段的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美和諧美，感受鄉(xiāng)親們的善良質(zhì)樸、尊老愛老的心靈美。

2、體會作者的表達方式，學(xué)習(xí)寫作方法。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能仿照作者的寫作方法學(xué)以致用寫寫平凡中的美。課前交流：

感受家鄉(xiāng)沂水的風(fēng)光美。

一、復(fù)習(xí)回顧，脈絡(luò)交流：

1.重溫文章脈絡(luò)圖。2.談哪個畫面打動了你？

二、品詞析句，指導(dǎo)寫法：

（一）走搭石 1.理解“協(xié)調(diào)有序”

2.理解“清波漾漾、人影綽綽” 3.情景朗讀“走搭石” 4.總結(jié)本段寫法

5.介紹劉章，朗讀《北山戀

故鄉(xiāng)》選段，強化寫法。

（二）讓搭石 1.理解“都”

2.理解“讓”中的謙讓之美 3.理解“理所當然”的意思

4.理解“伏”的意思，出示漢字演義圖。

5.情景模擬背老人過搭石，體會“理所當然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。6.總結(jié)本段寫法，指導(dǎo)寫法

（三）贊搭石

1.強化主題，只是單指搭石的美嗎？ 2.總結(jié)課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生從平凡事物和小事里發(fā)現(xiàn)美，了解于“細微處見真情”的寫法。

三、群文閱讀，交流感悟：

1.小組內(nèi)根據(jù)自讀學(xué)習(xí)單，交流讀書收獲 2.共同交流讀書收獲

3.總結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)美，并用詩的語言或樸實的語言去表達。

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)運用：

仿照他們的寫法，寫寫平凡中的“美”。

第四篇：搭石教學(xué)設(shè)計

搭石

教學(xué)目標：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

課件1

一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

師：孩子們，還記得上課時咱們學(xué)過的生字，詞語嗎？一起大聲的讀出來?。ㄕn件2）生：讀課件出示的生字和詞語。

2、師談話，推薦格言—學(xué)生說說對格言的理解。

師：（如有明顯的錯誤，應(yīng)及時糾正）孩子們讀得真不錯，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（道具）大家一起來讀讀。

生：道具出示的格言。

師：誰來說說對這句格言的理解。

生：說出對格言的理解。

師：補充說明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實的美?。?/p>

3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進今天的課文--------搭石。

二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。

1、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

師：請同學(xué)們打開書本，翻到21課，去仔細的尋找一下看看作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。生：自讀課文，仔細勾畫。

2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？

師：誰來說一說，你找到的那道風(fēng)景是什么？

生：搭石。

②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

師：什么是搭石？

生：（讀出書中的句子）

③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？

師：你走過搭石嗎？說說你走搭石的感受。

生：自由回答問題。

3、聚焦中心句：

師：對，這就是有趣的搭石，它——

生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

師：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

師：同學(xué)們，大家靜靜地默讀課文，來找出寫走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫的畫面。

生：（默讀課文，勾畫出寫走搭石的句子。師巡視）

2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？

師：讀完了嗎？誰來說說，你在讀到哪一部分寫走搭石的句子時，想象到了怎樣的畫面。生：自由回答問題，①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機板書：細細擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。

……

②、點評：

師：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

師：請大家自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

生：讀三自然段。

①、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。）

生：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。

師：這里這個緊是指的什么意思？為什么要緊走搭石？

生：這個緊是指快的意思！因為搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。

師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

②、變序朗讀，感受語言的詩意美。課件4

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。（課件出示）每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們再一次贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

①、談話，導(dǎo)入：

師：當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）

生：讀四自然段

②、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示第四段）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。

師：誰來說說這一段里讓你感動的地方。

生：自由回答

③、品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？

師：什么叫理所當然的事？

生：應(yīng)該做的，很自然的事情！

師：文中，作者寫了一件什么理所當然的事？

生：背老人過河。

師：是呀，誰家里沒有老人呢？鄉(xiāng)親們，把不相識或別人家里的老人看做自己的親人一樣，理所當然的背老人過河，這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動。

④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

師：正是這一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

生：有感情的朗讀。（指讀、點名讀，自愿讀）

師：現(xiàn)在讓我們來看看這樣的句式，如果——----------------------------人們把這看成是理所當然的事；

假如——----------------------------人們把這看成是理所當然的事：

師：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示課件，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當然的事。）

假如（…………………………………………………………）

②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）

師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。

1、師：（談話）課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

生：（課件展示文章結(jié)尾段）誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？

生：（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……）

4、課外拓展，感悟情懷。

師：那么，在我們身邊，哪些事情是理所當然的事呢？

生：吃飯，睡覺，學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，上下樓梯互相禮讓，看見操場上的落葉彎腰撿起，看見滴水的龍頭，順手關(guān)掉?！?.師：（補充總結(jié)）這一個個看似微不足道的細節(jié)，也讓老師為你們感動。

五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

師：是的，《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩（板書內(nèi)容）欣賞（課件出示）。

生：讀板書內(nèi)容。

2、師：（總結(jié)）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。附：板書設(shè)計：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，細細擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

第五篇：搭石 教學(xué)設(shè)計

《搭石》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）揭題。

1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？對?。∥覀儾粌H愛自己的家鄉(xiāng)，也常常被自己家鄉(xiāng)的景物所折服。哪個同學(xué)和老師來分享一下你們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？（學(xué)生自由表達）我國著名作家劉章爺爺也非常愛自己的家鄉(xiāng)，有一次他到大城市出差，看到路上車水馬龍，立刻想到了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，并且提筆寫下了它。大家知道那一道風(fēng)景是什么嗎？今天，老師帶大家一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一睹那一道美麗的風(fēng)景。教師板書，學(xué)生齊讀課題。

2、質(zhì)疑，初讀課文。

（1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。

生：a、什么是搭石？（搭石是什么樣的？）

b、搭石是做什么用的？（搭石的用途）

c、在什么地方搭石？

d、誰搭石？怎樣搭石？

有這么多問題啊，我看出來了，咱們班的同學(xué)都很聰明，那么請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，開始吧。生開始自由讀課文。

我們先不著急解決這些問題，老師再來考考你們，你們敢接受嗎？

（2)出示生字詞“汛期、猛漲、譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、清波蕩漾、人影綽綽、理所當然”（學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀）理解“脫鞋綰褲、清波蕩漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。

預(yù)設(shè)板塊：

生：人影綽綽的綽。

師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友??！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)柔美。

師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：我覺得是“寬裕，富?！?。

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！

（二）整體感知全文。

1.、（同學(xué)們詞語都讀的如此準確，相信課文也難不倒大家，大家用小組接龍的方式讀課文，最后一自然段全班齊讀，開始吧?。W(xué)生分小組朗讀課文。

2、（同學(xué)們讀得真流暢，相信大家預(yù)習(xí)工作做得非常好，掌聲送給自己吧！那同學(xué)們

讀完課文，大家覺得劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)怎樣呢？）整體感知文本，表達對作者家鄉(xiāng)的印象。

（三）品讀文本

1、（大家都說劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美麗，那么是因什么美呢？從課文哪里可以看出來呢？）由過渡句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”拓展延伸理解課文。

A那么什么是搭石呢？（“進入秋天??這就是搭石”）

師：簡單地說，搭石就是什么

生：用石頭塔成的橋。

師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過。師：為什么要選擇平整方正的石頭？

生：不平整就走不穩(wěn)當了。

師：“平整方正”是為了讓人們??按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。板書“善良”

B那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）

師：我們知道了“綰”是卷起的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲

學(xué)生做脫鞋綰褲動作，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（麻煩、不方便）C所以到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，??，這就是搭石”）

D、師小結(jié)：透過這小小的搭石我們看到了鄉(xiāng)民們的純樸和善良（板書：善良），難怪劉章爺爺會說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是的，那里的搭石處處是美，有看得見的美，也有看不見的美。那么都美在哪里呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計：

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞

第二課時

（一）格言導(dǎo)入。

著名雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”上節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（學(xué)生齊讀第一自然段）同學(xué)們的感情真是飽滿，老師相信同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，同學(xué)們自己讀課文2~4自然段，用波浪線畫出你們覺得美得句子，注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。，開始吧！

（二）精讀課文，體會意境，想象拓展

師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。

預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”：

（1）師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進水里，有沒有信心，好，從這兒開始。

師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）

師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會得多好??！再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生4：我還看到了水中的小魚。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。

再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。（你的想象真豐富）

生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。（真有感覺，把我們帶到了畫里了）

生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。（預(yù)評：你體會到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？）

生4：我還看到了水中的小魚。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。師：大家想看看這美妙的圖景嗎？（播放圖片）師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（預(yù)評：身臨其境了嗎？咱們一起來!）

方案二，如學(xué)生讀不出美的畫面，那么示范讀，師：這么美的畫面，老師也想讀讀，能給我個機會嗎？

4、美讀佳句，背誦積累：

全班配樂齊讀。（是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺呢?。┱n件出示：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

預(yù)評：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時時看到這樣的情景，讀——

預(yù)評：小朋友們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——

（預(yù)評：是的，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。）師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會到鄉(xiāng)親們美好的情感呢？

預(yù)設(shè)板塊二：

（二）出示“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。

師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？

生1：我得把這搭石搭好。生2：要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊！

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

2、理解“踏”：

師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）：是?。≌沁@個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？

（二）出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事?！?/p>

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（但是劉章爺爺他們會去贊美嗎？他們覺得這是——理所當然的事。）

4、理解“理所當然”：

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

5、先扶后放，寫話訓(xùn)練：

師：好一個“理所當然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。

（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

課件出示：

假如遇到，總要，人們把這看成理所當然的事。

假如遇到，總要，人們把這看成理所當然的事。

假如遇到，總要，人們把這看成理所當然的事。

假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當然的事。）學(xué)生交流。

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

2、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因為——齊讀最后一段

3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??

作業(yè)設(shè)計：

1、每課一練

2、美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。把大家看到的美寫下來。

板書設(shè)計：21.搭石

景美

一道風(fēng)景

人美